Текст книги "Малыш: мамино счастье"

7. После 4 лет изучаем знаки «+», «–», «=». Учимся складывать и вычитать пальчики, предметы, рисунки на листике, палочки и прочее.

8. Учимся делить предметы на две, три, четыре части. В продаже есть интересные наборы продуктов на липучках, которые можно разрезать ножичком (в комплекте). Также можно тренироваться на игре Б.П. Никитина «Дроби».

Геометрические фигуры и тела. Цвета. Признаки

1. Продолжаем составлять из палочек геометрические фигуры, клеить геометрические аппликации.

2. Кладем перед малышом 3 квадрата и 1 круг, спрашиваем: «Что лишнее? Почему?» Повторяем в разных вариантах.

3. Кладем перед малышом 3 синих фигуры и 1 красную, опять спрашиваем: «Что лишнее, почему?» Повторяем в разных вариантах.

4. Кладем блоки Дьенеша в непрозрачный мешочек и просим малыша достать на ощупь все круглые блоки (все маленькие или все тонкие).

5. Изучаем геометрические тела: шар, куб, параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Фантазируем, на что они похожи (шар – на мячик, куб – на кубик, цилиндр – на бочонок с медом, конус – на пирамидку).

6. Признаки. Определяем по 3-м признакам: кладем перед малышом четыре разных блока Дьенеша, берем в руки мишку и от его лица просим дать большой красный квадрат (маленький синий треугольник, тонкий желтый круг и так далее). Повторяем в разных вариантах.

Сравнение

1. Изучаем знаки «<», «>», «=». Рисуем три яблока и четыре яблока, считаем, спрашиваем: «Где больше?» Знакомим со знаком «>». В следующие занятия повторяем то же самое со знаками «<» и «=». Объясняем, что «клювик птички» смотрит всегда туда, где меньше.

2. Берем блоки Дьенеша (палочки Кюизенера, любые фишки или даже камешки), выкладываем с одной стороны 3 фигуры, а с другой – 4. Спрашиваем: «Где больше? А что нужно сделать, чтобы их стало поровну?» Повторяем в разных вариантах.

3. Берем палочки Кюизенера и просим малыша составить из нескольких палочек такую же по длине, как оранжевая.

4. Составляем из разных палочек «паровозик». Просим малыша самостоятельно сделать «такой же». Из конструктора строим мостик (домик, башню, etc). Снова просим ребятенка сделать «такой же».

5. Берем несколько палочек Кюизенера и спрашиваем: «Какая самая длинная? Какая самая короткая?»

6. Берем любую палочку Кюизенера и просим «найти ей пару» (то есть такую же). Просим найти две палочки одинаковой длины (а потом проделывать это с закрытыми глазами).

7. Ставим разные палочки Кюизенера «заборчиком», то есть чтобы они смотрели вверх и спрашиваем, какая самая высокая? Самая низкая?

Развивающие игры

1. Ориентация в пространстве. Рисуем на листе бумаги два облачка. Просим малыша нарисовать между ними солнышко. Рисуем грибок. Сверху в небе рисуем птичку. Под грибком рисуем ежика. Показываем, а затем и спрашиваем, что вверху, что внизу. Берем формочку и маленький шарик. Кладем шарик в формочку («шарик внутри»), вынимаем шарик («шарик снаружи»). Просим малыша положить шарик внутрь формочки. А теперь положить снаружи. На магнитной доске рисуем вертикальную линию, просим прикрепить игрушки на магнитах слева, справа от линии, в правом нижнем углу, в левом верхнем углу и так далее. На листе бумаги рисуем стрелочки (ракеты): «Куда указывают (летят) стрелочки (ракеты)?» (вправо, влево, вверх, вниз). Похожие игры придумываем на понятия на, над, под, около, впереди, сзади, далеко-близко.

2. Развитие памяти. Выкладываем перед малышом 3 – 4 разных блока Дьенеша, проговариваем их («Это большой красный круг, это маленький желтый круг, это большой синий квадрат, запомнил?»), потом просим закрыть глазки и меняем один блок на какой-то другой. Спрашиваем: «Что поменялось?» Малышу надо отгадать, какая фигура была заменена. Ставим перед малышом 4 – 5 разных игрушек, называем их, затем просим закрыть глазки, убираем одну игрушку, спрашиваем у малыша: «Какая игрушка “спряталась”?» Ставим перед малышом 3 маленькие игрушки, называем их, просим закрыть глазки, убираем все, просим вспомнить и назвать все игрушки, которые «убежали». Играем в «магазин»: «покупатель» (мы) называет 4 – 5 предметов, за которыми он пришел, «продавец» (малыш) должен по памяти этот товар «покупателю» дать. «Запомни узор»: рисуем на листе бумаги простой узор, даем ребятенку посмотреть 1 – 2 минуты, затем просим по памяти нарисовать такой же.

3. Развитие внимания. Покупаем малышу книжку с картинками «Найди отличия» и книжку с «лабиринтами», из которых нужно найти выход. Играем.

4. При желании покупаем альбомы для занятия с блоками Дьенеша («Лепим нелепицы», «Давайте вместе поиграем») и палочками Кюизенера («Дом с колокольчиками», «На золотом крыльце сидели», «Кростики»).

5. Последовательность. Рисуем бусы: зеленый кружочек, оранжевый кружочек, зеленый кружочек, оранжевый кружочек. Просим малыша продолжить последовательность и дорисовать бусы. Берем блоки Дьенеша и просим малыша продолжить последовательность, чередуя детали: синяя, желтая, синяя, желтая. То же проделываем с палочками Кюизенера. Можно раскрасить красками обычные камешки и выкладывать последовательность из них.

6. Свойства. На игрушках из разных материалов повторяем (даем потрогать), что значит: пластмассовый, деревянный, металлический, стеклянный, резиновый. Круглый, квадратный, прямоугольный. Твердый, мягкий. Шершавый, гладкий. Легкий, тяжелый.

7. Конструирование. Продолжаем строить из конструктора башенки, поезда, столы, домики, дороги, подъемные краны, мосты, гаражи, машины и так далее.

Для развития речи годится буквально все: рассказы о том, что нас окружает, чтение потешек, стихотворений, сказок (в лицах и с игрушками), истории собственного сочинения, разглядывание картинок. На прогулке описываем каждую мелочь: куда идем, кого встретили по дороге, как называются части дерева, из каких частей состоит дом или автомобиль, в какие игры играем на детской площадке и так далее.

• Развиваем речевое дыхание (сдуваем с ладошки ватку; дуем на одуванчики, мелко разрезанные бумажки, на горячий суп; берем чашечку с водой, трубочку для коктейля, пускаем под водой пузыри; дышим, как собачка, когда ей жарко).

• Делаем артикуляционную гимнастику (мы показываем – малыш повторяет: «А ты так можешь?»): надуваем щеки, широко открываем рот, улыбаемся закрытым ртом, складываем губки трубочкой, выполняем различные движения языком – например, цокаем, слизываем варенье с губ, двигаем высунутым языком из стороны в сторону, пытаемся дотянуться до носа и до подбородка, изображаем, как воет волк, как котенок лакает молоко.

• Поем в течение дня детские песенки, а перед сном – колыбельные.

• Занимаемся пальчиковой гимнастикой, логоритмикой, упражнениями на мелкую моторику.

• Учим малыша понимать наши просьбы и вопросы. Если он чего-то не понимает, объясняем ему знаками, показываем сами, отвечаем за него.

• Показываем и проговариваем все предметы в доме, предметные и сюжетные картинки из книжек («Это бегемотик/бегемотик вытирается полотенцем»). Покупаем книжки типа «Мой первый словарик», «Альбом по развитию речи для самых маленьких», «Игры со сказками» и расширяем словарный запас по ним.

• Читаем малышу потешки, детские стишки, короткие сказки. Разглядываем картинки.

• Берем смешную игрушку (куколку), показываем и проговариваем: «Наша куколка умеет ходить» (стучим ножками куколки об пол), «Наша куколка умеет бегать» (куколка «бежит», малыш вместе с ней), «Наша куколка прыгает, смотри, высоко-высоко, а ты так умеешь?», «Наша куколка умеет сидеть», и дальше «умывается», «кушает», «гуляет», «играет в игрушки», «ложится спать».

• Почаще спрашиваем «Что это?», «Что делает?», «Какой он?», «Для чего это нам?» и сами же отвечаем.

• Учим, как «разговаривают» животные: «Корова мычит – мууу, тигр рычит– р-р-р, собачка лает – ав-ав, комар пищит – з-з-з, жук жужжит – ж-ж-ж, змея шипит – ш-ш-ш, петух кукарекает – ку-ка-ре-ку, волк воет – у-у-у, овечка блеет – бе-е-е, лошадка ржет – иго-го» и так далее.

• Читаем стихи на звукоподражание:

Пролетел веселый жук (Ж-Ж-Ж).

Зазвенел комарик вдруг (З-З-З ).

Ветер ветки раскачал (У-У-У),

Шарик тоже зарычал (Р-Р-Р ).

Зашумел в воде камыш (Ш-Ш-Ш ).

И опять настала тишь (Ш-Ш-Ш).

Тигры рычат: (ГАР-Р-Р),

Вороны кричат: (КАР-Р-Р ),

Кони хрипят: (ХР-Р-Р),

Ставни скрипят: (СКР-Р-Р),

Холодно мне: ( БР-Р-Р).

• Проговариваем «чистоговорки» (сначала мы сами, со временем вместе с малышом, можно даже придумывать новые рифмы).

Сперва работаем с открытыми слогами:

Ма-ма-ма: я иду сама

Бы-бы-бы: валит дым из трубы

Ту-ту-ту: еду в Воркуту

Ны-ны-ны: топают слоны

Гу-гу-гу: по берегу бегу

Са-са-са: в лесу бежит лиса

Су-су-су: смотрим на осу

Се-се-се: радуемся все

Ли-ли-ли: в море корабли

Лы-лы-лы: суп соленый не соли

Ло-ло-ло: в дереве дупло

Ля-ля-ля: круглая земля

Ри-ри-ри: на маму посмотри

Ра-ра-ра: мы поем с утра

Ро-ро-ро: я несу ведро.

Дальше играем с закрытыми слогами:

Ом-ом-ом: мы построим новый дом

Аф-аф-аф: у меня сломался шкаф

От-от-от: ягод полон рот

Ук-ук-ук: не садись на сук

Ох-ох-ох: а у нас поспел горох

Ас-ас-ас: спелый ананас

Ос-ос-ос: на дереве кокос

Ус-ус-ус: папа дует в ус

Ес-ес-ес: в лесу полно чудес

Ал-ал-ал: наш щенок пропал

Ол-ол-ол: сели все за стол

Ыл-ыл-ыл: суп уже остыл

Ар-ар-ар: тушим мы пожар

Ор-ор-ор: выметаем сор

Ир-ир-ир: мы устроим пир

Затем переходим к трудным звукам Ш, Ж, Щ, Ч.

Ши-ши-ши: кашу любят малыши

Ша-ша-ша: кашу кушай не спеша

Жа-жа-жа: я нашел в лесу ежа

Жу-жу-жу: я с ежами не дружу

Щи-щи-щи: ты игрушку поищи

Ща-ща-ща: нет капусты для борща

Чо-чо-чо: у меня болит плечо

Чу-чу-чу: ну тогда иди к врачу.

Ош-ош-ош: на кого же ты похож?

Иш-иш-иш: от меня не убежишь

Иж-иж-иж: встретился в саду мне чиж

Уж-уж-уж: на дорогу выполз уж

Ищ-ищ-ищ: у тебя на щечке прыщ

Ощ-ощ-ощ: вкусный у бабули борщ

Ущ-ущ-ущ: вырос на заборе плющ

Ач-ач-ач: прилетел весною грач.

• Подговариваем любящих родственников, пусть они звонят малышу и разговаривают с ним по телефону, задавая простые вопросы, на которые ребятенок может ответить.

С детьми старше 3 лет уже можно играть в разнообразные речевые игры, в том числе с мячом.

1. Общее и различное. Ставим перед малышом две игрушки (например, мишку и зайчика) и обсуждаем, чем они похожи (оба звери и оба пушистые), а чем друг от друга отличаются (мишка – коричневый, а зайка – серенький, мишка ест малину, а зайка – морковку и так далее). Повторяем эту игру в разных вариантах (ищем общее и различное у кресла и стула, у ложки и вилки, у карандаша и ручки, у яблока и арбуза, сахара и соли, домика и гаража, птицы и самолета, шкафа и холодильника, пня и дерева и так далее).

2. Играем «в инопланетян»: изображаем пришельца, говорим малышу, что только что прилетели с Луны, ничего здесь не знаем, не понимаем, просим объяснить, что как называется (мыло/тапочки/сковорода/градусник/часы) и зачем это нужно.

3. Играем с мячом. Учимся образовывать существительные множественного числа. Берем мячик и называем любые существительные: «Яблоко» (кидаем мячик). Малыш должен назвать существительное во множественном числе: «Яблоки». И так далее: ложка-ложки, стул-стулья, ухо-уши, пальто-пальто (!) и так далее.

По такой же схеме играем в другие игры. Например, называем обобщающее слово (фрукты) и по очереди, кидая друг другу мячик, называем все фрукты, которые знаем (груша, персик, апельсин и др.). Еще игры: «Животные и их детеныши». «Кто так разговаривает?» (кто рычит, кто мяукает, кто шипит, кто чирикает и так далее.). «Подскажи словечко» (стол стоит, а картина.., лягушка прыгает, а лошадь.., корова ест травку, а медведь.., суп варят, а пирог…). «Кто где живет?» (где живет медведь, где живет собака, кто живет в скворечнике, кто живет в улье). «Что делают животные?» (утка летает, плавает, ныряет, крякает; корова пасется, жует травку, мычит, дает молоко). «Кто как передвигается», «Профессии» (художник – рисует, врач – лечит, парикмахер – стрижет). «Противоположности» (горячий – холодный, добрый – злой, веселый – грустный, мальчик – девочка). «Что каким бывает?» (что бывает красным – яблоко, помидор, лицо, лист; что бывает теплым – день, чай, плед, компания; что бывает горьким – лекарство, хрен, шоколад). «Цвета» (апельсин – оранжевый, солнце – желтое, незабудка – голубая). «Дни недели», «Месяцы года» и так далее.

4. Сесиль Лупан в своей книге «Поверь в свое дитя» предлагает множество интересных игр для развития речи. Например, нужно подобрать слова: медленный, как… (кто, что), быстрый, как…, круглый, как…, красивый, как…, свежий, как… и так далее.

5. Вместе с малышом сочиняем рифмы к словам: столик-кролик, сало – мало, кран-баран и т. д. Можно даже сочинять маленькие стишки.

6. По-прежнему читаем ему книжки, рассказываем на ночь истории, например о том, каким он был маленьким и что делал.

7. Проговариваем скороговорки. Ехал Грека через реку / Видит Грека: в реке – рак / Сунул Грека руку в реку / Рак за руку Греку – цап. Расскажите про покупки / Про какие про покупки? / Про крупу и про закрупки. Наш Полкан попал в капкан. Купила бабуся бусы Мapусе. Течет речка, печет печка. Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу. Коси, коса, пока роса / Роса долой и мы домой. От топота копыт пыль по полю летит и др.

8. Читаем мини-рассказы и просим малыша их пересказать. Просим пересказать мультик или любимую сказку.

9. Составляем рассказы по картинкам из книжек и пособий (это очень нужный навык, который затем пригодится в школе!).

«Как хорошо уметь читать…» Но мы ведь продвинутые родители, правда? Мы же с вами знаем, что умение складывать буквы в слова – это не самое важное в развитии ребенка. Самое важное – это раскрытие его талантов, исследование мира, большого и удивительного, радость от собственных открытий. Но все же… Если не превращать чтение в самоцель, начинать изучать буквы и слоги можно уже после полутора-двух лет.

1. Начинаем с того, что на занятиях по окружающему миру показываем малышу карточки с изображениями и надписями (что изображено). Просто обращаем внимание на картинку и слово.

2. После 2 лет можно начать показывать малышу слоги, на рисованные крупными печатными буквами на небольших картонках (согласный звук – синий, гласный – красный). Рассказываем мини-сказку («На свете живут интересные существа – слоги. Они очень дружат и везде ходят вместе. Я рассказала им, что у меня есть такая замечательная дочка, и они захотели с тобой познакомиться. Ну что, позовем их в гости?»). Показываем слоги, несколько раз проговариваем, как кого «зовут», например: «Это БА-это БО-БУ-БЭ-БЫ» (твердые звуки), через пару занятий «в гости приходят» – БЯ-БЁ-БЮ-БЕ-БИ (мягкие). После «знакомства» показываем две карточки из только что продемонстрированных и просим найти определенный звук («Давай посмотрим, запомнила ли ты, как кого зовут, кто из них БО?»). И так далее изучаем другие слоги русского языка: сначала открытые (согласный+гласный), а затем обратные (гласный+согласный). По ходу придумываем все новые и новые мини-сказки.

Если есть желание освоить кубики Зайцева, покупаем их (если они несобранные – собираем), вешаем на стену таблицы и «пропеваем» согласно инструкции (прилагается к комплекту).

3. Одновременно так же по карточкам учим только гласные звуки, написан ные красным («А сегодня к нам в гости придут поющие звуки, смотри, у них красные платьица»): А-О-У-Э-Ы, в другой день Я-Ё-Ю-Е-И. Объясняем малышу, что гласные звуки – это такие звуки, которые можно пропеть. И поем («Ааа-ооо-ууу»). Покупаем магнитную азбуку и обводим изучаемые гласные пальчиком.

4. После 3 – 3,5 лет постепенно, не форсируя событий (!), переходим к изучению согласных звуков. Согласные звуки – это такие звуки, при произнесении которые требуется усилие («Ммм – наши губы, как двери, мешают звуку вырваться наружу»). Важно: здесь нужно называть не букву, а звук, который она обозначает (не [эм], а [м], не [ка], а [к]). Снова придумываем мини-сказку. Рисуем на листе бумаги согласный звук (например, С), рассказываем, какой он («Красивый, полукруглый, у него много друзей»), несколько раз показываем малышу, как он произносится. Затем в уголках листика рисуем знакомые гласные звуки (А, О, У). Говорим, что звук С очень любит ходить в гости к своим друзьям, и как раз сейчас его зовет к себе звук А, чтобы вместе спеть песенку. С помощью ручки (карандаша, фломастера) делаем «дорожку» от С к А и объясняем, что первый звук (С) надо тянуть до тех пор, пока карандашик не добежит до гласной (ССССССА): «Это и есть та песенка, которую они обычно вместе поют».

Данный метод лег в основу замечательного «Букваря» Н.С. Жуковой.

В настоящий момент это самое популярное пособие для обучения детишек чтению. Учиться читать можно по этому букварю. Но если пока сложновато, можно перенести метод Жуковой на бумагу и рисовать слияния звуков прямо на глазах у ребенка. Это, кстати, намного интереснее, чем заниматься по книге.

После того как мы прочитали слоги, пишем их (СА, СО, СУ). В течение следующих дней как бы невзначай снова пишем их на бумаге и предлагаем ребенку прочитать. Через подобное повторение и постоянное прочтение происходит нужное нам зрительное запоминание.

5. Таким же способом изучаем обратные слоги: теперь у нас гласный «идет в гости» к согласному, чтобы спеть песенку. Получаются АС, ОС, УС и так далее. Снова несколько дней пишем эти слоги и предлагаем малышу прочитать.

6. Таким образом проходим все согласные в любых комбинациях с гласными. Играем со слогами (обучаем игрушки слогам, составляем их с помощью магнитной азбуки и так далее.). На листе ватмана рисуем «слоговый домик» и вписываем туда слоги, которые мы изучили. Даем задания: найти определенный слог, прочитать цепочки слогов (по гласной) – БА, ВА, ГА, ДА и так далее, прочитать слог и договорить слово (БА – бабушка, ВА – валенки). Слоги ЖЫ, ЖЯ, ЖЮ, ЖЭ, ШЫ, ШЯ, ШЮ, ШЭ, ЧЯ, ЩЯ, ЧЮ, ЩЮ, ЧЫ, ЩЫ, ЧЭ, ЩЭ, ХЫ, ХЯ, ХЁ, ХЮ, ЦЯ, ЦЁ, ЦЮ, ЦЭ в «домик» не вписываем, так как в русском языке их нет.

7. Если малыш уверенно держит в руке карандаш, слоги можно писать пунктиром (печатными буквами) и предлагать ему обводить.

8. Снова возвращаемся к «Букварю» Н.С. Жуковой и закрепляем успехи.

9. После 4 лет нам еще предстоит: научиться делить слово на слоги (для этого, проговаривая слово, хлопаем в ладоши или стучим по столу на каждый слог – ко-ро-ва – и по количеству хлопков определяем количество слогов, позже нужно сказать ребятенку, что в слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков), находить на слух определенный звук в начале, середине или конце слова. Изучить закрытые слоги (СОН, НИК) и слоги со стечением согласных (СЛО, СТРА).

10. Умение читать слова появляется у детей, как правило, после 5 лет.

Сначала это простой, примитивный сценарий: кормим мишку (а мишка после еды говорит «спасибо» и просит дать ему еще); возим кого-то на машинке; умываем и причесываем куклу, укладываем ее спать (качаем, поем колыбельную); готовим обед, накрываем на стол в ожидании гостей, принимаем гостей, показываем им квартиру, поим чаем; моем игрушечную посуду; стираем кукольную одежду; строим домик для зайчика, лечим заболевших и так далее.

Со временем сценарий усложняется, и вот уже на очереди всем знакомые «магазин», «парикмахерская», «больница», «стройка», «изобрази животное». Можно поиграть в пекаря (печем булочки), ветеринарную клинику (лечим животных), книжный магазин (рассказываем покупателям о книгах), косметический салон, космических пиратов, аэропорт, поезд (одна игрушка – машинист, другие – пассажиры, есть еще повар в вагоне-ресторане и проводник), устроить «концерт» (каждая игрушка выполняет необычный эстрадный номер) и так далее, на что хватит фантазии.

И, конечно, не забываем про обычные прятки, жмурки и «домик», сооруженный из мебели и большой простыни.

Инсценируем самые известные сказки: «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Маша и Медведь», «Колобок», «Кошкин дом», «Волк и семеро козлят» и др.

Инсценировать можно все, что угодно, в том числе истории собственного сочинения. И игрушки для этого подойдут самые разные: обычные мягкие, пальчиковые или куклы-перчатки. Разыгрывая с помощью этих игрушек сценки, разговариваем с выражением, разными голосами.

После 2 – 2,5 лет можно уже не только показывать малышу представление, но и вовлекать его, предлагать роли, пусть он тоже говорит от имени разных персонажей. Это стимулирует речь, развивает фантазию, помогает отрабатывать эмоции.