Текст книги "Новое образовательное пространство. Выигрывают учащиеся"

Глава 2
Образовательное пространство. Обзор

Почему учащимся необходимо образовательное пространство?

Росс Тодд считает, что в образовательном пространстве «зажгутся огни образования». Послушайте его вдохновляющее выступление на открытии конференции образовательного пространства старшей школы Челмсфорда. http://www.youtube.com/watch?v=6764xxwQNMM&feature=results_main&playnext=1 &list=PLDD3DECB5AEA

Первые шаги образовательного пространства школы.

http://www.youtube.com/watch?v=EpwhQYafNp4&feature=related

Первое впечатление от реального образовательного пространства – то, что оно существенно отличается от традиционной библиотеки или компьютерной лаборатории. Сразу же мы отмечаем универсальность и гибкость образовательного пространства, в котором на пути не встают ни компьютеры, ни полки с книгами. Придя через час, мы, возможно, застанем совершенно иную композицию из индивидуальных читателей, групп школьников или взрослых, или и тех, и других, занятых работой, советующихся и сотрудничающих друг с другом. Гул голосов, обыденная и вместе с тем деловая атмосфера, калейдоскоп лиц – взрослых и детских, – самые разнообразные виды деятельности.

Дальше мы обнаружим, что одновременно в пространстве реализуются две функции. Первая – оно действует как «открытое пространство», и вторая – как экспериментальный образовательный центр. В каждом случае действует свой календарь событий, но обе эти сущности сосуществуют в реальном пространстве, одновременно выходя за его пределы в пространство виртуальное. Преподавательский коллектив, опираясь на мнение учащихся, выстраивает эффективную образовательную среду, используя инновационные образовательные инструменты и педагогические методы. Таким образом, это некий научно-исследовательский и конструкторский центр, который вплетает в широкий круг образовательно-исследовательской и практической деятельности эксперименты, тестирование, выставочную деятельность.

Открытое сообщество

Построенное на основе интересов клиентов-участников, Открытое пространство – это центр, деятельность которого планируется как юными, так и взрослыми пользователями, привлекаемых сюда дружественной атмосферой сотрудничества, место, которое принадлежит всем и каждому. Во избежание хаоса и толчеи составляется расписание. Школьники играют основную роль в определении политики и правил поведения в пространстве, благодаря чему создается способствующая обучению дружественная обстановка. Эти же принципы действуют не только в физическом пространстве Сообщества, но и в его виртуальной части. Все это создает атмосферу привлекательности и соучастия, но не исключительности.

Здесь распоряжается не один библиотекарь, а самые разные специалисты школы приходят сюда для индивидуальных консультаций, работы с малыми группами и целыми классами, с которыми они занимаются вместе с преподавателями дисциплин. Приведенная ниже диаграмма иллюстрирует, как в Образовательном сообществе происходит работа классов с педагогами.

Образовательное пространство – это гибкий и эффективный способ помочь школе выработать коллективный подход к образованию… Благодаря образовательному пространству формируются новые взаимоотношения между всеми участниками образовательного процесса, реализуются и используются новые технологии, школьники и педагоги строят будущее, осваивая новые методы обучения и образования.

Библиотечная ассоциация Онтарио (2010).

Одновременно может происходить множество самых разных мероприятий:

• Группа учащихся обрабатывает собранные печатные и цифровые материалы по изучаемой теме для организации временной библиотечки в своем классном кабинете

• Группа школьников редактирует снятый ею документальный фильм о бездомных в окрестностях школы.

• Школьник спрашивает совет относительно проблемы с интернет-соединением в классе.

• Классный руководитель и учитель музыки помогают ученикам сочинить оригинальную музыку для подкастов их историй.

• Класс вместе с учителем и педагогом-библиотекарем выбирает объективные и предвзятые источники по некоему противоречивому вопросу, исследуемому группой.

• Школьник самостоятельно следит онлайн за экспериментальным исследованием, проводимым в тропических лесах Бразилии.

• Небольшая группа школьников перекусывает за обсуждением новинки в серии книг-фэнтези.

• Школьники в одном из уголков слушают наставления приглашенного художника.

• В конференц-зале школьники репетируют стихи для предстоящего завтра выступления перед Сообществом и готовят видеосъемку этого события, которая будет выложена на сайт событий Сообщества.

Экспериментальный образовательный центр

Строящий свою деятельность вокруг потребностей преподавателей, Экспериментальный образовательный центр – это сосредоточие деятельности по профессиональному образованию, экспериментирования, демонстрации передовой практики преподавания и школьного образования. Это пространство, которое не принадлежит никому в частности, но при этом принадлежит всем, является лабораторией по тестированию экспериментальных учебных программ, технологий, коллективных стратегий, междисциплинарных и межвозрастных инициатив.

В соответствии с составленным расписанием Центр предоставляет свою территорию специалистам школы, округа, сторонним экспертам и представителям образовательного сообщества, которые обучают и проводят практические исследования, тестируют новые идеи, которые, возможно, будут воплощены в школьной жизни. Это центр школьного профессионального педагогического сообщества, методических разработок, которые в результате пилотного тестирования заслужат право быть реализованными в полном масштабе.

Экспериментальный образовательный центр играет ключевую роль в ориентации новых членов педагогического коллектива. Здесь они получают консультации преподавателей различных дисциплин, учителей ИТ, педагога-библиотекаря, учителя физкультуры, консультантов, других специалистов школы. Здесь команда лидеров предоставляет учителям возможности для профессионального развития, привлекая сторонних экспертов. Здесь остальные члены коллектива получают новые знания в области технологий, методики педагогической работы, безопасности, а также повышают квалификацию в области юридической ответственности.

Общешкольные инициативы, проекты, подача заявок на гранты – все это проходит через Экспериментальный образовательный центр, поскольку именно здесь преподавательский коллектив находит площадку для обсуждения необходимых изменений и усовершенствований. Рассматриваются вопросы, касающиеся специфики обучения детей разного возраста, преподавания различных дисциплин (например, программ развития грамотности), здесь планируется и оценивается соответствующая деятельность. Это общешкольная образовательная лаборатория, центр творчества и инноваций. В любое время здесь можно застать самые разнообразные мероприятия:

• Открытый урок по формированию у учащихся навыков критического мышления в рамках учебной программы.

• Директор по развитию ИТ-технологий округа/окружного совета встречается с группой школьников, рассказывает о новых сетевых процедурах и протоколах, чтобы провести соответствующее обучение других школьников.

• Авторы нового курса совещаются с педагогом-библиотека-рем относительно подбора ресурсов, соответствующих потребностям всех учащихся школы.

• Представители преподавательского коллектива проводят видеоконференцию с экспертом, визит которого запланирован на следующий месяц.

• Заведующий хозяйством школы обсуждает новые правила со школьниками, изучающими вопрос об использовании торговых автоматов в округе.

• Группа специалистов по развитию грамотности совместно с классным руководителем обсуждает и оценивает публикации учащихся в блоге на предмет развития и совершенствования необходимых навыков.

Виртуальное образовательное пространство

Одновременно с физическим пространством, но в режиме 24/7/365 действует Виртуальное образовательное пространство, создаваемое школьниками, учителями, методистами, руководителями школы, негласными лидерами и движущей силой которого выступают педагог-библиотекарь и педагог – специалист по ИКТ.

Как и физическое пространство, виртуальное пространство состоит из двух базовых структур, осуществляющих, в терминологии ИТ-специалистов, обучение с использованием компьютерных средств. При этом виртуальное образовательное пространство по природе своей существенно отличается от администрируемого компьютерного пространства, доступ в которое строго контролируется.

Виртуальное пространство, поддерживающее Открытое сообщество, – это живое переплетение проектов, ресурсов, учебных материалов, консультаций, хранилищ, а также методический центр, учебный центр, центр коллективной проектной деятельности. За яркой и узнаваемой главной страницей сайта скрывается коллекция ссылок, источников, проектов, представляемых учащимися, преподавателями и другими специалистами образования. Изначально это может быть домашняя страница школьной библиотеки, но теперь это пространство создается пользователями, которые поддерживают друг друга в своем общем образовательном сообществе. Все следят за соблюдением правил поведения и сами их соблюдают. Здесь приняты различные меры безопасности, которые позволяют пространству оставаться функциональным и открытым для всех, кто работает в обозначенных им границах, в том числе, родителей, партнерских групп, школ и всех, кто по какой-то причине оказался здесь.

Здесь происходят самые разные вещи:

• Учащиеся учатся указывать источники информации в своих работах и сочинениях.

• Группы учеников того или иного класса получают информацию по изучаемой теме.

• Группа учащихся загружает созданное ими самими учебное видео о том, как загружать свои материалы на виртуальную выставку, для показа школьникам и учителям.

• Учащиеся занимаются онлайн по курсам дисциплин, которые не преподаются в школе.

• Педагог-библиотекарь готовит индивидуальные инструкции для учителей, как загружать в систему задания по тому или иному курсу, которые будут автоматически появляться на страницах учащихся.

• Виртуальные обсуждения книг – лауреатов литературных премий и подготовка к виртуальному голосованию по присуждению награды читательского признания на уровне штата.

• Список лучших источников по борьбе с оскорблениями в школе, подготовленный клубом учащихся с призывом к другим ученикам высказывать свое мнение для выработки общешкольной политики по данному вопросу.

• Пространство, в котором родители могут выступать в качестве экспертов в рамках образовательных проектов, не присутствуя в школе лично.

Виртуальный экспериментальный образовательный центр

Будучи тем местом, в котором сосредоточена деятельность по профессиональному совершенствованию, экспериментированию, профессиональному обучению и образовательным инициативам, это виртуальное пространство является центром коммуникации по проблемам совершенствования школьного образовательного процесса. Объявления, календари событий, отчеты по успеваемости плюс инструментарий Экспериментального образовательного центра – все это Виртуальный экспериментальный образовательный центр. Здесь сходятся коллективное творчество и работа по совершенствованию школьного процесса образования. Это пространство создается различными школьными коллективами лидеров – из числа ее руководителей, преподавателей или даже представителей учебного округа – при направляющей роли педагога-библиотекаря и учителя ИТ.

В любой момент времени здесь можно обнаружить:

• Группа учителей и специалистов образования работает над совместным образовательным проектом, реализует его, коллективно его оценивает, анализирует положительные результаты и ставит задачи на будущее.

• Руководство школы впервые рассматривает некую стратегическую инициативу, которая позднее будет обсуждаться с педагогическим советом школы.

• Педагог-библиотекарь загружает список профессиональных ресурсов в виртуальный чат, где профессиональное образовательное сообщество может ознакомиться с ним для последующего обсуждения.

• Календарь и план экспериментальной практической деятельности по классам, по которым будет работать преподавательский состав, отчитываясь о его выполнении.

• Календарь мероприятий Экспериментального образовательного центра, который приглашает всех педагогов школы к сотрудничеству и коллективной работе над совершенствованием образовательной деятельности, в которой может принять участие каждый член педагогического коллектива.

• Объявления о проведении местных и национальных конференций, конференций на уровне штата, а также о возможностях повышения квалификации.

• Информация об индивидуальных и групповых грантах, грантах для школы в целом.

• Ссылки на информацию на важнейшие исследования, документы, форумы и прочие возможности, релевантные потребностям конкретной школы.

• Доступ к различным источникам, связанным с проблемами успеваемости школьников.

Общее Образовательное пространство складывается из пространств виртуального и реального физического:

ЕЩЕ ГЛУБЖЕ

Спросим у учащихся

Если бы посторонний человек спросил любую группу школьников – например, сидящую за столиком в школьной столовой, – какую роль играет Образовательное пространство в их школьной жизни, какой бы ответ он получил? Может быть, они рассказали бы ему о следующем:

• Среда – место, комфортное для их работы, отдыха, учебы, творчества и других занятий

• Доступ – удобный, 24 часа 7 дней в неделю, источник материалов, информации, советов, которым они доверяют и которые сами могут давать

• Помощь – Школьники чувствуют себя комфортно, обращаясь за помощью как к взрослым, так и к соученикам

• Личное участие – Они могут высказать свое мнение и посоветовать что-либо, что касается развития Образовательного пространства. Они вносят свой вклад и чувствуют, что это пространство принадлежит им.

• Экспериментирование – Они пробуют новое, тестируют технологии и программное обеспечение, разрабатывают свои проекты и видят, что взрослые заняты здесь тем же самым.

• Технологии – Это то место, где они имеют доступ к самым новым технологиям и программам / программному обеспечению. Образовательное пространство – источник их связи с цифровым миром и центр обсуждения всех проблем этого мира, а также того, как дети могут управлять его возможностями себе во благо.

• Мероприятия и выставки – школьники расскажут о самых разнообразных мероприятиях, в которых они участвовали или которые наблюдали, и они знают, что множество проектов, подготовленных учениками их школы, хранится в ее цифровом музее.

• Они чувствуют, что взрослые наблюдают и направляют их деятельность, особенно тогда, когда их помощь действительно нужна, что педагоги получают информацию о том, как идет учебный процесс и что узнают их ученики.

 Это комфортное и безопасное, дружественное место, где они учатся, не испытывая страха и излишнего давления.

Другими словами, многие школьники признают, что Образовательное пространство – это пространство, ориентированное на пользователя, в котором он имеет право на мнение и в котором он не только получает, но и вносит свой вклад. Школьники могут не понимать, каково, в целом, влияние Образовательного пространства на процессы обучения и образования в масштабах школы, но они должны осознавать, что они участвуют в нем через свою деятельность и творчество, и, задавая вопросы и выполняя проекты, также вносят вклад в его развитие и функционирование.

И ЕЩЕ ГЛУБЖЕ

Спросим у учителей

Если бы посторонний посетитель зашел в учительскую и осведомился у преподавателей относительно ценности Образовательного пространства, что бы он услышал? Возможно, их ответы касались бы следующего:

 Среда – часть их профессионального пространства, на которую распространяется их работа и образовательная деятельность; модель устойчивой среды.

 Доступ – удобный, 24 часа 7 дней в неделю, источник материалов, информации, советов, которым они доверяют и которые сами могут давать. Сюда они могут направлять за информацией отдельных учащихся, небольшие их группы, здесь назначать классные занятия.

 Личное участие – Они могут высказать свое мнение и посоветовать что-либо, что касается развития Образовательного пространства. Учителя вносят свой вклад и чувствуют, что оно принадлежит им.

 Экспериментирование – Они пробуют новое, тестируют технологии и программное обеспечение, разрабатывают свои проекты: это центр профессионального совершенствования.

• Технологии – Образовательное пространство – источник связи с цифровым миром, который становится продолжением учебного кабинета.

• Мероприятия и выставки – учителя расскажут о самых разнообразных мероприятиях, в которых они участвовали или которые наблюдали, и они знают, что множество проектов, подготовленных их учениками, хранится в ее цифровом музее.

 Что самое важное, они не чувствуют себя одинокими в борьбе за ученика. Учителя становятся частью общего процесса, педагогов, классных руководителей и преподавателей различных дисциплин в их общем деле.

Другими словами, педагоги признают преимущества Образовательного пространства, ориентированного на пользователя, отдают ему и от него получают, чувствуют себя комфортно в Экспериментальном образовательном центре.

Команда лидеров

Посторонний может спросить: как это все работает? Какая организационная структура обеспечивает этот механизм? На видном месте он найдет схему, аналогичную той, что помещена ниже (см. схему на с. 43), и отражающей коллективную природу работы школьного сообщества:

Партнерские коллективы в образовательном пространстве

Данная схема – лишь один пример взаимодействия организационной структуры образовательного пространства. В каждой школе, в зависимости от целей школы и ее особых потребностей, складываются свои формы партнерских взаимоотношений. Однако во всех случаях постоянным участником любого коллектива в структуре образовательного пространства будет являться триада: администрация школы, педагог-библиотекарь и учитель ИТ. Другие учителя, вспомогательные подразделения, школьники и родители, со всеми своими знаниями и интересами, вносят свой вклад в динамику каждого из элементов. Именно здесь, в центре, становится очевидно, что школа – это образовательная организация, место для совершенствования, средоточие всего.

В ходе нашего разговора мы исследуем программные элементы Образовательного пространства. В последующих главах будут рассмотрены четыре основных программных элемента Образовательного пространства, приведенных ниже на схеме (см. с. 44). Каждый из этих элементов будет присутствовать в физической и виртуальной частях пространства.

Образовательное пространство работает

• Рассказывайте о себе. Валери Диггс одной из первых стала сторонницей идеи «образовательных пространств». Она – настоящий энтузиаст: проводит семинары в трансформированном пространстве старшей школы Челмсфорда, пишет статьи и выступает на конференциях по всей стране. В одной из недавних статей в журнале «Teacher Librarian» она дала совет педагогам-библиотекарям, начинающим знакомство с этой идеей: «Не переставайте учиться, будьте открыты для знаний, делайте все, что в ваших силах, чтобы ваши коллеги и ваши ученики стали столь же открытыми. Начинайте с малого, и скоро ваша программа будет делать гигантские шаги. Не бойтесь рассказывать о себе. Узнайте, с кем можно поддерживать контакт в редакциях ваших местных газет; пусть ваше имя появится в отчетах о местных событиях. Фотоснимок здесь, несколько слов там – это порой творит чудеса». Вот ссылка на одну из ее презентаций; она не короткая, но В. Диггс действительно есть что сказать. http://slideshare.net/valeriediggs/from-librarv-to-learning-com-monsnvslideshare

В своем ежегодном отчете Джойс Валенза, педагог-библиотекарь старшей школы г. Спригфилда, рассказала о том, как выглядит типичный рабочий момент в ее центре: «Тот, кто приходит в нашу библиотеку, не перестает отмечать ее энергию, дух, уют. В видеоролике, который наши учащиеся подготовили для официального завтрака, который проходит в законодательном органе штата, один из школьников говорит: “Это [библиотека] очень похоже на Старбакс”. Вы увидите, что здесь одновременно учащиеся работают в группах и индивидуально, создавая учебные видео, записывая подкасты, производят поиск в базах данных по научным журналам, рассказывают истории в цифровом формате, делают презентации на электронной доске, пишут посты в блогах, работают коллективно, используя такие онлайновые приложения, как wiki, Nings или Google. Вы увидите также, что наши школьники пишут и традиционные работы, читают книги и журналы».

С отчетом можно ознакомиться как в печатном, так и в видеоформате на сайте виртуальной библиотеки http: //springfieldli-brarv.wikispaces.com. Джойс Валенза отмечает тот факт, что ее Образовательное пространство не перестает меняться и расти. Она называет его «библиотория». Школьники могут войти сюда как через реальные, так и виртуальные двери и получить динамичные, гибридные возможности.

• Поддержка округа. Совет по образованию г. Калгари, Альберта, Канада, разработал специальный раздел на своем главном сайте по инновационным методам образования, призванный помочь школам продвигать концепцию образовательного пространства. http://www.innovativelearning.ca/sec-ric/slib-index.asp.

Две школы разместили в Интернете видео, рассказывающие

об их первом опыте в этом направлении:

• Школа Белфаста

<http://media/stream/cbe.ab.ca/media/LearningCommons/

BelfastLC.wmv>

• Школа Монтерей Парк

<http://media/stream/cbe.ab.ca/media/LearningCommons/

ElemLC.wmv>

• Гордость директора. Рич Лейн (Rich Lane), директор старшей школы Кресент Хайтс, Медисин Хэт, Альберта, Канада, гордится тем, какое влияние оказывают педагоги-библиотекари школы на учебный и образовательный процессы в школе. Он понимает, какую огромную роль они играют в поддержке инноваций в преподавании любой из дисциплин. В видеоролике, ссылка на который приведена ниже, он с энтузиазмом заявляет: «Школа – это радость образования, которую мы можем испытать, если учимся все вместе».

• CHHS Learning Commons Part 1

<http: //youtube.com/watch?v=loOgaTzUOqw>.

• CHHS Learning Commons Part 2

http://voutube.com/watch?v=nVipfiDk6A8&feature=related

• Образовательное пространство в концепции Реджио-Эмилии.

Педагог-библиотекарь Сандра Беккер (Sandra Becker) и другие сотрудники начальной школы Элизабет Руммель в Каморе, Альберта, Канада, проводят в настоящее время исследование, пытаясь понять, насколько философия Реджио-Эмилии совпадает с их видением Образовательного пространства. Они обнаружили, что правильное использование пространства (среда как третий учитель), фокус на исследовательском обучении, идея о документировании как о способе анализа обучающей и образовательной деятельности являются основополагающими элементами строительства Образовательного пространства. Данными специалистами разработан веб-сайт на платформе Google, на котором виртуальное образовательное сообщество анализирует и планирует свою деятельность, связанную с этим переходом. Об этих первых шагах снято видео: http://youtube.cpm/watch?v=EpwhOYafNp4. Если вы заинтересовались вопросом о среде как о «третьем учителе», можем порекомендовать вам в помощь книгу «The Third Teacher: 79 Ways You Can Use Design to Transform Teaching and Learning» [ «Третий учитель: 79 способов использовать дизайн для трансформации обучения и образования»], а также коллективный сайт http://www.thethirdteacher.com/.

• Образовательный ландшафт

Мы с большим вниманием относимся к попыткам организации и трансформации образования и образовательного пространства во благо учащихся, хотя не можем назвать эти попытки реализуемым сценарием. Приглашаем познакомиться с творческим подходом к организации такого пространства в Северной Каролине:

http://www.ted.com/talks/Emily_pilloton_teaching_design_

for_change.html

СОВЕТ по ресурсам

Нас постоянно просят привести примеры реализованных образовательных пространств как в США, так и в Канаде. С момента первой публикации данной книги в 2008 г. мы следим за развитием идей образовательного пространства, где бы они ни возникали. Дэвид Лоэртшер является одним из редакторов журнала «Teacher Librarian», и несколько статей, посвященных некоторым характеристикам Образовательного пространства, напечатаны именно в этом журнале. Поскольку мы намерены и дальше рассказывать читателям журнала о творческих и интересных инициативах, то мы рекомендуем подписаться на него.

В 2010 г. редакция собрала в сборнике «Learning Commons Treasury» [ «Сокровища Образовательного пространства»] различные статьи по проблемам Образовательного пространства, которые вышли на тот момент. Со сборником можно ознакомиться здесь: http://lmsource.com. В данной книге мы также приводим множество цитат из статей сборника.

Вам слово! Обсудите с коллегами и поделитесь с авторами этой книги:

• Какие характеристики вашей школьной библиотеки или компьютерной лаборатории делают их клиентоориентированной средой?

• Составьте список характеристик, заинтересовавших вас на данном этапе знакомства с Образовательным пространством, и найдите места в тексте, в которых о них рассказывается. Как данные характеристики могут быть реализованы в вашей школе?

Библиография

• “From the Brain Trust, Teacher Librarians are Education: Thoughts from Valerie Diggs”. Teacher Librarian 38, no.5 (June 2011): 56.

• Ontario Library Association. 2010. Together for Learning: School Libraries and the Emergence of the Learning Commons.

http://www.accessola.eom/data/6/rec docs/677 OLATogetherforLeaming.pdf

• Valenza, Joyce. 2011. Annual Report, June 2011. Springfield Township High School Virtual Library, http://springfieldlibrarv.wikispaces.com

Ресурсы

• Loertscher, David V. and Elizabeth “Betty” Marcoux, eds. 2010. Learning Commons Treasury. Bowie, MD: Teacher Librarian Press.

• O’Donnell Wicklund, Pigozzi, and Peterson Architects Inc, VS Furniture, and Bruce Mau Design. 2010. The Third Teacher: 19 Ways You Can Use Design to Transform Teaching & Learning. New York: Abrams Books.