Текст книги "Общие основы педагогики"

Приложение 2

Программа дисциплины «Общие основы педагогики» для студентов специальности 031000.00 «Педагогика и психология с дополнительной специальностью»

Введение

Программа предназначена для студентов специальности 031000.00 «Педагогика и психология с дополнительной специальностью», обучающихся по модульно-рейтинговой системе.

Цель изучения дисциплины «Общие основы педагогики» и других дисциплин, входящих в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования специальности 031000.00 «Педагогика и психология с дополнительной специальностью» (редакция 2005 г.) – в цикл общепрофессиональных дисциплин (ОПД), состоит в усвоении психолого-педагогических знаний и формировании умений и навыков, обладание которыми позволит решать следующие типовые задачи в области учебно-воспитательной, социально-педагогической и научно-методической деятельности:

1) психолого-педагогического обеспечение образовательного процесса;

2) организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

3) использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

4) воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

5) организация взаимодействия родителей учащихся и педагогов как участников образовательного процесса;

6) оказание помощи в решении задач социализации учащихся;

7) выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

8) анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

Связь с другими дисциплинами. Дисциплина «Общие основы педагогики» представляет собой пропедевтический курс, предваряющий в соответствии с основной образовательной программой изучение дисциплин, входящих в цикл ОПД: «Методология и методы психолого-педагогических исследований», «Психолого-педагогическая антропология», «История педагогики и образования», «Социальная педагогика», «Теория и методика воспитания», «Управление образовательными системами».

Общий объем учебных часов (количество кредитов) – 126 (3,5), в том числе 54 ч аудиторных занятий, 72 ч самостоятельной работы студентов.

Содержание дисциплины

Дисциплинарный модуль 1

Тема 1. Общее представление о педагогике как о науке. Структурные элементы педагогической науки: объект, предмет, теория, гипотеза, факт. Логическая структура педагогического знания. Функции педагогики. Система педагогических научных дисциплин.

Тема 2. Связь педагогики с другими науками. Естественно-научный базис педагогики. Педагогика и психология. Педагогика и философия. Педагогика и социология. Педагогика и системология. Педагогика и экономика. Педагогика и организационно-управленческие теории.

Тема 3. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Педагогическая деятельность: структура, объекты, средства. Педагогическая теория как основа совершенствования педагогической практики.

Тема 4. Образование, воспитание, обучение. Образование и воспитание как центральные категории педагогической науки. Соотношение воспитания и обучения.

Тема 5. Социализация и самовоспитание. Сущность социализации: стадии, механизмы, факторы. Воспитательные процессы формирования личности. Роль самовоспитания в формировании и развитии личности.

Тема 6. Педагогическое взаимодействие. Структура педагогического взаимодействия. Межличностные отношения в процессе педагогического взаимодействия.

Тема 7. Педагогический (образовательный) процесс. Структура педагогического процесса. Метод обучения как компонент педагогического процесса. Средства обучения в педагогическом процессе. Организационные формы процесса обучения. Педагогическая задача как основная единица педагогического процесса. Педагогический процесс и процесс педагогического управления.

Тема 8. Педагогическая система. Структурные элементы и функциональные связи педагогической системы. Педагогический процесс как система. Целостность педагогического процесса. Взаимосвязь педагогической системы и целостного педагогического процесса.

Тема 9. Процесс обучения как система. Элементный состав и структура процесса обучения. Содержание образования как системообразующий фактор процесса обучения.

Дисциплинарный модуль 2

Тема 10. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека. Воплощение в образовании духовной потребности личности. Образование как результат присвоения социального опыта: грамотность образованность компетентность.

Тема 11. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах общества. Таксономия педагогических целей и содержание образования. Общественные функции образования. Тенденции развития современного образования. Болонский процесс.

Тема 12. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах государства. Стратегии взаимодействия государства с системой образования. Система управления образованием. Государственные образовательные стандарты России и основные профессиональные образовательные программы.

Тема 13. Методология науки и ее уровни. Методология научного познания как воплощение самосознания науки. Функциональные характеристики философского, общенаучного, конкретно-научного и методического (технического) уровней методологии. Дескриптивное и прескриптивное методологическое знание.

Тема 14. Основные характеристики научных исследованийв педагогике. Понятие «методология педагогической науки». Логика педагогических исследований. Методологическая культура педагога.

Тема 15. Исследовательские подходы и методы педагогических исследований. Системный и личностно-деятельностный подходы в методологии педагогики. Классификация исследовательских подходов по парным категориям диалектики. Эмпирические, теоретические и комплексные методы педагогического исследования. Применение статистических методов и средств формализации в педагогическом исследовании.

Рекомендуемый библиографический список для студентов

Основная литература

1. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. М.: Академия, 2003. С. 256.

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. М.:ВЛАДОС, 2003.

3. Кукушин В.С. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Ростов-на-Дону: МарТ, 2002. С. 224.

4. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. С. 608.

5. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. С. 192.

6. Корнетов Г. Б. Общая педагогика: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 2003. С. 192.

7. Байденко В.И. Болонский процесс: Курс лекций. М.: Логос, 2004. С. 208.

8. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М.: Изд-во АПО, 1996. С. 134.

9. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2005. С. 208.

Дополнительная литература

1. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. М.: Логос, 2001. С. 224.

2. Запесоцкий А.С. Образование: Философия, культурология, политика. М.: Наука, 2003. С. 456.

3. Гершунский Б.С. Философия образования. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. С. 432.

4. Безрукова В.С. Педагогика. Екатеринбург: Изд-во Свердловского инж. – пед. ин-та, 1994. С. 340.

5. Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. М.: Эдиториал УРСС, 1997. С. 444.

6. Рузавин Г.И. Методология научного познания: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. С. 287.

7. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Педагогический поиск, 2003. С. 256.

8. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. С. 437.