Текст книги "Области воспроизводства интеллекта. Том 3"

Народнохозяйственный комплекс «Духовное производство» включает три блока отраслей, осуществляющих формирование способностей (два блока) и накопление знаний (один блок). Первый блок – Просвещение и народное образование – подразделяется на просвещение и из него образование.

IP¹ – продукт труда, в виде деятельности, оценивает сформированные способности. IP1 – стоимость продукта, оценивающего сформированные способности.

IP₁¹ – стоимость продукта, в форме сформированных способностей, в отрасли образования.

IP₁² – стоимость продукта, в форме сформированных способностей, в отрасли просвещения.

Второй блок – «Культура и искусство» – представлен отраслями культуры и искусства.

Первая подгруппа – отрасли культуры.

IP₂¹ – стоимость продукта, в форме сформированных способностей, в отрасли культуры.

IP₂² – стоимость продукта, в форме сформированных способностей, в отраслях и жанрах искусства.

Третий блок – «Наука и информация» – включает две подгруппы учреждений, занимающиеся накоплением знаний и информацией о них.

Различается производство (накопление) знаний и их использование.

Наука, в частности, выполняет три функции:

– производство знаний, производство «интеллектуального продукта»;

– экспериментальная наука, использование знаний в производстве, прикладные исследования и разработки (НИОКР); использование знаний, их материализация;

– формирование целостного человека (приращение его способностей).

Поскольку научно-технический прогресс – многостадийный процесс, начинающийся с научных исследований и заканчивающийся использованием новой техники – материализующим результатом этих исследований, экономический эффект должен рассчитываться на всех стадиях управления подготовкой, созданием и внедрением новой техники.

Структура распределения затрат в масштабах страны между фундаментальными исследованиями (Ф), прикладными исследованиями (П), разработками (Р) и, последующими затем, работами по непосредственной реализации нововведений (Н) может быть количественно выражена.

Уровень требуемых ассигнований на полное и своевременное освоение нововведений, в свою очередь, оценивается на порядок более высокой цифрой, чем все предшествующие затраты на получение нового научно-технического решения.

Изложенные выше элементы системы целей не являются взаимозаменяемыми. Стабильный успех делу приносит лишь гармоничный прогресс в достижении каждой из подцелей. Высоким темпам развития производства должны соответствовать более высокие темпы развития техники, а их, в свою очередь, должны опережать темпы развития науки. Поскольку результаты фундаментальных исследований служат основой последующих прикладных исследований, необходимо, чтобы темпы развития фундаментальных исследований опережали темпы развития прикладных исследований. Это стратегическое условие является определяющим не только на ближайшее время или на длительную перспективу, но и выступает как одна из основных закономерностей развития науки.

Вместе с тем, соотношения затрат на отдельные направления фундаментальных наук не могут быть застывшими, а должны отражать периодически меняющееся значение отдельных направлений научного поиска, особенно тех, которые связаны с крупными открытиями. Необходимо также иметь в виду относительность границ между фундаментальными и прикладными исследованиями.

Нарушение пропорциональности между стадиями научно-технического прогресса снижает эффективность затрат на развитие науки и техники. Недостаточное развитие фундаментальных исследований приводит к отставанию в сфере прикладных исследований. Если высокий уровень теоретических исследований не реализуется в прикладных исследованиях, созданный научный потенциал быстро стареет и требует постоянного притока новых научных идей. Если же научные поиски ориентированы на решение проблем, не требующих больших усилий, в итоге в течение короткого времени, через 7–8 лет, будет наблюдаться понижение научного уровня полученных результатов.

Назовем элементы продукта, создаваемого в третьем блоке отраслей.

Первая подгруппа отраслей создает свой продукт в двух формах – идеальной и предметно-овеществленной.

Идеальная форма продукта – сформированные способности и накопленные знания.

IP₃¹ влияет на формирование структуры способностей совокупного работника. IР₃¹ связан с Iv+IIv+IIIv+IVv+HCV.

IP₃¹ – стоимость продукта в форме сформированных способностей.

IР₃² – стоимость накопленных знаний.

IР₃³ – стоимость продукта в предметно-овеществленной форме (новая техника и технологии).

Вторая подгруппа учреждений – информационно-вычислительное обслуживание.

IР₃⁴ – стоимость производства информации.

IP₃¹+IP₃²+IP₃³+IP₃⁴ – стоимость продукта, создаваемого в третьем блоке.

Цивилизация в XXI веке будет носить ярко выраженный информационный характер. Информационное господство – главный критерий, который будет определять качество мировой политической иерархии в XXI веке.

В развитых странах стоимость информационных ресурсов превысила стоимость ресурсов топливно-энергетического комплекса.

Четвертая группа включает три отрасли, деятельность в которых направлена на улучшение физического здоровья («отрасли тела»). Это – здравоохранение, физическая культура и спорт, туризм.

Блок отраслей здоровья людей: здравоохранение; физическая культура и социальное обеспечение. Продукт отраслей здравоохранения, физической культуры и спорта – здоровье населения (IР₄).

Деятельность в отраслях по укреплению здоровья может быть представлена продуктом в телесной форме. Часть продукции подгрупп первого, второго и четвертого блоков, создаваемой в отраслях образования, культуры, здравоохранения и спорта, непосредственно материальной (овеществленной в предметах труда) формы не имеет.

Четвертый блок – блок отраслей здоровья – включает три подгруппы: подгруппа «Здравоохранение», подгруппа «Физическая культура и спорт», подгруппа «Туризм».

Продукт первой подгруппы отраслей здравоохранения IP₄¹.

Продукт отраслей физической культуры и спорта – IР₄².

Продукт туризма и путешествий – IР₄³.

Формула продукта четвертого блока:

IP₄ = IP₄¹+IP₄²+IP₃³ – продукт отраслей здравоохранения, физической культуры, спорта и туризма.

В схемах заложены средние темпы роста здравоохранения.

Пятый блок научно-исследовательских учреждений выполняет НИОКР для военно-промышленного комплекса.

IP₅ – стоимость НИОКР для оборонного комплекса.

Шестой блок включает продукт, создаваемый в учреждениях подразделения, для непроизводственной сферы.

IP₆ – стоимость продукта для непроизводственной сферы.

Седьмой блок характеризует продукцию на экспорт (IР₇).

Весь продукт, создаваемый в первом подразделении, представляет сумму продуктов всех семи блоков.

IP = IP₁ +IP₂ +IP₃ +IP₄ +IP₅ +IP₆ +IP₇

Структура продукта, создаваемого в первом подразделении, выражается формулой:

IP = IP₁(IP₁¹ + IP₁²) + IP₂(IP₂¹ + IP₂²) + IP₃(IP₃¹ + IP₃² + IP₃³ + IP₃⁴) +IP₄(IP₄¹ + IP₄² + IP₄³) + IP₅ + IP₆ + IP₇

Итак, продукт первого подразделения может быть представлен как совокупность всех форм продуктов:

IP = IP₁ + IP₂ + IP₃ + IP₄ + IP₅ + IP₆ + IP₇

IP связан с I(c + v) + II(c + v) + III (c + v) + IV(c + v) + HC(c + v) + Э.

В развитии I подразделения наблюдается ряд ярко выраженных тенденций и сдвигов:

– среднегодовые темпы прироста объемов затрат труда и материальных средств опережают темпы прироста объемов потребления средств жизни;

– темп роста объема затрат на формирование личностных качеств народонаселения (в расчете на одного человека) превышает темп роста личного потребления средств жизни одним человеком;

– рост затрат на формирование качеств личности у одного человека увеличивается более быстрыми темпами, чем рост потребления средств жизни одним человеком;

– наблюдается высокий темп прироста материальных и трудовых затрат на формирование личностных качеств в расчете на одного человека;

– происходит рост «человекоемкости» общественного производства – все большая доля валового внутреннего продукта (в единицах) затрачивается на формирование личностных качеств одного человека;

– увеличивается доля затрат на формирование интеллектуальных качеств в общем потреблении населения;

– наиболее высокими темпами развиваются отрасли духовного производства.

Диалектика превращения субъекта труда, из средства, в основной момент цели производства и жизни вообще предполагает развитие функций духовного производства. В схемах гармонизации выявлено опережающее развитие духовного производства в первой сфере, подтверждена тенденция к возрастанию объема духовной деятельности, к перемещению все большей массы человеческого труда в отрасли, непосредственно направленные на развитие человека – в просвещение, искусство, науку.

Ускорение научно-технического прогресса объективно содержит в себе категорический социальный императив – живое знание должно опережать в своем развитии овеществленное. В деятельности отдельных индивидуальностей живое знание всегда опережает овеществленное уже хотя бы потому, что прежде, чем воплотиться в предметно-вещественную форму, оно возникает в голове людей в форме новых идей. Тенденция такова, что в жизни общества должна постоянно реализовываться необходимость опережающего развития живого знания по отношению к овеществленному. Из нее вытекает опережающее развитие субъектно-личностного элемента производительных сил по отношению к предметно-вещественному их элементу, оформляемое, в конечном счете, в закон опережающего развития личностного элемента производительных сил.

Закон первого подразделения выражает опережающее развитие духовных качеств работников по сравнению со средствами труда. Развитие творческих способностей человека к труду должно опережать развитие средств труда. Новая техника должна опережать развитие производства, наука – развитие техники, внутри самой науки развитие фундаментальных наук должно идти опережающими темпами. Закономерность такова: развитие человека должно опережать развитие науки, наука соответственно – развитие техники. Темпы внедрения новой техники должны быть выше темпов роста производства.

В числе неотложных мер, вытекающих из схем гармонизации воспроизводства: привести в оптимальное состояние соотношение затрат на фундаментальные исследования, прикладные исследования и разработки; в области образования необходимо, во-первых, обеспечить опережающее развитие высшей школы по сравнению с технической реконструкцией хозяйства; во-вторых, перестроить систему переподготовки и непрерывного профессионального роста кадров до одаренности.

Должна соблюдаться зависимость темпов развития первого подразделения от степени сформированности одаренного человека.

Однако практика экономического развития свидетельствует о том, что здесь прямого соответствия не наблюдается из-за отставания темпов формирования качеств людей в трех остальных подразделениях. Фактические данные подтверждают несоответствие темпов развития образования и формирования качеств людей в различных сферах материального производства, в его II, III и IV подразделениях.

Отрасли комплекса «Духовное производство», а в нем группы (блоки): образование, культура, наука – будут развиваться наиболее высокими темпами.

Опережающее развитие духовного производства среди отраслей первого подразделения

ТIРДП (IP₁+IP₂+IP₃) > TIP.

Основные балансовые равенства, характеризующие воспроизводство отдельных элементов продукта духовного производства:

IPДП = IP₁(IP₁¹ + IP₁²) + IP₂(IP₂¹ + IP₂²) + IP₃(IP₃¹ + IP₃² + IP₃³ + IP₃⁴).

В самом духовном производстве первая группа отраслей развивается быстрее второй группы

TIP₁ > ТIР₂ > TIP

TIP₁ > TIP₃.

Формирование творческих способностей в отрасли образования осуществляется более высокими темпами по сравнению с развитием искусства и культуры.

Темп роста продукта отраслей образования, искусства, литературы должен быть больше темпов роста отраслей науки и культуры.

Темпы формирования творческих способностей работников превышают темпы развития науки.

В процессе гармонизации схем расширенного воспроизводства выявились ряд закономерностей. Важнейшие из них таковы:

1. ТIР₁>ТIР>ТВВП

2. TIP₁¹> TIP₁²

3. TIP₁ > TIP₂ > TIP₃

4. TIP₂¹ > TIP₂²

5. TIP₃¹ > TIP₃²

6. TIP₃² > TIP₃⁴

Интересны размышления П. Л. Капицы о постоянном увеличении в будущем числа людей, занятых творческим научным трудом (до 50 % жизнедеятельного населения). При нацеленности народного хозяйства на важные задачи формирования одаренных людей численность научно-технических работников может составить до половины работающих. А темпы роста духовного производства должны опережать темпы роста в первом и четвертом подразделениях. Систематическое повышение образования и профессиональной квалификации трудящихся должно опережать по своим темпам применение новой техники и технологии.

В составе валового внутреннего продукта господствующее положение должен занимать продукт первого подразделения

TIP > ТВВП.

Развитие первого подразделения, в котором, в основном, формируются качества и ресурсы народонаселения, безгранично.

Из схем гармонизации вытекает ускоренное развитие духовного производства. Темпы прироста продукта (в виде знаний, технологий и качеств людей) в блоке «Духовное производство» выше темпов прироста производства средств труда

TIВВП_{дух. произв.} > ТIVВВП_{ср. тр.}

В единице продукции содержится 30 % сырья, а 70 % ее стоимости составляют затраты продукта интеллектуального труда.

В первом подразделении наиболее высокий темп роста С и V.

Темпы приращения продукта в народном образовании выше темпов прироста науки и информации.

ТIВВП_{нар. обр.} > ТIВВП_науки.

Темпы роста продукта образования, просвещения, искусства, литературы выше темпов роста продукта в науке и культуре.

Образование развивается быстрее науки и искусства.

ТIВВП_{нар. обр.} > ТIВВП_науки. > ТIВВП_{искусства}.

Фундаментальные науки опережают в своем развитии научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки.

ТIВВП_{фунд. наука} > ТIВВП_НИОКР

Темпы роста НИОКР выше темпов внедрения новой техники. Оптимальное соотношение между I и IV подразделениями в темпах роста лежит в пределах 3,5:1,0.

Валовый внутренний продукт первого подразделения, участвующий в формировании гармоничных людей и в воспитании одаренности (млрд. у. ед.)

Цепь звеньев: фундаментальная наука (гениальность) – теоретическая наука (таланты) – научные исследования (одаренность) – опытно-конструкторские работы (одаренность) – новые технологии как база внедрения научных достижений (творчество) – производство новых изделий – все эти звенья реализации одаренности должны находиться в гармоническом соответствии и пропорциональности. Им должны соответствовать фонды развития одаренности.

Авторами предпринята попытка выделения и рассмотрения воспроизводства всех фондов развития одаренности.

Из валового внутреннего продукта выделить 50–60 фондов развития одаренности (в каждой сфере, подразделении, блоке отраслей, экономической категории).

Выявить их роль, назначение, функции, содержание, структуру. Количественно определить их величину.

Выполнить завещание Н. Г. Чернышевского: бросить все средства государства на это единственное спасение страны, на взращивание талантов, на образование (оно – самое великое благо для человека).

Поддержка талантов: много фондов – для всех категорий талантливости школьников, молодежи, старших возрастов.

Увеличение роли и доли духовных благ и увеличение доли научно-информационных услуг в ВВП.

Масштабы вложений в образование и научно-технический прогресс в десятки раз превысят вложения в производство продуктов и сырья.

Раскрыть экономику одаренных личностей в идеальных параметрах авторам не удастся.

Сущность новых систем воспитания в том и заключается, что сам дух творчества должен присутствовать во всех сторонах жизни, развивая, тем самым, способности в таланты, таланты в гении. В этом случае, планета будет нести на себе огромное множество проницательных, высоких, разносторонних умов.

Но не все рождаются одинаково способными, не каждый от природы талантлив, неодаренные люди будут переделываться в одаренных, допуская медицинское вмешательство в воспитание. Задача будущего: заставить природу, чтобы она щедро одарила каждого человека без исключения. Самое совершенное в мироздании вещество – человеческий мозг – искусственно может быть выращен, воспроизведен. Воспитывать в человеке то, что не заложила в нем природа, перекраивать человеческий мозг. Создавать такие условия в человеческом организме, которые бы способствовали росту клеток, выполняющих функции ассоциативного мышления.

Умственное неравенство людей, последнее неравенство в обществе – можно ликвидировать. Соревнование в творчестве – это не борьба ума и косности. Будет наблюдаться массовое творчество.

Уровень познания одаренности человека можно охарактеризовать с помощью математических наук. В этом смысле задача кибернетики – создать сложные психо-математические модели одаренной личности, которые должны служить главным инструментом в регулировании производства и управлении обществом.

В моделях производить анализ групп качеств, поскольку всех их несколько сотен. Главные из них, подлежащие уяснению – творческие качества, сложные рефлексы и социальные чувства. Общество должно стремиться к максимизации интегрального уровня интеллекта у всех его членов.

Задача моделей заключается в том, чтобы количественно определить все компоненты, составляющие одаренность индивидуума и смочь в будущем более целенаправленно воздействовать на них. Весь механизм планирования, регулирования воспроизводства, организации жизни общества должен направляться на развитие одаренного человека на основе научной модели его. Иметь количественные характеристики людей; должны, в частности, определяться меры по развитию одаренности, затраты труда и времени на совершенствование одного человека и всего общества.

Структура и организация общества (планирование, производство, распределение материальных благ и услуг) должны обеспечивать максимальное развитие одаренности личности.

В будущем обществе доля общественного контроля и участия в воспитании увеличится. Будут начинать учить детей раньше, более целенаправленно, каждого в отдельности.

Люди будут нацелены не на материальные успехи, а на интеллектуальные, будут искать нематериальные источники удовольствия – в стремлении к знаниям, в творческом труде, в искусстве.

Программированное обучение позволит существенно повысить его эффективность, будет воспитывать стремление к активному овладению знаниями (воспитывать потребность в учебе), ускорится и облегчится процесс обучения, поскольку занятия будут проводится по гибкой программе, приспособленной к каждому учащемуся. Обучающие машины будут обеспечивать анализ хода обучения каждого ученика и автоматическое согласование программы обучения с ходом учебы.

Смена поколений в гуманоидном обществе выработает новый тип человека – огромной энергии и озаренной гениальности.

В ближайшие 10–15 лет развитие глобальной экономики будет базироваться на знаниях, а в более отдаленной перспективе – мировое сообщество затребует экономику одаренных личностей. Сроки жизни формаций, типов экономик и функционирования отдельных категорий сокращаются. Фундаментальной характеристикой в прогнозируемый период станет ускорение процессов формирования одаренных людей. Сила скорости воспитания одаренности будет нарастать.

Высокие технологии подошли к своему порогу – дальнейшее их развитие невозможно без новых фундаментальных исследований и открытий. Нужны новые знания о свойствах материи, о скрытых состояниях вещества, о явлениях природы.

Один из персонажей «Цемента» Ф. В. Гладкова говорит: «Будущее – в мозгах…». В России люди любят творить, брать инициативу в свои руки. Страна сохраняет творческий подход. Народ не отступится, в своей ментальности, от своей национальной философии. Сила страны – в силе духа ее народа (силе воздействия идей).

Отдаленное будущее – одаренная нация русских – досягаемо в жизни двух поколений. Молодежь должна воспринимать одаренность как норму.

Численность работников (млн. чел.)

Глава 3. Образование одаренных

3.1. Ступени образования

Образование представляет собой отрасль, «продукция» которой в виде знаний и способностей телесно воплощается, духовно материализуется в самом человеке. Общественная функция образования заключается не только в росте созидательных способностей индивидуума, в его влиянии на повышение сложности выполняемого им труда, но и во всестороннем развитии им собственных духовных способностей.

В будущем воспитание одаренного поколения станет решающим фактором, а наука о воспитании выйдет на передний план. Она обопрется прежде всего на генетику, развитие которой позволит влиять на наследственность.

Ученые предполагают, что будет введен совершенно новый способ хранения человеческой мысли. В образовании главное – воспитание креативности, разработка технологий усиления мыслительных процессов (мыслительных процессов, обработки информации, обучения и творчества). Они будут использоваться в медицине, биологии, в рамках создания искусственного интеллекта. Выделено от 60 до 140 качеств креативности.

Ожидается коренное изменение системы образования, программированное ускоренное индивидуальное (приспособленное к каждому учащемуся) обучение с помощью машин, всеобщее высшее образование.

Создать принципиально новую систему образования. Она должна быть ориентирована на всемерное развитие творческих способностей каждого члена общества. Создать гармоническое единство социально-гуманитарной и экономической функций образования. Разработать оптимальные формы соединения обучения с трудом для различных социально-демографических групп молодежи и взрослых, решить вопрос о соотношении времени на труд и обучение.

Не научить человека чему-то на всю жизнь, а привить желание, тягу, выработать стремление и навыки учиться, самостоятельно приобретать знания, уметь мыслить. Высшая цель образования – воспитание творческой интуиции, способностей и далее наращивать массив достигнутого знания. Производство, в свою очередь, призвано изменить структуру так, чтобы органически включить в себя фактор постоянного образования и переподготовки кадров.

Чтобы общество уверенно двигалось вперед, каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности. Таков закон социального прогресса. Обеспечить условия для выполнения этого непреложного закона должна наша школа, система народного образования в целом. Обеспечивать опережающее развитие человека – ответственная задача системы народного образования. Для ее воплощения в жизни создать систему непрерывного образования на базе интеграции образования, производства и науки, соблюдая, при этом, сопряженное развитие всех частей и элементов системы, включая высшую и среднюю специальную школу.

Россия в конце 90-х годов XX века обладала уникальной системой образования, занимавшей одно из первых мест в мире. Советская власть образование относила к высшим приоритетам.