Текст книги "Виртуализация отечественного образовательного пространства"

Заключение

Осуществленный социально-философский анализ виртуализации отечественного образовательного пространства показал, что значительная часть происходящих в нем процессов определяется виртуальными тенденциями. Взаимосвязь процессов информатизации и виртуализации исследована в рамках диалектики общего и частного. Было показано, что рассмотрение информатизации как общего, а виртуализации как частного аспектов глобализации образования приводит к необходимости углубления теоретических и практических исследований в этом направлении. Как определяющий тезис сформулировано положение о том, что в качестве онтологического базиса информатизации и виртуализации выступают современные информационные технологии, включенность которых в образовательное взаимодействие меняет структуру реальных практик образования.

На конкретных примерах продемонстрировано, что виртуальное пространство значительно расширяет возможности субъектов образовательного процесса, создавая условия для неограниченного доступа к информационным ресурсам. Как показано в исследовании, виртуальное образовательное пространство выступает в качестве особой системы предоставления образовательных услуг, онтологическим статусом которой и является использование современных информационных технологий.

Рассмотрение гносеологического статуса виртуального образовательного пространства (исходя из определенного соотношения информатизации и виртуализации) показало, что виртуальное образовательное пространство можно рассматривать как инвариант образовательного пространства в целом. Специфицирующими характеристиками виртуального образовательного пространства служат пространственное дистанцирование субъектов образовательного процесса; возможность темпоральной оптимизации образовательного процесса; максимальный учет интересов каждого участника образовательного процесса. На базе этой специфики определены современные подходы к развитию образовательных систем, в которых информационные технологии выступают как основа для формирования новой учебной и воспитательной среды образовательного учреждения в рамках конкретных практик.

В результате исследования особенностей влияния информационных технологий на современное российское образовательное пространство были выявлены следующие моменты: усиление влияния современных информационных технологий на всех участников образовательного взаимодействия; изменение практик функционирования и формирования субъектов образовательного взаимодействия.

Как мы считаем, сформулированы соответствующие этим изменениям новые принципы функционирования российской системы образования, которые позволяют государственным структурам значительно расширить образовательное пространство, базируясь на современных информационных технологиях; гражданскому обществу – получить гарантии качественного, конкурентного образования для каждого гражданина вне зависимости от его социального статуса; семье – в значительной степени защитить образовательные ценности и смыслы (поскольку реализация указанных принципов приводит к минимизации информационного неравенства в процессе получения образовательных услуг); личности – получить максимальную автономность образовательных потенций как интегрированному субъекту образовательного взаимодействия.

Изложенное выше позволило сделать вывод о том, что современная российская действительность не дает возможности ни государству, ни гражданскому обществу, ни семье, ни личности в полной мере организовать свои социально активные практики на основе новых принципов.

Философская рефлексия на сформулированные выше принципы потребовала введения понятий «потенциальная виртуализация» и «актуальная виртуализация».

Потенциальная виртуализация – это возможность каждого из субъектов образовательного взаимодействия к подобного рода интроспекции при условии соответствующего информационно-технического основания. На уровне государства как субъекта образовательного взаимодействия потенциальная виртуализация проявляется как возможность решить все образовательные задачи, используя преимущества информационно-технического обеспечения.

Актуальная виртуализация представляет собой действительный процесс объективации субъекта образовательного взаимодействия как «себя другого», частично поддающийся материальному воспроизведению. Актуальная виртуализация позиционируется как способность различных субъектов образовательного взаимодействия (гражданского общества, семьи и личности) реализовать свои образовательные потребности максимальным образом посредством имеющихся ресурсов.

Значимость вводимых понятий определяется тем, что с их помощью становится возможным рассмотреть влияние виртуализации на деятельность каждого субъекта образовательного взаимодействия как в рамках конкретных образовательных практик, так и в рамках философской рефлексии тех трансформаций, которые происходят в российском образовательном пространстве. Было установлено, что актуальная виртуализация имеет большое значение в формировании новой системы образовательных отношений, в основу которых положены развивающиеся противоречия холизма и парциализма. Сущностью этого противоречия является то, что параметры потенциальной и актуальной виртуализации в условиях специфики российского образовательного пространства имеют разные темпы развития. Мы считаем, что гармонизация потенциальной и актуальной виртуализации невозможна без дальнейшего детального исследования особенностей процессов изменения самих субъектов образовательного взаимодействия и в первую очередь личности. Более того, как показано в исследовании, под влиянием актуальной и потенциальной виртуализации изменяются не только субъекты образовательного взаимодействия, но и их онтологический статус, структура, а также технологии «сборки» субъектов информационно-образовательного взаимодействия. Во многом это определяется тем, что государство как субъект образовательного взаимодействия все более уходит из практик образовательного взаимодействия, перекладывая ответственность за образование как «образование человека» на плечи семьи, гражданского общества и самой личности. Однако гражданское общество не может сегодня в силу своей неразвитости последовательно и качественно осуществлять контроль за результатами образования, что диктует необходимость такого реформирования образовательного пространства, в котором гражданское общество (в самых развитых вариантах своих практик) будет занимать лидирующие позиции. Тем не менее в результате ответственность за качество образования ложится на семью и на личность, причем семья не всегда является конструктивным связующим звеном из-за материальных и иных проблем, что становится основанием для развития образовательного неравенства как новой социальной проблемы. Виртуализация образовательного пространства снимает данную проблему лишь частично. Это выражается в практиках повышения информационной грамотности.

Положительные и отрицательные последствия виртуализации образовательного пространства наиболее ярко проявляются на уровне личностей как конкретных субъектов образовательного взаимодействия. Виртуализация воздействует на всех участников образовательного взаимодействия, однако степень ее влияния, а также реальные результаты во многом детерминированы конкретными условиями ее «бытийственности», способствующими освоению личностью только соответствующих этой «бытийственности» образовательных практик. Анализ доминирующей сегодня образовательной практики Smart-технологий позволил определить, что современные мировоззренческие проблемы обучающейся личности – это во многом следствие виртуализации образования, поэтому необходима адекватная оценка перспектив воздействия виртуализации на личность как интегрированного субъекта образовательного взаимодействия.

Мы акцентируем внимание на роли информации в образовательной системе, которая проявляется в расширении коммуникационных возможностей, затрагивающих всех участников образовательного взаимодействия. Особо подчеркнем основное противоречие глобальных сетей: резко расширяя коммуникационные возможности, при помощи Интернета, не создается новых знаний, которые могли бы стать основой реформированной системы образования.

Мы считаем перспективной деятельность по созданию компьютерных виртуальных технологий, существенно расширяющих спектр возможностей обучающегося. Важное направление философии образования связано с разработкой механизмов максимальной адаптации компьютерных виртуальных технологий к субъектам образовательного взаимодействия, что создает условия для выполнения уникальных задач, которые не поддаются решению в традиционных образовательных условиях. Именно виртуальное образовательное пространство становится основным местом выполнения подобных задач, а результаты их решения переносятся в физический мир с помощью робототехники или самого обучающегося.

В дальнейшей перспективе необходимы исследования, связанные с разработкой теоретических и прикладных проблем развития виртуальных тенденций в формировании образовательного пространства. Не подлежит сомнению то обстоятельство, что в условиях глобализирующегося мира разработки новых технических систем, определяющих компьютерную коммуникацию, будут возникать новые противоречия, определяющие диссонанс в процессе гармонизации актуальной и потенциальной виртуализации. Наличие данных проблем потребует дальнейшей философской рефлексии в этом отношении. Поэтому в качестве новых аспектов проблематики, рассмотренных в представленной монографии, можно определить следующие: соотношение традиционных и виртуальных практик; изменение технологий сборки субъектов образовательного взаимодействия в сторону гуманизации этого процесса; преодоление отрицательных процессов виртуализации.

Список литературы

1. Аврамова, Е. М. Требования работодателей к системе профессионального образования / Е. М. Аврамова. – М. : МАКС ПРЕСС, 2006. – 160 с.

2. Аквинский, Ф. Сумма теологии : в 2 ч. Ч. 1/ Ф. Аквинский; пер., ред. и прим. С. И. Еремеева. – Киев : Эльга, Ника-Центр, Элькор-МК, Экслибрис, 2005.–576 с.

3. Акинфиева, Н. В. Социальные механизмы управления устойчивым развитием российской образовательной системы : автореф. дис. … д-ра социол. наук / Н. В. Акинфиева. – Саратов, 2007. – 40 с.

4. Александрова, Е. А. Образовательное пространство: на перекрестке субкультур детей и взрослых / Е. А. Александрова // Воспитательная работа в школе. – 2009. – № 7. – С. 25–30.

5. Алиева, Ч. Э. Феноменология: Э. Гуссерль и М. Хайдеггер / Ч. Э. Алиева. – СПб. : Питер, 2000. – 250 с.

6. Андреев, О. П. Именно инженеры могут стать и станут основой для модернизации нашего государства // Тюменские известия. – 2012. – № 175 (5617). – [Электронный ресурс]. – URL: http://www.t-i.ru/article/24445

7. Аристотель. Полн. собр. соч.: в 4 т. / Аристотель. – М. : Мысль, 1984. – Т. 4.– 830 с.

8. Асадуллин, Р. М. Педагогический аспект информатизации регионального образовательного пространства [Электронный ресурс] / Р. М. Ассадулин, М. А. Галанова. – URL: http://rois.loiro.ru/-files/users_101_ infosfera.doc.

9. Асадуллина, С. Х. Теория и практика разрешения виртуального конфликта: практико-ориентированная монография [Электронный ресурс] / С. Х. Асадуллина – СПб. : Нестор, 2009. – 327 с. – URL: http://window. edu.ru/ resource/468/67468 /files/book464.pdf

10. Байденко, В. И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы / В. И. Байденко // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 2. – С. 14–19.

11. Байденко, В. И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения В. И. Байденко. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. [Электронный ресурс]. – 2006. – 112 с. – URL: http:// www. vovr.ru/ upload/ Bajdenko1.pdf

12. Бакштановский, В. И. Моральный выбор личности: цели, средства, результаты / В. И. Бакштановский. – Томск : Изд-во Томск. гос. ун-та, 1997. – 200 с.

13. Бармашова, Т. И. О соотношении осознанности и неосознанности в социальной активности субъектов / Т. И. Бармашова // Теория и история. – 2003. – № 3. – С. 118–123.

14. Барулин, В. С. Социальная философия / В. С. Барулин. – М. : Просвещение, 1999. – 520 с.

15. Бауман, З. Индивидуализированное общество / З. Бауман; пер. с англ. – М. : Логос, 2002. – 390 с.

16. Бауман, З. Текучая современность / З. Бауман; пер. с англ. – СПб.: Питер, 2008. – 328 с.

17. Белгородский, B. C. Модернизация управления системой высшего профессионального образования в Российской Федерации: теоретико-прикладной анализ: автореф. дис. … д-ра социол. наук [Электронный ресурс] // В. С. Белгородский. – М., 2007. – 47 с. – URL: http://www.dissercat.com/ content/modernizatsiya-upravleniya-sistemoi-vysshego-professionalnogo-obrazovaniya-v-rossiiskoi-fede

18. Белл, Д. Социальные рамки информационного общества [Электронный ресурс] / Д. Белл // Новая технократическая волна на Западе. – М.: Прогресс, 1986. – 412 с. – URL: http://alt-future.narod.ru/Future /bell.htm

19. Бергер, П. Социальное конструирование реальности: Трактат по социализации знания / П. Бергер, Т. Лукман. – М. : Медиум, 1995. – 323 с.

20. Бибихин, В. В. Мир / В. В. Бибихин. – 2-е изд., испр. – М. : Наука, 2007. – 434 с.

21. Бодрийяр, Ж. Америка [Электронный ресурс] / Ж. Бодрийяр; пер. с фр. Д. Калугина. – СПб. : Владимир Даль, 2000. – 123 с. – URL: http:// anthropology.rchgi.spb.ru/bodriar/ bodriyar_t4.htm

22. Бодрийяр, Ж. Символический обмен и смерть [Электронный ресурс] / Ж. Бодрийяр; пер. и вступ. статья С. H. Зенкипа. – М. : Добросвет, 2000. – 387 с. – URL: http://yanko.lib.ru/books/philosoph/ baudrillard-symvobmen-i-smert.htm

23. Бодрийяр, Ж. Симулякры и симуляция / Ж. Бодрийяр ; пер. О. А. Печенкина. – Тула, 2013. – 204 с.

24. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе [Электронный ресурс] / под ред. К. Пурсиайнена, С. А. Медведева. – М. : РЕЦЭП, 2005. – 199 с. – URL: http://www.recep. ru/files/publ/bologna_ru.pdf

25. Большой энциклопедический словарь / ред. А. М. Прохоров. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Большая российская энциклопедия, 2000. – 1456 с. – URL: http://enc-dic.com/enc_big/Obrazovanie-41649.html

26. Борисенко, И. Г. Виртуальные тенденции в глобальном образовательном пространстве: Smart-технологии / И. Г. Борисенко // Философия образования. – 2015. – № 3 (60). – С. 55–64.

27. Борисенко, И. Г. Информационная политика в образовательной системе как отражение проблем общества / И. Г. Борисенко, М. П. Яценко, С. И. Черных // Философия образования. – 2016. – № 1 (64). – С. 51–60.

28. Борисенко, И. Г. Инновационные технологии в преподавании начертательной геометрии при формировании профессиональных компетенций / И. Г. Борисенко // Вестник Иркутского государственного технического университета.– 2011. – № 12 (59). – С. 355–357.

29. Борисенко, И. Г. Информационные технологии в преподавании графических дисциплин при формировании профессиональных компетенций / И. Г. Борисенко, Н. М. Петровская // Вестник ВСГУТУ. – 2012. – № 4 (39). – С. 38–42.

30. Борисенко, И. Г. Информационный вектор в современном отечественном образовании: проблемы и перспективы / И. Г. Борисенко // Профессиональное образование в современном мире. – 2016. – Т.6. № 1. – С. 130–135.

31. Борисенко, И. Г. Информация в образовательной системе: особенности социально-философского исследования / И. Г. Борисенко // Вестник Иркутского государственного технического университета. – 2012. – № 4 (63). – С. 298–302.

32. Борисенко, И. Г. Информация в образовательной системе: особенности социально-философского исследовании / И. Г. Борисенко // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 3. – С. 20–24.

33. Борисенко, И. Г. К проблеме образования: информационно-когнитивные аспекты / И. Г. Борисенко // Вестник Иркутского государственного технического университета. – 2013. – № 1 (72). – С. 207–211.

34. Борисенко, И. Г. Компетентностный подход в преподавании начертательной геометрии и инженерной графики / И. Г. Борисенко // Вестник Красноярского государственного аграрного университета. – 2011. – № 12. – С. 302–304.

35. Борисенко, И. Г. Личность в виртуальном образовательном пространстве / И. Г. Борисенко, С. В. Камашев, Т. С. Косенко, Е. В. Ушакова // Философия образования.– 2015. –№ 3 (60).– С. 153–161.

36. Борисенко, И. Г. Организация учебного процесса в интерактивной электронной образовательной среде / И. Г. Борисенко // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2014. – № 2 (14). – С. 119–123.

37. Борисенко, И. Г. Проблемы инженерного образования в контексте информатизации производства / И. Г. Борисенко, Л. Н. Головина // Вестник Красноярского государственного аграрного университета. – 2013. – № 9.– С. 304–307.

38. Борисенко, И. Г. Проблемы инженерного образования. Повышение эффективности самостоятельной работы / И. Г. Борисенко, Л. Н. Голо-вина, Д. Н. Володина // Вестник Иркутского государственного технического университета. – 2014. – № 1 (84). – С. 171–175.

39. Борисенко, И. Г. Формирование компетентности будущего квалифицированного специалиста и бакалавра через организацию учебного процесса в интерактивной электронной обучающей среде / И. Г. Борисенко // Профессиональное образование и занятость молодёжи: XXI век. Система профессионального образования в условиях модернизации : мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. (Кемерово, 19–20 марта 2014 г.): в 2 ч. Ч. 1/ Департамент образования и науки Кемеровской области, ГОУ «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования», ФГНУ «Институт теории и истории педагогики» РАО, ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет». – Кемерово: ГОУ «КРИРПО»), 2014. – 232 с. – С. 37–38.

40. Бубер, М. Два образа веры / М. Бубер; пер. с нем. под ред. П. С. Гуревича, С. Я. Левит, С. В. Лезова. – М. : Изд-во «Республика», 1995. – 464 с.

41. Бурдье, П. Социология политики / П. Бурдье. – М. : Социо-Логос, 1993. – 336 с.

42. Быльева, Д. С. Использование сети Интернет в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла / Д. С. Быльева // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете: сб. науч. тр. 15-й Всерос. науч.-практ. конф. – СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2015. – С. 100.

43. Бюджет 2014–2016: финансирование национальной системы образования [Электронный ресурс] – URL: http://www.akvobr.ru/budget_ 2014_2016.html

44. Вазина, К. Я. Управление инновационными процессами в системе образования (концепция, опыт) / К. Я. Вазина, Е. Ю. Копейкина. – Нижний Новгород, 1999. – 155 с.

45. Вeбep, А. Избранное: Кризис европейской культуры / А. Вебер. – СПб.: Университетская книга, 1999. – 565 с.

46. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма // Избранные произведения / А. Вебер. – М., 1990.

47. Веккер, Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л. М. Веккер. – М. : Смысл; Perse, 2000. – 410 с.

48. Вербицкий, А. А. Возможности теста как средства диагностики качества образования: мифы и реальность / А. А. Вербицкий, Е. Б. Пучкова // Высшее образование в России. – 2013. – № 6. – С. 33–44.

49. Веряев, А. А. От образовательных сред к образовательному пространству: культурологический подход к проблеме / А. А. Веряев, И. К. Шала-ев // Педагог : наука, технология, практика / [БГПУ и др.]. – Барнаул, 1998. – № 2. – C. 23–31.

50. Веряев, А. А. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства [Электронный ресурс] / А. А. Веряев, И. К. Шалаев – URL: http://www.altspu.ru/Journal/pedagog /pedagog_4 /articl_1.html

51. Воронцов, А. В. Социальные последствия «модернизации» педагогического образования / А. В. Воронцов // Социальная стратегия российской системы образования : материалы международной научной конференции Третьих Санкт-Петербургских социологических чтений, 14–15 апреля 2011 г. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. – С. 385–432.

52. Габинская, А. А. Гуманитарный смысл образования / А. А. Габинская // Диалог поколений и культур в контексте глобализации : материалы Международной конференции «Конфликт поколений в контексте информационной глобализации». – СПб. : Изд-во политех. ун-та, 2007. – С. 134–137.

53. Гаджиев, К. С. Заметки о метаморфозах либеральных ценностей / К. С. Гаджиев // Вопросы философии. – 2008. – № 5. – С. 14–31.

54. Галузо, И. В. Современные тнформационно-коммуникационные технологии в образовании / И. В. Галузо, А. В. Лукомский // Современное образование Витебщины. – 2013. – № 1(1) – С. 19–25.

55. Гатальский, В. Д. Культурно-образовательное пространство как социально-педагогическая система / В. Д. Гатальский // Педагогика. – 2009. – № 3. – С. 52–57.

56. Гендина, Н. И. Информационная грамотность в контексте других видов грамотностей: дайджест зарубежного опыта / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. – 2009. – № 9–10. – С. 28–39.

57. Гендина, Н. И. Информационная грамотность или информационная культура: альтернатива или единство (2003) [Электронный ресурс] / Н. И. Гендина. – URL: http://gigabaza.ru/doc/69599.html

58. Гендина, Н. И. Информационное образование: дефиниция и принципы / Н. И. Гендина, Л. Н. Рябцева // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. – 2014. – № 27. – С. 217–223.

59. Гершунский, Б. С. Философия образования: учеб. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Б. С. Гершунский. – М. : Моск. психол.-социал. ин-т, 1998. – 432 с.

60. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен; отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. – М. : Школа-Пресс, 1995. – 448 с.

61. Гиренок, Ф. И. Метафизика пата / Ф. И. Гиренок. – М. : Лабиринт, 1995. – 299 с.

62. Глинников, М. Виртуализация в учебном процессе / М. Глинников // Директор информационной службы. – 2008. – № 12.

63. Головина, Л. Н. Анализ результатов входного контроля студентов первого курса машиностроительных специальностей / Л. Н. Головина, И. Г. Борисенко // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 2. – С. 135–138.

64. Горбунова, В. А. Открытый городской форум «Современная модель информационного пространства образовательного учреждения» / В. А. Горбунова // Методист. – 2009. – № 9. – С. 27–28.

65. Горшков, М. К. Молодежь России: социологический портрет / М. К. Горшков, Ф. Э. Шереги. – М. : Центр прогнозирования и маркетинга, 2010. – 592 с.

66. Гринченко, С. Н. Системная память живого (как основа его метаэволюции и периодической структуры) / С. И. Гринченко. – М. : ИПИРАН, Мир, 2004. – 512 с.

67. Гужеля, Д. Ю. Дистанционное образование. Характеристика понятия / Д. Ю. Гужеля, А. А. Елизаров, Л. И. Ястребов [Электронный ресурс]. – URL: http://emag.iis.ru

68. Дайзард, У. Наступление информационного века / У. Дайзард // Новая технократическая волна на Западе. – М. : Прогресс, 1986. – С. 343–344.

69. Дебор, Г. Общество спектакля [Электронный ресурс] / пер. с фр. Г. Дебор, C. Офертаса и М. Якубович. – М. : Изд-во «Логос» 1999. – 224 с. – URL: http://www.smolsoc.ru/index.php/home/2009-12-24-13-38-54/images/ referat/ a1146.pdf

70. Делёз, Ж. Анти-Эдип. Капитализм и шизофрения / Ж. Делёз, Ф. Гваттари ; пер. с фр. и послесл. Д. Кралечкина; науч. ред. В. Кузнецов. – Екатеринбург: У-Фактория, 2007. – 672 с.

71. Делёз, Ж. Различие и повторение [Электронный ресурс] / Ж. Делёз. – СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1998. – 384 с. – URL: http:// filosof.historic.ru/ books/item/f00/s00/z0000178/

72. Дик, В. П. Социологическое знание, разнообразие концептуальных моделей общества и современного образования / В. П. Дик, Е. В. Ушакова, Б. О. Майер [и др.] // Профессиональное образование в современном мире. – 2013. – № 3(10). – С. 35–45.

73. Дильтей, В. Описательная психология / В. Дильтей. – СПб. : Академия, 1996. – 460 с.

74. Единый образовательный портал [Электронный ресурс]. – URL: www/mma.ru

75. Ершов, А. П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества / А. П. Ершов // Коммунист. – 1988. – № 2. – С. 82–92.

76. Зборовский, Г. Е. Уроки неудавшейся модернизации образования / Г. Е. Зборовский // Социальная стратегия российской системы образования: материалы Международной научной конференции Третьих Санкт-Петербургских социологических чтений, 14–15 апреля 2011 г. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. – 432 с.

77. Зеер, Э. Ф. Образовательная среда колледжа как фактор формирования развивающего профессионально-образовательного пространства / Э. Ф. Зеер, И. В. Мешкова // Мир психологии. – 2007. – № 3. – С. 105–110.

78. Иванов, Д. В. Виртуализация общества = Virtualization of society / Д. В. Иванов; Центр «Петербург, востоковедение». – СПб. : ПВ, 2000. – 95 с.

79. Иванов, Д. В. Императив виртуализации / Д. В. Иванов. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2002. – 211 с.

80. Иванов, Д. В. Виртуализация общества / Д. В. Иванов. – СПб. : Петербургское востоковедение, 2000. – 96 с.

81. Иванов, П. В. Структурирование виртуальных полей дистантного образования в стране и мире / П. В. Иванов // Виртуализация межуниверситетских и научных коммуникаций: методы, структура, сообщества. – М. : СоПСо, 2010. – 156 с. – С. 41–46.

82. Иванова, Е. О. Процесс обучения в информационном пространстве / Е. О. Иванова // Инновации в образовании. – 2009. – № 6. – С. 53–67.

83. Ильин, В. И. Россия: общество политического потребления / В. И. Ильин // Философские науки. – 2007. – № 7. – С. 49–66.

84. Инновации в образовании. Выступления участников VII Всероссийской дистанционной августовской научно-практической конференции [Электронный ресурс] //Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. – 10 сент. – URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-26.htm

85. Казимирская, Л. Как мы расширили образовательное пространство / Л. Казимирская // Директор школы. – 2009. – № 1. – С. 42–44.

86. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. – М. : Мысль, 1994. – 590 с.

87. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура [Электронный ресурс] / М. Кастельс // пер. с англ. под науч. ред. О. И. Шкаратана. – М. : ГУ-ВШЭ, 2000. – 606 – URL: http://www. twirpx.com/file/63184/

88. Кастельс, М. Галактика Интернет: Размышления об Интернете, бизнесе и обществе / М. Кастельс // пер. с англ. А. Матвеева ; под ред. В. Харитонова. – Екатеринбург: У-Фактория (при участии Гуманитарного ун-та), 2004. – 328 с.

89. Кастельс, М. Становление общества сетевых структур / М. Кастельс // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / под ред. В. Л. Иноземцева. – М. : Academia, 1999. – 640 с.

90. Катаева, О. В. Виртуалистика в контексте синергетической парадигмы : дис. … канд. филос. наук : 09.00.01 [Электронный ресурс] // О. В. Катаева. Ростов-н/Д, 2002. – 149 с. – URL: http://www.dslib.net/ ontologia/ virtualistika-v-kontekste-sinergeticheskoj-paradigmy.html

91. Кимелев, Ю. А. Субъект и субъективность в современной западной социальной философии / Ю. А. Кимелев. – М. : Изд-во ИНИОН РАМ, 2011. – 140 с.

92. Китова, Г. А. Интеграция науки и образования в экономике знаний [Электронный ресурс] / Г. А. Китова, Т. Е. Кузнецова // Информационное общество. – 2005. – Вып. 5. – С. 32–36. – URL: http://tmag.iis.ru/

93. Клепиков, В. Н. Становление образовательного пространства лицея / В. Н. Клепиков // Воспитание школьников. – 2008. – № 10. – С. 17–20.

94. Клепиков, В. Н. Инновационная модель образовательного пространства лицея / В. Н. Клепиков // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2009. – № 1. – С. 72–76.

95. Клячко, Т. Итоги В системе образования России за 2010 год / Т. Клячко [Электронный ресурс]. – URL: http://dis.finansy.ru

96. Клячко, Т. Л. Образование в России: основные проблемы и возможные решения [Электронный ресурс] / Т. Л. Клячко. – М. : Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2013. – 48 с. – URL:http://ecpol.ru/media/ files/ Klyashko_ prez2013.pdf

97. Ковалевская, Е. В. Компьютерные виртуальные реальности: некоторые философские аспекты / Е. В. Ковалевская// Виртуальные реальности: труды лаборатории виртуалистики; под ред. Р. Г. Яновского, Н. А. Носова. – М. : Ин-т человека РАН, 1998. – Вып. 4. – С. 37–43.

98. Колин, К. К. Информатика сегодня и завтра: фундаментальные проблемы и перспективы развития в XXI веке / К. К. Колин // Молодые в библиотечном деле: Ежемесячный профессиональный журнал. – 2006. – № 9–10. – С. 16–26.

99. Колин, К. К. Философия информации: структура реальности и феномен информации / К. К. Колин // Метафизика.– 2013. – № 4 (10). – С. 61–84.

100. Колин, К. К. Человек в информационном обществе и проблемы образования / К. К. Колин // Философские проблемы информатики. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – С. 130–135.

101. Колин, К. К. Актуальные философские и научно-методологические проблемы развития информатики / К. К. Колин // Метафизика. – 2013. – № 4 (10). – С. 10–34.

102. Комарова, А. А. Развитие у студентов умения анализировать и отбирать информацию в сети Интернет [Электронный ресурс] / А. А. Комарова // Дискуссия. – 2014. – № 6(47) – Июнь. – URL: http:// journal-discussion.ru/ publication.php?id=1125

103. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [Электронный ресурс]. – URL: http://ecsocman.hse.ru/data/584/ 700/1219/15.pdf

104. Корольков, А. А. Духовный смысл русской культуры / А. А. Корольков. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. – С. 246–248.

105. Коротенков, Ю. Г. Информационная образовательная среда основной школы [Электронный ресурс] / Ю. Г. Коротенков. – М. : Академия АйТи, 2011. – 152 с. – URL: http://eor.it.ru/eor/file.php/1/metod _material/ Uchebnoe _posobie_IOS.pdf

106. Коротенков, Ю. Г. Формализованная информациология : монография / Ю. Г. Коротенков. – М. : Междунар. изд-во «Информациология», 2000. – 30 с.

107. Корсунцев, И. Г. Прикладная философия: субъект и технологии / И. Г. Корсунцев. – М. : Российское философское общество, ИПК Российской академии государственной службы при Президенте РФ, 2001. – 356 с.

108. Косенко, Т. С. Диалог как условие развития традиций и новаций современного воспитания / Т. С. Косенко, Н. В. Наливайко, В. И. Панарин // Философия образования. – 2009. – № 3 (28). – С. 204–211.

109. Котенко, Р. В. «Путь человека к бытию» в философии Мартина Бубера : автореферат дис. … канд. филос. наук: 09.00.03 [Электронный ресурс] / Р. В. Котенко. – М. : Изд-воМГУ, 1998. – 22 с. – URL:http://www. dslib.net/istoria-filosofii/put-cheloveka-k-bytiju-v-filosofii-martina-bubera.html

110. Кочеткова, О. В. Роль современных информационных технологий в формировании инновационной образовательной среды / О. В. Кочеткова, А. Б. Кочетков // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 1. – С. 85–89.