Текст книги "Малыш: мамино счастье"

Метод Никитиных

Борис Павлович (1916 – 1999) и Лена Алексеевна (родилась в 1930 г.) Никитины, самые известные родители Советского Союза, воспитали семерых детей. Свою методику они назвали НУВЭРС (необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей): если способности вовремя не нашли своей реализации, то их потенциал угасает. Способности, получившие поддержку на ранних стадиях жизни, потом развиваются еще больше.

Принципы системы:

• Первое условие успешного развития способностей – раннее начало. Условия для развития должны опережать этот процесс. Поэтому нужно создать богатую развивающую среду, которая пробудит интерес ребенка к различным областям знаний.

• Детям нужна свобода творчества в играх, никакого принуждения. Дети занимаются тем, что им интересно, и столько, сколько хотят.

• Легкая одежда, закаливание и спортивная обстановка в доме. Спорт – неотъемлемая часть жизни.

• Искренний интерес родителей к жизни ребенка, активное участие в его играх и занятиях, поощрение творчества, совместный труд. При этом никогда не нужно делать за ребенка то, с чем он способен справиться сам, и не решать за него то, что он может решить самостоятельно.

Б.П. Никитин разработал целый комплекс многовариантных игр для детей разного возраста (самые популярные – «Сложи узор», «Уникуб», «Сложи квадрат»), развивающих пространственное воображение, представление о форме и цвете и дающих пищу для фантазии и творчества. Постепенное возрастание трудности задач в этих играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, ведь родителям категорически не рекомендуется подсказывать ему или объяснять способ решения.

Книги: «Наши уроки», «Первый год, первый день», «Развивающие игры», «Ступеньки творчества или развивающие игры», «Мы и наши дети», «Резервы здоровья наших детей» и другие.

Для кого? Для детишек с рождения.

Слабые стороны:

• Система Никитиных делает акцент на физическом и интеллектуальном развитии (игры Бориса Павловича прекрасно развивают логику, аналитические способности, пространственное мышление, интеллект), но уделяет мало внимания эмоциональное составляющей. Эта методика должна быть уравновешена занятиями искусством и гуманитарными дисциплинами.

• Установка на то, что ребенок занимается только тем, что ему интересно, содержит в себе немало подводных камней. Безусловно, без интереса нет удовольствия и настоящего развития, однако, все же по мере взросления малыша «интересные» занятия должны сочетаться с занятиями «полезными» и «нужными», воспитывающими внутреннюю дисциплину, умение прикладывать усилия. Иначе дитятко так и будет всю жизнь избегать делать то, что трудно и не хочется, в пользу того, что интересно и легко.

Метод Николая Зайцева

Николай Александрович Зайцев (родился 1939) – преподаватель русского языка как иностранного, автор уникальной методики обучения чтению и создатель знаменитых «Кубиков Зайцева».

Принципы системы:

• В основе обучения чтению лежит «складовый» принцип. Склад – это пара из согласной с гласной, или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна буква. Например: М-МА-МО-МУ-МЫ-МЭ.

• Склады малыш видит не в книге, не на карточках, а на привычных для его глаз кубиках, которые отличаются по цвету, размеру и звучанию (их наполняют разным содержимым – деревянными палочками, металлическими крышечками, колокольчиками). При обращении к ним у ребенка включаются различные каналы восприятия (зрительный, слуховой, тактильный), что помогает именно почувствовать, а не понять разницу между гласными и согласными, звонкими и глухими, твердыми и мягкими (например: глухие согласные представлены коричневым цветом и глухо стучащими кубиками; звонкие – синим цветом и гремящими кубиками).

• К кубикам прилагаются таблицы со складами. Их вешают на стену. Процесс обучения начинается в того, что склады «пропеваются» в определенной последовательности. Затем малыш учится «писать» слова с помощью кубиков (именно «писать», а не читать, так как навык чтения придет сам собой).

• Методика Зайцева оказалась применима и к другим предметам. Николай Александрович создал также пособия для обучения математике, английскому и др.

Для кого? Для детишек от двух лет. Впрочем, изучать склады на кубиках можно хоть с рождения.

Слабые стороны:

• Учиться читать по кубикам Зайцева интереснее и веселее в группе, поэтому кубики хорошо приживаются в детских садах. Играть в кубики в одиночку сможет не каждый малыш, поэтому эффект от занятий будет уже не тот.

• Методика Зайцева не дает представления о том, как одна буква сливается с другой. После обучения чтению «по Зайцеву» детям сложно разобраться в составе слова, они обречены на «переучивание» в школе, когда там начинают проходить фонематический разбор слова.

Чем заняться с малышом?

Здесь мы поговорим, наконец, о том, как построить наше общение с малышом, чтобы с одной стороны, он гармонично развивался и радовал своими успехами, а с другой – нас не изъело чувство вины, что ребенку недостает материнского внимания.

Как организовать занятия?

Нащупать важный баланс между собственной «личной жизнью» и временем, посвященным своему сокровищу, поможет:

• понимание того, чем, в принципе, можно (и нужно) заниматься с ребенком;

• распорядок дня и примерный план совместных занятий (например, на неделю).

Итак, чтобы ребенок нормально и гармонично развивался (а также учился играть сам), нужно время от времени с ним заниматься. Наметим главные направления.

1. Физическая активность (спорткомплекс, фитбол, подвижные игры). Занятия на крупную моторику. Логоритмика.

2. Пальчиковая гимнастика. Упражнения на мелкую моторику.

3. Сведения об окружающем мире.

4. Основы математики. Развивающие игры.

5. Музыка, песенки, ритмика.

6. Развитие речи. Обучение чтению.

7. Творческие занятия.

8. Сюжетно-ролевые и просто игры. Кукольный театр.

9. Чтение книжек. Сказки и истории.

10. И, конечно, самостоятельная свободная игра как отдельное полезное мероприятие (ребенок затих и занят чем-то неопасным? Взрослые не вмешиваются, даже если по режиму пришло время кушать супчик).

С направлениями разобрались. Теперь дальше: как вместить это все в распорядок дня? На самом деле все вмещать и не надо. По большому счету, на игры с малышом нужно выделить не более 20 – 30 – 40 минут (в зависимости от возраста) 2 раза в день. Это время лучше всего наполнить занятиями, которые требуют внимания и сосредоточенности (окружающий мир, математика, чтение) либо совместного творчества (рисование, лепка, кукольный театр, сюжетные игры).

Таким вещам как пальчиковая гимнастика, физкультминутки, песенки, развитие речи (отчасти) отдельное время вообще не нужно. Ими можно заниматься на прогулке (а также собираясь и возвращаясь с нее), в магазине, в машине. Кухня (когда мама на ней готовит обед или ужин) – лучшее место для упражнений на мелкую моторику. Уборка квартиры – замечательный повод «по-монтессориански» отточить хозяйственные навыки.

Книжкам, сказкам и историям отводится время перед сном. Либо когда мама устала и без сил валяется на кровати.

Поскольку малышам трудно долго удерживать внимание, виды деятельности надо чаще чередовать, отводя на одно задание-игру по 2 – 7 минут. Например: изучили насекомых по картинкам, потом позанимались логоритмикой, потом почитали книжку, потом попели и потанцевали, потом сделали математическое задание, наконец, попрыгали как зайчики и побегали на четвереньках как мышки. И все это за 20 – 30 – 40 минут.

Итог: чтобы ничего не упустить, составляем примерный план занятий на неделю (вы можете составить свой).

Все дни (когда получится, без фанатизма): пальчиковая гимнастика, упражнения на мелкую моторику, логоритмика, песенки, танцы и игра на музыкальных инструментах, подвижные игры (побегать, попрыгать, полазить), чтение книжек, заучивание стишков, сказки и истории, самостоятельные игры.

Ну и самое главное: мы не стараемся чему-то ребенка научить. Мы с ним ИГРАЕМ! И пробуждаем его интерес (хотя поначалу никакого интереса не будет к этому нужно заранее морально подготовиться). Если малыш что-то не знает, не показывает, не выполняет просьбы, не может справиться с заданием – не расстраиваемся и не нервничаем. Все придет, всему свое время.

Мы не ставим себе никаких жестких норм по времени и количеству игр: устали – прерываемся и меняем сферу деятельности, увлекло что-то конкретное – радуемся и даем малышу полностью удовлетворить любопытство. Не нужно делать ничего, что нам не нравится (а тем более, если что-то активно не нравится ребенку). Ведь интерес и рождается из удовольствия и общих радостных эмоций.

И, естественно, не стоит взваливать все занятия с ребенком только на себя. Можно распределить «зоны ответственности»: папе «поручить» математику или, например, физкультминутки и подвижные игры, бабушке – делегировать творческие занятия, чтение книжек и так далее.

Физическая активность. Крупная моторика. Логоритмика

Есть такое распространенное мнение: чем быстрее ребенок разовьется физически, тем быстрее он разовьется интеллектуально. Ведь во многом от уровня двигательной активности малыша зависит развитие его мозга, а значит и мышления. В принципе, с этим мнением можно поспорить, но мы не будем. Физические упражнения нужны и важны, это очевидный факт. Чем здесь можно заняться?

• Про спорткомплекс для самых маленьких мы говорили уже не раз. Если есть такая возможность, приобрести его очень даже стоит. На нем малыш научится висеть, забираться по горизонтальной и вертикальной лесенке и тому подобное.

• Еще отличный инструмент физического развития – фитбол: на нем можно расслабляться, покачиваясь, или задорно прыгать.

• После того, как ребятенок научится ходить, учим его ходить:

на цыпочках,

«елочкой» (носочки в сторону),

по «удаву» (туго набитой тряпичной «колбаске»),

по «дорожке», начерченной мелом,

по краешку ковра, как канатоходец,

по бревну,

по доске на даче (можно ее чуть-чуть приподнять, положив одним концом на кирпич).

• Осваиваем ходьбу с препятствиями: ходим вверх-вниз по лестнице, перешагиваем через бордюры, лужи, канавки.

• На прогулке устраиваем мини-пробежки, игры в догонялки, салки.

• Показываем малышу, как можно перекатываться, лежа на ровной поверхности, через бок («как бревнышки по полю»), кувыркаться, как обезьянки, проползать под веревкой, натянутой в 30 – 40 сантиметров над полом.

• Поощряем всевозможное карабканье, лазанье и ползание.

• Прыгаем: в длину, в высоту, вниз со ступеньки, на одной ножке («А давай, кто дольше на одной ножке пропрыгает»), с камня на камень, на батуте, перепрыгиваем препятствия (лужи).

• Приседаем-встаем («Покажи, какой ты был маленький, а сейчас какой стал большой!»), перемещаемся на корточках («А мы пингвинчики, а нам не холодно, а мы на севере, и нам тепло»), «ходим» на руках.

• Играем в мяч: бросаем, пинаем об стену, перекатываем, подбрасываем и ловим, носим, прыгаем. Кидаем мячик в коробку (корзину для белья), пытаясь попасть. Играем в боулинг: сбиваем мячиком расставленные кегли/игрушки. На прогулке играем в «кто выше подбросит мяч», «кто первым попадет мячом в столб».

• Из кубиков строим башню и с некоторого расстояния пытаемся ее разрушить шариком от пинг-понга («готовься, целься, пли!»).

• Водим хороводы, играем в прятки и жмурки.

• Катаемся на качелях и велосипеде.

• Танцуем и кружимся: как осенние листочки или снежинки. Качаемся с поднятыми вверх ручками, как дерево на ветру.

• Играем в животных: имитируем, как прыгают зайчики,

ходят, широко расставив ноги, медведи,

быстро-быстро ползают на четвереньках мышки,

летают, расправив крылья, птички,

выгибают и прогибают спинку кошечки,

передвигаются гориллы (на корточках к рукам на полу подтягиваем сразу обе ноги) и так далее.

• Ползаем на спине: ложимся на спину и передвигаемся по квартире, стараясь ничего не задеть.

• Кладем шарик от пинг-понга в чайную ложку и бегаем из одного угла комнаты в другой, стараясь не уронить.

Логоритмика

Это выполнение упражнений под задорные стихи и потешки. Логоритмика выполняет важнейшую функцию: соединяя слова и физические упражнения, она способствует не только лучшей координации движений, но и скорейшему развитию речи.

Логоритмические упражнения можно выполнять уже с рождения – когда мы делаем ребенку массаж, занимаемся гимнастикой или купаемся в ванне.

Для чего сыночку (дочурке) ножки? (гладим ножки)

Чтобы бегать по дорожке! (топаем ножками по пеленке)

Для чего сыночку ушки? (трогаем ушки)

Чтобы слушать погремушки!

Для чего сыночку ротик? (касаемся губок)

Чтобы кушать бутербродик!

Для чего сыночку глазки?

(показываем глазки, гладим бровки)

Чтоб смотреть на мира краски!

Для чего сыночку спинка?

(гладим спинку вверх и вниз)

Чтоб валяться на простынке!

Для чего сыночку попа? (похлопываем)

Чтоб ее ладошкой хлопать!

По мере взросления все эти движения малыш сможет выполнять уже самостоятельно. Мы показываем – он повторяет. Начинаем с одного-двух стишков, проговариваем и «проделываем» их 2 – 3 раза в день (они идеально подходят для игр на детской площадке, или если ребенка нужно с чего-то «переключить»). Постепенно вводим новые, но и не забываем старые.

Водичка, водичка,

Умой мое личико

(имитируем ладошками умывание)

Чтобы глазки блестели

(дотрагиваемся по очереди до глазок)

Чтобы щечки краснели

(потерли кулачками щечки)

Чтоб смеялся роток

(гладим ручками ротик)

Чтоб кусался зубок (постучали зубками, если они есть).

Сидели два медведя на тоненьком суку

Один читал газету (разводим ручки в стороны)

Другой молол муку

(стучим кулачками сверху друг о друга)

Раз ку-ку, два ку-ку

Оба шлепнулись в муку (всплеснули руками)

Нос в муке (потрогали ручкой носик)

Хвост в муке (потерли ручкой попу)

А ухо в кислом молоке (почесали ушко).

Вышли мышки как-то раз,

(широко разводим ручки в стороны)

Посмотреть который час

(стучим кулачками о коленки)

Один, два, три, четыре,

Мышки дернули за гири

(попеременно машем ручками вверх-вниз)

Вдруг раздался страшный звон

(громко хлопаем в ладоши)

Побежали мышки вон

(быстро стучим кулачками по коленкам).

Жили-были зайчики на лесной опушке

(сложили ручки у груди – «зайчики»)

Жили-были зайчики в маленькой избушке

(сложили ручки над головой «домиком»)

Мыли зайки ушки

(потрогали ушки руками)

Мыли зайки лапочки

(погладили ручки)

Умывались зайчики

(делаем «умывательные» движения)

Одевали тапочки

(подняли носочки от пола).

На прогулке

Пляшут куры, петушки

(прыгаем на месте)

И цыпляточки-пушки,

Закружились все подряд,

(кружимся)

Стали крыльями махать.

(машем ручками)

Брысь кот, уходи,

К нам во двор не заходи.

(грозим пальчиком)

Раз – подняться, подтянуться.

(выполняем движения по тексту)

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – ноги шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – тихонечко присесть.

К паровозу прицепились,

(цепляемся друг за друга паровозиком)

Друг за другом покатились.

(идем, изображая паровозик)

Только слышно, как гремят

И колесами стучат.

Чух-чух-чух. Ту-ту!

Я могу в ладоши хлопать.

(хлопаем в ладоши)

А ты? (детишки хлопают в ладоши)

Я могу ногами топать. (топаем)

А ты? (детишки тоже топают)

Головой могу вертеть (вертим)

Потом ме-е-едленно присесть

(садимся на корточки)

Еле – еле, еле – еле,

Закружились карусели,

(водим хоровод)

А потом, потом, потом,

Все бегом, бегом, бегом.

(побежали по кругу)

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите,

(останавливаемся)

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра.

(хлопаем в ладоши)

Птички летели, летели,

(ручки в стороны, бежим по кругу)

Да на веточку присели.

(приседаем на корточки)

Сели, посидели и дальше полетели.

(ручки в стороны, бежим в другую сторону)

Птички покружились, покружились

(кружимся)

Да на землю опустились.

(на корточки)

Зернышки поели

(собираем пальчики в «клювик», стучим по ладошке)

И дальше полетели.

(ручки в стороны, бежим по кругу).

Ходим, ходим хороводом

(водим хоровод)

Перед всем честным народом.

Сели (садимся на корточки)

Встали, (встаем)

Себя показали.

Попрыгали, (прыгаем)

Потопали, (топаем)

В ладошки мы похлопали. (хлопаем)

Пальчиковая гимнастика и мелкая моторика

«Ум ребенка находится на кончиках пальцев», – писал известный советский ученый и педагог В.А. Сухомлинский. Наверное, нет нужды лишний раз говорить, какая это важная и полезная вещь – пальчиковые игры и развитие мелкой моторики. Работа пальчиков развивает мозг, улучшает память, стимулирует развитие речи, творческие способности, фантазию малыша. А также снимает эмоциональное напряжение, развивает координацию движений, силу и ловкость рук. И логика здесь одна: чем лучше развиты пальчики и вся кисть ребенка – тем лучше он говорит, тем лучше его память, тем легче он схватывает любую новую информацию и тем слаженней движения всего его тела.

Пальчиковой гимнастикой можно заниматься где угодно и когда угодно – в кроватке после пробуждения, сидя на стульчике за обедом, в поликлинике или когда нужно «прогнать» капризы и переключить внимание малыша. Упражнение повторяем 2 раза, чтобы развивались обе ручки.

Уже с рождения играем в «Сороку-ворону»:

Сорока-ворона кашу варила,

(водим своим пальцем по детской ладошке)

Деток кормила. Этому дала,

(вынимаем пальчики по очереди из кулачка)

Этому дала, этому дала,

Этому дала, а этому не дала!

Ты дров не рубил, воды не носил,

Каши не варил, тебе ничего нет!

Постепенно добавляем другие упражнения:

Этот пальчик – мамочка,

(поочередно разжимаем пальчики из кулачка)

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – дедушка,

Ну, а этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья.

(хлопаем в ладоши либо массируем ладошку)

Этот пальчик – маленький,

(поочередно сгибаем пальчики в кулачок)

Этот пальчик – слабенький,

Этот пальчик – длинненький,

Этот пальчик – сильненький,

Этот пальчик – толстячок,

Ну а вместе кулачок!

Пальчик-пальчик, где ты был?

(поочередно сгибаем пальчики в кулачок)

С этим братцем в лес ходил.

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел.

С этим братцем песни пел.

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки: (массируем пальчики)

Лисичке-сестричке (загибаем),

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Раз, два, три, четыре, пять –

Мы грибы идем искать

(хлопаем в ладоши).

Этот пальчик гриб искал,

(поочередно загибаем пальчики в кулачок)

Этот пальчик чистить стал.

Этот – резал, этот – ел,

Ну а этот лишь глядел, потому и потолстел!

Ладушки

Ладушки – ладушки,

Где были? У бабушки.

Что ели? Кашку.

Что пили? Бражку.

Что на закуску? Хлеб да капустку.

Что на заедку? Сладкую репку.

Мелкая моторика

Для развития мелкой моторики подходит все, что нужно брать пальчиками: игры с пирамидкой, строительным конструктором, рамками-вкладышами, сортером и так далее. Что еще способствует работе пальчиков?

• Пальчиковое рисование (рисуем «каляки-маляки» на большом ватмане либо «точечно» разукрашиваем нарисованный мамой рисунок, то есть берем пальчик малыша, окунаем в краску и ставим на рисунке точечки).

• Играем в ванной во время купания (переливаем воду из стаканчика в стаканчик, наливаем воду ложкой в стаканчик, достаем со дна камушки/пуговицы/шарики или просто бьем ладошкой по водной глади).

• Играем с поролоновой губкой (собираем губкой воду, разлитую, например, на столе и выжимаем ее в стаканчик). Губкой можно также рисовать: чуть опустив в гуашь, оставлять следы на бумаге. Кстати, в продаже есть специальные наборы из губок, выполненных в виде разных фигурок, зверушек и так далее.

• Собираем крупную мозаику. Выкладываем из нее дорожки, цветочки, солнышко и прочее.

• Лепим с помощью специальной массы для лепки – традиционно начинаем с «колбаски», постепенно переходя к более сложным фигуркам – шарик, «блинчик», мисочка, змейка, снеговик, морковка, гусеница и так далее.

• Играем с тестом (стакан муки, полстакана соли, немного растительного масла и воды): жмем, отщипываем кусочки, разминаем, делаем пирожки, оладушки и конфетки, а потом угощаем ими игрушки.

• Пластилин: с его помощью можно не только лепить, выкладывать «дорожки» и «змейки» (украшая их фасолью, горохом), но и делать «картины» – давить пластилиновые шарики на листе бумаги. Или не давить, а просто ставить рядом, выкладывая рисунок.

• Игры с крупами:

– сортируем перемешанные фасоль/горох/орехи (но это для тех ребятишек, которые не сильно все в рот тянут, иначе опасно); выкладываем из фасоли рисунки на листе бумаге, потом, если какой-то рисунок понравился, каждую фасолинку приклеиваем к основе;

– рисуем пальчиками на манке (сыпем манку на однотонный поднос и творим);

– пересыпаем ложкой пшено из мисочки в мисочку;

– делаем бусы из макарон и раскрашиваем их;

– сыпем рис на намазанный клеем листик (можно даже делать композиции на цветной бумаге – например, зимний пейзаж: сугробы из манки, елочка из риса, месяц и звезды – из пшена);

– гречке также можно найти применение: берем небольшую стеклянную баночку, размазываем по ней тонким слоем мягкий пластилин и уже в него втыкаем гречинки. Получаем дизайнерский предмет для хранения карандашей;

– с мукой можно поэкспериментировать: нарисовать на цветном листике карандашом солнышко/цветочек/бабочку, намазать их клеем и через сито сыпать на проклеенные участки муку. Очень красиво получается!

• Для мам-рукодельниц: делаем «тренажеры», которые научат малыша застегивать пуговицы, молнии, кнопки, липучки, завязывать шнурки. Нерукодельницы могут купить эти «тренажеры» в магазине.

• Счетные палочки – выкладываем разные фигурки (забор, цветок, елочку, кораблик, ежика и так далее), строим «срубы».

• Делаем аппликации с помощью техники «рваной бумаги» – отрываем от двусторонней цветной бумаги кусочки и наклеиваем их. Главное – придумать сюжетную композицию (это может быть все, что угодно – цветочки, солнышко, деревце, пингвины на севере и так далее).

• Обводим по контуру: свою ладошку, чашку, перевернутую вверх дном и прочее. Можно сделать специальные трафареты из очень плотной бархатной бумаги (домик, машинка и так далее) и обводить их.

• Полезные игрушки: пальчиковый театр, лабиринт, наборы шнурков и бусин, которые нужно нанизывать, матрешки, шнуровки, юла.

• Играем в «волшебный мешочек»: кладем в непрозрачный мешочек маленькие предметы (фигурки животных, муляжи фруктов/овощей, орехи, машинки), предлагаем малышу залезть туда ручкой, нащупать что-то и назвать.

• Играем в игру «Жесты»: просим малыша повторять за нами. «Подметаем пол» (изображаем подметание), «кормим птичек», «разрезаем ножницами бумагу», «пилим бревнышко пилой» (ребром одной ладони «пилим» другую), «закручиваем винтик», «оттираем пятнышко», «стираем».

• После 3 лет покупаем «прописи для малышей» (тетради для развития графических навыков) и рисуем – прямые (вертикальные, горизонтальные наклонные) и волнистые линии, круги, прямоугольники, обводим изображения по точкам, дорисовываем вторые половины фигурок по образцу.