Текст книги "Библиотечное обслуживание молодежи в Японии, России и США"

В настоящее время информационно-библиотечное обслуживание российских детей осуществляют библиотеки, находящиеся в подчинении двух ведомств – Министерства культуры и Министерства науки и образования.

ШКОЛЬНЫЕ БИБЛИОТЕКИ

Сеть школьных библиотек самая большая в стране – 63,0 тыс. Основная цель этих библиотек – обеспечение учебно-воспитательного процесса в школе.

Школьную библиотеку (библиотеку общеобразовательного учреждения) можно рассматривать как социальный институт, призванный обеспечивать образовательный процесс. Содействуя развитию грамотности, информационных навыков, преподавания, самообразования и приобщению к культуре, многие школьные библиотеки выполняют следующие задачи:

• Поддерживают и обеспечивают образовательные задачи, сформулированные в концепции школы и в школьной программе;

• Развивают и поддерживают в детях привычку и радость чтения и учения, а также потребность пользоваться библиотекой в течение всей жизни;

• Предоставляют возможности для создания и использования информации как ради получения знаний, развития понимания и воображения, так и для удовольствия;

• Побуждают учащихся овладевать навыками оценки и использования информации вне зависимости от вида, формата и носителя и применять полученные данные на практике,

• Обеспечивают доступ к местным, региональным, национальным и международным ресурсам, а также предоставляют иные возможности, которые сообщают учащимся различные идеи, опыт и мнения;

• Организовывают мероприятия, воспитывающие культурное и социальное самосознание и содействующие эмоциональному развитию;

• Работают с учащимися, учителями, администрацией и родителями, содействуя реализации задач школы;

• Отстаивают идею необходимости свободного доступа к информации, что является важнейшим условием воспитания активной заинтересованной гражданской позиции, основанной на демократических принципах;

• Пропагандируют чтение, а также ресурсы и службы школьной библиотеки как внутри школы, так и за ее пределами.

Чем дальше от крупных городов, тем больший процент детского и взрослого населения пользуется услугами библиотек, прежде всего общедоступных и школьных библиотек. Для сельских школьников чрезвычайно важно, чтобы в школе была хорошо укомплектованная и технологически оснащенная библиотека. Школьные библиотеки – нередко единственный источник получения литературы для детей и юношества в небольших населенных пунктах. От того, будет ли улучшено положение школьных библиотек, во многом зависит решение проблемы «неравного старта» – получение способными школьниками возможностей образования и самообразования в условиях, неблагоприятных для их развития.

Многочисленные международные исследования демонстрируют связь между достижениями учащихся и ролью хорошо оснащенных и доступных школьных библиотек, а также – ключевой ролью профессионала – библиотекаря-педагога. Школьные библиотеки – сильнейший фактор выравнивания «неравного старта» в обучении школьников, доступе их к книгам и информации, и от них во многом зависит образование и культура будущих граждан страны.

Однако за десятилетия состояние финансирования школьных библиотек резко ухудшилось, практически в настоящее время они получают только учебно-методическую литературу, и то в недостаточных количествах. Дефицит даже программной литературы приводит к тому, что школьники вынуждены все больше обращаться в другие библиотеки в поисках необходимой для получения образования литературы.

Сложившаяся практика распределения ответственности основана на том, что сеть школьных библиотек обеспечивает учебно-воспитательный процесс в школе, а общедоступные библиотеки разного уровня и правового статуса удовлетворяют потребности детей в духовном и интеллектуальном росте, самообразовании, социальной адаптации, проведении досуга.

К сожалению, сбалансированность во взаимодействии двух больших систем была нарушена в 90-е годы, когда школьные библиотеки, в первую очередь, по финансовым причинам перестали удовлетворять потребности учащихся в материалах учебного характера. В настоящее время школьные библиотеки получают только учебно-методическую литературу. Дефицит даже программной литературы приводит к тому, что школьники вынуждены все больше обращаться в общедоступные библиотеки в поисках литературы, необходимой для получения образования, и прежде всего – в детские. Последние, пытаясь помочь детям, делают акцент на приобретении учебной литературы. Результатом этого стало обеднение фондов ряда общедоступных библиотек книгами и периодикой, и более того, ухудшение выполнения ими собственных специфических функций. Таким образом, разумное разделение труда было разрушено.

Лучшая мировая и российская практика показывает, что детям крайне необходимы как школьные, так и общедоступные библиотеки, поскольку каждый тип библиотеки играет в жизни ребенка свою, и при этом разную, роль.

ОБЩЕДОСТУПНЫЕ (ПУБЛИЧНЫЕ) БИБЛИОТЕКИ

Дети до 14 лет – одна из наиболее активных групп читателей и составляют 24 % от общего количества пользователей библиотек отрасли культуры.

Публичные (общедоступные) библиотеки в соответствии с Модельным стандартом публичных библиотек (Российская библиотечная ассоциация) обеспечивают городским и сельским жителям свободный доступ к информации, образованию, культуре. Они предоставляют услуги и оказывают помощь всем гражданам вне зависимости от пола, возраста, национальности, образования, социального положения, политических убеждений, отношения к религии.

Сеть этих библиотек находится в подчинении органов управления культуры. Она построена по территориальному принципу и включает в себя федеральные библиотеки, центральные библиотеки субъектов РФ (научные универсальные, детские, юношеские, библиотеки для слепых) и муниципальные библиотеки городов и сельской местности.

Сеть общедоступных библиотек, насчитывающая в настоящее время 45 995 ед., доступна детям и юношеству. Этими библиотеками воспользовались в 2008 году 17396,7 тыс. детей, что составило 76 % населения страны до 14-ти лет. Им было выдано 34,4 % от общего количества литературы, выданной в сети всех общедоступных библиотек. Большая часть читателей-детей (52 % от их общего количества) пользовались детскими библиотеками.

В России также существуют: развитая сеть детских библиотек, ряд региональных детско-юношеских библиотек и сеть библиотек для юношества.

ОБЩЕДОСТУПНЫЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ ДЕТСКИЕ БИБЛИОТЕКИ

В 2008 г. более 4 тысяч детских библиотек обслуживали ежегодно 9413,9 тыс. читателей до 14 лет, что составляло 52 % от количества детей, пользующихся всеми публичными библиотеками.

На 01.01.2009 года в России насчитывалось 4003 детские библиотеки (в 2000 году – 4447 ед.). Эти библиотеки обслуживают своих читателей на следующих уровнях:

• 1 библиотека (Российская государственная детская библиотека) на федеральном уровне;

• 76 библиотек – на региональном уровне, среди них – 20 республиканских детских библиотек и республиканских библиотек для детей и юношества, 47 областных детских библиотек и библиотек для детей и юношества;

• 9 краевых детских библиотек, а также 4 филиала Национальных республиканских библиотек (республик Башкортостан, Якутия, Калмыкия) и филиал краевой научной библиотеки (г. Хабаровск).

• 3926 детских библиотек на муниципальном уровне, в том числе 24 централизованные детские библиотечные системы, имеющие статус юридического лица (примерно 120 библиотек), остальные являются структурными подразделениями (филиалами, отделами, отделениями) муниципальных библиотечных объединений. Однако в последнее время отмечается негативная тенденция объединения детских библиотек со взрослыми, потеря, снижение статуса (ликвидация центральных муниципальных детских библиотек, детских филиалов и т. д.).

Дети и юношество – самые экономически и социально незащищенные группы населения, для которых жизненно необходимы условия для их развития, в том числе возможность бесплатно пользоваться всеми богатствами мировой и национальной культуры. В условиях расслоения общества на бедных и богатых большая часть детского и юношеского населения осталась за бортом экономического благополучия. Свыше 70 % семей не имеют возможности приобретать в домашнее пользование книги, выписывать периодические издания. В то же время продолжающаяся реформа общеобразовательной, средней профессиональной и высшей школы требует все большего погружения в самые разные источники информации и знания. При резком снижении покупательной способности населения дети для обеспечения своих образовательных, информационных и культурных потребностей все больше обращаются в библиотеки. Библиотека, особенно на селе, зачастую оказывается единственным источником информации, приобщения к культуре, расширения кругозора, досуговым учреждением. Проблема занятости детей, организации содержательного досуга, особенно во время каникул, останется наиболее актуальной и на последующие десятилетия.

Сегодня дети читают несколько меньше, чем раньше, значительно изменилась структура их чтения и мотивация обращения в библиотеку. Однако и сегодня роль библиотек очень велика. Библиотека остается главным источником получения информации и документов в образовательных, культурных и досуговых целях. Причем чем дальше от крупных городов, где существует относительно большой выбор источников информации и форм проведения свободного времени, тем больше востребована библиотека именно как очаг культуры.

Какой видят детскую библиотеку юные читатели? По результатам исследований, проведенных в ряде регионов России, вырисовывается следующий облик библиотеки будущего: это удобная уютная библиотека с богатым фондом документов, самой современной техникой и добрым, отзывчивым, знающим библиотекарем. Дети видят библиотеку не только как храм знаний, сколько как теплый дом, место общения как со сверстниками, так и с взрослыми, которым они доверяют. Место, где можно не только почитать, посмотреть, послушать, приготовить домашние задания, но и участвовать в познавательно-развлекательных мероприятиях. Как видим, дети хотят получать тот набор услуг, который и является реализацией их прав на культурное, умственное и духовное развитие.

Современная детская библиотека может:

1. Приобщить к чтению, воспитать грамотного пользователя, а значит внести свой вклад в создание интеллектуальной элиты общества;

2. Отвлечь часть детей от влияния улицы, организовав их содержательный досуг;

3. Помочь детям в социализации;

4. Организовать необходимое для развития ребенка межличностное неформальное общение; и

5. Содействовать школе в образовании и воспитании детей; сформировать устойчивую потребность в чтении как основе непрерывного образования и самообразования.

Выполнить все эти задачи детская библиотека может только при наличии качественного фонда документов и новейших носителей информации. Очень важно научить детей пользованию различными источниками информации, а для этого в библиотеке должны быть созданы все необходимые условия: фонд – грамотный библиотекарь-педагог – современная техническая база.

Каковы же ресурсы современной детской библиотеки, что она может предложить своим читателям?

Фонды всех детских библиотек России насчитывают 104074,5 тыс. экз., или 11 % от фонда всех публичных библиотек (при нормативе 30 %), книгообеспеченность на одного жителя – ребенка составляет 5 ед., на каждого взрослого – 7 ед. Читаемость достаточно высокая – 23, 5, обращаемость – 2.

Анализ фондов показывает, что библиотеки в последнее время стали приобретать детские книги, но по общему количеству их недостаточно, исходя из международного норматива – 250 кн. на 1000 жителей. Однако в библиотеках все еще много устаревшей, мало спрашиваемой литературы, не хватает научно-познавательной литературы для детей, современных художественных изданий.

Очень остро стоит вопрос о качестве выпускаемой литературы для детей, ее жанровом и видовом разнообразии. В годы перестройки была практически уничтожена профессиональная критика детской литературы, закрыт журнал «Детская литература», были подорваны основы рекомендательной библиографии для детей. Вопрос выбора чтения для детей разных возрастных групп очень актуален и для родителей, и для учителей, и для самих пользователей библиотек. В настоящее время рекомендательная библиография получает новые возможности для развития в связи с применением Интернета и других информационных технологий.

ВКЛЮЧЕНИЕ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК В ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО

Для современного поколения очень важно, чтобы библиотека была не только хранилищем книг, но и обладала бы доступными информационными технологиями. Информатизация детских библиотек за десятилетие значительно усилилась, несмотря на то, что она проводилась и проводится только собственными силами. Библиотекари активно создают электронные каталоги и базы данных, собственные электронные продукты, сайты и даже порталы. Базы данных библиотек включают данные о новых поступлениях, материалы периодической печати, краеведению, по искусству, правовые знания, методические и библиографические издания и т. д.

Некоторые крупные библиотеки – Ленинградская областная детская библиотека и Саратовская, Свердловская, Мурманская библиотеки для детей и юношества – не только практически полностью автоматизировали все библиотечные процессы внутри библиотек, но и за счет грантов приступили к созданию единой информационной системы детских библиотек своих регионов.

Детские библиотеки берут на себя обучение читателей и детских библиотекарей работе с электронными каталогами, поиску информации в Интернете, основам компьютерной грамотности. Во всех региональных детских библиотеках действуют специальные программы обучения, образовательные компьютерные центры и клубы. Библиотекари стараются всеми методами и формами не только обучить детей информационной грамотности, но и наладить мосты между книгой, чтением и компьютером.

Однако для России пока что характерно неравномерное развитие информационно-библиотечной системы. Существует недооценка роли библиотекарей как специалистов в области работы с информацией. Детские библиотеки не были включены в «Программу информатизации библиотек России». Большая часть детских библиотек финансировала приобретение компьютеров, программ обеспечения за счет внебюджетных средств. В основном, это – самостоятельные детские библиотеки, республиканские, краевые, областные (100 %), централизованные детские библиотечные системы, которые могли распоряжаться собственным бюджетом и зарабатывать средства.

Отставание детских библиотек в информатизации библиотечных процессов все еще значительное, а в детских библиотеках – структурных подразделениях ЦБС информатизация практически отсутствует. В ряде краев и областей компьютеризировано более 60 % библиотек, тогда как в других техники крайне мало. Выход библиотек в Интернет крайне ограничен. Например, в Пермском крае компьютеризировано 30 % библиотек, только 10 % библиотек имеют выход в Интернет. В Сахалинской области компьютеризировано 22 библиотеки, выход в Интернет есть только в одной.

Однако даже крупнейшие детские библиотеки регионов все еще не могут предоставить своим пользователям весь необходимый спектр услуг, связанных с автоматизацией процессов поиска и усвоения информации и знаний через Интернет, несмотря на возрастающую потребность.

Поэтому в качестве одной из приоритетных задач библиотечной политики должна стать информатизация детских библиотек, включение их как полноправных партнеров в информационное пространство страны и мира.

Библиотекари, работающие с детьми и юношеством

Главным ресурсом библиотечного обслуживания детей были, есть и будут люди, работающие в библиотеках. Библиотекарь создает дружественную и теплую атмосферу в библиотеке, помогает ребенку найти материалы, которые могут ему понадобиться для учебы, досуга, собственного развития. В 70-е годы прошлого столетия детские библиотеки относились к категории внешкольных учреждений, то есть признавался педагогический характер работы библиотекаря. В советский период в России существовала развитая система подготовки кадров для работы в детских и юношеских библиотеках. Кадры для работы с детьми готовились в вузах культуры по всей стране.

И сегодня большинство квалифицированных кадров детских библиотек – выпускники специализированных отделений Московского, Ленинградского, Кемеровского, Казанского, Восточно-Сибирского, Челябинского институтов культуры, готовивших библиотекарей-библиографов для работы в детских, юношеских и школьных библиотеках.

Начиная с 1990-х гг. и по сегодняшний день ухудшается подготовка библиотекарей в целом, а также по работе с детьми и юношеством. Несмотря на то что библиотека востребована населением, в среднем довольно низкая оплата труда библиотекарей делает профессию библиотекаря не престижной. В стране уменьшается количество преподавателей и идет сокращение количества будущих специалистов. Практически во всех вузах культуры кафедры и отделения детской литературы и подготовки библиотекарей для работы с детьми ликвидированы.

Это означает, что библиотеки лишены возможности получать квалифицированных специалистов. В связи с этим основная нагрузка ложится на систему повышения квалификации кадров. Ведущими учреждениями в этой системе являются центральные детские библиотеки – Российская государственная детская библиотеки и детские библиотеки-субъекты РФ, – выполняющие функции научно-исследовательских и научно-методических центров по работе с детьми.

Школы различной тематики, семинары, совещания, конференции, стажировки, участие в общероссийских и международных акциях, – все это способствует профессиональному росту библиотекарей, работающих с детьми, однако отсутствие базового образования в скором времени отрицательно скажется на качестве обслуживания детей. Большинство библиотекарей, особенно в сельской местности и небольших поселениях, не имеют финансовой возможности принимать участие в мероприятиях по повышению квалификации, поэтому детские библиотеки – методические центры предпринимают большие усилия по снабжению их методическими рекомендациями, помогающими решать проблемы обслуживания детей.

Современная библиотека требует привлечения к выполнению своих задач не только библиотекарей, но и психологов, педагогов, социологов, компьютерщиков и т. д. Однако все они сейчас тарифицируются как библиотечные работники, теряя статус по полученным в вузах специальностям. Низкий престиж профессии библиотекаря, низкий уровень его зарплаты способствуют оттоку кадров из библиотек, особенно детских и юношеских. Негативной тенденцией, связанной с положением библиотекаря в обществе, является старение кадров, особенно в крупных городах, где молодые специалисты имеют больше возможностей найти более престижную и хорошо оплачиваемую работу.

ЮНОШЕСКИЕ БИБЛИОТЕКИ

Юношество по официальной статистике – это юноши и девушки от 15-ти до 24-х лет, очень разный с точки зрения психологии и социального положения диапазон. В России юношеских библиотек, имеющих статус юридического лица совсем немного: по данным статистики их всего 34. Среди них Российская государственная юношеская библиотека (с 2009 года – Российская государственная библиотека для молодежи) и 33 библиотеки субъектов РФ.

Общий фонд 34 юношеских библиотек составляет 4846,2 тыс. экз., в 2008 году было выдано 8611,6 тыс. Этими библиотеками воспользовалось 426,4 тыс. чел., посещаемость 2834,0 тыс., то есть средняя посещаемость равна 6,6 ед., что очень мало для одной из самых активных групп пользователей библиотек.

В основном юношество обслуживается в муниципальных библиотечных объединениях города и села, в универсальных научных библиотеках. Активно используют читатели этой категории библиотеки общеобразовательных школ, средних и высших учебных заведений. Охват библиотечным обслуживанием достаточно высок – до 80 % юношества пользуется какими-либо библиотеками. В основном они используют библиотеки в образовательных целях (до 90 % обращений), поэтому важнейшая задача юношеских библиотек – помощь в образовании, профессиональной ориентации и адаптации, в социализации личности. Большим спросом у юношества пользуются современные информационные технологии, возможность бесплатного пользования Интернетом, услуги по сканированию, электронные базы данных и т. п.

В последнее время начался процесс изменения возрастных границ целевых групп, которые обслуживаются этими библиотеками. Так, в 2009 г. Российская государственная юношеская библиотека стала носить название Российской государственной молодежной библиотеки. В России (также как и во многих странах мира) возрастные границы молодежи точно не определены, однако чаще всего к молодежи относятся граждане возрастом от 14-ти до 30 лет. Таким образом, перед юношескими библиотеками сегодня стоит задача выработки более четкой стратегии своего существования и развития.

ПРОБЛЕМА ОБЪЕДИНЕНИЯ ДЕТСКИХ И ЮНОШЕСКИХ БИБЛИОТЕК

Другой проблемой, которая встает все более остро, является проблема произвольного объединения региональных детских и юношеских библиотек и образования на их основе детско-юношеских библиотек. Если в 2000 году таких библиотек было 5 ед., то в 2009 году их стало уже 16. Однако мировая практика работы свидетельствует об обратном процессе: идет процесс дифференциации библиотечного обслуживания детей и юношества. Создаются как отдельные библиотеки, так и филиалы по обслуживанию детей и тинейджеров. Вероятно, что в России детско-юношеские библиотеки будут обслуживать только до 18-ти лет, что отвечает имеющемуся законодательству.

В Табл. 7 представлен портрет среднестатистической детско-юношеской библиотеки в сравнении с портретом среднестатистической детской или юношеской библиотеки.

Таблица 7. Портреты среднестатистических детско-юношеских, детских и юношеских библиотек Российской федерации в 2007 году

Как видно из таблицы, детско-юношеская библиотека мало отличается от среднестатистической детской библиотеки по своим показателям, хотя по идее объединение двух библиотек должно было бы дать двукратное их увеличение. Практика работы показывает, что, как правило, детско-юношеской библиотеке не удается уделять полноценное и равное внимание обоим группам – и детям, и юношеству (многое зависит от того, на чьей базе произошло объединение). Это еще один аргумент за то, что наиболее целесообразно раздельно обслуживать эти две столь разные группы пользователей библиотек.

В публичных библиотеках многих стран мира происходит выделение специального пространства для детей младшего возраста (дошкольников), а также пространства для подростков и юношества. Об этом же свидетельствует опыт ИФЛА: вначале было создано «Руководство для детских библиотек» (2005), затем «Рекомендации по библиотечному обслуживанию подростков и молодежи» (2006), и «Руководство по библиотечному обслуживанию детей до трех лет» (2007)⁴.

Дети и юношество – значительно отличающиеся категории читателей, им необходимо предоставлять различные программы и сервисы прежде всего, с учетом их возрастных и психологических особенностей. Россия является примером страны, где воплощен принцип максимального полного учета потребностей детей, подростков и юношества, который могут осуществить самостоятельные детские и юношеские библиотеки.