Текст книги "Малыш: мамино счастье"

1 Если мама почти сразу после родов вышла на работу, оформить отпуск по уходу за ребенком и получать пособие может папа, бабушка или дедушка.

Размер пособия по уходу за ребенком до 1,5 лет для РАБОТАЮЩИХ граждан рассчитывается по формуле:

Общий заработок за два предыдущих календарных года разделить на 730, умножить на 30,4 и умножить на 40%.

Как и в случае с пособием по беременности и родам, в период с 1 января 2011 г. по 31 декабря 2012 г. женщина МОЖЕТ ВЫБРАТЬ, по каким правилам ей следует начислить пособие по уходу за ребенком до 1,5 лет: по правилам, принятым в 2011 г., ЛИБО по правилам, действовавшим в 2010 году

Уже назначенные (до 1 января 2011 г) пособия могут быть перерассчитаны с учетом новых правил, но только в сторону увеличения.

Ежемесячные компенсационные выплаты находящимся в частично оплачиваемом отпуске по уходу за ребенком до 1,5 лет и находящимся в дополнительном отпуске без сохранения заработной платы по уходу за ребенком до достижения им возраста 3 лет:

50 рублей в месяц независимо от того, работает человек, ухаживающий за ребенком, или нет. Выдается по месту работы одного из родителей ребенка или другого родственника, находящегося в отпуске по уходу за ребенком, либо в РУСЗН.

1 Если родители не состоят в браке, в ЗАГС они должны приехать вдвоем. Если состоят в браке, в ЗАГС может приехать один из родителей со всеми необходимыми документами.

Получение гражданства (необходимо при выезде ребенка за границу, а также для получения паспорта в 14 лет) и отметка в родительских паспортах

ТРУДОВОЙ ДОГОВОР (контракт)

Город … « ___ – – » _____________ – – 20… г.

Г-н (г-жа) _________________________________________________ – – , именуемый в дальнейшем «Работодатель» и г-жа _______________________________________, именуемая в дальнейшем «Работник», вместе именуемые «Стороны», заключили настоящий договор о нижеследующем:

1. Работодатель нанимает Работника на работу в качестве ______________ – – к ______________________________________________ – – (ФИО и дата рождения ребенка).

2. График работы: с __ – – по __ – – часов ежедневно, кроме субботы, воскресенья и праздничных дней. График работы может сдвигаться по согласованию Сторон. Работник имеет право на обеденный перерыв на рабочем месте в течение дневного сна ребенка.

3. Работодатель обязуется:

• создать условия для безопасного и эффективного труда Работника;

• своевременно выплачивать установленную договором заработную плату;

• обеспечить Работника методической литературой, пособиями, играми, игрушками и рекомендациями для эффективной работы.

4. Работник обязуется:

• не разглашать информацию о Работодателе и условиях труда работы третьим лицам;

• приходить на работу не позже назначенного времени. Обо всех обстоятельствах, препятствующих выходу на работу сообщать заблаговременно; срыв работы (неявка без предупреждения) может быть основанием для расторжения данного договора;

• сообщать Работодателю о физических недомоганиях/болезнях и получать согласие относительно выхода на работу в таких случаях;

• строго придерживаться всех инструкций Работодателя, включая режим сна, кормления и прогулок, добросовестно выполнять свои обязанности;

• соблюдать распорядок дня, а именно:

8.00 – 8.30 – утренний туалет, зарядка;

8.30 – 9.00 – завтрак;

9.00. – 10.00 – развивающие занятия/игры;

10.00 – 10.30 – подготовка к прогулке;

10.30 – 12.00 – прогулка;

12.30 – 13.00 – обед;

13.00 – 15.30 – дневной сон;

16.00 – 16.30 – полдник;

16.30 – 17.30 – развивающие занятия/игры;

17.30 – 18.00 – подготовка к прогулке;

18.00 – 19.00 – прогулка.

• соблюдать правила гигиены и безопасности, не оставлять ребенка без присмотра, следить за его передвижениями, прогнозировать и предотвращать ситуации, угрожающие его жизни и здоровью;

• готовить ребенку еду из продуктов, предоставленных Работодателем, предварительно согласовав меню и объем порций; Работник несет ответственность за качество приготовленной пищи;

• следить за порядком и чистотой детской комнаты, детской одежды и обуви, других детских вещей, игрушек и иных предметов, окружающих ребенка;

• следить за наличием средств по уходу за ребенком (памперсы, стиральный порошок, салфетки, масло и пр.), своевременно сообщать об их дефиците Работодателю;

• гулять с ребенком только в оговоренных Работодателем местах, следить за безопасностью ребенка на улице, одевать по погоде, предварительно согласовав этот вопрос с Работодателем;

• немедленно информировать Работодателя обо всех несчастных случаях, произошедших с ребенком дома и вне его (падения, ушибы, отравления и пр.), а также безотлагательно принимать меры по оказанию первой медицинской помощи. При необходимости вызвать врача, следовать рекомендациям специалистов детской неотложной помощи по телефону, сообщив о них также Работодателю;

• открывать дверь в квартиру только хорошо знакомым людям;

• проявлять уверенность, терпение и гибкость в общении с ребенком, быть последовательным, ласковым, заботливым, но твердым;

• не кричать на ребенка, не одергивать, не критиковать его и не вводить слишком много ограничений. Запрещать только те действия, которые опасны для жизни или здоровья, объясняя ребенку, в чем состоит опасность;

• ежедневно проводить пальчиковую гимнастику, занятия на расширение знаний об окружающем мире, развитие речи, памяти, внимания, мышления, мелкой моторики, петь песни, читать книжки, заниматься математикой, чтением, рисованием, лепкой, аппликацией, развивать усидчивость;

• водить ребенка на занятия в _____________ – – в течение рабочего времени;

• приучать ребенка к самостоятельным занятиям по 15 – 30 минут 2 раза в день;

• личным примером приучать ребенка к аккуратности и хорошим манерам;

• решать иные вопросы в пределах своей компетенции по мере их возникновения.

• выполнять другие поручения Работодателя ( _______________ – – );

• не приглашать в квартиру или на прогулку своих друзей, родственников и знакомых, не смотреть телевизор, не читать книги и не заниматься другими посторонними делами в период бодрствования ребенка.

5. Работодатель выплачивает Работнику заработную плату в размере ____ – – рублей в час, что составляет в среднем ________________________ – – рублей в месяц (точная сумма зависит от количества отработанных дней и часов).

6. Заработная плата выплачивается __ – – раза в месяц, _ – – и __ – – числа каждого месяца (в конце каждой отработанной недели).

7. Работа сверх установленного договором времени оплачивается отдельно, в соответствии с почасовой ставкой. Работа в выходные и праздничные дни оплачивается по договоренности Сторон.

8. Выплата премий Работнику за безупречное выполнение обязанностей и их размер остается на усмотрение Работодателя.

9. Настоящим договором устанавливается испытательный срок – 2 месяца. В течение этого срока Работодатель вправе уволить Работника без объяснения причин.

10. Ежегодный отпуск Работнику предоставляется по согласованию Сторон. Он оплачивается в размере _ – – % от месячной заработной платы (или не оплачивается) строго по возвращению (а не до[203]203
  Это делается для того, чтобы исключить возможное исчезновение няни после отпуска без объяснения причин ухода.


[Закрыть]).

11. Дни временной нетрудоспособности Работника по болезни или другой уважительной причине Работодателем не оплачиваются (оплачиваются в размере __ – – % от месячной заработной платы). Временная нетрудоспособность свыше 10 дней может быть основанием для расторжения данного договора и увольнения Работника.

12. Работник несет полную ответственность за жизнь и здоровье ребенка в период с __ – – до __ – – часов ежедневно (кроме выходных и праздничных дней).

13. Работник несет материальную ответственность за вверенные ему материальные ценности. Работодатель оставляет за собой право удерживать из зарплаты Работника стоимость испорченного по его вине имущества.

14. Во время рабочего дня Работник питается (тем, что принесет с собой; той едой, которую приготовит для ребенка; продуктами из холодильника Работодателя).

15. Настоящий договор может быть расторгнут по инициативе любой из Сторон, о чем другая Сторона должна быть уведомлена не позднее, чем за 2 недели до расторжения договора.

16. Настоящий договор заключается на срок с «____» ___________ – – 20 г. по « __ – – » ____________ – – 20 г. Продление срока действия договора производится по договоренности между Сторонами.

17. Все изменения настоящего договора действительны только в случае, если они совершены в письменной форме и подписаны Сторонами. Все дополнения и приложения к настоящему договору являются неотъемлемой его частью.

18. Все споры по настоящему договору рассматриваются в установленном порядке, согласно законодательству РФ.

Методики раннего развития

От обилия методик раннего развития разбегаются глаза. Что выбрать? Есть ли какой-то лучший, комплексный, «самый-самый» метод? НЕТ. Методов много, сильных сторон у них тоже много. Но всестороннее развитие ребенка не дает ни один из них. В каждой из методик, снискавших славу и популярность у родителей XX–XXI вв., чего-нибудь да не хватает. Поэтому наиболее разумный и плодотворный путь развития ребенка – это совмещение различных методов, когда из каждого берется все самое лучшее и проверенное временем.

А чтобы можно было взять «все самое лучшее» из авторских систем раннего развития, предлагаю вам их мини-обзор.

О нем мы подробно говорили на страницах третьей части книги. Сама М. Монтессори (1870 – 1952) начинала с работы с умственно отсталыми детьми, в дальнейшем же переключилась со специальной педагогики на общую. Ее книги: «Мой метод», «Дом ребенка. Метод начальной педагогики», «Впитывающий разум ребенка» и другие.

Принципы системы:

• В центре системы стоит ребенок, вокруг которого создается специальная обучающая среда с дидактическими пособиями, отвечающими спонтанному и ненасытному стремлению ребенка к движению вперед. В ней малыш развивает свои физические функции, формирует моторные и сенсорные навыки, учится упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, связывать приобретенный опыт в единое целое.

• Находясь в специальной обучающей среде, ребенок отправляется в «свободное плавание» – он сам выбирает тот вид деятельности, которым хочет заниматься, удовлетворяя свой познавательный интерес и внутреннюю потребность в развитии. Суть методики состоит в том, чтобы подвигнуть ребенка к самовоспитанию и самообучению, задача же взрослого – не передавать малышу знания, а помогать ему собирать и накапливать собственные, ничего при этом не навязывая («Помоги мне это сделать самому» – девиз педагогики Монтессори).

Для кого? Для детишек от 2,5 – 3 лет.

Слабые стороны:

• Прекрасно развивая аналитические способности, логику, моторику и сенсорику, классический метод Монтессори практически игнорирует творческое самовыражение ребенка, не развивает фантазию, в нем нет спонтанных детских игр, стихов и сказок.

• Самостоятельное освоение материала не добавляет опыта общения и взаимодействия с другими детьми.

• У ребенка, привыкшего к тому, что над ним никто не довлеет, могут возникнуть затем трудности в адаптации в школе, которая требует дисциплины и признания авторитета учителя.

Первая вальдорфская школа была открыта в 1919 г. в Германии Р. Штайнером, создателем антропософии (религиозно-мистического учения, включающего методику самоусовершенствования и развития предполагаемых тайных способностей человека к духовному господству над природой).

Принципы системы:

• Детство – уникальный период в жизни человека, поэтому надо помочь ребенку насладиться всеми прелестями раннего возраста и как можно полнее раскрыть свой творческий потенциал.

• Раннее развитие интеллекта недопустимо, поэтому обучаться чтению, письму, математике в вальдорфских школах начинают по меркам классической педагогики очень поздно (лишь к третьему классу).

• Главный акцент делается на развитии эмоциональной сферы ребенка, его интуиции и воображения, на приобщении к народной культуре, творчеству. Обучение во многом построено на принципе подражания и повторения за педагогом, который увлекает за собой в мир волшебства и гармонии с природой. Большое значение придается ручному труду (дети учатся вышивать, ткать, плести корзины, печь хлеб, выращивать овощи, работать на гончарном круге и тому подобное), занятиям изобразительным искусством (причем детям предлагаются только три краски – красная, желтая и синяя, остальные они должны получить сами, смешивая основные цвета), играм на музыкальных инструментах, песням, сказкам, театральным представлениям. Игрушки здесь тоже делаются своими руками – из природных материалов. Дети играют с неокрашенными глиняными, лоскутными или деревянными куклами, чей незавершенный образ лучше развивает фантазию.

• В садах и школах поддерживается четкий ритм – дня, недели, года. Ритм дня представляет собой чередование фаз «вдоха» и «выдоха». Фаза «выдоха» – это свободная творческая игра. Она сменяется фазой «вдоха», когда дети впитывают в себя что-то новое, занимаясь с воспитателем (шьют кукол, смотрят кукольный спектакль, слушают сказки или музыку). Ритм недели состоит из чередующихся занятий: в понедельник дети рисуют, во вторник – лепят из воска, в среду – прядут, в четверг – готовят печенье, в пятницу – проводят генеральную уборку. Годовой ритм организован так, чтобы дети внутренне переживали различные времена года через соответствующие праздники: праздник Урожая, праздник Фонариков, Рождество, Масленицу, Пасху, Летний праздник.

• Вальдорфский детский сад – это большая, дружная семья. Группы – разновозрастные (от 3 до 7 лет). Дети играют только в те игры, которые им интересны. Отсутствует всякое принуждение, разделение на «плохих» и «хороших», нет отметок и соревнований.

Для кого? Для родителей, которые хотят продлить своему ребенку детство.

Слабые стороны:

• Из-за позднего начала обучения чтению, письму, математике упускается тот уникальный возраст, когда ребенок мог бы этому научиться играючи.

• Вальдорфский садик – отрезанный от остального социума тесный, искусственный мирок, где все другое (мировоззрение, ритм, традиции, правила, игрушки). Он уделяет много внимания гуманитарным дисциплинам, хозяйственно-трудовым навыкам, однако не дает полноценную подготовку к обычной школе. Бывшие воспитанники вальдорфских детских садов нередко испытывают трудности в адаптации к школе, в налаживании отношений с «обычными» сверстниками.

Глен Доман – американский военный врач-нейрофизиолог, основатель «Института достижений человеческого потенциала» в Филадельфии. Первоначально занимался проблемами лечения и обучения детей с мозговыми травмами. Добившись впечатляющих результатов, Доман экстраполировал свою методику и на здоровых деток. Его книги: «Как дать ребенку энциклопедические знания», «Как научить ребенка читать», «Как обучить ребенка математике», «Как сделать ребенка физически совершенным», «Гармоничное развитие ребенка».

Принципы системы:

• Интеллект не развивается без движения, поэтому надо предоставить ребенку возможность двигаться с первых дней жизни, заниматься с ним гимнастикой, вертеть, крутить, учить преодолевать преграды. Доман создал специальный трек для ползания, который устанавливается под небольшим наклоном. В него следует помещать малышей первых месяцев жизни для совершенствования двигательных навыков.

• Больше всего на свете дети хотят учиться, стремление к познанию заложено в каждом из них, но только получая интересную и полезную информацию, мозг ребенка учится работать. Основной материал для занятий по методике Домана – многочисленные карточки: с фотографиями, рисунками, словами, крупными красными точками (в математике), представляющие собой систематизированные по разделам сведения об окружающем мире. Разделы такие: биология, история, география, музыка, искусство, математика, анатомия человека, общие знания, язык, литература. Разделы, в свою очередь, делятся на категории (для биологии это, например, «Рыбы», «Деревья», «Птицы» и прочее).

• Занятия начинают с демонстрации трех различных категорий по 10 карточек в каждой (на показ одной карточки должна уходить одна секунда). При этом четко проговаривается то, что на них изображено (написано). Каждая категория (например, «Птицы», «Писатели», «Города») в течение дня демонстрируется 3 раза. Постепенно добавляются все новые и новые категории, пока их ежедневное количество не достигнет 12 (при показе 3 раза в день).

• Помимо этого необходимо также 3 раза в день показывать 25 карточек со словами (для обучения чтению) и 3 раза – карточки с красными точками (математика). Количество демонстраций каждого слова – 3 раза в день в течение 5 дней. Затем карточки ротируются.

• После того, как ребенок просмотрит тысячу карточек, начинает их повторный показ, который содержит более углубленные знания. Методика опирается на способность маленького ребенка запомнить большой объем информации. Таким образом, тренируется память и развивается высокий интеллект.

Для кого? Для детишек 0 – 5 лет.

Слабые стороны:

• Невероятная трудоемкость методики: надо найти время не только для того, чтобы несколько раз в день показывать ребенку карточки на самые разные темы, но и чтобы сначала их смастерить, систематизировав по разделам и категориям. Правда, сейчас в продаже есть наборы карточек, специально предназначенные для таких занятий.

• Процесс передачи знаний в методике искусственный (здесь нет никакого творчества и не надо добывать информацию). Его обязательно надо дополнять изучением реального мира, возможностью не только увидеть и услышать, но и потрогать-понюхать-облизать.

• Систему Домана называют методикой «чистого разума». У ребенка практически не развивается эмоциональная сфера, творческие и исследовательские способности: он просто сидит и усваивает информацию, как компьютер. В результате (если ограничиться только этим методом) мы получим биоробота, физически развитого и напичканного энциклопедическим знаниями, но не умеющего думать, с нулевым социальным интеллектом и без образного мышления. Тем не менее в сочетании с другими педагогическими системами, элементы методики Домана дают очень хорошие результаты.

С. Лупан (родилась в 1955 г.) – бельгийская актриса, педагог по актерскому мастерству и мама двух девочек. Ее метод родился из попыток заниматься с ними по Доману. О своем опыте она рассказала в книге «Поверь в свое дитя».

Принципы системы:

• Помимо визуальной стимуляции важна стимуляция других органов чувств. Нужно развивать в детях не только зрительную и слуховую, но и обонятельную, тактильную чувствительность (то есть давать все щупать, нюхать и пробовать на «зуб»), поощрять их собственную двигательную активность, заниматься плаванием, петь песенки и говорить-говорить-говорить, рассказывая обо всем на свете.

• Родители – лучшие учителя для своих детей.

• В ребенка не нужно впихивать знания, важно пробудить его интерес. Любое обучение должно быть похоже на веселую игру (например, не учим буквы, а «поем» их), которая должна быть закончена раньше, чем ребенок устанет.

Для кого? Для детишек с рождения и их любящих родителей.

Как уже говорилось, М. Ибука (1908 – 1997) – основатель (совместно с Акио Моритой) и президент фирмы Sony, автор новаторских концепций воспитания и обучения детей раннего возраста, автор книги «После трех уже поздно» (1971), в которой утверждает, что наиболее важным и плодотворным периодом в обучении человека является возраст до 3 лет.

Принципы системы:

• Дети обладают способностью научиться чему угодно. То, что взрослые осваивают с большим трудом, дети выучивают играючи. Главное – это введение нового опыта вовремя. Детский сад – это уже поздно.

• Интерес – лучшее побуждение. Чтобы вызвать этот интерес, нужно создать условия. Окружайте маленьких детей лучшим, что у вас есть. Не убирайте подальше все, что может быть опасно для ребенка. Убирая все вокруг ребенка, родители создают вакуум.

• Дайте своему ребенку карандаши как можно раньше. Лепка, вырезание узоров из бумаги и складывание бумажных фигур развивает творческие задатки ребенка. Ставьте малышам хорошую музыку, окружайте его произведениями искусства. Стандартная бумага для рисования = стандартный человек. Надо дать ребенку огромный лист бумаги, чтобы он ползал по нему, рисуя.

• Детям полезна ходьба. Физические упражнения стимулируют развитие интеллекта. Тренируйте обе руки.

• Воспитывать ребенка – значит воспитывать себя.

Для кого? Для детей с рождения.

Слабые стороны:

• Рекомендации слишком общие. Правильнее, наверное, было бы говорить не о методе, а, скорее, о философии Масару Ибуки.