Текст книги "Куда/чему/зачем пойти учиться"

Родственный по смыслу с предыдущим аргумент заключается в том, что (7) высшее образование обеспечивает качественное общее развитие личности. Различие между ними в том, что в первом случае акцент делается все-таки на повышении трудовой капитализации человека, его лучшей подготовленности к трудовому участию; а во втором – на внетрудовых, внепрофессиональных аспектах человеческого существования.

…высшее образование – это защита от деградации личности, высокий культурный уровень, возможность общения, больший круг интересов. Высшее образование дает широкий круг интересов. Возможность общения с людьми, со всеми социальными слоями общества. С другой стороны, еще этикет.

(Ж, П, ВО)

…это хорошо, что человек стремится получить высшее образование. Если у человека есть высшее образование, у него более интересный круг общения, более интересные люди на работе. И стремления у него другие, и образ жизни другой.

(Ж, НН ВО)

…человек после института становится умнее. Просто не все умнеют одинаково

(Ж, НН, б/ВО)

…У меня нет высшего образования, в свое время кончал ПТУ. Сейчас жалею, что не пошел потом учиться. Сейчас реально не хватает знаний, навыка общения с людьми. Мои сверстники, которые заканчивали высшее образование, говорят и даже думают по-другому. Когда я разговаривал с ребенком, советовал на своем примере: «Оно тебе будет нужно». И даже не в плане большого заработка и каких-то перспектив. Оно просто нужно по жизни.

(М, НН, б/ВО)

…И кругозор, и уровень культуры повышается. Это пригодится во всей дальнейшей жизни.

(Ж, П, ВО)

…слышал такое мнение: специальность дает второе высшее, а первое дает способность обучаться, получать образование.

(М, Б, ВО)

…В зависимости от ситуации я, может быть, хочу получить даже два высших образования: одно для себя, а другое для дела, чтобы работать.

(Ж, НН, р. бВО)

…Наверное, это действительно миф, но считается, что высшее образование улучшает качество человека, его положительные черты. Может, нам это кажется, а, может, это на самом деле так. Высшее образование, как процесс, дает положительные качества человеку. Значит, в дальнейшем улучшается его качество жизни. Поэтому все мы стараемся отправить своих детей в вуз.

(Ж, НН, ВО)

…высшее образование – это не только момент формальности. Вуз дает очень много: и кругозор, и знания. Особенно солидные старые вузы, а не филиалы.

(М, НН, ВО)

…нужно ли столько вузов и нужно ли нам стремиться детей туда пихать? Я думаю, нужно: если мы сейчас зарубим на корню все эти вузы, отберем лицензии и скажем: «Вот училища, всех неспособных – туда!», а в вузах установим такой же конкурсный отбор, как был у нас в свое время, и туда будем через взятки пробивать своих детей, то это не исправит положения в нашей стране. Пусть лучше будет большое число образованных людей, чем неучей. Я думаю, это неплохо, что есть вузы.

(Ж, НН, ВО)

…Не исключаю, что деньги и успех важны, но образование еще и помогает открыть в себе много важного.

(М, НН, р. бВО)

…высшее образование однозначно воздастся сторицей. Поэтому сам я высшее образование получил, и детям высшее образование обязательно. У кого высшее образование, уже и мышление другое. Он уже как-то ориентируется по жизни по-другому.

(М, П, ВО)

Как видим, наши респонденты высоко оценили основной побочный эффект высшего образования как универсального инструмента интеллектуального и общекультурного развития. Это ещё раз подтверждает глубокий народный пиетет перед образованием как таковым, свидетельствует о больших и разнообразных ожиданиях от времени, проведённого в стенах вуза. Правда, этот пиетет распространяется в основном на учебные заведения с богатой биографией и традициями, условно говоря, на «старые» вузы. Можно сказать, что это уважение – основной капитал «старых» вузов, накопленный несколькими поколениями качественного труда преподавательского корпуса и подтвержденный жизненными успехами нескольких поколений выпускников. Очевидно, что отсюда вытекает задача вузов – сберегать и наращивать этот капитал, не протрачивать его зря. Иначе рано или поздно утраченная способность обеспечивать учащимся общее интеллектуальное и культурное развитие обесценит и собственно профессиональную подготовку, девальвирует престиж диплома такого вуза.

При обсуждении темы ценности высшего образования (реальной или мнимой) вновь, как ранее при обсуждении темы работы как ценности, проявился синдром «производственного гедонизма». Сила нынешней массовой устремленности к диплому о высшем образовании объяснялась респондентами тем, что благодаря вузовскому диплому человек получает (8) возможность заниматься интересным делом, творчески самореализовываться. И, соответственно, возможность избежать тяжелого, монотонного, грязного труда. Оценка этого явления респондентами расходились в широком диапазоне: от резкого осуждения до полного одобрения. Но независимо от окраски личного мнения респонденты сходились в том, что высшее образование даёт решающее конкурентное преимущество в борьбе за наиболее привлекательные рабочие места.

…Пошло это из советских времен, из середины 50-х годов, когда не очень много было людей с высшим образованием, и много было рабочих. Видя, как инженеры работают в чистых рубашечках, в галстуках и получают большие зарплаты, и рабочие, которые работают в грязи… Это не мода, а какая-то болезнь была у наших родителей – надо обязательно получить высшее образование! А на ПТУ смотрели как-то не так. Т. е. была какая-то психологическая причина, и она до сих пор осталась.

(Ж, Т)

…Люди любят головой думать, а не в кране сидеть и бетонные блоки с места на место перекладывать. Лучше на кнопки на компьютере понажимать, а, по сути, получить те же деньги.

(М, НН, р. ВО)

…в основном, молодежь сейчас работать не хочет. Поэтому все и стремятся в вузы. Но, извините, если все будут инженерами, академиками, то кто будет дерьмо убирать, улицы мести? В обществе получается дисбаланс. Они не хотят работать физически вообще! И полагают, что вуз их от этого освободит.

(М, НН, б/ВО)

…Например, парикмахер без высшего образования. Это творческая профессия, но очень тяжело стоять по 10 часов в день. А с высшим образованием этого можно избежать.

(Ж, НН, ВО)

…Я считаю, что высшее образование дает дорогу к более успешной карьере и хорошей зарплате. Все время люди пытаются устроиться на более хорошую работу, прилагать меньшие усилия и зарабатывать больше денег. Высшее образование дает все это.

(М, НН, р. ВО)

…Тот же самый водитель маршрутки дома не бывает вообще. Когда ты работаешь в хорошей фирме, у тебя определенный график работы. Мое личное мнение, что с высшим образованием легче прожить в нынешнем мире.

(Ж, НН, р. бВО)

…Высшее образование – это те профессии, которые наиболее интересные и наиболее безопасные. Среднее образование – это вредные профессии и более трудоемкие.

(М, П, р. бВО)

…Люди думают: закончил среднее образование (техникум, ПТУ), работаешь руками – это черновая работа. А поступил в вуз, выучился, сел за столик, подумал, написал бумажку, отправил. Люди не хотят работать руками. Они хотят работать головой: подумал – раз! – денег получил.

(М, П, р. бВО)

…дети сами чувствуют, что высшее образование сулит им какую-то творческую профессию. Малоквалифицированный труд – это залог монотонности в жизни.

(Ж, НН, ВО)

Кроме приоритета в распределении кадровых позиций с точки зрения содержания труда, его привлекательности, высшее образование, по убеждению большинства респондентов способно (9) обеспечить желаемый социальный статус и престиж. Собственно, продвижение вверх в социальной иерархии понимается ими как некий естественный бонус для более образованных людей, не только работников. Взгляд, безусловно, верный, хотя несколько упрощенный, что и дает нам основания причислить эту аргументацию к «идеалистической» группе.

…мы выросли в такое время, когда получить высшее образование было престижным. Человек с высшим образованием занимал свою нишу в обществе, получал статус. И мы по инерции пытаемся эту ситуацию переложить на своих детей, не понимая тех плюсов, которые ребенок получает от среднего образования. Конечно, человек, имеющий высшее образование, общается с другими людьми, более интеллектуально развит.

(Ж, НН, ВО)

…повальное стремление к высшему образованию идет потому, что родители хотят сделать жизнь своих детей более успешной и в материальном плане, и в социальном. Все из своего жизненного опыта знают, что высшее образование дает некую дополнительную ступеньку, трамплин для того, чтобы добиться успеха и благосостояния в своей работе и в своей жизни. Т. к. родители желают своим детям всего хорошего в жизни, они хотят дать им высшее образование. Бытует в нашем обществе мнение, что наличие высшего образования дает преимущество в дальнейшей жизни. И, на самом деле, это так и есть.

(М, НН, ВО)

…Ситуацию, в которой мы получили высшее образование, мы, конечно же, проецируем на своих детей на том основании, что ребенок не должен быть по статусу ниже, чем его родители. Мы же получили в свое время.

(Ж, НН, ВО)

…А девчонкам… Это, как раньше, институт благородных девиц. Раз она без образования, зачем эта глупышка нужна. Хотя, не факт, что, закончив вуз, она поумнеет (корочки – еще не показатель). Может быть, достаточно уметь хорошо щи варить, детей воспитывать и дом в чистоте содержать. Хотя, если у нее к этому всему еще и диплом будет, есть, чем гордиться.

(М, НН, б/ВО)

…сейчас если он не закончит какое-то учебное заведение, это просто позор.

(Ж, НН, б/ВО)

…только высшее образование поможет тебе перейти на новый социальный уровень. Стать не то, что бы богаче, но более известным. Со средним образованием такого никогда не получишь (если только на удачу надеяться).

(М, НН, р. бВО)

…У меня соседи из штанов вылезут, перезаймут, но дадут ребенку высшее образование. А ребенок тупой до безобразия. Они это делают потому, что это престижно.

(М, НН, ВО)

В заключение перечня «идеалистических» аргументаций в поддержку установки на высшее образование укажем еще несколько, озвученных респондентами, дополнительных мотивов. Они назывались как сопутствующие, не решающие с точки зрения влияния на самоопределение, но усиливающие общую ориентацию на вузовское образование. (10) Возможность провести несколько ярких, интересных лет во время учёбы

…А родители еще, может быть, настаивают на получении высшего образования оттого, что многие заканчивали вузы и знают, какие это хорошее было время. Образование тогда было бесплатным, еще и стипендию давали. Времена тогда были веселые. Родители хотят продлить радость своему ребенку, тем более что это еще и полезно, он там знания какие-то получит.

(М, НН, б/ВО)

…годы студенчества не просто дают знания, это такой особенный период жизни

(Ж, Т)

…высшее образование нужно в двух аспектах. Первый – получение каких-то навыков, знаний. Второй момент – это студенческая обстановка, которая тоже немаловажна, счастливая юность.

(М, НН, ВО)

Профессиональное учебное заведение как эффективный институт общей социализации человека, как место становления разносторонне образованной и развитой личности – очень популярная идея как у старшеклассников, так и у их родителей, половина из которых (таковы были параметры рекрутинга) сама прошла через бурную студенческую молодость. И, несмотря на то, что внеучебная жизнь нынешних вузов не так активна и разнообразна, как во времена предыдущего поколения, можно подметить, что востребованность их социализирующей роли только возросла.

Нашлось, правда, место и мизантропическому взгляду на этот вопрос.

…А дети вот почему хотят. Некоторые идут учиться в вузы потому, что учиться легче, чем работать. Он в этот вуз ходит, не учится, не работает. «Я студент», а сам балбесничает, болтается где-то.

(М, НН, б/ВО)

Выше уже указывалось, что современные старшеклассники часто рассматривают переход из школы в вуз не как результат выбора профессии, а как возможность на время отложить этот выбор. Так же иногда смотрят на поступление в вуз и родители, если видят неготовность своих детей к осмысленному предпочтению. А чтобы не акцентировать факт инфантильности, учеба в вузе оправдывается тем, что это (11) возможность продолжить изучение любимых предметов

…Почему я хочу, чтобы мой ребенок пошел в вуз? Потому что вижу, что для него учеба интересна. Ему это нравится, он в этом заинтересован. Он действительно будет учиться.

(М, НН, ВО)

…наши дети, если они поступят в институт, будут учиться и действительно получать знания. Про рынок труда я еще не узнавала. Над этим нам надо работать. Я это к тому, что они будут учиться не ради корочек, а получать знания, чтобы их потом применять.

(Ж, К)

…Мне важно было, чтобы меня по моему предмету лучше всего научили. Т. е. важна не престижность диплома, а качество обучения.

(М, НН, р. ВО)

Респонденты-школьники иногда «выдавали» простодушную версию данной мотивации: желая продолжать обучение после школы, но ещё не определившись с выбором профессии, они желали бы не столько посвятить себя изучению любимых дисциплин, сколько избавиться, наконец, от нелюбимых.

…С выбором профессии я еще не определился. Я пойду учиться на техническую специальность (по знаниям), потому что гуманитарные предметы знаю на «тройку».

(М, НН, р. бВО)

…Даже сейчас, когда я определилась с вузом, я не смотрела, какая профессия. Я понимаю, что у меня не техническое направление, а больше гуманитарные предметы.

(Ж, НН, р. бВО)

Несколько особняком в рамках темы социального статуса и престижа стоит тема родительских амбиций, связанных со стремлением обеспечить своему ребёнку более высокое место в общественной иерархии, чем то, которое они, родители, занимают сами. Образование (как правило, высшее) рассматривается в данном случае как наиболее доступный и надёжный социальный лифт. Иногда мотивация подобного рода подпитывается альтруистическими чувствами и соображениями, иногда, напротив, замешана на родительском эгоцентризме. Но в любом случае, в своей основе это однородная мотивация.

…Я сама без образования. У меня среднее образование, я работала дворником. Сейчас можно получить образование, но у меня самой уже нет желания. Мне больше хочется что-то сделать для ребенка. Я в свое время не могла это образование получить, путь получит она.

(Ж, НН, б/ВО)

…мы поставлены в такие условия, что сейчас престижно иметь высшее образование. Это обосновано тем, что каждый родитель хочет, чтобы ребенок превзошел его. Сами родители не смогли получить высшее образование и хотят, чтобы дети его получили. И это, как снежный ком.

(Ж, Г, ВО)

…движет, мне кажется, любовь родителей. Чтобы ребенок получил максимально, по их мнению, самое лучшее от жизни. А этого можно достичь путем получения образования.

(Ж, П, ВО)

…нам родители дают то, что не полностью или не до конца получили сами. Они пытаются делать лучше, и свои мечты воплощают на нас.

(М, НН, р. ВО)

…Любой родитель иногда порой не понимает, какое образование получит ребенок, и где он сможет потом работать, но родительский долг, мода, любовь к ребенку сыграли, наверное, какую-то роль.

(Ж, П, ВО)

…на мировоззрение детей большое влияние оказывают родители. С детства ребенку внушают: «Получишь высшее образование, найдешь хорошую работу, будешь зарабатывать много денег. Обеспечишь себя и свою семью. Будешь помогать родителям». Мне кажется, что большинство детей так по совету родителей и поступают.

(М, К, см.)

…Если я сама имею высшее образование, конечно, я хочу для своего ребенка большего и лучшего. У меня один ребенок, и тот поздний. Я бы хотела, чтобы он реализовал себя.

(Ж, НН, ВО)

Наконец, еще одна тема, стоящая автономно в общем ряду интерпретаций и объясняющая, по мнению респондентов, дополнительную потребность в вузах, это тема службы в армии, точнее, тема уклонения от службы в армии.

…Молодых мальчиков мамы стараются устроить. Молодого человека забирают в армию. Чтобы его туда не послали, начинаем толкать его в вузы, чтобы он учился. Поэтому все молодые люди идут в вузы. Платно, бесплатно, но все равно они учатся.

(Ж, НН, б/ВО)

…так сложилось в обществе отношение к армии, что пережить эти ужасные два года можно было только за крепкими стенами какого-нибудь вуза, откуда в армию не забирают. Сейчас-то уж год остался, но все равно. Да, есть такое мнение, чтобы мальчик не попал в армию, его обязательно надо отправить в вуз. Кто он там будет потом, это уже вторично. Важно, чтобы он не попал в армию, потому что по телевизору много чего говорят, в газетах много чего пишут. Хотя все мои друзья в армии служили, и ничего, вернулись счастливые и здоровые.

(М, НН, ВО)

Завершая обзор и анализ высказываний респондентов по теме «образование как ценность», приведем сравнительную таблицу, характеризующую иерархию различных мотиваций у двух групп: учащихся выпускных классов СОШ и их родителей. Выше мы приводили высказывания тех и других рядоположено, не акцентируя различий. А они, между тем, существуют, хотя, как было сказано в начале этой статьи, не достигают критического уровня, на котором могли бы развертываться мировоззренческие и ценностные межпоколенческие конфликты. Речь идет, скорее, об акцентах и нюансах. Это хорошо видно по приведённой ниже таблице, где аргументы детей и родителей изложены по мере убывания значимости.

Аргументы и мотивы в пользу ценности образования

Иерархия оценок различных аспектов образования прямо влияет на выбор учебного заведения. Сила её влияния подтверждается и данными опроса старшекурсников и выпускников учебных заведений. (Диаграмма 2).

Диаграмма 2. Мотивация выбора учебного заведения2323
  Респондентам предлагали оценить ряд мотивов по 7-балльной шкале, где: 1 – это имело решающее значение; 2 – это было важно; 3 – это было дополнительным плюсом; 4 – это былоневажно;5 – это было минусом;6 —я этого не знал тогда; 7 – затрудняюсь ответить. На диаграмме представлены оценки с1 по 3 (имевшие позитивное влияние).


[Закрыть]

Семья как ценность

Отношение к семье не было предметом целенаправленного внимания в ходе нашего исследования. Но, поскольку респонденты уверенно поставили семью в первый ряд жизненных ценностей, отвечая на вопрос о факторах, определяющих их жизненную навигацию и образ «желаемого будущего», необходимо разобраться, как влияет этот фактор на процесс профессионального самоопределения.

Известно, что институт семьи претерпевает в современном обществе сложные трансформации. Привычны разговоры о кризисе семьи как традиционного социального института, как основной формы организации частной жизни людей. Мы не можем сейчас включаться в эти споры. Но заметим, что 148 девушек и юношей 1992 года рождения, участвовавших в качестве респондентов в сессиях фокусных групп, в подавляющем большинстве указали в форме спонтанного высказывания на желание создать в будущем семью как на одно из главных своих желаний и намерений. Приблизительно такую же позицию заняли родители в отношении желаемого будущего своих детей. И это несмотря на то, что около четверти респондентов-старшеклассников воспитываются в неполных семьях, то есть, являются свидетелями и участниками неудач своих родителей в строительстве семейного благополучия и стабильности. Видимо, стоит согласиться с теми экспертами в области фамилистики, которые утверждают, что нестабильность семейных союзов в сегодняшнем обществе говорит не об отказе людей от идеи семьи как таковой, а об их неудовлетворенности существующими моделями семейной жизни и неумении освоить новые, более соответствующие современным условиям. Иначе говоря, с одной стороны, современные люди предъявляют более высокие требования к условиям жизни в семье, но, с другой стороны, сами же не справляются с ними. Они нуждаются в семье как базовой форме жизнеустройства не меньше, чем предыдущие поколения, но не знают, как её строить и перестраивать в зависимости от меняющихся обстоятельств.

Данные исследований, пожалуй, дают больше оснований говорить об определённом росте популярности семьи и укреплении установки на жизнь именно в семейном союзе. Истоки такого возрождения веры в семью (конечно, возрождения ограниченного и противоречивого), очевидно, кроются в феномене, отмеченном ещё в начале данной статьи. Судя по всему, здесь сказывается общий разворот сознания людей к приватности во всех её формах, переориентация на ценности частной жизни. Хотя вопрос, конечно, требует более скрупулёзных исследований. В частности, было бы полезно изучить, насколько, рассуждая на эти темы, люди имеют в виду реальную семейную жизнь, а насколько – образ семьи как метафору, как абстрактный символ человеческого благополучия и счастья.

Вернемся теперь к конкретным аспектам взаимосвязи окрепшей установки на семью с процессом профессионального самоопределения. С уверенностью в этом плане можно утверждать следующее.

Первое. В оценке респондентов семья – такой же по значимости атрибут социализации, такая же неотъемлемая составляющая оптимального жизненного сценария, как и работа. Некоторые респонденты ставили трудовую занятость немного выше семьи по значимости, некоторые, наоборот, немного ниже, но практически все сходились в их приблизительной равноценности. По крайней мере, провокативные попытки модератора поставить респондентов в воображаемую ситуацию альтернативного выбора между семьей и работой вызывали неприятие и желание уйти от такой альтернативы как от крайне нежелательного варианта. Это значит, что ни молодежь, ни их родители не считают приемлемым жизненный сценарий, при котором им (их детям) пришлось бы приносить работу в жертву семье или наоборот. Этот простой до банальности вывод на самом деле многосмысленен и важен для планирования как экономической, так и социальной политики на всех уровнях: федеральном, региональном, муниципальном. В частности, он позволяет многое спрогнозировать в трудовом поведении молодёжи, готовящейся прийти в ближайшем будущем на рынок труда. Например, сдерживающее влияние на трудовую мобильность, особенно в форме трудовых миграций. Или длительность отсутствия в сфере занятости молодых матерей. Или планируемое молодыми число детей в своих будущих семьях. (В свете известных нынешних проблем с деторождаемостью некоторые эксперты и политики предлагают выявлять и поощрять семьи, склонные к многодетности, имея в виду перспективу нового социального разделения, когда образованные и динамичные будут много работать, не отвлекаясь на заведение детей, а простые и не амбициозные рожать и воспитывать детей и за себя и за них. Даже отвлекаясь от моральной небезупречности таких предложений, можно утверждать: наши исследования показывают их утопичность, причем, двустороннюю. Заряженные на карьеру молодые вовсе не хотят лишаться радостей семейного очага; а среди девушек, отдающих приоритет семье, абсолютно непопулярна идея полного отказа от трудового участия. Что изначально хоронит проекты со ставкой на «семьи-инкубаторы».) Практика профессиональной ориентации молодёжи не должна игнорировать эту сторону жизни.

Второе. Именно семья останется основным источником психологического и поведенческого консерватизма завтрашних молодых работников – со всеми плюсами и минусами этого явления. Главный плюс: семья сохранит для нового поколения роль фактора, стабильно мотивирующего и стимулирующего людей к трудовой активности, к служебной карьере, к предпринимательству во всех его формах. Главный минус: наследование молодой генерацией работников некоторых заведомо устаревших установок трудовой этики и моделей трудового поведения. В частности, это касается стойкости патерналистских ожиданий наемных работников, не готовых настаивать на своих законных правах в партнерском диалоге с работодателем. Вообще, культура трудоустройства, обыкновения трудовых отношений, прежде всего, отношений работодателя и наемного работника есть важная часть принятого общественного этоса, и семья как один из основных каналов социальной преемственности играет здесь большую, но неоднозначную роль.