Текст книги "Диалоги о культуре. Занятия с детьми 5-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений, родителей, гувернеров"

Сочиняем сказку

Вариант I

На занятии присутствовали 13 человек. Дети активно участвовали в сочинении сказки.

Воспитатель. Как будет начинаться наша сказка?

Максим К. Жила-была лиса. Она очень любила охотиться на птиц. Однажды она пошла в лес и наловила много птиц – целый мешок. Мешок оказался тяжелым.

Полина К. И съела.

Воспитатель. Тут же все съела, одна?

Максим К. Да.

Вероника С. Когда дошла до дома, мешок порвался, и несколько птиц вывалились. А птицы полетели. Лиса подумала: «Откуда это вороны? А наверное, мешок порвался, и они вылезли».

Вика Б. Потом лиса взяла новый мешок.

Воспитатель. Новых поймала птиц?

Никита С. Новых. И потом съела.

Воспитатель. Может быть, друзей в гости позвала, похвастаться, что она удачливая охотница?

Вика Б. Пригласила волка. И они вместе съели.

Егор И. Можно, что хочешь (говорить)?

Воспитатель. Да.

Егор И. Когда съели всех птиц, волк говорит: «Давай играть!». лиса сказала: «Давай».

Воспитатель. Играли дома или в лесу?

Егор И. В лесу. И лиса несла мешок. Волк смотрит, ее нет, смотрит опять – нет. Куда мешок спрятала? Смотрит, а она в логове.

Воспитатель. Чье логово?

Полина П. Ее. Потом сказал: «Лиса, зачем ты птиц ешь?». Волк сказал: «До свидания!» – и ушел.

Вика Б. И потом лиса зажгла печку, пошла в лес и поймала волка веревкой. А волк ее повесил и пошел.

Егор И. Нет, потом!

Вика Б. А волк не заметил, случайно развязал веревки, а лиса…

Воспитатель. Случайно или нарочно?

Антон С. Нарочно. И убежал. Наутро она пошла, видит, там лапа сломанная.

Воспитатель. Капкан?

Даша Г. Да. А потом волк видит, лиса тоже.

Егор И. А потом лиса взяла хорошую веревку, поймала его, привязала к дереву. А потом она взяла топор и разрубила волка. Потом пошла домой и съела.

Воспитатель. Невкусный волк?

Даша Г. Да.

Антон П. Лиса каждый день в лес ходила и собирала по несколько листьев.

Воспитатель. А зачем ей листья?

Настя С. Чтобы костер разжечь. Пришла лиса, взяла мешок и пошла за птицами.

Егор И. Потом она пошла, тихо подкралась и поймала одну птицу.

Даша Г. А потом лиса съела и пошла к медведю. А он пригласил ее домой и пирожки испек.

Маша П. Потом угостила медведя, а подложила в пирожок сонный порошок, и медведь заснул. Потом лиса тихонько подошла, сняла с него шкуру, одела шкуру на себя и пошла к своему другу зайцу (они дружили).

Воспитатель. Лиса и заяц?

Даша Г. Да.

Маша М. И сказала медвежьим голосом: «Зайчик, я пришла из холодов». (Белый медведь.) «Пусти меня погреться!»

Даша Г. «Конечно, медведь, пускай. Ложись у меня спать».

Воспитатель. Почему лиса переоделась? Хотела пошутить над зайцем?

Маша М. Лиса хотела над зайцем пошутить, обманом пригласила в дом, переоделась тихо и съела.

Воспитатель. Как же лиса может съесть лучшего друга?!

Маша М. Пошла в огород, охотиться на птиц. Зайчик подбирал морковку и капусту.

Воспитатель. Она его не съела?

Паша В. Да. Зайчик нарвал себе морковки, а лиса спала в это время, когда рвал морковку. Она ловила птиц. А потом он сказал: «Ты можешь мне помочь морковку приготовить?». А лиса сказала: «Могу!». И понесли ее домой.

Воспитатель. Обед будут варить?

Паша В. молчит.

Воспитатель. Чем закончилась сказка про лису?

Вика Б. Что они подружились, стали жить вместе.

Воспитатель. Тут и сказке конец?

Вика Б. Да.

Хорошо видно, что без коррекции педагога у детей получается «ужастик» в оболочке народной сказки о животных. Только апелляция к нравственным чувствам дошкольников с помощью восклицания: «Как же лиса может съесть лучшего друга?!» – повернула сюжет сказки в противоположную сторону (коварная и жестокая лиса превратилась в надежного друга зайца).

Вариант II

Аналогичное занятие проводилось в другой старшей группе этого же детского сада. Эти дети за полгода до занятия занимались сочинением волшебной сказки.

Занятие состояло из двух неравных частей (поскольку сказка получилась очень длинная). Перерыв отмечен ***. После перерыва к сочиняющим присоединились еще несколько человек. Воспитатель. Как начинается сказка?

Рома Н. Жили-были дедушка и бабушка. И посадил дед репку. Воспитатель. Мы будем сочинять совсем новые приключения бабушки и дедушки, новую сказку.

Рома Н. Родили они девочку.

Воспитатель. Не Снегурочку?

Настя А. Нет, просто девочку. Она пошла на день рождения. Воспитатель. И что там с ней произошло?

Настя А. Там ей подарили подарки.

Воспитатель. А подарки непростые?

Саша К. Непростые.

Воспитатель. А какие? Волшебные?

Рита К. Да.

Саша К. А потом девочка пришла домой и увидела золотой шарик. Воспитатель. И что?

Рита К. Он попросил, чтобы его отпустили на улицу.

Саша К. Она отпустила волшебный шарик, и он полетел в небо. А тут и новый прилетел.

Воспитатель. Тоже золотой?

Глеб Л. Золотой. Розового цвета.

Воспитатель. И что с ним было?

Алена К. А потом она пошла гулять в гости.

Воспитатель. С шариком?

Алена К. Нет, просто. А потом девочка встретила свою подружку. Воспитатель. Они просто гуляли?

Алена К. Просто.

Воспитатель. А с шариком что было?

Вика З. Она закрыла окно. И один улетел. И к ней домой еще один прилетел.

Воспитатель. Так их было два?

Виталик А. Прилетел серебряный.

Вика З. А розовый вернулся.

Воспитатель. И ждут ее домой с прогулки?

Рита К. Оказался сиреневым.

Воспитатель. Превратился из розового?

Рита К. Нет. Розовый прилетел.

Воспитатель. Что было дальше с девочкой и шариками? Диана А. Потом она опять в лес.

Воспитатель. С шариком?

Рома И. К ней прилетел шарик – один.

Воспитатель. Какой?

Рома И. Золотой.

Рита К. И спросил у девочки: «Что ты тут ищешь?» – «Я ищу цветы».

Диана А. А потом девочка пошла дальше и шарик за ней. А потом они. девочка нашла цветы и пошла домой. Потом она, когда пришла, увидела золотой шарик.

Воспитатель. Она не видела, что он за ней летел?

Рома И. Нет, остался дома. Увидела три шарика еще.

Воспитатель. Новых?

Василиса К. Увидела шарики: красный, зеленый, сиреневый, серебряный.

Рома И. А потом она вернулась и.

Воспитатель. Так там уже шесть шариков?

Василиса К. Нет, они улетели в небо. В лес пошла с шариком. Она сорвала цветок, и он сразу сам покатился домой.

Воспитатель. Какого цвета он был?

Лиза К. Красный.

Воспитатель. Что необычного произошло?

Лиза К. Домой прилетел.

Василиса К. Их было пять. Один пошел с девочкой в лес.

Лиза К. Потом прилетел домой.

Василиса К. Потом все стали готовить.

Рома И. Ужин.

Воспитатель. Девочка приготовила ужин?

Лиза К. Не девочка, а шарик.

Рома И. Девочка и шарики улетели. Вместе с девочкой. В небо. Потом прилетели на крышу вместе с девочкой.

Лиза К. Девочка не умела летать!

Воспитатель. Может быть, ее шарики в воздухе поддерживали?

Артем П. Потом они улетели в небо, опять прилетели. Девочка пошла домой, а они улетели на небо.

Воспитатель. А что это за волшебные шарики были? Может быть, это волшебник их придумал?

Артем П. Злой. Добрый волшебник придумал. Один серебряный был, другой розовый.

Воспитатель. Для чего он их изобрел?

Аня С. Чтобы все покупали на праздники. У этой девочки был день рождения. Они стали петь песни – подружки и она.

Лиза К. Потом девочка со своими подружками пришла домой и стала любоваться на свои шарики. Один шарик пришел к ней, и он был похож на какой-то предмет.

Воспитатель. В кого он превратился?

Аня С. Я думаю, шарик превратился в человека.

Воспитатель. Расскажи про этот шарик. Что делал воздушный человек? Может быть, это был сам волшебник?

Аня С. Воздушный человек обратно в небо улетел. А потом пошел в лес.

Лиза К. А потом он пошел домой. Он в лесу собирал грибы.

Воспитатель. Для девочки?

Аня С. Да.

Воспитатель. Девочка была рада?

Аня С. Да. Потом он пришел домой и стал плясать.

Воспитатель. Вот какой воздушный человек!

Саша С. А потом, когда собрал грибы, девочка уже спала.

Воспитатель. Уже вечер был?

Саша С. Угу. Потом, когда уже было утро, девочка спала, а шарик, который был в лесу, отнес грибы к себе домой.

Воспитатель. Девочке не оставил?

Саша С. Полетел вместе с девочкой.

Воспитатель. Она спала?

Аня Ш. Да. Она спала и не видела, что летела. А когда прилетел к себе домой, она открыла глаза и увидела грибы.

Воспитатель. И незнакомый дом? Дом, где жил этот воздушный человек?

Аня Ш. Да. И она увидела грибы.

Воспитатель. И обрадовалась?

Аня Ш. Да.

Воспитатель. Чем сказка закончилась? Стали они вместе жить или девочка только в гостях у него бывала?

Аня Ш. В гостях.

Воспитатель. Ей понравилось?

Аня Ш. Да.

Воспитатель. Интересно, а почему этот красный шар превратился в резинового человека? Может быть, он раньше был настоящим человеком, а потом его заколдовали?

Глеб Л. Он вначале железный был, а потом превратился в человека.

Воспитатель. А потом в шар превратился? Почему?

Глеб Л. Заколдовали.

Воспитатель. Кто его заколдовал?

Глеб Л. Сам себя.

Рита К. Баба Яга!

Воспитатель. Как же теперь расколдовать резинового человека?

Влад С. Надо доброго человека позвать!

Лиза К. Надо того, кто его заколдовал.

Воспитатель. А вдруг Баба Яга не захочет расколдовывать? Если она злая?

Лиза К. Злая ведьма превратила в шарик.

Воспитатель. Не только этого человека, но и его друзей? Как теперь девочка расколдует?

Лиза К. Не знаю.

Воспитатель. Могут быть волшебные заклинания, волшебная палочка, девочка может его поцеловать.

Настя А. Она палочкой волшебной дотронулась и его расколдовала. А потом всех.

Воспитатель. И что дальше было?

Настя А. Они поженились.

Воспитатель. А друзья его?

Саша К. Пришли на свадьбу.

Воспитатель. Этим сказка и закончилась.

Артем П. Сказка не закончилась! Потом прилетел их знакомый из соседнего королевства, и потом покемон прилетел из другого королевства и сказал: «Вы что здесь делаете?». Покемон побежал. Потом они пошли в магазин.

Воспитатель. Это уже новая сказка. А эта чем закончилась?

Дети молчат.

Воспитатель. Стали они жить-поживать и добра наживать.

Дети выбрали жанр авторской волшебной сказки. Они сильно усложнили себе задачу, выбрав в качестве героя шар (видимо, мячик, который они передавали друг другу, этому способствовал). Тем не менее дети самостоятельно смогли «оживить» вялотекущий сюжет, введя очень важный элемент – превращение героя-шарика. Дальше взрослому только осталось подсказать ход развития событий («его заколдовали») и предложить различные варианты спасения. Финал («они поженились») дети придумали сами.

Педагог должен уметь своими вопросами придать динамичность сочиняемой сказке (внезапное непредвиденное изменение обстоятельств («вдруг..»), момент испытания (нравственного выбора) героев; подсказать варианты «технических средств».

Приложение

Авторские характеристики персонажей книги Г. Остера «Зарядка для хвоста».

Мартышка (энергичная особа)

Слоненок (любознательный, простак)

Попугай (командир)

Удав (философ)

Программа воспитания и обучения в детском саду

под редакцией М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой

Это одна из наиболее популярных современных программ по дошкольному воспитанию. Она широко обеспечена методическими пособиями, рабочими тетрадями, дидактическим и наглядным материалом. Программа пользуется заслуженным признанием, так как предлагает ясные, научно обоснованные, апробированные практикой методики и технологии дошкольного обучения и воспитания.

Методические пособия

к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Одним из преимуществ данной программы является то, что она обеспечена методическими пособиями по всем основным разделам программы, а это более 25 наименований книг. К настоящему времени подготовлены и начинают выходить конспекты занятий для всех возрастных групп детского сада.

Все эти книги выпускаются издательством «Мозаика-Синтез» в рамках серии Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду».

Рабочие тетради

к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Рабочие тетради – это необходимый элемент современного дошкольного образования. Многие воспитатели и родители по достоинству оценили удобство и эффективность такой формы развивающего обучения. Хорошая полиграфия, яркие иллюстрации, интересные задания – все это доставит много радостных и полезных минут вашим воспитанникам.

Для каждой возрастной группы (младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы) предлагается по 4 тематические тетради (математика, моторика, грамматика и развитие речи).

Для покупки пособий и получения бесплатного каталога изданий обращайтесь в издательство «Мозаика-Синтез» по адресу:

123308, г. Москва, ул. Мневники, д. 7, корп. 1 Тел.: (499) 728-36-10 (многоканальный), e-mail: [email protected]

Полный каталог смотрите на сайте издательства: www.msbook.ru

Наглядно-дидактические пособия издательства «Мозаика-Синтез»

Издательство «Мозаика-Синтез» предлагает Вашему вниманию широкий спектр наглядно-дидактических пособий и рабочих тетрадей для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Эти пособия могут успешно использоваться в работе любого дошкольного учреждения, в том числе для работы по «Программе воспитания и обучения в детском саду».

Серия наглядных пособий «Мир в картинках»

Предлагаемый в пособиях наглядный материал (фотографии) может быть использован на занятиях с детьми 3–7 лет по ознакомлению с окружающим миром, для развития речи и мышления, при обучении иностранному

Серия рабочих тетрадей «Искусство – детям»

Эта серия предназначена для групповых и индивидуальных занятий с детьми 5–9 лет по ознакомлению с изобразительным, народным и декоративно-прикладным искусством.

Для родителей, воспитателей и педагогов даются поурочные методические рекомендации.

Серия «Рассказы по картинкам»

Наглядно-дидактические пособия предназначены для групповых и индивидуальных занятий по развитию связной речи детей 3–7 лет.

В пособиях представлены серии сюжетных картинок по заданным темам.

По вопросам оптовых закупок обращайтесь в издательство:

123308, г. Москва, ул. Мневники, д. 7, корп. 1, издательство «Мозаика-Синтез», тел.: (499) 728-36-10 (многоканальный), e-mail: [email protected], www.msbook.ru

Пособия, рекомендуемые к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Закон «Об образовании» Российской Федерации.

Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.

Давыдов В. В., Петровский В. А. и др. Концепция дошкольного воспитания// Дошкольное воспитание. – 1989. – № 5.

Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959.

Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада/Под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Воспитание и обучение детей во второй младшей группе детского сада/Под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада/Под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Воспитание и обучение детей в подготовительной к школе группе детского сада/Под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 3-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Развитие детей раннего возраста

Голубева Л.Т. Гимнастика и массаж для самых маленьких. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Лямина Г. М. Развитие речи детей раннего возраста. – М.: Айрис-Дидактика, 2005.

Разенкова Ю.А., Теплюк С.Н., Выродова И.А. Иллюстрированный материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев—1 год 6 месяцев). – М.: Айрис-Пресс, 2005.

Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду. —М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Особенности психического развития детей

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Ребенок глазами зарубежных психологов. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Умственное воспитание

Ребенок и окружающий мир

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

Дыбина О.Б. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: Сфера, 1999.

Дыбина О.Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 1997.

Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Развитие речи

Гербова В.В. Развитие речи. 2–4 года. Учебно-наглядное пособие. – М.: Владос, 2003.

Гербова В.В. Развитие речи. 4–6 лет. Учебно-наглядное пособие. – М.: Владос, 2003.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Формирование элементарных математических представлений

Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Нравственное воспитание

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Трудовое воспитание

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – 2-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Художественная литература

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2–4 года / Сост. В.В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. – М.: Оникс-XXI век, 2005.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4–5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П.Ильчук и др. – М.: Оникс-XXI век, 2005.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5–7 лет / Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.: Оникс-XXI век, 2005.

Художественно-эстетическое воспитание

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Комарова Т.С., Филлипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. —М.: Педагогическое общество России, 2005.

Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7лет с народным искусством. —М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Халезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной. – М.: Сфера, 2005.

Серия рабочих тетрадий «Искусство – детям»

Филимоновская игрушка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Городецкая роспись. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Хохломская роспись. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Дымковская игрушка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Волшебный пластилин. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Простые узоры и орнаменты. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Узоры Северной Двины. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Сказочная Гжель. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Смешные игрушки из пластмассы. —М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Тайны бумажного листа. —М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Секреты бумажного листа. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Культурно-досуговая деятельность

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду, – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду, – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду, – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Игровая деятельность

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Физическое воспитание

Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. —М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Рабочие тетради к «Программе воспитания и обучения в детском саду» Младшая группа

Математика для малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Развитие речи у малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Уроки грамоты для малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Прописи для малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Средняя группа

Математика для малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Развитие речи у малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Уроки грамоты для малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Прописи для малышей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Старшая группа

Математика для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Развитие речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Уроки грамоты для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Прописи для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Подготовительная к школе группа

Математика для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Развитие речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Уроки грамоты для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. Прописи для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»

Авиация. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Морские обитатели. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Рептилии и амфибии. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Инструменты домашнего мастера. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Водный транспорт. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Автомобильный транспорт. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Спортивный инвентарь. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Бытовая техника. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Музыкальные инструменты. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Ягоды садовые. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Домашние животные. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Домашние птицы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Животные – домашние питомцы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Офисная техника и оборудование. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Школьные принадлежности. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

День Победы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Животные жарких стран. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Животные средней полосы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Насекомые. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Высоко в горах. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Арктика и Антарктика. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Деревья и листья. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Посуда. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Овощи. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Фрукты. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Цветы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Герои сказок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Космос. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Собаки – друзья и помощники. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Ягоды лесные. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Филимоновская народная игрушка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Городецкая роспись по дереву. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Полхов-Майдан. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Каргополь – народная игрушка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Дымковская игрушка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Хохлома. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Гжель. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Серия «Рассказы по картинкам»

Зима. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Осень. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Весна. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Лето. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Колобок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Репка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Теремок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Курочка Ряба. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Летние виды спорта. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Зимние виды спорта. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Распорядок дня. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Профессии. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Защитники Отечества. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Кем быть. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Мой дом. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Родная природа. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

В деревне. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Великая Отечественная война в произведениях художников. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Времена года. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Антонимы. Прилагательные. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Множественное число. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Словообразование. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Говори правильно. —М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Один – много. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Ударение. —М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Многозначные слова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Плакаты в коробке

Овощи и фрукты. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Филимоновская свистулька. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Гжель. Орнаменты и изделия. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Хохлома. Орнаменты и изделия. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Полхов-Майдан. Орнаменты и изделия. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Цвет и форма. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Цифры и буквы. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Времена года. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.