Текст книги "Куда/чему/зачем пойти учиться"

Выводы и выходы

Основной целью профессиональной ориентации молодежи является обогащение человеческого ресурса страны, приумножение качественной и мотивированной рабочей силы.

Если оценивать учебные заведения, в которых молодой человек учится на протяжении всей своей жизни с точки зрения времени обучения и объема получаемых знаний, то на первом месте стоит школа. Молодой человек проводит в школе одиннадцать лет и за это время получает самый большой объем знаний, от начальной грамоты до начал научных знаний. Без хороших школьных знаний любое дальнейшее профессиональное обучение невозможно или затруднительно.

Из всего материала исследований можно сделать вывод, что школьный этап обучения в целом понемногу провисает и перестает соответствовать современным требованиям. В школах ведется работа по определению профессиональных склонностей учащихся, работают психологи, вывешиваются информационные стенды, проводят презентации представители учебных заведений, со школой сотрудничают вузы, но свою основную функцию – обучения, подготовки к дальнейшему профессиональному обучению школа выполняет неважно.

Школьные педагогические коллективы разъедаемы бедностью, статус учителя снижается, его профессионализм падает. Школьные программы оставляют желать лучшего. Общее количество часов увеличивается за счет увеличения количества изучаемых предметов, но количество часов на основные предметы сокращается. Уровень школьной подготовки снижается. Даже если он остается прежним, этого мало на сегодняшний день. Объем накопленных знаний постоянно растет, и если на выходе из среднего специального или высшего учебного заведения должен быть хорошо подготовленный специалист, он должен быть достаточно подготовлен к получению профессии еще на входе.

Административный нажим, контроль за школьными учреждениями усиливается, но он направлен, в основном, на деятельность педагогов, а не на успеваемость учеников. В сложившейся ситуации школа идет на лакировку показателей, снижает требования к ученикам, завышает им оценки, создает у них ложные представления о собственной значимости и профпригодности.

Необходимо укрепить материальную базу школы, финансовое обеспечение педагогов, сбалансировать школьные программы и самым скорым образом прекратить тенденцию завышения школьных отметок. Очевидно, что в процесс аккредитации школ необходимо включать некий аудит знаний, независимое тестирование учеников (в приемлемых для детей формах) на предмет их реальной успеваемости.

Нельзя отступать от идеи Единого государственного экзамена, но его реальные результаты и последствия должны быть изучены и оценены, должны быть внесены разумные коррективы, направленные на предоставление ученикам всех без исключения российских школ реальной возможности подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ без дополнительных финансовых затрат. В противном случае от вузов будут отсечены дети небогатых родителей, ученики малых школ.

Что касается вузов, то они, так же как и школа, подвержены болезни преувеличения успехов своих студентов на фоне общего снижения качества подготовки специалистов и расширения их количества. Кроме того, вузы все больше становятся «городскими», по факту теряя статус региональных, межрегиональных и федеральных. Это происходит по причине плохой подготовки учащихся школами деревень, сел и малых городов, а также сокращения, неудовлетворительного состояния общежитий, малого размера стипендий, отсутствия доступных кредитов и прочих факторов, определяющих финансовую доступность обучения.

Вузы нуждаются не в «прореживании», а в проверке реального качества выпускаемых специалистов. Пока что, как и в школах, в основном предъявляются требования к преподавательскому составу вузов. Он может быть формально неплох, но он может не предъявлять и вовсе никаких требований, кроме финансовых, к студентам, и результатом предприятия будет, как сказал один из респондентов исследования, «узаконенная купка дипломов».

Необходимо сменить методы контроля за итогами деятельности вузов и «прореживание» осуществится само собой. В результате количество вузов может сократиться, но может и остаться прежним при сокращении количества студентов, этот результат можно будет признать хорошим, потому что он будет означать установление заслона на пути профанации высшего образования, выброса на рынок труда некачественных специалистов.

Что касается усиления федеральных университетов, то необходимо предотвратить возможное сужение территории их деятельности. В противном случае высококлассных специалистов будет получать один регион или один город, и становиться такими специалистами получат возможность жители конкретного региона или города. Результатом этого будет усиление диспропорции развития регионов, расслоение на лидеров и аутсайдеров, возникновение межрегиональной социальной напряженности.

Особого внимания требуют профессиональные училища и техникумы, колледжи и лицеи. Именно на них сейчас уповают работодатели, связанные с производством, именно от их работы сейчас зависит рывок российской промышленности и именно у них сейчас самые большие проблемы. Основной проблемой профессиональных школ является отставание технологического уровня обучения от технологий современного производства. Отсутствие должного уровня парка станков, должной подготовки преподавателей и т. д. Второй проблемой является маргинальный контингент учащихся, который «достается» училищам и колледжам на фоне активизации вузов и демографической «ямы».

Средние профессиональные образовательные учреждения серьезно пострадали от перестройки промышленности и в дальнейшем могут испытывать те же проблемы, что и она. В удовлетворительном состоянии сейчас те из средних специальных учебных заведений, кто принадлежит к отрасли, испытывающей подъем, либо те, кто оторвался от замирающей сферы и ушел в самостоятельное плавание, обучая новым специальностям.

Очевидно, что необходимо некое уточнение статуса средних учебных заведений. Напрашивается их разделение на два типа: дающие конкретные профессиональные навыки в короткое время (училища) и дающие помимо профессиональных навыков основы теоретических знаний с возможностью совершенствования их на последних курсах вузов (техникумы, колледжи). Очевидно, что также необходима конкретизация профессиональной подготовки под задачи реально работающей промышленности. Учебные программы должны быть заточены под нужды конкретных предприятий, если предприятие действительно нуждается в выпускниках средних профессиональных учебных заведений и готово предоставить им достойные рабочие места.

В профессиональной ориентированности на сферу производства очень большую роль играют работодатели. Сейчас большинство рабочих мест на производстве не соответствует основным молодежным требованиям интересной и высокооплачиваемой работы. Привлечь на такие рабочие места активную, уверенную в себе молодежь мало возможно. Однако молодых людей можно привлекать на вновь создаваемые рабочие места нового типа, требующие высокой квалификации и хорошей работоспособности. Эти рабочие места надо заранее планировать, информировать об их скором появлении на рынке труда, специально готовить, обучать работников.

Работодателям нельзя забывать о родительских интересах. Если родители считают родительский долг исполненным в момент получения ребенком высшего образования, надо дать молодежи такую возможность и обрисовать родителям четкую картину получения высшего образования их детьми без отрыва от производства, либо за счет работодателя, либо за счет собственной заработной платы молодого рабочего. Для многих небогатых семей, для семей с рабочими традициями это будет привлекательный вариант. Для разрушения негативного имиджа рабочих профессий как грязных и тоскливых могут быть полезны дни открытых дверей для старшеклассников с родителями, родительские собрания на предприятиях.

Вопрос, насколько задействованными здесь будут средние профессиональные учебные заведения, остается открытым.

Нельзя не отметить, что большую роль в профессиональной ориентации имеет фактор призывного возраста. Некоторые респонденты экспертного опроса рекомендовали увеличить его до 21 года, мотивируя это тем, что в 18 лет современный молодой человек еще не превратился во взрослого человека, он ребенок по своим эмоциональным, личным качествам. К тому же, как выяснилось, в целом намечается удлинение периода полового созревания мальчиков, задержка полового развития, по сравнению с прошлыми периодами. Этот процесс влияет на общее физическое развитие.

С точки зрения профессиональной ориентации давление угрозы попасть в армию (а только как угрозу ее и воспринимают матери) подталкивает молодых людей к необдуманным шагам, к поступлению в любые учебные заведения, которые готовы их принять и предоставить отсрочку. Увеличение призывного возраста даст молодым людям возможность определиться с желаемой профессией в течение двух-трех лет после школы, и одновременно снизит количество не готовых к школе мальчиков, которых отдают в первый класс пораньше, чтобы они пораньше закончили школу и имели возможность двукратного поступления в вуз до армии. Мальчики, по определению отстающие от девочек в физическом развитии, испытывают дополнительные трудности, которые лишают их мотивации к учебе и к дальнейшему труду.

Можно сказать еще об одной тенденции, касающейся армии. Раскрепощение и некоторая маскулинизация женщин привели к тому, что отдельные молодые девушки стремятся обучаться в военных училищах, милицейских школах и мечтают стать кадровыми офицерами. При том, что привлекательность военных училищ среди юношей падает, девушки могут представлять собой кадровый резерв, который весьма желательно использовать. Вполне возможно, что для реформирующейся армии при всем неудобстве, которую создает присутствие женщин в казармах, будет полезно влияние женского типа руководства.

На основе полученного материала можно сделать несколько выводов и рекомендаций, относящихся к теме исследования косвенным образом.

Хотелось бы рекомендовать многим предпринимателям изменить стратегию бизнеса. Сейчас большое количество производителей стремится к удешевлению продукции за счет сокращения издержек. Процесс не плохой сам по себе, но он должен быть соотнесен с одновременным процессом повышения качества товара. На практике удешевление часто означает понижение качества, что снижает конкурентоспособность продукции. Повышение ее конкурентоспособности за счет дальнейшего уменьшения цены – тупиковый путь. Он особенно опасен тем, что в процессе уменьшения себестоимости товаров работодатели стремятся к удешевлению человеческого ресурса, удешевлению труда. Постепенно происходит негативная селекция персонала. Дешевые, малооплачиваемые работники формируют особую корпоративную культуру предприятия, которая делает невозможным выпуск качественной продукции когда-либо в будущем.

Очевидно, что посткризисное потребление будет в корне отличаться от докризисного. Скорее всего, будут пользоваться спросом качественные товары с долгим сроком службы. Российская промышленность, уже отстающая по качеству товаров от европейской, и далее производя недорогие товары ограниченного качества и срока годности, может остаться без рынков сбыта, потеряв, в том числе, и российский рынок. Если бы было возможным, воспользовавшись временем кризиса, переобучить персонал и внедрить принципиально новые разработки, обойдя конкурентов на повороте, то результатом был бы хороший посткризисный рост промышленности и ее диверсификация.

В процессе развития производств ориентация на молодежь, на ее запросы может служить работодателям неприятным, но полезным ограничителем. Создание привлекательных, хороших рабочих мест невозможно без реализации качественной, современной продукции.

В качестве опасностей, которые могут быть ответом на невыполнение ожиданий молодежи можно назвать опасность эмиграции части молодого поколения в стареющую Европу. Причем, как показало исследование, поедут лучшие: самые активные, профессионально подготовленные, самые адаптивные. Подобно тому, как из деревень и малых городов Центральной России уезжали когда-то на Крайний Север, на целину, в союзные республики.

Ограничителем и стимулом, ориентиром для исполнительной власти могут быть запросы молодых людей на общий уровень социально-экономического развития территорий. Обустроенность жизни, хорошее социальное обслуживание, безопасность и благосостояние – вот требования молодежи, которые нельзя не признать справедливыми. Это требования времени, которые молодежь декларирует и, ориентируясь на которые, она готова трудиться, украшая свою страну.

Система жизненных ценностей и ориентиров профессионального самоопределения молодежи
Сергей Борисов

В ходе фокусных групп респондентам – одиннадцатиклассникам СОШ2020
  В данном тексте СОШ – средняя образовательная школа, ВУЗ – высшее учебное заведение, СУЗ – среднее учебное заведение, СПОУ – среднее профессиональнео образовательное учреждение.


[Закрыть] и их родителям – было предложено представить желаемый Я-образ в отдаленной перспективе (15—20 лет). Отвечая на вопрос о том, что должно состояться, получиться, произойти в их жизни (жизни их детей) на момент достижения среднего возраста, чтобы у них были основания считать её успешной и благополучной, респонденты так или иначе, прямо или имплицитно, транслировали свои базовые ценностные ориентации и представления об оптимальных жизненных сценариях.

Первое, что бросается в глаза при сопоставлении ответов детей и родителей – отсутствие намека на сколь-нибудь значимый ценностный, мировоззренческий или хотя бы стилевой конфликт поколений. Выяснилось, что расхождения в содержании спонтанных манифестаций детей и родителей относительно желаемого будущего не велики и не принципиальны, что они вполне укладываются в естественные различия взглядов людей разного возраста и объёма жизненного опыта. Даже тема общественной стабильности как остро востребованной предпосылки осуществления благополучных жизненных сценариев вступающих во взрослую жизнь старшеклассников, тема, явно подогретая алармистскими настроениями последних месяцев, в ходе дискуссий поддерживалась в равной степени обоими группами респондентов.

Описывая успешный сценарий жизненного пути, респонденты в подавляющем большинстве уверенно указывали на три его основные составляющие: хорошее образование, хорошее трудоустройство и хорошая семья. Упоминания других составляющих: здоровье, положительная репутация, уважение окружающих, внутренняя гармония, наличие друзей, богатство – носят отрывочный и почти случайный характер. Как можно интерпретировать подобную иерархию ценностей и обнаруженный консенсус по её поводу?

С одной стороны, имеет смысл указать на очевидный приоритет ценностей и радостей частной жизни, на тяготение молодёжи и её семей к обустройству личных судеб. Предъявленные «проекты собственного будущего» индивидуалистичны, хотя и не эгоистичны сверх обычной меры. Нынешние старшеклассники не собираются посвящать свои жизни переустройству мира: ни революционному, ни эволюционному. Они настроены сами, и в этом получают полную поддержку своих родителей, на адаптационные модели социального поведения. В соответствии с этим логично выглядит почти полное отсутствие в их «проектах будущего» каких-либо мотиваций идеологического или политического свойства. Не обнаруживается в них также какого-то влияния или хотя бы отголосков масштабных общественных проектов – идейно-мировоззренческого, религиозного, гражданского, социально-корпоративного, миссионерско-этического, любого другого происхождения.

С другой стороны, обнаруженная ориентация на приватность – как в ценностном, так и в целеполагающем измерении – не является следствием цинизма, и сама, в свою очередь, цинизм не продуцирует. Планирование жизни респондентами, их цели, желания, намерения и надежды оказались вовсе не лишены нравственной мотивации, не избавлены от моральных ориентиров и критериев. Проявленные ими внеидеологичность и внеполитичность не носят антисоциального характера, привлекательность частного благополучия в их представлениях не противопоставляется гражданскому, общественному началу. Хотя и о гармонии, о балансе говорить в данном случае не приходится.

Скорее всего, мы имеем дело с осознанным в разной степени эскапистским стремлением ограничить количество оснований для выстраивания персональных жизненных стратегий и тактик только теми, которые могут быть проверены и подтверждены личным опытом и опытом людей из ближайшего окружения. Формируя свои жизненные программы, дети, при одобрении родителей, готовы тратить силы, время и иные ресурсы на достижение тех результатов, ценность (полезность, приятность, практичность, целесообразность) которых им априорно очевидна. Остальное – не отвергается, но отставляется, отсрочивается, выводится за рамки актуального целеполагания. Уместно говорить в нашем случае про своеобразное целеполагание «от противного», смысл которого состоит в предварительной фильтрации целей рискованных, максимизированных, миссионерски ориентированных. В результате отбираются только цели реально, а лучше – гарантированно, достижимые, приносящие эффект не в отдаленной, тем более – неопределенной, а в чётко обозримой перспективе.

Разумеется, в подобной позиции романтизма меньше, чем обывательского здравого смысла, но её осторожность легко объяснима историческими обстоятельствами, в которых проходило детство сегодняшних выпускников школ. Отказ от присоединения к масштабным целям, предполагающим организованные движения больших масс людей, для нынешнего поколения молодых россиян – это естественное следствие исторической неудачи коммунистического проекта. И переориентация на цели и ценности частной жизни – не самый плохой выход из ситуации общественной травмы.

В то же время результаты исследований не подтверждают расхожее ныне мнение о сверхпрагматизме подрастающего поколения. Собственно уже сам состав предпочтений при проектировании собственного будущего (образование, работа, семья) не выглядит заведомо утилитарным или приземлённым. И в этом респонденты-школьники также солидарны со своими родителями. В их проектах индивидуального будущего находится место и эмоциональности, и амбициозности, и даже альтруизму. Разумеется, в объеме, дозированном указанными выше историческими обстоятельствами.

Работа как ценность

В первую очередь это можно усмотреть в отношении респондентов к будущей работе, к планируемой трудовой занятости сегодняшних старшеклассников. Именно работа, именно трудовая, профессиональная деятельность понимается ими как основа существования, как смысло– и целеобразующий стержень организации своей жизни, как базовый ориентир для прокладывания жизненного маршрута. Вообще можно сказать, что проведённые в рамках нашего проекта исследования подтвердили факт, нередко фиксируемый в последние годы серьёзными наблюдателями: в отношении россиян к труду, к трудовой занятости произошли принципиальные и, видимо, необратимые изменения. В сознании людей (это подтверждается высказываниями и детей и родителей) ценность занятости, конкретного рабочего места ощутимо возросла и заняла доминирующую позицию в иерархии жизненных ценностей. (Конечно, здесь нужна оговорка: полевая часть исследований методом фокусных групп проводилась в январе 2009 года, в атмосфере общественной встревоженности ухудшающейся ситуацией на рынке труда, начавшимися массовыми увольнениями и т. п. Это актуализировало восприятие трудовой занятости как жизненного блага, скорее всего, сверх обычного.) Но даже с учетом такой поправки тенденция очевидна: главным условием жизненного благополучия признаётся удачное трудоустройство.

Отдельные отступления от заявленной нормы обнаруживаются в позиции некоторых родителей девочек, которые считают, что для женщины семья важнее работы и служебной карьеры. Но даже они не хотели бы видеть своих дочерей неработающими домохозяйками. Их пожелания выражаются не в отказе от трудового участия женщины, а в утверждении приоритета семьи, домашних обязанностей и забот для женской половины семейного союза. Такой же установки на собственное будущее придерживаются и некоторые девушки-старшеклассницы.

…Не сидеть дома без дела. Не хочу становиться домохозяйкой с хорошим образованием.

(Ж, НН, р. ВО)2121
  Принятые в тексте обозначения: М – мужчина, Ж – женщина; ВО – высшее образование; бВО – без высшего образования; р. – дети родителей; НН – г. Нижний Новгород; Б – с. Бутурлино; В – г. Ворсма; Г – г. Городец; К – с. Каменищи Бутурлинского района; П – г. Павлово-на-Оке; им. Т. – пос. им. Тимирязева Городецкого района; ФГ – материалы фокусных групп.


[Закрыть]

…Мало ли какой кризис случится, останешься без работы. Поэтому для меня первое – это семья. А работа – сегодня есть, завтра нет.

(Ж, НН, р. ВО)

…сформировать свою семью и заниматься любимой работой, любимым делом. Скорее всего, я отдам приоритет семье.

(Ж, П, р. ВО)

…Для меня на первом месте всегда семья.… Я бы хотела иметь возможность заниматься домом, детьми. Чтобы основной заработок в дом приносил муж.

(Ж, П, р. бВО)

…Приоритет однозначно нужно отдавать семье. Все остальное потом.

(Ж, НН, ВО)

…Необязательно, чтобы дочь делала карьеру. Люди, которые посвящают себя карьере – это не всегда хорошо. Хорошие чисто человеческие отношения в семье. Хорошая, крепкая семья.

(М, НН, ВО)

…Я сама из-за работы дома не вижу, поэтому очень хочется, чтобы у нее во главе угла были семейные отношения.

(Ж, НН, ВО)

…для женщины главное – это личная жизнь. Я ей буду советовать семейную жизнь, как приоритет.

(Ж, НН, б/ВО)

Однако, признавая ключевую значимость работы для успешного устройства своей жизни – в настоящем и в будущем – респонденты демонстрировали в целом такое отношение к труду, которое уместно было бы назвать «производственным гедонизмом». Развертывая в ответах конкретную мотивацию к трудовой занятости, объясняя свои ожидания и притязания в отношении работы, респонденты в своём явном большинстве представляли дело так: на первое место было поставлено содержание труда. А требования и пожелания к содержанию и характеру трудовой деятельности формулировались явно не из трудоголических наклонностей. Труд востребован, в первую очередь, как источник удовольствия, положительных эмоций, радости, самовыражения и т. п. Естественно, что респонденты-школьники выражали это отношение в более наивных формах, но и их родители транслировали довольно идеалистические подходы к будущему трудоустройству своих детей.

…Хорошая работа – это чтобы нравилась, чтобы приятно было работать, и чтобы она гармонировала с образом жизни.

(Ж, Г, р. бВО)

…жизнь нужно строить в соответствии с желаниями. Движение ребенка по жизни не должно противоречить его внутреннему миру и его настрою. Должны быть реализованы все задатки, все таланты.

(Ж, НН, ВО)

…Чтобы у меня было хорошее место работы, чтобы оно мне нравилось. Чтобы там несложно было, чтобы я от работы не уставала. Также, чтобы мне было интересно.

(Ж, В, см.)

…должна быть такая работа, куда идешь, как на праздник, хочешь общаться с людьми.… Работа должна быть в первую очередь интересная. Если профессия не нравится, зачем я буду над ней сидеть, корпеть?

(Ж, Г, р. ВО)

…Хорошая работа – это хорошие люди (начальство, руководство), чтобы хорошо была оплачиваемая, чтобы нравилось работать, чтобы я не уставала».

(Ж, Г, р. бВО)

…Хочу работу, на которой не буду уставать, от которой я буду получать удовольствие, потому что я зарабатываю деньги.

(Ж, НН, р. ВО)

…Работа должна быть интересная. По специальности, на которой учился. Чтобы не приходил с нее, как с каторги. Не камни ломал, а пришел с нее, и все нормально. И чтобы шел на работу радостный.

(М, НН, р. бВО)

…Работа такая, чтобы там было приятно работать.

(М, НН, р. бВО)

…я хочу работу, которая будет нравиться мне, и я буду работать в удовольствие, и которая не будет отнимать много времени от жизни в семье.

(Ж, НН, р. ВО)

…прежде всего, чтобы работа приносила удовольствие, чтобы нравилась.

(Ж, НН, ВО)

…Человек от своей работы должен получать удовольствие, и не только в денежном эквиваленте.

(М, НН, ВО)

…Возможно, она потом будет работать по другой профессии – вдруг интерес другой появится? Надо, чтобы работа была по интересу

(Ж, П, ВО)

…чтобы это была любимая работа. Бывает, что люди работают, получают зарплату, но не испытывают удовольствия. Хотелось бы, чтобы совпала зарплата и любимое дело.

(Ж, НН, ВО)

…Чтобы профессия доставляла удовольствие, чтобы она не была нагрузкой или обузой. Чтобы не нужно было работать только для того, чтобы обеспечить семью, чтобы это было дело души.

(М, НН, ВО)

…хотелось бы видеть сына определившимся человеком. И чтобы сегодняшний выбор профессии совпал с его талантами. И чтобы этот выбор в жизни был в дальнейшем счастливым. Чтобы он не раскаивался в выборе этой профессии, потому что работа у человека всегда должна быть на первом месте.

(М, Г, ВО)

По всей видимости, синдром «производственного гедонизма» имеет сложную по составу природу, в нем причудливо смешались фрагменты трудовых мотиваций и трудовых этик, относящихся к разным историческим типам хозяйственно-мотивационных и морально-этических парадигм. Соответственно и оценка этого феномена должна избегать однозначности. Разумеется, нет ничего иррационального, аморального или антиобщественного в том, что люди предпочитают более творческую работу менее творческой; разнообразную – монотонной; интеллектуально насыщенную – рутинно механической и так далее. Но возникает ощущение, что под «интересностью» респонденты часто понимают работу не-тяжелую, не-напряженную, не-интенсивную. Усиливается это ощущение от того, что в их спонтанных ответах практически отсутствуют такие характеристики желаемого труда как эффективный, продуктивный, искусный и т. п. Конечно, тема квалификации, профессионального мастерства в работе присутствует, но она абсолютно не выдерживает конкуренции с темой «интересности».

Показательно то, что респонденты, особенно родители, старались уклониться от прямого ответа на вопрос, чему они (их дети) будут отдавать приоритет в возможной ситуации выбора между работой «интересной» и высокооплачиваемой, хотя признавали, что подобная альтернатива часто встаёт перед людьми в жизни. Только небольшая часть респондентов-школьников (порядка 20%) призналась в готовности принести содержательность труда в жертву большому заработку. Остальные школьники и практически все родители либо упорно держались за «интересность», либо предпочитали уходить от жёсткой альтернативы.

…Найти золотую середину: чтобы работа мне нравилась, и заработок был хороший.

(М, НН, р. бВО)

…главное, чтобы работа мне нравилась и была высокооплачиваемая. Но главное, чтобы нравилась.

(Ж, Г, р. бВО)

…хотелось бы, чтобы человек получал и моральное удовлетворение от работы, и материальное. Не какие-то там большие доходы, чтобы иметь золотые горы от своей работы. Но какой-то доход, чтобы хватало на жизнь. Чтобы был средний достаток.

(Ж, П, б/ВО)

…Я бы хотела, чтобы, самое главное, работа была моей дочери в радость. Чтобы она шла на эту работу не из-за того, что много платят, а из-за того, что она по душе. Потому что в наше время идешь не туда, куда хочешь, а туда, где тебе платят.

(Ж, Б, ВО)

…Чтобы ему нравилась работа. Чтобы она и удовольствие ему приносила, и пользу другим. Хочу видеть своего ребенка человеком. Достаток не так важен. Не в деньгах счастье. Достаток со временем появится.

(Ж, Б, б/ВО)

…Хорошая работа – это чтобы ему нравилась, чтобы по душе была. Дело не в зарплате, а чтобы он получал от нее удовольствие. Пусть в любой другой город, лишь бы была работа и была зарплата. Я даже не говорю про большую зарплату. Пусть достойная, чтобы он мог прокормить хотя бы одного ребенка.

(Ж, Г, б/ВО)

Вообще к вознаграждению за труд и, в целом, к теме материального достатка, благополучия, богатства респонденты продемонстрировали более сложное отношение, нежели это можно было бы предположить, исходя из расхожих представлений о современной молодёжи и её семьях. Собственно, уже то, что материальный критерий профессионального самоопределения оказался не первым, а вторым по значимости, можно считать небольшой сенсацией. Даже напрашивающаяся в этом месте поправка на публичный характер исследовательской процедуры, следовательно, на необходимость как-то соотносить свои реплики с принятыми общественными установками, скорее подтверждает, чем оспаривает данный вывод. Ведь это означает, что социально одобряемой нормой респонденты как раз и считают большую ориентацию на содержание труда, а не на его оплату. И даже, если внутренне не вполне с этой нормой согласны, вынуждены с ней так или иначе считаться.

Было бы, однако, большой ошибкой на этом основании увидеть в заявленных жизненных установках старшеклассников и их родителей некое бессеребренничество или аскезу. Правильней говорить о другом. Во-первых, подавляющее большинство респондентов убеждено в том, что материальное благополучие должно быть заработанным, то есть, должно быть результатом производительного труда в той или иной его легитимной форме. Кстати, обсуждения на фокусных группах не подтвердили точку зрения некоторых работодателей и экспертов о мощи влияния (разумеется, негативного, развращающего) медийно-рекламно-гламурной индустрии на умы и души молодых. Продвижение консумеристских моделей и стандартов поведения, чем действительно активно занимается эта индустрия, не отторгается старшеклассниками, но и не принимается ими за «путеводную звезду», за авторитетный фактор жизненной навигации и профессионального самоопределения в том числе.

Во-вторых, не только родители, но и школьники несколько неожиданно оказались довольно сдержаны в своих материальных притязаниях. И это связано вовсе не с их нестяжательством, а с тем, что они достаточно трезво и реалистично оценивают свои (своих детей) возможности на рынке труда. Скорее можно говорить о некотором пессимизме и сдержанности в отношении своих видов на заработки, нежели о завышенных ожиданиях и какой-то переоценке личных возможностей. Вопрос об ожидаемом и желаемом уровне оплаты труда в будущем не вызвал потока необоснованных притязаний и фантазий. В зависимости от места жительства и, соответственно, от привычного для него уровня доходов, респонденты, за небольшим исключением, высказывали вполне реалистичные пожелания (20—30 тысяч рублей в Нижнем Новгороде, 15—25 – в индустриальных райцентрах, 12—18 – в малых населённых пунктах)2222
  На момент 2009 г.


[Закрыть].

…Я хотел бы найти работу… чтобы там был достаточный заработок (может быть, небольшой, но чтобы можно было себя содержать)

(М, НН, р. бВО)

…Быть не столько богатой, сколько уверенной в том, что я могу себе что-то позволить (самое необходимое, и чтобы я могла удовлетворить свои желания – не заоблачные, а более реальные).

(Ж, П, р. ВО)

…Я думаю, достаточно удовлетворять свои запросы. Очень много денег не нужно. Конечно, много денег – это хорошо, но мне будет достаточно определенного количества, чтобы на все хватало.

(Ж, П, р. ВО)

…Чтобы была приемлемая заработная плата: чтобы хватало и семье, и мне.

(М, П, р. бВО)

…Достаток такой, чтобы мог помогать родителям и семью содержать (чуть выше среднего).

(М, К, см.)

…В сегодняшних деньгах я бы хотела получать около 20 тысяч.

(Ж, К, см.)

…Я обычно говорю про достаток: «Чтобы хватало». Как говорится, богатые тоже плачут. Всякое может быть, лишь бы хватало.

(М, П, ВО)

…Наверное, хорошо, когда семье хватает на все: отдохнуть, нормально питаться, иметь свое жилье. Но не ломиться за какими-то бешеными цифрами. Чтобы было комфортно жить! Бывает, что деньги портят людей. Хотелось бы, чтобы он нашел себя, и при этом остался человеком.

(Ж, НН, ВО)

…Я не очень хочу, чтобы мой ребенок был очень богатым. По моим наблюдениям (может быть, я не права, не знаю, что такое быть богатой), надо, чтобы был достаток. Чтобы она не чувствовала ущемления в том плане, что не может себе позволить то, что могут позволить себе другие. Мы можем видеть, как живут богатые, по кино. Теряются духовные ценности. Поэтому я хочу, чтобы мой ребенок мог позволять себе то, что она хочет, но в рамках разумного.

(Ж, Б, ВО)

Наконец, в-третьих, очевидно, что у респондентов процесс профессионального самоопределения оказался нагружен слишком разнопорядковыми ожиданиями, надеждами, мечтами, запросами. Причем получается это у них, судя по всему, само собой, неотрефлексированно. Поскольку в их представлениях работа – системообразующий элемент жизненной навигации и планирования, а способов и механизмов полноценной внетрудовой социализации респонденты, опять же в их представлениях, не видят в удовлетворяющем их количестве и качестве, то нет ничего удивительно, что именно от трудовой деятельности они (особенно дети) ожидают – одновременно – и возможностей творческой самореализации своей личности, и комфортного социального окружения, и достойного общественного положения, и внутренней душевной гармонии, и оснований для позитивной самооценки, и вообще всего хорошего, что только может желать себе человек.