Текст книги "Нейропсихологическая диагностика в вопросах и ответах"

Не переоценивайте наши возможности. Несмотря на более чем двадцатилетний опыт практической деятельности в клинической и консультативной нейропсихологической диагностике, мы часто сначала пишем черновик, правим его, иногда с трудом подыскивая формулировки. И не всегда довольны результатами своих усилий.

Мы обсудили особенности составления заключения при оценке психических функций у детей. А есть ли специфика нейропсихологической диагностики в детском возрасте?

Конечно. Она подробно описана во многих монографиях, учебных пособиях и статьях, посвященных нейропсихологии раннего онтогенеза (Корсакова, Микадзе, Балашова, 2001; Микадзе, 2008; Семенович, 2002; Цветкова, 1998; Ахутина, 2002; Полонская, 2007; и др.). Среди самых существенных для нейропсихологического обследования детей можно упомянуть следующие принципы.

Во-первых, при диагностике детей (считается, что она может осуществляться даже в отношении детей трех-четырех лет) требуется специальная адаптация и отбор методик. Например, в обследование дошкольников не рекомендуется включать пробы на чтение текстов, письмо под диктовку, счетные операции. В обследование младших школьников нецелесообразно включать пробы, требующие определения времени по часам или анализа географической карты.

Во-вторых, в работе с детьми важны доступные, понятные ребенку формулировки инструкций к выполняемым заданиям. При необходимости нейропсихолог должен уметь дать дополнительные объяснения, наглядно показать, что должен делать ребенок.

В-третьих, нейропсихологическое обследование детей не должно быть длительным, поскольку их работоспособность очевидно ниже, чем у взрослых. Кроме того, выполнение нейропсихологических проб целесообразно (особенно когда речь идет о дошкольниках) чередовать с периодами отдыха, игры, непринужденной беседы.

В-четвертых, в нейропсихологическую диагностику детей часто включаются разные виды формирующего, обучающего эксперимента.

Еще ряд нюансов нейропсихологического обследования детей мы описали во введении к нашей книге, а во многих ее главах мы делимся соображениями о возможностях или ограничениях применения тех или иных нейропсихологических методик в детском возрасте.

Есть ли еще вопросы?

Вроде бы нет. Прежде чем задавать новые вопросы, нужно осмыслить полученную информацию. Спасибо вам огромное!

Спасибо вам! Желаем вам успехов в освоении профессии нейропсихолога. Не будет преувеличением сказать, что динамичное развитие этой области знания и практики во многом зависит от вашей активности, любознательности, трудолюбия.

Рекомендуемая литература

Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии: нейропсихологический подход // Вопросы психологии. 2002. № 4. С. 101–111.

Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

Микадзе Ю. В. Нейропсихология детского возраста. – СПб: Питер, 2008.

Полонская Н. Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста. – М.: Академия, 2007.

Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Академия, 2002.

Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. – М.: РПА, 1998.