Текст книги "Оригами с детьми 3-7 лет. Методическое пособие"

Развитие речи

Современные дети, получающие большой поток информации, чаще стали интересоваться иностранными сказками, фильмами. Забываются наши добрые русские народные сказки, имеющие глубинный смысл, воспитывающие любовь к русскому слову. Поэтому одной из важнейших задач является возрождение интереса к русскому народному творчеству. Эту задачу поможет решить увлечение детей оригами. Из обычного листа бумаги можно сотворить целый мир. Фигурки – это символы, и это дает возможность ребенку додумать их, пофантазировать. Русские куклы были тоже довольно условны, почти безлики. И это позволяло ребенку самому наделять их определенными качествами.

Фигурка, сложенная из обычного листа бумаги, оживает в руках ребенка. Часто он отождествляет себя с игрушечным персонажем, представляет себя то трусливым зайцем, то злым волком, а то прекрасной царевной. Он разговаривает со своей игрушкой, что-то рассказывает, выдумывает самые невероятные истории. Так рождается сказка. Ребенок учится не только складывать, но и сочинять.

Рассматривая сказочные фигурки, ребята обращаются к прочитанному, сравнивают свое восприятие внешнего облика героя с тем, что предлагают другие дети, высказывают собственное мнение, дают оценку работе. Использование поделок дает неисчерпаемые возможности для упражнения детей в пересказах – свободном художественном, кратком, выборочном. Итогом такой работы может стать конкурс на лучшего пересказчика с обязательным использованием поделок.

Еще один важный аспект этой работы – развитие художественного вкуса, формирование умения передать настроение и отношение к своему сказочному герою. Ведь поделки изготавливаются из цветной бумаги или раскрашиваются.

Нельзя не отметить и возможность расширения словарного запаса детей, связанного с использованием оригамских поделок. Часто многие слова, вышедшие из активного употребления, проходят мимо сознания ребенка или неверно им истолковываются. Если ребенок изображает эти предметы, например, средствами оригами, то слово прочно входит в его сознание. Кроме того, обогащение словаря детей происходит и за счет новых слов, являющихся традиционными в среде оригамистов (оригами, кусудамы, модули, базовая форма и т. д.). Использование оригами для развития речи ребенка, безусловно, дает положительный результат. Учение идет с увлечением. Педагог имеет уникальную возможность очень корректно, в деликатной форме развивать в каждом ребенке ценный дар – дар слова.

Развитие личности ребенка

Занятия оригами являются нетрадиционными для детского сада. При этом развивающий потенциал оригами настолько велик, что его трудно переоценить. Необходимо отметить многоплановость и разносторонность этого потенциала, выходящего за пределы собственно изодеятельности, в рамках которой обычно проводятся подобные занятия.

Программа построена с учетом принципов развивающего обучения. Занятия предполагается проводить, опираясь на особенности ведущей деятельности дошкольника и зону ближайшего развития, используя элементы логического мышления, моторных компонентов мыслительной деятельности, вербализацию, применяя целостный, комплексный подход к решению поставленных обучающих и развивающих задач. Спектр последних очень широк, они направлены на развитие сенсорики, восприятия, памяти, произвольного внимания, мелкой моторики, что в значительной степени активизирует становление психических процессов ребенка, способствует формированию познавательных функций и развитию интеллекта в целом. Но самым важным с точки зрения современной педагогики является то, что занятия направлены главным образом на эстетическое, эмоциональное и духовное развитие ребенка, то есть способствуют личностному росту, формируют гуманистическую направленность, позитивную жизненную позицию.

Все занятия проходят в форме игры. Детей знакомят с природой, культурой и традициями Японии, широко используя музыкальное и художественное оформление. Педагог учит внимательно наблюдать и понимать красоту и творить ее своими руками. На занятиях дети не просто осваивают формальную технику складывания фигур из бумаги, а приобщаются к творческому акту восприятия и созидания прекрасного. Психологическое наблюдение за дошкольниками дает основание утверждать, что занятия оригами в значительной степени влияет на эмоциональную сферу детей. Складывая игрушки из бумаги, дети сосредоточены, увлечены, заинтересованы, погружены в мир фантазии, а все это является для психической жизни своеобразным «витамином», укрепляющим защитные механизмы личности. Интересно отметить тот факт, что в оригами отсутствуют какие бы то ни было элементы агрессивности. Фигуры и игрушки, веками создаваемые в японской культуре, – это растения и животные, предметы быта, но никоим образом не предметы насилия, среди них нет тревожных, страшных символов или образов. В этом смысле оригами – уникальное средство коррекции негативных проявлений личности. Ведь, например, в рисунке дети часто отражают свои агрессивные и тревожные тенденции. При лепке ребенок также может допускать довольно грубые и в известном смысле агрессивные действия: бить или с усилием нажимать, разрывать или ломать куски глины или пластилина, начать кидать их или размазывать по полу или столу Оригами существенно ограничивает возможность грубых действий с материалом: только очень точными, аккуратными, даже «нежными» пальцами можно сделать игрушку. Даже выполняя работу по теме «Морской флот», педагог акцентирует внимание детей не на военной мощи, а на разнообразии морских судов. Оформляя сделанные игрушки (кораблики, лодочки), дети приклеивают цветные флажки, придумывают название своего корабля, историю о нем. У одного – это «лодка, чтобы рыбу ловить», у другого – «корабль, на котором президент плывет», третьему захотелось, чтобы его корабль был научным судном и «поплыл в море дельфинов изучать». И даже если ребенок называет свой корабль военным, он, как правило, не стреляет, никого не убивает, а охраняет (границу, мирных людей).

Очень большое значение имеет сотрудничество детей во время занятий. С психологической точки зрения оно не только способствует лучшему усвоению учебного материала, освоению навыков, но и вносит неоценимый вклад в развитие таких личностных качеств, как адекватная самооценка, альтруизм, открытость, взаимопонимание, доброжелательность, коммуникативность, самосознание. Помогая другому человеку, ребенок учится быть терпимым, сильным, великодушным. На занятиях дети с удовольствием помогают друг другу. Особенно им нравится обучать оригами неумелых взрослых – родителей, бабушек, старших братьев и сестер, когда те приходят на занятие или на праздник. Тем детям, которые ощущают, что не всегда могут сделать игрушку хорошо, побыть в роли «учителя» наиболее полезно. Внимательный педагог всегда использует этот момент для того, чтоб закрепить у ребенка чувство успеха, ощущение сильного, который может помочь слабому. Кроме того, в программе предусмотрены занятия, на которых выполняются коллективные работы. Такого рода занятия формируют чувство ответственности, товарищества и, самое главное, чувство благодарности и радости от совместного творчества. В процессе совместного создания коллективной работы дети обмениваются опытом и эмоциональными переживаниями. Постоянно делая акцент на том, что получившаяся в результате красивая вещь, подарок должны нести радость, а радость – это то, что вложил в работу тот, кто ее сделал, педагог учит детей не ссориться, не ругаться, не злиться во время совместной деятельности.

В соответствии с программой, дети начинают делать сразу достаточно сложные игрушки, не застревая подолгу на освоении базовых форм. Это поддерживает их интерес, а также способствует развитию собственно творческого начала. Дети, выполняя сложную игрушку, не всегда могут удерживать во внутреннем плане предполагаемый результат и начинают играть с промежуточными формами, придавая им собственный смысл, придумывая новые образы. Педагогу не следует ограничивать детей в этом, однако можно помочь ребенку довести начатое до конца, чтобы он мог увидеть результат. Таким образом, в процессе выполнения одного изделия дети могут испытать встречу с разными образами и пережить разные чувства.

Очень большое значение имеет привлечение к занятиям оригами семьи ребенка. Ведь семья – это тот мир, в котором формируется личность, ее духовное богатство и ценности. В технократическом обществе, где взрослые часто погружены в решение чисто материальных проблем, занятия оригами помогут проникнуть в сферы духовного постижения истин бытия и мироздания. И ребенок, как ни странно это может показаться, будет выполнять функцию проводника, так как его духовный мир более чист, открыт и менее загружен стереотипами прагматического отношения к миру. В этом смысле очень полезно проведение праздников оригами в детском саду или семейном клубе. Например, новогодний праздник «Оригамская елка», для которого дети и родители сами готовят маски и костюмы, придумывают игры и конкурсы с игрушками оригами, украшают елку своими работами, оформляют выставку. Праздник не только является итогом большой работы всех педагогов, но и дает дополнительный заряд положительных эмоций, формирует мотивацию к достижению успеха у всех детей и взрослых, так как все без исключения участники и зрители делают игрушки и дарят их друг другу.

Тематический план работы по оригами

Вторая младшая группа (30 занятий)

Базовые понятия, плоские формы, репродуктивное воспроизведение.

Средняя группа (34 занятия)

Сложные формы (синтез и кирикоми), частичное воспроизведение по схемам.

Старшая группа (40 занятий)

Сложные и объемные формы, самостоятельная работа по схемам.

Подготовительная группа (30 занятий)

Все виды оригами, в том числе многофигурные и многомодульные, самостоятельная работа по схемам, создание оригинальных работ.

Методический план работы по оригами

Вторая младшая группа (30 занятий)

Средняя группа (34 занятия)

Старшая группа (40 занятий)

Подготовительная группа (30 занятий)

Содержание курса

Вторая младшая группа (30 занятий)

Средняя группа (34 занятия)

Старшая группа (40 занятий)

Подготовительная группа (30 занятий)

Методическое обеспечение курса

Вторая младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Примерные конспекты занятий по оригами

Вторая младшая группа

Занятие 1. Что такое оригами

Цели и задачи

1. Учебно-образовательные: знакомить детей с оригами, вызвать интерес к этой технике; рассказывать о правилах оригами, различных сортах бумаги.

2. Воспитательные: учить работе с материалом (бумагой), бережному отношению к бумаге и готовым изделиям; стимулировать в создании игровых ситуаций.

3. Развивающие: формировать внимание; развивать мелкую моторику рук.

Методы и приемы

1. Вербальные: беседа, рассказ, художественное слово.

2. Практические: практическая работа, игровые ситуации.

3. Визуальные: демонстрация образцов, игра.

Материалы

1. Альбомы с готовыми игрушками-оригамушками.

2. Большой двухтрубный пароход (оригами).

Основные понятия: оригами, рвать, мять, сминать, мокнуть, тонуть, приглаживать, разрезать.

Примерный ход занятия

Вступительное слово воспитателя:

– Что такое оригами? Знаете? С пароходиком, лодочкой играли в воде, пускали самолетики? Складывали летом шапку? Из чего они сделаны? (Из бумаги.)

– Люди, живущие в Японии, придумали такие бумажные игрушки и назвали их «оригами» – игрушки, сложенные из бумаги. Из какой бумаги? (Цветной, белой, альбомной и т. п.)

Воспитатель демонстрирует двухтрубный пароход, выполненный в технике оригами (из квадрата 60x60 см). В нем (па палубе) находятся различные игрушки и поделки-оригамушки (набор игрушек: кукла Маша, принцесса Оригами, карандаши – красный и зеленый, попугай, письмо-листик, львенок).

– Маша, которая приплыла на пароходе в детский сад, поздравляет детей с Днем знаний:

 
Что за чудо-пароход
Оригами к нам везет?!
Посмотрите-ка, ребята!
И встречайте всех гостей.
Тут принцесса, кукла Маша,
Лева, Кеша и Наташа.
Рады видеть вас, друзья!
Мы вас ждали и не зря.
Мы хотим, чтоб научили,
Как с бумагой нам дружить,
Как игрушки изготовить
И знакомых удивить.
 

Т. Мачинская

Дети знакомятся с игрушками, поделками.

– Давайте посмотрим, какие игрушки привез нам пароход из страны оригами.

Дети достают по одной игрушке (диалог детей с игрушками).

Воспитатель рассказывает о свойствах бумаги: бумага сминается, рвется, проглаживается, мокнет, режется и т. д.

Игра-импровизация с детьми, хоровод вокруг парохода со всеми игрушками-оригамушками.

Занятие 2. Треугольник

Цели и задачи

1. Учебно-образовательные: знакомить с понятием формы, правилами оригами.

2. Воспитательные: формировать аккуратность, учить точности при складывании.

3. Развивающие: улучшать координацию тонких движений пальцев.

Методы и приемы

1. Вербальные: беседа, рассказ, слово.

2. Практические: выполнение самостоятельной работы.

3. Визуальные: показ образцов, использование игровой ситуации, сочинение сказки о квадрате.

Материалы

1. Квадраты (4x4, 5x5, 6x6 см), образцы, большой квадрат.

2. Наглядное пособие «Волшебный квадрат».

3. «Сказка Волшебного квадратика» из книги Т. Тарабариной «Оригами и развитие ребенка».

4. Готовые образцы оригами.

Примерный ход занятия

Педагог демонстрирует детям «Волшебный квадрат». Обыгрывает ситуацию в соответствии со сказкой.

– Здравствуйте, дорогие ребятки! Меня зовут Квадратик. Я – квадратик не простой. Все меня называют чудесным, волшебным. А знаете почему? Потому что я умею творить чудеса, совершать разные превращения. Вот красивая бабочка – это я. А вот смешной лягушонок – это тоже я. Я могу стать самолетиком и рыбкой, сумочкой и корабликом, шапочкой и мотыльком. Всего не перечислить. И еще я люблю показывать фокусы девочкам и мальчикам. Вы тоже можете стать волшебниками и научиться квадрат превращать в любую фигуру. Но для этого надо стараться и быть очень внимательным. (Выделенные слова – готовые образцы оригами, которые демонстрирует педагог.)

Дети рассматривают квадрат со стороной 5 см.

– Сколько у него углов? Сторон?

Воспитатель показывает, как разделить квадрат на два треугольника по диагонали (с понятием «диагональ» воспитатель пока пе знакомит).

Для самостоятельной работы детям предлагается квадрат со стороной 6 см.

– Как сделать из него треугольник?

Дети закрепляют полученные знания о делении квадрата на два треугольника. Составляют аппликацию из двух квадратов 4x4 см в форме домика.

Игровая ситуация «Кто-то в домике живет?».

Подведение итогов занятия, анализ и самоанализ с детьми.

Средняя группа

Занятие 33. Хрюша

Цели и задачи

1. Учебно-образовательные: учить выполнять формы предметов по модулю; закреплять умение делить квадрат на два треугольника, складывая по диагонали.

2. Воспитательные: воспитывать любовь к животным, ответственность за качественное выполнение задания; формировать доброе отношение к людям, которые делали бумагу.

3. Развивающие: тренировать мелкие мышцы рук, пространственное воображение.

Методы и приемы

1. Вербальные: беседа, рассказ, диалог, объяснение.

2. Практические: игра, практическая работа, эмоциональное взаимодействие.

3. Визуальные: показ, наблюдение.

Основные понятия: деление квадрата на две части, диагональ, проглаживание.

Материалы

1. Кукла Хрюша.

2. Таблицы со схемами складывания, иллюстрация с изображением поросят.

3. Квадраты розового цвета 10x10 см.

4. Сказка «Три поросенка».

5. Песенка трех поросят («Нам не страшен серый волк»), «Песенка о влюбленном поросенке» О. Атаманова.

Примерный ход занятия

Воспитатель вместе с детьми вспоминает содержание сказки «Три поросенка».

– Где еще вы встречали Хрюшу? (В передаче «Спокойной ночи, малыши!».)

– Сегодня мы познакомимся с тем, как складывать голову Хрюши.

Поэтапное выполнение задания по схеме, индивидуальная помощь нуждающимся детям.

Игра с готовыми поросятами: «Ходим кругом друг за другом. Чур, ребята, не зевать: все, что Хрюша нам покажет, будем дружно повторять».

Подведение итогов занятия, анализ и самоанализ. В свободное время дети дорисовывают туловище, ножки, хвостик и закрашивают фигурки красками, фломастерами, мелками, карандашами (по желанию).

Занятие 38–39. Елка

Цели и задачи

1. Учебно-образовательные: закреплять знания о деревьях, их роли в жизни человека; учить складывать оригами в форме елки; уточнять знания о базовых формах.

2. Воспитательные: прививать любовь к живой природе; знакомить с тем, как природа представлена в искусстве (живое дерево, дерево на репродукции, расписная деревянная доска, деревянные игрушки).

3. Развивающие: тренировать глазомер; формировать конструктивные способности.

Методы и приемы

1. Вербальные: рассказ, беседа, чтение стихов.

2. Практические: сравнение, игра, практическая работа.

3. Визуальные: показ, иллюстрирование, наблюдение.

Основные понятия: базовая форма «воздушный змей»,

квадраты – больше, меньше, маленький, деление квадрата на два треугольника, диагональ, вырезывание, прямоугольник.

Материалы

1. Изображения елки и других деревьев.

2. Четыре квадрата, прямоугольник.

3. «Елка» А. Барто, «Песенка елочки» (исп. И. Литвак).

Примерный ход занятия

Сообщение темы и цели занятия.

– К какому празднику мы сейчас готовимся?

Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением деревьев, елки, понаблюдать их в природе, демонстрирует расписные доски и деревянные игрушки. Затем просит детей сравнить увиденное.

Педагог показывает образцы. Дети поэтапно выполняют складывание елки в соответствии со схемой.

Выполнение задания вместе с воспитателем («Делай как я!»). Складывание елочки с подклеиванием. По окончании работы все слушают песенку про елочку.

Индивидуальная работа с сильными детьми: самостоятельно сложить базовую форму «воздушный змей» из белого квадрата, из базовой формы «дверь» сложить ствол. Получилось заснеженное дерево.

Обыгрывание поделок, анализ и самоанализ детьми.

Старшая группа

Занятие 66–67. Львенок

Цели и задачи

1. Учебно-образовательные: уточнять знания детей о диких животных; знакомить детей с базовой формой «блинчик» и складыванием из квадрата головы Львенка; закреплять умение детей делить квадрат на четыре части, правильно сгибать углы к центру.

2. Воспитательные: формировать бережное отношение к животным.

3. Развивающие: формировать у детей пространственное воображение, коммуникативность, самосознание.

Методы и приемы

1. Вербальные: беседа, рассказ, художественное слово.

2. Практические: практическая работа, игровые ситуации.

3. Визуальные: показ образцов, рассматривание их, демонстрация, игра с игрушками.

Материалы

1. Квадраты желтого, красного и оранжевого цветов, сложенный вдвое прямоугольник.

2. Рассказы о львятах.

3. Песенка Львенка («Я на солнышке лежу»).

Основные понятия: хищные животные, базовые формы «блинчик», «конверт», деление по диагонали, кирикоми – складывание с частичным вырезанием.

Примерный ход занятия

Дети рассматривают таблицу «Дикие животные». Затем воспитатель демонстрирует образец – львенка-оригами, показывает по схеме этапы выполнения головы львенка.

Индивидуальная работа. Дальнейшая работа происходит совместно с педагогом: из прямоугольника, сложенного пополам, вырезать лапы, туловище, хвост.

Выполнив задание, дети слушают песенки о львенке, играют с поделками.

Подведение итога, анализ и самоанализ работ.

Занятие 74. Сад камней Японии

Цели и задачи

1. Учебно-воспитательные: знакомить детей с архитектурой «Сада камней», с различными камнями, которые будут введены в макет, их названиями, цветом, формой, обозначением в плане и будущем макете; учить работать в соответствии с планом, пользоваться условными обозначениями.

2. Воспитательные: формировать самостоятельность, способность выбирать; развивать аккуратность при работе с пластилином (при составлении основы будущего макета); воспитывать ответственность за качество коллективной работы.

3. Развивающие: учить работать в коллективе; развивать способность к анализу и обобщению, способность работать руками, приучая к точным движениям пальцев под контролем сознания.

Методы и приемы

1. Вербальные: беседа, рассказ.

2. Практические: практическая работа (выполнение основы из пластилина к макету), рассматривание, сравнение.

3. Визуальные: показ, рассматривание камней.

Материалы

1. Пластилин для нанесения основы макета, песок, мраморная крошка, галька, ракушки, раковины, цветная пленка для моря, емкость для водоема.

2. Издание японских народных сказок.

3. Музыка японского композитора Китаро.

Основные понятия: названия камней, условные обозначения, макет «Сада камней», мраморная крошка, морская галька, ракушка, песок.

Примерный ход занятия

Воспитатель предлагает познакомиться с планом «Сада камней», его обустройством в Японии и с необходимыми материалами (рис. 1).

Дети рассматривают камни, обсуждают их цвет, форму, размер, воспитатель называет каждый из камней, говорит об их предназначении.

Композицию из камней составляют из нечетного количества камней: 7–5—3; или 3–2—2; или 2–3—2. Нанесение пластилина на картон – основу будущего макета (по подгруппам), промазывание, разглаживание, вытягивание. Педагог отмечает: то, что долго и трудно делать одному, легко и быстро сделать вместе.

Подведение итогов. Самоанализ.

Занятие 75. Сад камней Японии (продолжение)

Цели и задачи

1. Учебно-образовательные: продолжать работу по созданию макета «Сад камней»; закреплять знания об условных обозначениях; вырабатывать стремление к законченности в работе; осуществлять контроль за качеством и объемом знаний, полученных на занятиях по конструированию (при чтении плана).

2. Воспитательные: вырабатывать самостоятельность, способность свободно выбирать, аккуратность, ответственность за окончательный результат работы.

3. Развивающие: формировать пространственное воображение, способность к чтению чертежей, уверенность в своих силах; улучшать концентрацию внимания.

Методы и приемы

1. Вербальные: беседа, объяснение.

2. Практические: практическая работа (выполнение макета по плану), рассматривание, анализ, сравнение, решение проблемной ситуации; обобщение.

3. Визуальные: показ плана, образцов камней.

Материалы: бамбуковый плетень, ворота, пластилин для соединения деталей, камни, мраморная кротка, емкость для водоема.

Примерный ход занятия

Дети с воспитателем рассматривают новые предметы, необходимые для выполнения макета.

Всю поверхность делят на 12 прямоугольников. Ворота делают из соломинок, бамбуковую ограду – из соломы и палочек, емкость для воды – из полиэтилена.

Повторение:

– Какой камень может изобразить пагоду? Посмотрим в плане, как она обозначена? А теперь найдем ее место на макете.

– Что еще расположено возле пагоды?

Дети рассматривают план и имеющиеся предметы, отыскивают нужное и укрепляют на макете. Затем вместе с воспитателем устанавливают ограду, закрепляют пластилином дорожки, горные ручьи, ворота, ограду. Заливают в сосуд воду.

Воспитатель с детьми сравнивает получившееся с планом. Дети устраняют неточности и заканчивают работу: в зеленой зоне сада располагают деревья, цветники, посыпают песком всю площадь макета, «расчесывают» песок специальным гребнем, чтобы получились волны.

Воспитатель предлагает полюбоваться результатом.

Анализ работы:

– Для чего мы так старались? (Чтобы представить работу на выставке по теме «Япония», чтобы другие дети, взрослые полюбовались нашей работой, научились делать сад камней, хорошо получается, когда все вместе работают.)

– Вы справились с огромной работой успешно! Очень грамотно разобрались с чертежом, не напрасно учитесь выполнять различные постройки из строительного материала по плану, чертежу. Да и люди, глядя на вашу работу, будут знать, как строить сад камней, любоваться, радоваться общему произведению, смогут лучше понимать быт, традиции людей из Японии. Молодцы!

Рис. 1. Пример сада камней (использованы камни из коллекции камней геолога В. Изварина, г. Озерск Челябинской области):

1 – пагода (желто-бурый камень в виде маленькой пагоды – шлак после выплавки железа, которое получал человек «железного века», Урал);

2 – мост, арка на мосту (желто-бурый камень в виде арки, которую можно «опустить» над «мостиком» – шлак после выплавки железа, которое получал человек «железного века», Урал);

3 – серо-зеленый камень, яшма алтайская (интересна светло-коричневая «пленочка» с темно-коричневыми «рисунками», похожими на письмена);

4 – гора (розово-черный родонит уральский с черным налетом, прожилками «веточками» – окислами марганца);

5 – холм (бурый камень с яркой «побежалостью» – пестрой, часто радужной окраской тонкого поверхностного слоя минерала, лимонит или бурый железняк; из этой бурой руды древние люди выплавляли железо);

6 – фонарь (друза кристаллов кварца – горного хрусталя, озеро Сартыбан, Потанинские горы);

7 – гора (светло-серый халцедон, Карадаг, Крым);

8 – амазонит (Ильменские горы, Урал);

– сухие ручьи (морская галька);

– горный поток (ракушки);

– бамбуковая изгородь (соломка, деревянные палочки);

– ворота (соломка, бумага);

– бамбуковый плетень (соломка, палочки);

– основные точки обзора;

– чаша с водой;

– море;

– каменные тропы (мраморная крошка);

– лиственное дерево;

 – хвойные деревья;

 – кустарник;

 – цветник.