Текст книги "Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании"

Дети младшего возраста и информационные технологии

Когда в 60-е годы XX века только разворачивалось то, что впоследствии назвали информационной революцией, никто не осознавал, чем это обернется для человечества. Как всякая революция, информационная – сначала опьяняла неслыханными возможностями, а потом шокировала невиданными потерями. Но приобретения и потери настолько тесно сплелись друг с другом, что отказаться от потерь можно, только лишившись приобретений. Зрелые нации стремятся минимизировать потери, нации незрелые закрывают на них глаза.

Информационные, информационно-коммуникационные технологии, медиатехнологии – все эти многочисленные понятия характеризуют механизмы, позволившие поставить на новый уровень процессы получения, обработки, хранения и передачи информации.

На сегодняшний день состояние ИКТ можно охарактеризовать различными показателями. Их приводит в ежегодном отчете Международный союз электросвязи. Однако мы выберем другой показатель, сильно влияющий на детей младшего возраста, – концентрация окружающих их средств, передающих информационные технологии.

В таблице 6 представлены результаты исследования Принстонского университета (США, 2003 г.), в ходе которого был определен процент детей в возрасте от рождения до 6 месяцев, проживающих в домах, оснащенных разнообразными электронными средствами массовой информации (в России эти цифры пока ниже).

Таблица 6

Процент детей, проживающих в домах, оснащенных электронными средствами массовой информации[11]11
  Zero to six Electronic Media in the Lives of Infants, Toddlers and Preschoolers / The Henry J. Kaiser Family Foundation. – P. 14.


[Закрыть]

Современная оценка роли И КТ в воспитании детей

В последние годы в мире наблюдается резкий рост количества в электронных средствах массовой информации на рынке, обслуживающем детей самого раннего возраста: растет предложение видеокассет и DVD-дисков, адресованных детям от 1 до 18 месяцев, в США было

запущено первое телевизионное шоу, ориентированное на детей в возрасте от 12 месяцев, функционирует многоотраслевая промышленность по продаже компьютерных игр, и даже разработана специальная цилиндрическая клавиатура для детей в возрасте от 9 месяцев.

Несмотря на существование множества электронных средств массовой информации, направленных на детей младенческого возраста, почти ничего не известно о том влиянии, которое они оказывают на малышей. Крупномасштабных национальных исследований, посвященных этой проблеме, практически не проводится.

Сегодня, когда в нашей стране говорят об ИКТ, чаще всего подразумевают исключительно компьютер, тогда как за рубежом это понятие включает множество элементов: видео, DVD, компьютер, iPod, мобильные телефоны, игровые приставки и, в первую очередь, телевизор. В этой главе мы будем говорить, главным образом, о компьютере.

Американские специалисты выяснили, как оценивают родители возможности компьютера по сравнению с другими электронными средствами массовой информации (таблица 7).

Таблица 7

Мнения родителей о том, как электронные средства массовой информации влияют на обучение детей

Очевидно, что компьютер в глазах родителей в первую очередь – средство обучения, в отличие от телевизора.

Необходимо проводить тщательные исследования, посвященные воздействию компьютера на все аспекты жизнедеятельности детей, в том числе и лонгитюдные (длительные) исследования, и в зависимости от их результатов выработать правила использования компьютера поведения в семье, детском саду, в сфере управления.

Компьютерные технологии получили распространение в России в тот период, когда почти прекратились серьезные научные разработки в области педагогики, требующие основательной опытно-экспериментальной базы. Тогда же была разрушена система научно-технической информации, обеспечивавшая (в той или иной степени) мониторинг зарубежных исследований в области медицины, педагогики, психологии и проч. Отчасти поэтому не велись исследования, изучающие влияние новых технологий на детей. Если же такие исследования проводились, то в индивидуальном порядке и без широкой публикации.

Вместе с тем зарубежные исследователи (педиатрические ассоциации, общества психологов, объединения родителей Австралии, Канады, США и Франции) сделали очень много в этом направлении. Поэтому, давая обзор влияния компьютера на ребенка дошкольного возраста, мы будем опираться главным образом на эти исследования[12]12
  Другие национальные репрезентативные данные включают в себя средства массовой информации, используемые детьми в возрасте до 2 лет (http://www.isr. umich.edu/src/child-development/home.html). Анализ этих данных можно найти в: Wright J. С., Huston A., Yandewater E., Bickham D., Scantlin R., Kotier J. CaplovitzA., Lee J., Hofferth S. and Finkeistein J., «American Children's Use of Electronic Media in 1997: A National Survey» // Journal of Applied Developmental Psychology. – Vol. 22. —2001. —Pp 31–47; and Bickham B., Vandewater E., Huston A., Lee J., Caplovitz A. and Wright J, «Predictors of Children’s Electronic Media Use: An Examination of Three Ethnic Groups» // Media Psychology. – Vol. 5.—№ 2 – 2003. —Pp 107–138. Анализ детских привычек просмотра телевидения можно найти у Laura К. Certain, Robert S. Kahn. Prevalence, Correlates, and Trajectory of Television Viewing Among Infants and Toddlers // Pediatrics. – Vol. 109—№ 4.—2002.—Pp 634–642. Исследование Kaiser Family Foundation (1999 г.) дало обширную информацию по использованию СМИ детьми в возрасте от 3 лет («Children & Media @ the New Millennium»).


[Закрыть]. Их хронологический перечень представлен в таблице 8.

Таблица 8

Признавая роль компьютера в образовании, зарубежные специалисты отводят ему в этом процессе отнюдь не главное место. Это подтверждают исследования Принстонского университета[13]13
  Zero to six Electronic Media in the Lives of Infants, Toddlers and Preschoolers / The Henry J. Kaiser Family Foundation. – p. 14.


[Закрыть].

Очень важным средством интеллектуального развития детей родители считают (% родителей):

• книги —96 %;

• кубики —77 %;

• пазлы —74 %;

• говорящие книги – 62 %;

• образовательные телевизионные каналы – 58 %;

• образовательное видео —49 %;

• образовательные компьютерные игры – 43 %;

• образовательные сайты —31 %.

Приходится констатировать, что зарубежные педагоги и медики значительно лучше успели исследовать проблему взаимодействия детей младшего возраста с электронными средствами массовой информации и начали вырабатывать систему мер предосторожности, тогда как российские системы здравоохранения и образования пока мало осознают опасность происходящего. А ведь дети младшего возраста сегодня – наиболее быстро растущий сегмент пользователей Интернета.

Согласно исследованию, которое было проведено в Австралии, с 1995 до 2005 года только в этой стране[14]14
  Pitman S. The impact of media technologies on child development and wellbeing // http://www.ozchild.org.au/userfiles/docs/ozchild/research-papers/ImpactOfElectronicMedia.pdf


[Закрыть] число домов, подключенных к Интернету, увеличилось с 7 до 76 %. В 2006 г. 76 % детей в возрасте 5–6 лет использовали компьютер. Из них:

• 89 % использовали компьютер дома;

• 37 % использовали компьютер в чужом доме;

• 12 % использовали компьютер в публичной библиотеке.

Для детей 5–8 лет компьютерные игры являются наиболее распространенным видом деятельности, 88 % детей принимали в них участие по крайней мере один раз.

65 % детей в возрасте от 5 до 14 лет имели доступ к Интернету во время или вне школьных занятий: использовали Интернет дома с образовательной целью (82 %), затем играли в игры онлайн-игры (51 %).

Для детей 5–8 лет основными целями деятельности в Интернете являются игровая и образовательная (62 %), развлекательная (38 %).

Дети 4–5 лет, посещающие дошкольные учреждения, имели доступ к компьютерам с целями использования компьютерных игр, инструментов для рисования (48 %).

39 % детей используют Интернет в основном для доступа на различные сайты.

Исследования данной проблемы на национальном уровне велись в нескольких университетах США. В частности, они показали, что 40 % младенцев смотрят телевизор с трехмесячного возраста; 90 % регулярно смотрят телевизор, DVD или видео. 29 % родителей разрешают своим детям смотреть телефильмы; основной целью этого они называют учебную[15]15
  http://www7.nationalacademies.org/bocyf/children_and_computer_tech.html.


[Закрыть]. В целом позиция Ассоциации американских педиатров сводится к тому, что использование информационных технологий (главным образом телевизора и компьютера) детьми до 2 лет необходимо запретить. Отдельные ученые считают, что запрет должен распространяться на детей младше 3 лет[16]16
  http://www.rch.org.au/ccch/media.cfrn?doc_id= 10743.


[Закрыть].

Рассматривая проблему ИКТ в жизни детей, мы не касались случаев когда компьютер является жизненно важным ключом к существованию и развитию ребенка: например, это касается слепоглухих детей, для которых компьютер выполняет функцию почти единственной связи с внешним миром в буквальном смысле, а также случаев, когда малыш лишен других возможностей познавать мир и контактировать с окружающими.

Положительные аспекты использования компьютерных технологий детьми младшего возраста

Международные исследования проблемы использования медиатехнологий в семьях показали, что образовательные программы способствуют приобретению детьми знаний. Более того, многие полагают, что телевидение и компьютер, подключенный к Интернету, могут обеспечить детям младшего возраста широкое знакомство с жизненными ситуациями и возможностями.

Дети могут использовать компьютер и другие технологии для ознакомления с окружающим миром, приобретения социального опыта.

Действительно, современное образовательное пространство формируется на наших глазах и практически не может обойтись без компьютерных технологий. Разнообразные обучающие ресурсы и информация, доступные в Интернете, явно в состоянии расширить знания детей.

Компьютерные игры общеобразовательного содержания могут быть особенно полезны для детей, имеющих проблемы с обучением.

Педагоги, которые внедряют компьютер в детских садах России, отмечают: «Компьютер вполне естественно вписывается в жизнь детского сада и семьи, являясь одним из эффективных современных технических средств, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс воспитания, обучения и развития малыша. Компьютер уже сам по себе привлекателен для ребенка, вызывает у детей познавательный интерес. Каждое занятие с применением компьютера вызывает у дошкольников эмоциональный подъем, желание добиться успехов, сделать задание до конца. Однако при организации работы ребенка на компьютере необходимо учитывать многие факторы».

Отрицательные аспекты использования компьютерных технологий детьми младшего возраста

Семья – тот общественный институт, где ребенок начинает свое знакомство с компьютером и телевидением.

В большинстве развитых стран концентрация медиасредств на одну семью чрезвычайно высока. Так, исследование австралийских ученых показало, что большинство семей с детьми в возрасте от 8 до 17 лет имеют дома три или больше телевизоров и три или более мобильных телефонов. Почти каждая семья имеет дома компьютер (98 %) и DVD-плеер (97 %)[17]17
  Средства массовой информации и коммуникации в австралийских семьях (АСМА. 2007).


[Закрыть]. Кроме того:

• 53 % детей имеют телевизоры в спальнях;

• 29 % детей имеют видеомагнитофон в спальне;

• 16 % детей имеют свой собственный компьютер в спальне;

• 14 % детей в возрасте от 2 до 7 лет смотрят телевизор в одиночестве.

Фактически такое положение дел отражает положительное отношение семьи к информационным технологиям. Вместе с тем многое определяется семейным укладом: если в семье больше внимания уделяют телевизору, то ребенок часто смотрит телевизор; если в семье предпочитают книги, то ребенок смотрит телевизор реже. Если у малыша есть братья и сестры, вероятно, он будет смотреть программы, более подходящие для старших возрастных групп[18]18
  Дети и СМИ: Пропаганда будущего Королевского австралийского колледжа врачей (RACP), 2004.


[Закрыть].

Австралийские исследователи показали, что такое перенасыщение медиасредствами всех устраивает и характерно не только для Австралии, но и для США, Великобритании и других развитых стран.

Чем это обернулось для института семьи?

«Всего 20 лет назад дети играли на улице весь день, ездили на велосипедах, занимались спортом и строили песочные замки. Мастера воображаемой игры, дети в прошлом, создали свою собственную форму игры, которая не требует дорогостоящего оборудования или родительского надзора. Дети прошлого двигались много, и их сенсорный мир опирался на природу и простоту. В прошлом свободное время члены семьи часто проводили в делах, и дети ожидали ежедневных встреч. Обеденный стол был центральным местом, где семья собиралась вместе, чтобы поесть и поговорить о том, как прошел день; был центром для выпечки, ремесел и домашней работы. Сегодняшняя семья – иная. Влияние технологий на семью XXI века разрушает ее основу и вызывает распад основных ценностей, которые раньше охраняли семью. Родители теперь активно используют связь, информационные и транспортные технологии, чтобы сделать свою жизнь на работе и дома более эффективной. Технологии развлечений (телевидение, Интернет, видеоигры, iPod) продвинулись настолько быстро, что никто не заметил их значительного влияния и изменений в структуре и образе жизни семьи… Дети теперь полагаются на технологии как на основу для большинства своих игр, резко сокращая творчество и фантазию, а также снижая объем физических нагрузок, необходимых для достижения оптимального сенсомоторного развития, – пишет канадский педагог К. Роан, длительное время занимавшаяся социальной реабилитацией и изучавшая влияние компьютера на детей. – Взаимосвязь развития детей младшего возраста и телевидения начинается в начале жизни, что делает воздействие телевидения одним из наиболее устойчивых и последовательным опытов детства, и, возможно, одним из самых мощных»[19]19
  Rowan Cris. The Impact of Technology on Child Sensory and Motor Development // www.sensomotorische-integratie.nl/CrisRowan.pdf.


[Закрыть].

По воле родителей информационные технологии входят в жизнь детей подчас в первые месяцы жизни, и с ростом ребенка их влияние расширяется и становится все более устойчивым и мощным. На первый взгляд компьютер играет в общей совокупности информационных технологий не первостепенную роль, но он представляет собой реальную угрозу, разрушая социальные связи и подменяя их виртуальными. К этому добавляется сильное воздействие на детей, свойственное всей экранной технике.

Физические расстройства

По данным зарубежных исследователей, каждый шестой ребенок сегодня имеет диагноз «нарушение развития»[20]20
  Hamilton S. Screening for developmental delay: Reliable, easy-to-use tools // Journal of Family Practice. – 2006. 55 (5). P. 416–422.


[Закрыть], каждый шестой страдает ожирением[21]21
  Addressing childhood obesity: the evidence for action. Canadian Institutes of Health Research [Evidence report January 12, 2004]. Available from: http://www.cihrirsc.gc.ca/e/23293. html.


[Закрыть], у 14,3 % детей диагностировано психическое расстройство[22]22
  Waddell C., Hua J.M., Garland O, De Y. Peters R., McEwan K. Preventing Mental Disorders in Children: A Systematic Review to Inform Policy-Making // Canadian Journal of Public Health.-2007; 98 (3). P. 166–173.


[Закрыть]. Такие диагнозы, как синдром дефицита внимания и гиперактивность (СДВГ), аутизм, расстройство координации, сенсорные расстройства, тревога, депрессия, нарушения сна, могут быть связаны с чрезмерным увлечением новыми технологиями, растущими тревожными темпами[23]23
  Hancox R.J., Milne B.J., Poulton R. Association of television during childhood with poor educational achievement // Archives of Pediatric and Adolescent Medicine. 2005; 159 (7): 614–618; Paavonen E.J., Pennonen M., Rome M. Passive Exposure to TV Linked to Sleep Problems in Children // Journal of Sleep Research. 2006; 15: 154–161. Christakis D.A., Zimmerman F.J., DiGiuseppe D.L., McCarty C. A. Early television exposure and subsequent attentional problems in children // Pediatrics. 2004; 113 (4): 708–713; National Dissemination Center for Children with Disabilities, 26th Annual Report to Congress, US Department of Education, 2005. http://www.nichcy.org/pubs/factshe/fs7txt.htm; Robinson J.P., Martin S. What Do Happy People Do? // Journal of Social Indicators Research. 2008; 89: 565–571.


[Закрыть]. Например, представители Массачусетского университета (США), исследовавшие детей с диагнозом СДВГ, констатировали факт, что в 1975 году таких больных в США было всего 150 000, а в 2005 году – 2 500 000.

Известно, что свежий воздух и физические упражнения улучшают внимание и способность к обучению[24]24
  Ratey J.J., Hagerman E. Spark: The Revolutionary New Science of Exercise and the Brain. Little, Brown and Company, New York, 2008; Faber Taylor A., Kuo F.E., Sullivan W.C. Coping With ADD – The Surprising Connection to Green Play Settings // Journal of Environment and Behavior. 2001; 33(1): 54–77; 29. Kuo F.E., Faber Taylor A. A Potential Natural Treatment for Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder: Evidence from a National Study // American Journal of Public Health. 2004; 94 (9): 1580–1586.


[Закрыть], но многие школы выделяют все больше денег на покупку компьютеров и обеспечение неограниченного доступа к технологиям, часто во время перемен и обеда.

Детская развивающаяся сенсомоторная система биологически рассчитана на подвижный образ жизни. Маленьким детям требуется в день 3–4 часа активных игр для достижения адекватной сенсорной стимуляции их вестибулярной, проприоцептивной и тактильной систем, обеспечивающих нормальное развитие[25]25
  National Association for Sport and Physical Education. NAS PE Releases First Ever Physical Activity Guidelines for Infants and Toddlers. February 6, 2002. Available at: http:// www.aahperd.org/naspe/template.cfm?template=toddlers.html; Braswell J., Rine R. Evidence that vestibular hypofunction affects reading acuity in children // International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology. 2006; 70 (11): 1957–1965.


[Закрыть].

В Австралии дети в возрасте от 5 до 14 лет в подавляющем большинстве предпочитают смотреть телевизор или видео, а не играть в подвижные игры[26]26
  Children Living in Active Neighbourhoods project, Centre for Physical Activity and Nutrition Research, Deakin University.


[Закрыть].

Критический период для развития опорной системы приходится на время от рождения до 7 месяцев, когда связь ребенок-родитель лучше

всего осуществлять при близком контакте с родителем и глазном контакте[27]27
  Insel T. R., Young L. J. The neurobiology of attachment // Nature Reviews Neuroscience.
  2001; 2: 129–136.


[Закрыть]. Эти типы сенсорных влияний обеспечивают нормальное развитие осанки, двустороннюю координацию, оптимальное состояние возбуждения и саморегулирование, необходимое для достижения базовых навыков, требующихся для последующего поступления в начальную школу.

Статистика свидетельствует, что огромное число детей в возрасте от рождения до года уже смотрят телевизор, а некоторые имеют доступ к компьютеру. Трудно сказать, знают ли родители, что своими действиями наносят детям вред, очевидно одно – возможно, они обрекают малышей на нарушения физического развития и болезни в будущем.

Таблица 9

Количество времени, которое дети проводят в день, в среднем, со средствами массовой информации[28]28
  Zero to six. Electronic Media in the Lives of Infants, Toddlers and Preschoolers / The Henry J. Kaiser Family Foundation. P. 14.


[Закрыть]

В таблице 9 представлены разные возраста. Если от рождения до года, ребенок, как правило, еще не может управлять электронными приборами, то в возрасте от 1–3 и тем более 4–6 лет он уже способен самостоятельно управлять техникой.

Играет негативную роль и другой фактор: СМИ постоянно демонстрируют родителям, что улица и окрестности небезопасны для детей, и это, вероятно, приводит к тому, что родители поощряют своих детей оставаться в помещении.

В 2002 году в ходе обследования в Новом Южном Уэльсе здоровья детей родителям задавали вопросы о том, где их дети могут играть, когда они находятся не в школе. Ответы распределились следующим образом:

• на заднем дворе – 69 %;

• в доме —58 %;

• в парке“29 %;

• у друзей или родственников – 24 %;

• в доме соседа – 22 %;

• на улице – 11 %.

Также СМИ имеют сильное влияние на проблемы с питанием.

По данным исследования, проведенного в США при участии 8500 детей, было обнаружено: «Ожирение является одной из основных проблем здоровья детей и подростков. За последние 20 лет ожирение в

3 раза чаще встречается среди подростков и вдвое среди детей младшего возраста в США. Быстрый рост ожирения происходит из-за снижения физической активности и увеличения количества сидячих занятий, таких как просмотр телевизора и компьютерных и видеоигр»[29]29
  Национальное руководство по физической активности малышей и дошкольников // http://www.kidsrunning.com/news/krnews0206naspe.html.


[Закрыть].

В Австралии более 25 % детей в настоящее время можно считать обладающими избыточным весом.

Масштабные исследования NSW, рассматривавшие телевизионную рекламу для детей в пяти австралийских городах, установили, что треть всей рекламы во время детских передач была посвящена продуктам питания (в среднем 8 сюжетов в течение 3 минут рекламы). Наиболее распространенными рекламируемыми продуктами питания были кондитерские изделия, «фаст-фуд», безалкогольные напитки и закуски[30]30
  Дети и СМИ: Пропаганда будущего Королевского австралийского колледжа врачей (RACP), 2004.


[Закрыть].

Есть и некоторые прямые последствия для здоровья детей от использования медиатехнологий. Например, у детей группы риска эпилепсии игры, которые показывают мигающие изображения на светлом фоне, могут вызвать эпилептические припадки.

Дети с помощью компьютеров и электронных игр часто принимают неустойчивые и неудобные позы, которые ведут к нарушению опорнодвигательного аппарата.

Широкое использование СМИ может привести к широкому спектру неблагоприятных воздействий на развитие детей, в том числе визуальных, неврологических и физических[31]31
  Дети и СМИ: Пропаганда будущего Королевского австралийского колледжа врачей (RACP), 2004.


[Закрыть].

Слишком частое использование компьютера становится причиной близорукости, нарушает гормональный баланс и приводит к увеличению риска заболевания раком и преждевременного полового созревания[32]32
  Sigman Aric. Remnotelly Controlled. Vermillion Press, 2005.


[Закрыть].

Психические расстройства

Информационные технологии, как показывают исследования, оказывают колоссальное воздействие на психику человека, приводящее к физическим и психическим расстройствам, – это воздействие интерактивной деятельности на психику; негативное содержание, потенциальное исключение родителей, традиционных хранителей общества, из общения с развивающимся ребенком.

Информационные технологии позволяют ребенку формировать собственный контент, который поступает непосредственно ему, минуя родительский досмотр.

Степень, в которой дети в возрасте до 10 лет в состоянии понять реальность телевизионных программ или компьютерных игр, зависит от их жизненного опыта и знания медийных технологий.

Демонстрация насилия может вызвать у детей желание подражать тому, что они видят. Телевизионные новости, демонстрирующие терроризм, насилие, преступность и стихийные бедствия, могут травмировать детей, вызвать кошмары. Проведенное в США исследование показало, что 37 % родителей детей дошкольного возраста сообщили, что их ребенок был напуган или расстроен телевизионными новостями.

Телевизионные программы, сайты и пр., содержащие элементы насилия, отрицательно влияют на детскую психику, поэтому США классифицировали СМИ, несущие подобного рода информацию, как потенциально опасные для здоровья населения[33]33
  Anderson CA, Berkowitz, L, Donnerstein E, Huesmann LR, Johnson JD, Linz D, Malamuth NM, Wartella E. The Influence of Media Violence on Youth // Psychological Science in the Public Interest. 2003; 4:81-110; Christakis DA, Zimmerman F.J. Violent Television During Preschool Is Associated With Antisocial Behavior During School Age. Pediatrics. 2007; 120: 993–999.


[Закрыть].

Маленькие дети, которые видят насилие на телеэкране и в компьютерных играх, находятся в состоянии общей тревоги, стресса, повышенной интенсивности дыхания и частоты сердечных сокращений; имеют высокий уровень адреналина, так как они не всегда понимают, что все, что они видят, не реально.

Хронический стресс приводит к ослаблению иммунной системы и целому ряду серьезных заболеваний и расстройств. Длительная визуальная фиксация на двумерном экране ограничивает глазное развитие, столь необходимое для последующего чтения и письма.

По данным доктора А. Сигмана, к возрасту 6 лет средний британский ребенок провел один полный год перед экраном (в основном, телевизора).

Это время могло бы быть потрачено на другие виды деятельности, более полезные и необходимые для его развития и благополучия.

Задержка умственного развития

Анализ воздействия технологий на развитие ребенка показывает, что, в то время как его вестибулярный, проприоцептивный, тактильный и опорный аппараты нуждаются в стимулировании, зрительные, слуховые и сенсорные системы находятся в состоянии «перегрузки».

Большая скорость, интенсивность, частота и длительности зрительной и слуховой стимуляции сенсорной системы ребенка нарушают его способность воображать, сосредоточивать внимание и концентрироваться на учебных задачах. Подобный сенсорный дисбаланс вызывает проблемы в общем неврологическом развитии, включая анатомию мозга, биохимические процессы, работу всех внутренних органов. Процессы овладения умениями, знаниями становятся неизменно замедленными[34]34
  Small G, Vorgan G. iBrain. Surviving the Technological Alteration of the Modern Mind. HarperCollins Publishing; New York, 2008.


[Закрыть].

Речевое развитие является одной из ключевых задач развития в раннем детстве. Недавние исследования американских ученых показали, что на языковом развитии детей в возрасте от 2 месяцев до 2 лет отрицательно сказывается работающий телевизор, а вокальные взаимодействия родитель – ребенок при этом значительно снизились. Исследование выявило взаимосвязь между отвлекающими эффектами фона работающего телевизора на попытки ребенка играть в игрушки и взаимодействовать с семьей. Была выявлена связь между просмотром телевидения и нерегулярным графиком сна у младенцев и детей в возрасте до 3 лет.

* * *

Медиатехнологии (ТВ, видео, игры, Интернет, музыка, мобильные телефоны и др.) привели к существенному изменению образа детства в нашем обществе. Хотя никто не может отрицать преимущества передовых технологий в современном мире, подключение к ним, возможно, «происходит за счет отключения следующего поколения от общечеловеческих ценностей»[35]35
  Rowan Cris. The Impact of Technology on Child Sensory and Motor Development // ezinearticles.com/?The-Impact-of-Technology-on-the-Developing-CMld&id=4595772.


[Закрыть].

«Родители четко осознают, что телевизор, который смотрят их дети оказывает прямое влияние на их поведение. Некоторые из средств массовой информации, используемых сегодня малышами, такие как компьютеры, Интернет или новое поколение видеоигр, являются совершенно новыми и явились предметами ограниченного количества исследований. Другие, такие как телевидение, традиционно не были ориентированы на таких молодых зрителей. То, что средства массовой информации в настоящее время широко используются маленькими детьми, ставит перед учеными и обществом ряд важных вопросов по поводу их воздействия на физическое, познавательное, социальное и эмоциональное развитие детей.

Дети в возрасте до 6 лет тратят в среднем 2 часа в день на экранные СМИ, в основном на телевидение и видео. Просмотр телевизора начинается в очень раннем возрасте. Высока доля маленьких детей, которые использовали новые цифровые технологии, в том числе 50 % от 4 до 6 лет играли в видеоигры; 70 % детей использовали компьютеры[36]36
  Zero to six: electronic media in the lives of infants, toddlers and preschoolers fall 2003 // www.Kff.Org/entmedia/…/Zero-to-six-electronic-media-in-the-lives-of-infants-toddlers-and-preschoolers-pdf.Pdf.


[Закрыть].

В мире сложилось несколько практик противостояния разрушающему действию ИКТ, для реализации которых задействуются различные механизмы. Некоторые применимы в нашей стране, некоторые – нет.

1. Индивидуальное противостояние. Весьма распространенное явление: родители не допускают ребенка к просмотру телевизора, использованию компьютера и проч. В 2001 году Американская академия педиатрии опубликовала программное заявление, что дети в возрасте до 2 лет не должны использовать никакие технологии[37]37
  Children, adolescents and television / American Academy of Pediatrics, Committee on Public Education // Pediatrics. 2001; 107 (2): 423–426.


[Закрыть]. Академия также рекомендовала ограничить использование телевизора детьми старше 3 лет 1–2 часами в день, в то время как родители учащихся начальной школы позволяют детям смотреть телевизор в среднем 8 часов в день. Сегодня все чаще предлагается не допускать ребенка к телевизору до 3 лет, к компьютеру – до 5 лет.

К этому же механизму относятся индивидуальные протесты, письма и пр. Очень часто индивидуальное противостояние переходит во вторую практику – образование ассоциаций.

2. Выработка рекомендаций и их продвижение в жизнь различными ассоциациями. Очень много сделали в этом направлении педиатрические ассоциации, общества психологов, объединения родителей Австралии, Канады, США и Франции. Ассоциации могут объединять родителей, профессионалов разных отраслей, главным образом – медицинских, представителей медиасферы.

По словам представителей Родительского телевизионного совета (РТС), один из часто задаваемых вопросов на веб-странице РТС является: «Могут ли мои письма и телефонные звонки в корпорацию изменить ситуацию?» Вот их ответ: «Да, РТС был свидетелем случаев, когда корпорации прекращали рекламу и производили изменения в первую очередь из-за телефонных звонков и писем наших членов. Продолжайте!

Корпорации должны вас слушать, так как зависят от рекламы, а вы – потребитель рекламы»[38]38
  http://www.parentstv.org/about/faq/faq.asp.


[Закрыть].

Другой пример – деятельность американских педиатров. В 1990–1999 гг. Американская академия педиатрии (ААР) опубликовала пять хорошо проработанных политических заявлений, относящихся к средствам массовой информации: «Медиаобразование»[39]39
  Media Education // http://aappolicy.aappublications.org/cgi/content/full/pediatrics; 104/2/341


[Закрыть] (1999); «Влияние рок-музыки и текстов песен»[40]40
  Impact of Music Lyrics and Rock Music Videos on Children and Youth // http:// aappolicy. aappublications. org/cgi/content/abstract/pediatrics;98/6/1219.


[Закрыть] (1996); «Медиа-насилие»[41]41
  Media Violence // http://aappolicy.aappublications.org/cgi/content/abstract/
  pediatrics; 124/5/1495.


[Закрыть] (1995); «Сексуальность, контрацепции и СМИ»[42]42
  Sexuality, Contraception, and the Media // http://aappolicy.aappublications.org/cgi/ content/full/pediatrics; 107/1/191.


[Закрыть] (1995); «Дети, подростки и реклама»[43]43
  Children, Adolescents, and Advertising // http://aappolicy.aappublications.org/cgi/ reprint/pediatrics; 95/2/295.pdf.


[Закрыть] (1995); «Дети, подростки и телевидение»[44]44
  Children, Adolescents, and Television // http://aappolicy.aappublications. org/cgi/content/ full/pediatrics; 107/2/423.


[Закрыть] (1995). В этих исследованиях предложен четкий план действий, разъяснения, что должны делать родители и врачи, чтобы предотвратить негативное влияние на детей.

Представители медиасферы также объединены в различные организации. Например, канадская некоммерческая организация «Детские рекламодатели обеспокоены» (Канада), созданная в 1990 году, объединяет владельцев брендов Coca-Cola, McDonald’s, Kellogg’s, Nestle и др. Уже более 15 лет организация представляет образовательные телепрограммы для детей на различные актуальные темы: употребление наркотиков, выработка чувства собственного достоинства, борьба с издевательствами до медиаграмотности. Организация создает передачу «TY и Я», предназначенную для использования в школах. Основная задача организации сформулирована так: «Мы должны воспитывать детей так, чтобы они имели навыки критического мышления и были в состоянии интерпретировать и понимать СМИ, воздействию которых они подвергаются прямо или косвенно… Мы также считаем, что наша обязанность – обеспечить детям грамотность и способность критически размышлять о том, что они видят и слышат»[45]45
  О AC, 2004, C. 20.


[Закрыть].

По инициативе одного из крупнейших кабельных каналов было проведено длительное Национальное исследование телевидения насилия. В этом труде был разработан термин телевизионного насилия, которое определяется «как любое открытое изображение реальной угрозы применения физической силы или фактического использования такой силы, предназначенные для физического вреда одушевленному существу или группе существ. Насилие также включает некоторые изображения физически вредных последствий «против» одушевленного существа или группы существ, которые возникают в результате невидимых насильственных действий. Таким образом, есть три основных типа насильственных изображений: реальные угрозы, поведенческие акты и вредные последствия этого». Предпринятое исследование легло в основу многочисленных политических решений как федеральной власти, так и властей штатов.

3. Создание общественных фондов, финансирующих исследования, формирующих общественное мнение, выкупающих рекламное время.

В качестве примера можно привети австралийский исследовательский Альянс для детей и молодежи (ARACY), являющийся национальной некоммерческой организацией, основной своей целью заявляющей создание лучшего будущего для всех детей Австралии.

Национальная ассоциация спорта и физического воспитания (NASPE)[46]46
  hhtp://www. aahperd.org.


[Закрыть] входит в Американский альянс по вопросам здравоохранения, физической культуры, отдыха и танцев (AAHPERD). Эта некоммерческая организация объединяет более 25 000 профессионалов, специализирующихся в сфере физической культуры. NASPE является единственной национальной ассоциацией, посвященной укреплению базовых знаний о спорте и физической культуры среди профессионалов и широкой общественности.

4. Медиаобразование.

Новое направление, продвигаемое общественными медицинскими организациями и представителями медиасферы, предполагает проведение лекций, посвященных телевидению и рекламы (как работает телевидение, по каким законам строится кадр, как композиция кадра влияет на раскрытие сюжета и многое другое). Основная цель – помочь детям понять законы телевидения.

На сегодняшний день международным гражданским сообществом выработан целый ряд мер по ослаблению негативного воздействия ИКТ:

• телевидение необходимо рассматривать однозначно как угрозу здоровью и благополучию детей младшего возраста;

• специалисты по раннему детству и услугам, с ним связанным, должны быть осведомлены о негативном воздействии телевидения на детей;

• дети в возрасте 2 лет должны рассматриваться в качестве отдельной группы с особыми потребностями и уязвимостью; для этой группы должны быть прописаны специальные положения, касающиеся СМИ.

Родители должны участвовать в выборе программ, которые смотрят дети. Хорошо, если родители сами участвуют в этих просмотрах, а также договорятся с детьми об ограничении ежедневных телевизионных просмотров. Родители должны привлекать детей к чтению 1–2 часами в день, физическим упражнениям и творческим играм[47]47
  Television Violence: Content, Context, and Consequences. ERIC Digest.


[Закрыть].

Профессионалы-медики должны вести работу с взрослыми, отвечающими за детей, просвещая их в отношении негативного влияния ИКТ, выступать против размещения сексуальных изображений в СМИ, а также рекламы табака и алкоголя. Родителям необходимо предоставить четкую информацию о влиянии ИКТ: телевидения, компьютера, видео, мобильного телефона на развитие детей раннего возраста.