Текст книги "Ребенок, который хотел танцевать. Путеводитель для родителей мечтающих детей"

Глава 5
Сила установки

Уверен, у каждого есть книга, оказавшая сильное влияние на жизнь и мировоззрение. Для меня одной из таких стала «Гибкое сознание» всемирно известного психолога Кэрол Дуэк. В течение нескольких десятилетий Кэрол изучала, как наше представление о себе влияет на поступки, которые мы совершаем. Она пришла к выводу, что внутри каждого человека есть психологические установки. Одна – на данность, а другая – на рост. То есть одни из нас верят в силу изначальных способностей, таланта, определяющих дальнейшее развитие или успех человека. Другие же уверены, что дело в усилиях, прилагаемых в нужном направлении, способности постоянно обучаться. Для начала расскажу, как эта книга повлияла на меня.

Когда в моих руках оказалась работа преподавателя Стэнфордского университета госпожи Дуэк, моему сыну было шесть лет. Я уже давно был признанным экспертом в танцевальном мире и проводил множество обучающих программ для тренеров и танцоров. И вдруг под влиянием книги я увидел, какие непростительные ошибки совершаю, общаясь с собственным ребенком. Например, слова поддержки на очередной тренировке по теннису: «Давай сынок! Ты талантлив. У тебя все получится» или «Ты отлично чувствуешь мяч. Ты прирожденный игрок».

Вы видите здесь ошибку? Если нет, читайте главу до конца. Когда я увидел истинный смысл своего посыла, то осознал, что необходимо в корне изменить подход к воспитанию и общению с сыном, хотя наши отношения выглядели практически идеальными. Быть хорошим отцом – это не просто любить, а давать правильные жизненные установки. Я выбрал установку на рост или, как называет это Кэрол Дуэк, «гибкое сознание».

Вы уверены, что прима-балерина – это прежде всего человек необычайного дара? Тогда у вас установка на данность. Люди с такой установкой всю жизнь подтверждают свой статус. Такой ребенок стремится всегда получать «пятерки» или первое место на конкурсе. Внешняя оценка полностью определяет его отношение к себе. Казалось бы, что в этом плохого? Проблема в том, что если ребенок не может достичь чего-то, например, стать чемпионом своего региона, России и так далее, то уверен, что провал случился только потому, что не хватает таланта, способностей.

Я всегда испытываю гнев от объявлений типа «Танцевальная студия «Карабас-Барабас» (название условно), лауреат 1001 фестиваля, проводит кастинг детей от трех лет». Эти люди наделяют себя правом ставить штамп «годен – негоден». И главное, что оба штампа ведут к негативному результату. «Годный» ребенок не может справляться с трудностями и сложностями, он просто уверен, что если у него перестало получаться, значит, талант куда-то делся. «Негодные» же только во взрослом возрасте понимают, что установка «мне не дано танцевать» – никак не связанная с реальностью, навязанная в детстве установка.

Еще больше гнева испытываю по отношению к родителям, доверяющим не собственным наблюдениям, а таким вот «экспертам». Вспомните, как ваш малыш пританцовывал лежа в кроватке, потешно и точно в ритм двигался, едва научившись ходить, и какое он получал от этого удовольствие!

История великой балерины

История великой Ульяны Лопаткиной потрясла меня до глубины души. Ныне одна из ярчайших звезд мирового балета в течение трех лет проваливала поступление в балетное училище. И все-таки пыталась снова и снова и с четвертого раза поступила. Знаете, почему она не могла поступить?

Женщина, возглавлявшая приемную комиссию, считала, что Ульяна слишком высокая для балерины. «Экспертшу» вообще не интересовало, как двигается эта юная девочка, к чему она стремится. Рост не тот! Вот она, ограничивающая установка на данность. К счастью, у Ульяны и, видимо, у ее семьи была установка на рост и развитие. И эти качества подарили миру уникальную танцовщицу, которую вслед за легендарной Анной Павловой называют душой русского балета.

Рекомендация

Давайте для начала поймем, какая установка «вмонтирована» в меня? Как меня воспитывали? Безусловно, если я вырос в мире людей, верящих в «дано – не дано», то и к себе отношусь так же.

На практике это выглядит так: человек «данности» все свои неудачи списывает (или спихивает?) на природу – не дано мне быть умным (сильным, ловким, сосредоточенным и т. д.). Если у вас тоже так и вы наконец это увидели, самое время, обнаружив очередную промашку, остановить привычное самобичевание и подумать о способах самоподдержки и самотренировки. Например, прикрепить на дверь стикер «Выключи свет» и постепенно вырабатывать привычку проверять лампочки, чайник и утюг перед выходом из дома.

А теперь сами придумайте поддерживающие приемы для ребенка, а лучше вместе с ребенком, чтобы вместо унылого «не дано» радостно воскликнуть: «Получилось!»

Чтобы развить установку на рост, необходимо сместить фокус внимания на саму деятельность, вовлеченность в процесс и желание обучаться. Кэрол Дуэк пишет: «Стремление к развитию своих возможностей и упорство в этом стремлении, даже (или особенно) тогда, когда у вас не очень получается, и есть главный признак установки на рост. Той самой установки, которая позволяет расти и преуспевать, порой даже в самые тяжелые периоды жизни».

Исходя из моего родительского опыта получается, что в моей «поддерживающей» фразе зашито совсем другое послание: «Ты талантлив. У тебя все получится». Значит, если у меня что-то не получается, то я и не талантлив. Зачем усилия-то прикладывать? А если я проигрываю там, где, с точки зрения моего отца, есть талант, то он или заблуждается, или обманывает. Ведь я проиграл. И снова никакого желания усиленно тренироваться. Что я мог сказать и рад, что начал говорить в дальнейшем: «Сынок, я горжусь тем, как ты сегодня играл. Но ты сам видишь, что для победы этого недостаточно. Как ты считаешь, чего сегодня не хватило?» Здесь есть и поддержка, и поле для размышления о дальнейшем развитии. И обратите внимание, что теперь я говорю об игре, то есть о ситуации, а не об игроке и его качествах. В этом суть правильной установки.

Итак, люди с установкой на данность постоянно заняты доказыванием своей компетентности, в то время как люди с установкой на рост заняты развитием и самосовершенствованием.

Рекомендация

Я понимаю, что контролировать себя и свою речь очень сложно. Особенно дома, где хочется расслабиться и отдохнуть. Но развитие вашего ребенка того стоит. Нужно приложить усилие и внимание. Само собой вряд ли получится. Замечайте, что и как говорите. Хвалите или критикуйте действия, а не характер или личность! И не позволяйте так называемым экспертам навешивать ярлыки на своего ребенка.

Люди с установкой на данность очень болезненно воспринимают любую критику. Они уверены, что человек, критически высказывающий свое мнение, специально делает им больно. Негативная обратная связь, даже сугубо конструктивная, может эмоционально «убить», стать началом депрессии, отбить желание в дальнейшем заниматься этой деятельностью.

У того, чья установка направлена на рост, критика вызывает желание больше тренироваться, самосовершенствоваться. Но вот что важно: если вы воспитываете в ребенке, а значит, и в себе, гибкое сознание, критиковать необходимо действия, но не самого человека. «Тебе не хватает концентрации», а не «Какой же ты разиня».

Роль родителя

Однажды девушка-ветеринар преподала мне важный урок. Она лечила Фуфу, нашу морскую свинку. Процедура была очень болезненная, мне нужно было держать зверька, который громко возмущался. Я видел, что свинка действительно страдает. Я спросил врача, как она справляется с видом страдающего животного. На что получил потрясающий ответ: «Вы видите, как я причиняю страдания, а я вижу, что спасаю жизнь». Фуфа поправилась и прожила в нашем доме еще несколько лет.

Непросто разговаривать с ребенком после неудачного выступления. Предположим, вы видели, что он хорошо танцевал, и были практически уверены в успехе. Но не сложилось. Как здесь дать обратную связь, воспитывая и развивая установку на рост?

Нужно поддержать ребенка, но при этом отметить, что соперники заслуживают уважения. Например, можно сказать: «Мне понравился твой танец, твоя собранность и концентрация. Это было ярко и эмоционально. Но твои конкуренты

Часть I. Весна тоже были очень хороши. Они опытные, классные танцоры и тоже стремились к своему лучшему танцу. Их победа сегодня заслуженна и закономерна. Давай подумаем, над какими качествами в твоем танце необходимо поработать, чего не хватает для успешного результата?» Поддержав, но сказав при этом правду, мы направляем ребенка к установке на рост, а не просто к доказательству некой «данности таланта».

Понимание, какая установка поддерживается в вашей семье, – ключ к развитию личности с гибким сознанием, нацеленной на рост и развитие, а не на постоянное доказывание своей компетенции и подтверждение таланта. Постепенно, корректируя собственное поведение, делитесь этими идеями со всеми членами семьи, своими родителями. Поговорите при случае с педагогами.

Итак, мы можем посмотреть на силу установки с точки зрения веры в талант или же веры в развитие. Редкий случай, когда ученый с мировым именем публикует книгу для широкого круга читателей, как это сделала профессор Кэрол Дуэк. «Гибкое сознание», пожалуй, самая рекомендуемая мною книга за это десятилетие. Я вижу, как многие мои знакомые после прочтения делятся мыслями, почерпнутыми в книге, на своих страничках в соцсетях. Она помогла мне осознать многие вещи и помогает другим людям. Верю, что когда-то и мою книгу люди будут так же советовать друг другу.

Глава 6
Объективация ребенка

Одной из важнейших проблем, на мой взгляд, является восприятие танцующего человека как объекта. Очень часто можно услышать: «Тело – твой инструмент». Но тело не может быть инструментом, даже чудесно звучащим. Музыкант, садящийся за фортепьяно, вступает в диалог с инструментом (с другим объектом) – и рождается музыка. Но наше тело – это не «другой»! Это и есть Я. Диссоциация (отстраненность) приводит к понижению чувствительности. Танцор работает отдельно над ногами, руками и так далее, не видя целостной картины. И это навязанное взрослыми представление о теле как о чем-то, что нужно починить, отремонтировать, исправить. О принятии маленького человека в этот момент не может идти и речи. Вы можете возразить, что тело необходимо учить и воспитывать. На мой взгляд, в этом и есть главная задача в обучении танцами: увидеть не тело, а человека. И уже его научить владеть координацией своего тела. Дать знания, опыт, возможность мыслить и принимать решения. Работать с человеком – совсем не то же самое, что работать с объектом.

Не так давно наблюдал групповой урок у одного известного педагога спортивного (бального) танца. Он работал над парностью движения. «Девочка должна быть как спортивная машина. Быстрая, легкая в управлении, с мощным мотором. А партнер должен быть хорошим водителем». Вроде яркая метафора. Но беда в том, что метафора туда не вложена. Если я повредил реальную машину, ее можно отремонтировать. А если она недостаточно быстра или вынослива, то нужно… купить новую? Даже в ситуации с реальными автомобилями мы не всегда так поступаем. Но очень часто вместо решения совместных проблем танцоры выбирают «сменить машину» или «сменить водителя». Дальше я расскажу, куда могут привести последствия этого «объективирующего» подхода.

У объективации есть и гораздо бόльшая проблема. Джин Килборн, автор документальных фильмов «Killing Us Softly»[13]13
  «Killing Us Softly» – серия из четырех документальных фильмов (США, реж. Джин Килборн, 1979–2010).


[Закрыть], уже более 45 лет изучает взаимосвязь между представлением в рекламе женщины как объекта и насилием. Да, именно насилием. Когда мы не воспринимаем человека как личность, а чаще всего это женщина или ребенок, и относимся к нему как к объекту, то насилие, эмоциональное или физическое, становится нормальной частью процесса взаимодействия.

Катастрофа многих танцевальных школ, объединений и кружков заключается в том, что агрессивный абьюзивный педагог является чем-то наподобие идеала. Он же старается ради успехов детей! Педагог танца, держащий палку в руке, выпрямляющий ударом колени юному танцору, воспринимается родителями с восторгом. И, безусловно, сам педагог себя тоже воспринимает хорошо. В нем нет и не может быть внутреннего конфликта, ведь он работает не с человеком, а с ногами! Он «ремонтирует» стопы, колени. И это не работа над тем, как помочь ребенку найти правильную осанку или постановку ног, ведь такой путь долгий, непрямой, извилистый. А результат нужен сегодня, а идеально – вчера. Потому что если педагог не даст этого результата, то завтра ребенок будет заниматься уже у другого. Ведь родители платят деньги и хотят видеть отдачу. Товар – деньги – товар. Порочный круг замкнулся.

Полине 13 лет. Талантливая, трудолюбивая и интеллектуальная девочка. Победительница школьных и городских олимпиад. Через сложный отбор выигрывает поездку в престижнейший лагерь, где является лидером своего отряда. Занимается, и довольно успешно, бальными танцами. Ее мама обратилась за помощью: как ребенку справиться с агрессией преподавателя. В общении с Полиной выяснили, что ее постоянно оскорбляют, унижают практически на каждой тренировке. Партнер, сын преподавателей, копируя их манеру поведения, не стесняется в оскорблениях и физическом насилии (сдавливание рук, причинение боли во время танца, если что-то идет не так у него). Отношение к Полине как к предмету, кукле, которая должна подчиняться и давать пресловутый результат. Как вы думаете, какова причина такого отношения? Педагог считает, что она по-другому не понимает.

Если вы думаете, что эта история уникальна, то глубоко заблуждаетесь. Регулярно я встречаюсь с детьми и их родителями, которые ищут решение аналогичных проблем. К сожалению, Полины в бальных танцах больше нет и слышать она о них не хочет. Надеюсь, вы понимаете, что дело не в танцах, а в людях. Но я рад, что, поработав с этой ситуацией, Полина из роли жертвы перешла в позицию человека, отстаивающего себя и свои ценности. Она лидер! Ведет большую социальную работу, получает разностороннее образование. Уверен, она вряд ли позволит кому-то обращаться с собой как с объектом, вещью.

Я призываю вас не закрывать глаза, когда ребенок сталкивается с подобным отношением. Большинство педагогов и родителей, исходя из моего опыта, не осознают тех последствий, к которым приводит абьюзивное отношение. «Цель оправдывает средства» или «Ну это же спорт (танец, искусство – нужное подчеркнуть)». Вместо того чтобы стремиться вариативно объяснять, исследовать и изучать методологию, возрастную психологию, проще обесчеловечить ребенка и ждать, когда же он наконец-то меня поймет.

Эта причина проста и понятна. Успех тренера – это успехи его учеников. Успешная мама – мама успешного ребенка. Так ли все прямолинейно?

Однажды в интервью знаменитый российский баскетболист Андрей Кириленко, много лет игравший на самом высоком уровне в НБА (Национальная баскетбольная ассоциация), отвечая на вопрос, почему в Америке гораздо больше звезд баскетбола, чем в России, рассказал о глобальной разнице на уровне детского и студенческого баскетбола. В России зарплата и звания тренера зависят от успехов его команды, соответственно, цель – создание команды-победителя. В Америке тренер получает пожизненный процент от контракта, подписанного игроком с клубом НБА. То есть он с ранних лет заинтересован в воспитании индивидуальности, личности, будущей звезды. А если команда при этом проигрывает, это не настолько важно.

Мы часто хотим результат сейчас, ну или очень быстро. Только нужен ли он? Может, сейчас важнее научиться регулярно тренироваться, наращивать мастерство, развивать многочисленные профессиональные навыки, да просто получать удовольствие от занятия любимым делом! Это важно понять каждому участнику процесса: родителю, педагогу и ребенку.

Вы помните это чувство, когда учитель спрашивает: «Кто готов отвечать?» Если ты не поднял руку, то чувствуешь себя неудачником. У меня нет ответа! Я – неумный!

Только с годами мы понимаем, сколько дров наломано такой установкой. Каждому из нас необходимо разное количество времени на обдумывание. И быстро – далеко не всегда значит хорошо. Так же и в танце: дайте ребенку достаточно времени на понимание и отработку навыка. «Другие дети уже вон где, а мой?» – одно из типичных «страданий» родителей юного танцора. Мы растем в обществе, где главное – быть лучше соседа. Постоянное сравнение с другими приводит к желанию ускорить процесс. А тут уж о принятии речь не идет.

Эмили – четырнадцатилетняя девочка, живущая в пригороде Нюрнберга (Германия), интересная и интеллектуальная личность. Но по математике за контрольные работы постоянно получает низкие баллы. После тестирования со школьным психологом была выписана рекомендация: давать Эмили на 10 минут больше времени на написание контрольных. И, о чудо, Эмили становится одной из лучших в классе. А позднее – победительницей городских олимпиад. В танцевальном развитии та же история. Все педагоги видели ее потенциал, а по результатам она отставала от ведущих танцовщиц Германии. Но мудрость и терпение родителей, спокойная уверенность педагогов позволили Эмили развиваться в своем темпе. И сейчас, к 18 годам, Эмили не только успешная танцовщица, но и яркая, уверенная в себе и своих силах личность.

В советской системе, принесшей столько успехов в спорте и искусстве, грубость, жесткость, агрессия тренера или педагога считались нормой. Я думаю, даже не возникало вопросов о какой-то этике, об отношении к ученику как к личности. Интересовало, как человек представлял свой клуб, город, страну. Образ жертвенности был идеалом, только через жертвы и преодоления можно достигать успеха. Ну, а если герой пал на поле боя, его всегда можно заменить другим. Эта система и сейчас «блестяще» работает в фигурном катании, где чемпионки к 17–18 годам уходят на «пенсию», и на их место уже встают следующие четырнадцатилетние будущие призеры олимпиад. Конвейер, где «срок годности» юного дарования очень ограничен. Через что проходит человек для достижения этого Олимпа, а главное, как быть после? А где те сотни, тысячи детей, не ставших кумирами? Как складывается их жизнь?

Я не отрицаю, что методы, применяемые педагогами-диктаторами, работают, приносят так любимый всеми результат. С детства нам твердили, что победа должна быть достигнута любой ценой. А если цена – ваш ребенок?

Недавно на писательской группе я познакомился с девушкой Катей. О моем наброске для книги, рассказывающем о насилии над детьми, Катя отозвалась: «Я потрясена, насколько эта история обо мне. Тело сжалось, и стало трудно дышать. И при этом радость от того, что я взрослый человек и не позволю с собой так обращаться». После встречи мы еще поговорили с Катей. Вот ее рассказ.

«Я занималась танцами в детстве. Наш педагог брала в руки розги и ходила по залу, прикладываясь к частям тела, которые, на ее взгляд, плохо работали. Да, еще она любила бросать в нас пультом от магнитофона. Это все происходило за закрытыми дверями. С родителями же она была сама милота. Нам, детям, никто не верил. Я делала все возможное, чтобы сбежать оттуда». Далее после паузы Катя продолжила: «Когда я в очередной раз бунтовала против упражнений, от которых колени выворачиваются не в ту сторону, и на удар розгой никак не отреагировала, преподавательница поставила меня в центр зала и заставила остальную группу водить вокруг хоровод, а мне смотреть на всех, ведь у елки должны гореть гирлянды (глаза)».

Катя отозвалась такой реакцией на мой небольшой рассказ, написанный по мотивам сна. Зло в тексте предстает в виде маньяка, дом которого полон мертвых тел, и еще присутствует человек, который ходит по этому дому и их не замечает. Во сне я удивляюсь, как он не видит спрятанные тела, не чувствует их запах. Но понимаю, что если он их обнаружит, то тоже будет убит. Самым странным в этом сне было ощущение нормальности, обыденности зла. Оно не вызывало во мне, наблюдателе, никакого отвращения или страха. Такое обыденное Зло.

После того как я прочитал на текстовой группе этот рассказ, ведущая предложила мне написать короткую часть этой главы в книге глазами абьюзера. Я должен был «встать в тапки» моего антагониста. Эта история – реальный быт танцевального зала. И тренер, описываемый в ней, и мама реально были там, и они есть в большинстве танцевальных залов в нашей стране.

«Я стою в танцевальном зале и держу в руках палку. Я молодая, успешная девушка, профессионально день за днем создающая, лепящая своими руками будущих чемпионов. Каждый день в танцевальном зале. Уроки, уроки, уроки.

Маше шесть лет, и она старается выпрямлять колени в каждом шаге танца ча-ча-ча, точнее, она думает, что старается. Мой жесткий голос, часто срывающийся на крик, и хлесткие удары палкой по коленям придадут ее так называемому старанию действительный результат. С Машей у меня получится, она талантлива, но главное – у нее очень адекватная мама. Вот ребенок подходит к ней и говорит:

– Мама, я пить хочу. Дай воды.

– Вначале выпрямишь колени, потом получишь воду, – отвечает мама.

Я же говорю: мама – свой человек, понимает, как воспитывать в дочери характер.

В углу зала сидит девушка. Приехала из провинции, хочет работать с маленькими детьми. У нее круглые глаза и выражение ужаса на лице. Глупышка, ну ничего, покрутится в нашем мире, поймет что к чему. А если не поймет, то и не место ей здесь».

С детства нам кажется, что зло – это нечто похожее на монстра, как противники супергероев из голливудских фильмов. С годами мы понимаем, что зло настолько заурядно и повсеместно, что начинаем воспринимать его как норму. И вот эта нормальность, на мой взгляд, пугает больше всего.

Я надеюсь, что смог показать, как восприятие ребенка объектом связано с уровнем насилия. Я считаю, что чем больше в каждом из нас нетерпимости к этому, тем быстрее мы придем к встрече учителя с учеником, а не с его «телом-инструментом».