Текст книги "77 законов креативности"

Закон необходимого выбора

Рано или поздно, но нам приходится выбирать, поскольку нельзя бесконечно сидеть на двух стульях. А вот когда человек имеет примерно равные таланты в нескольких областях, это становится большой проблемой. Я глубоко убеждена в том, что главной трагедией Александра Порфирьевича Бородина было то, что он никак не мог выбрать между химией и музыкой. В результате – отсутствие научно признанных открытий в химии, и множество гениальных, но незаконченных шедевров.

Теперь обо мне. С самого раннего детства я серьезно занималась двумя вещами, музыкой и бальными танцами. Причем в обеих этих областях у меня были примерно равные успехи. Но уже в возрасте десяти лет мне пришлось выбирать; музыкальная школа, равно как и школа бальных танцев, требовали почти ежедневной занятости, и разорваться было невозможно. Так что, чем раньше вы поймете, за какую лошадь тянуть, тем лучше.

Закон ответственности

Когда у вас есть талант – это большая ответственность. Когда у вас есть талантливый ребенок – это сверхбольшая ответственность. Меня поразило то, что рассказала госпожа Турчанинова, известная как первый педагог скрипача номер один – Максима Венгерова. А сказала она буквально следующее: «Как-то пришел ко мне на урок восьмилетний Максим, я вижу, что он какой-то вялый, сонный что ли. Тогда я спросила маму, в чем тут может быть дело. Мама сказала: “Наверное, он не выспался, вы же велели выучить эти два этюда, с вечера мы их, к сожалению, не выучили, так что он у нас поспал до полуночи, а потом мы полтора часа занимались”». Если вы скажете, что это форменная шизофрения, то я отвечу – нет. Так и только так воспитывают чемпионов. Как-то Илью Авербуха спросили, любит ли он фигурное катание. Он ответил: «Ненавижу всеми фибрами души. Мое детство представляло собой бесконечную череду тренировок. Мы с мамой поднимались в пять утра и ехали на каток, там 4-часовая тренировка, затем ехали обратно. Я шел в школу. После этого приходил домой, ел и мы снова тащились на каток, откуда возвращались к одиннадцати часам вечера. И так каждый божий день». Если мы обратимся к истории, то найдем там немало примеров подобного рода подвигов. Известно, что отец Л. Бетховена запирал мальчика в комнате и заставлял заниматься по семь-восемь часов в день. Та же судьба не миновала и другого гения, имя которому В. А. Моцарт, но если пытки Бетховена начались с семилетнего возраста, то папа Леопольд взял сына в оборот, когда тому даже не исполнилось четырех.

В связи с заданной темой не могу не упомянуть всемирно известную женщину-юриста, американку китайского происхождения Эми Чуа. По данным журнала «Таймс», она входит в сотню самых влиятельных людей мира. По совместительству – это еще и сумасшедшая китайская мама, которая, несмотря на чудовищную занятость, по 6 часов в день занимается со своими детьми. В своей книге Эми Чуа предлагает свод правил, позволяющих ребенку достичь максимальных результатов. Вот эти правила: не ночевать у друзей, не участвовать в школьных спектаклях, не смотреть телевизор, не играть в игры, играть только на рояле, получать только пятерки, за исключением физкультуры и драматического искусства; не болтать по телефону, не разговаривать о ерунде. И в этом отречении от обычных детских радостей в угоду «высшим спортивным достижениям» и состоит горькая правда жизни.

Закон маленькой победы

Маленькая победа еще не означает большого успеха. Меня всегда смущают бесконечные вундеркинды, которые в девять-десять лет играют сложнейшие программы. Однако их умение ловко управляться за инструментом, как правило, не имеет ничего общего с искусством. Более того, все эти мыльные пузыри в большинстве своем сдуваются, как только достигают возраста половой зрелости[2]2
  Прим. У меня была девочка, которая в одиннадцать лет играла I том баховского ХТК. Но дальше этого дело не пошло.


[Закрыть].

Закон обманчивой легкости

Правило гласит: бойтесь, когда все получается. Именно это сломало жизнь великому пианисту И. Гофману. Этому гению рояля все давалось слишком легко, ему вообще не надо было заниматься, сидя в артистической перед очередным концертом, он просто спрашивал своего импресарио, что сегодня играет. Итог жизни Гофмана – алкоголизм.

Закон удержания

Начну издалека. Существует народная поговорка: богатый не тот, кто заработал много денег, а тот, кто смог удержать свое богатство. За долгие годы педагогической практики я заметила, что способный ребенок обычно быстро усваивает, но также быстро и теряет. Казалось бы, все сделали, как конфетку, а он приходит на следующий урок абсолютно стерильный! Есть и другие дети, они долго запрягают, зато потом быстро едут, и если уж такой ребенок что-нибудь усвоил, будьте спокойны – он станет демонстрировать это раз от разу с завидным постоянством.

Закон приложенных усилий

В жизни ценится лишь то, к чему были приложены усилия. В индустрии игрушек очень популярна модель куклы без лица. Каждый день ребенок рисует новую кукольную личину, исходя из своего настроения, и такая кукла становится для него самой любимой, поскольку он сам принимал участие в ее создании.

Пример «из другой оперы». Есть две большие разницы между тем, как слушали музыку в прошлом, и тем, как ее слушаем мы. Сейчас достаточно нажать кнопку, и выпадет бесчисленное количество вариантов произведения, и все это можно прослушать, не выходя из дома. Представьте себе воскресную мессу в Кельнском соборе восемнадцатого века. Чтобы туда попасть, жители окрестных деревень собирались загодя, они надевали свои лучшие наряды, садились в повозки и ехали несколько часов, а то и несколько дней. Дорога таила множество опасностей, могли напасть разбойники, могла захворать лошадь и т. д. Так что слушание мессы превращалось в целое событие.

Закон «досталось даром»

То, что дается нам легко, а, главное, бесплатно мы не ценим. Отдав за консультацию медицинского светила половину зарплаты, вы будете ловить каждое его слово. Неоднократно замечала, что, если слушатели моих семинаров сами оплачивают свои занятия, то только и слышишь просьбы повторить, потому что не успевают записывать. в то время как бюджетники не утруждают себя подобного рода действиями. Хотя и здесь, разумеется, бывают свои исключения.

Закон равнения на сильных

Лучше быть слабым среди сильных, нежели сильным среди слабых. Мой отец рассказывал мне, что в детстве какое-то время был вынужден учиться в интернате. Там он был настоящей звездой, но, попав в приличную московскую школу, тут же переквалифицировался в троечников. Почему так важно, чтобы ребенок учился в сильном коллективе? Потому что мы равняемся на наше окружение. Одна, но важная поправка, мой спич никак не касается младших классов, здесь самой хорошей школой будет та, которая рядом с домом, а лучшей учительницей – Марья Ивановна из села Передрищино, которая просто будет любить вашего ребенка.

Закон равнения на сильных говорит о том, что многое, очень многое в нашей жизни зависит от окружения. Окружив себя неудачниками, вы очень скоро станете таким же неудачником, окружив себя теми, кто чего-то достиг, вы будете достигать и сами. «Мы не можем изменить мир вокруг нас, – говорил Г. Форд, – но мы можем изменить свое окружение».

Я всегда говорю: ваша самооценка лежит на подушке рядом с вами. Знаете, как определяется ваш действительный статус? Вовсе не количеством денег на ваших счетах, а вашим непосредственным окружением. Если подле вас нытики и лузеры, честно ответьте себе на вопрос относительно реального положения вещей. – Скажи мне, кто твой друг, и я скажу кто ты.

Закон удочки

Не надо давать рыбу, надо давать удочку – сказано в Библии. В свое время я пристально изучала биографию С. Прокофьева, а именно, ту ее часть, которая касается его принадлежности религиозному обществу «Христианская наука». Потом я заинтересовалась и самим этим обществом. При всех тех странностях, как-то невозможность принимать лекарства или делать какие-либо операции, в этом учении нашлись и свои существенные плюсы. В частности, в молитвах вы никогда не встретите слов «Господи, помоги». Зато встретите слова «Господи, вразуми меня, как это сделать». В этом же я вижу основную задачу педагога: не наполнить сосуд, а зажечь факел. Есть знания, которые вам дают, а есть знания, к которым вы пришли сами, и эти знания и оказываются вашим истинным профессиональным фундаментом. Поскольку я уже много лет занимаюсь лекторской практикой, то могу сказать, что лекция лекции рознь. Можно планомерно загружать головы студентов информацией. Но куда более ценной является лекция, в процессе которой «вывод» оказывается результатом наших общих размышлений.

Однажды у меня случилось серьезное ЧП, и я к своему великому стыду пришла на очередную пару неподготовленной. По плану шла симфоническая поэма «Тамара» Э. Балакирева. Решив, что надо действовать по принципу «куда кривая выведет», я предложила студентам самостоятельно прослушать музыку и провести ее всеобъемлющий анализ. Должна сказать, что это был один из лучших моих уроков. «В споре рождается истина», – утверждали древние и были сто раз правы.

Еще одно соображение; с появлением мировой паутины роль педагога коренным образом поменялась. Сейчас педагог – это уже не тот, кто пичкает вас знаниями, тем более что вся эта информация есть в сети, но тот, кто дает навык широкого творческого мышления, когда мы не только учимся ходить по своему полю привычных представлений, но заходим на чужое поле, где действуют другие неизвестные нам пока правила. В этом смысле интересна методика нашего великого физика Льва Ландау. Лев Давидович. имел свою особую систему тестирования. Если студент просто решал задачу, ему ставилась оценка «удовлетворительно»; если же он решал задачу и видел, что за этой задачей возникает другая, то ему выставлялась оценка «хорошо». Но если за первыми двумя задачами усматривалась целая череда проблем, требующих незамедлительного решения, вот тогда Ландау снисходил до отметки «отлично».

Закон упряжки

Я часто читала своим детям одну мудрую притчу. Отец сказал своим трем сыновьям взять по пруту и скрепить вместе. Затем он попросил сломать скрепленные прутья, ничего не вышло. Но потом отец приказал каждому сыну вынуть свой прут и сломать, прутья поддались легко. Мораль сей басни такова: вместе мы сила, а порознь – слабость. Во всех древних обществах люди держались сообща, это попросту помогало выжить. Добавим сюда ситуацию круговой поруки, свой своих не сдает, и, разумеется, всевозможные тайные и явные объединения, к которым помимо всего прочего относится и мафия.

Но у этой медали есть еще одна сторона. Можно сказать и так: одна голова хорошо, а две – лучше. В науке распространено коллективное творчество. А коллективная молитва? А точнее, коллективное моление, которое имеет, и все молящиеся это знают, мощнейший духовный резонанс. Теперь об искусстве.

Бывает так, что совместное творчество дает куда более значимые художественные результаты, и память о таких творческих союзах живет в последующих поколениях. Взять хотя бы изумительный дуэт сестер Лисициан или квартет им. Бородина. Недавно я побывала на концерте братьев Пономаренко и могу сказать, что это потрясающий пример того, как работает Закон упряжки.

Закон второй мамы

Ничто так не объединяет, как совместное творчество. С моим педагогом Алиной Измайловной Мусиной мы прошли огонь, и воду, и медные трубы. Поэтому безо всякой натяжки я считаю ее своей второй мамой. Но бывает совсем иначе. И тут я не могу обойти вниманием то, что называют психологической несовместимостью педагога и ученика. Должна признаться, что сама я столкнулась с этой проблемой воочию. Случилось так, что в музыкальном училище я попала к прекрасному педагогу, фанатично преданному музыке и ученикам, но после года занятий под его руководством я поняла, что разучилась играть на рояле. Тогда я решилась на отчаянный шаг и позвонила Алине Измайловне. Я плакала в трубку и только повторяла: «Спасите меня пожалуйста, пожалуйста, спасите». Услышав мое прескверное исполнение второго рахманиновского концерта А. И. долго молчала, а потом решительно произнесла: «Ну что ж, будем работать». С тех пор мы уже не расставались; Мусина была моим наставником на протяжении всей студенческой жизни вплоть до окончания аспирантуры, и могу сказать это с гордостью, наш творческий союз живет и поныне.

Закон талантливых родителей

Начну с цитаты, принадлежащей великому детскому педагогу, Анне Даниловне Артоболевской: «Мне не нужны талантливые дети, мне нужны талантливые родители». И это истинно так. Мы все работаем в одной упряжке, педагог, родители и ребенок. Скажу больше, активное родительское участие – это 90 процентов успеха. Сразу замечу, что речь идет лишь о ближайших родственниках, мамах, папах, бабушках, иногда дедушках. Если ко мне приводят талантливого ребенка, сообщая при этом, что водить и заниматься будет няня, я не беру; практика показывает, что результата не будет. Здесь включаются некие важные внутренние механизмы, когда мы не просто занимаемся с нашим чадом, но отдаем частицу себя, а отдавать душевную энергию, так же, как и любить, за деньги невозможно.

Опять-таки поделюсь личным опытом. У моего младшего сына были большие проблемы с произношением звуков, и я отдала его к частному логопеду. Пока сын делал домашние задания с няней прогресса не было, как только подключилась я – результат не заставил себя долго ждать.

Закон правильного наставника

Ваша творческая судьба на все сто процентов зависит от того, попадется ли на вашем пути правильный наставник. Тренер и педагог – это главные люди нашей жизни, ибо педагог совмещает в себе сразу три ипостаси: тренер, гуру и учитель.

Кто дает нам мировоззрение? Наш педагог.

Кто учит нас одерживать победы? Педагог.

Кто ставит нам наш исполнительский аппарат? Педагог.

Не говоря уже о том, что с педагогом мы, зачастую, проводим больше времени, нежели с собственными родителями.

Закон личного примера

Вы учите не словами, а делами. Слова для ребенка ничего не значат, это не больше, чем пустой звук. Ребенка учит лишь одно – ваш личный пример, ваш сын или ваша дочь не слушают, что вы говорите, но смотрят на то, что вы делаете. И если мама грозит пальчиком, говоря – деточка, курить вредно, а сама дымит где-то за углом, то будьте спокойны, дорогой товарищ, ваш ребенок обязательно закурит. Примерно также я отношусь к великой фразе «мы живем вместе ради детей». Вы действительно полагаете, что ваше чадо ничего не знает – не ведает о том, какие у вас с мужем отношения? А вот то, что ваш ребенок растет в атмосфере лжи и лицемерия, когда все притворяются и играют какие-то странные роли, это факт.

Закон творческих шансов

Если ребенок родился в семье музыкантов у него намного больше шансов стать музыкантом, нежели у ребенка, рожденного в семье инженеров. Равно как появление футболиста в семье спортсменов более вероятно, чем в семье художников. Правило гласит: мы обращаем внимание на те наклонности наших детей, которые нам самим интересны. И в этом таится огромная проблема, ибо умение посмотреть непредвзято свойственно далеко не каждому. Хватит ли вам ума и наблюдательности, чтобы развивать этот, столь неблизкий вам талант? Что же касается творчества, то творчески ориентированная личность возникает в тех семьях, где есть культ творчества. Помню, что мой отец буквально с девятилетнего возраста брал меня с собой в кремлевский дворец съездов на оперные спектакли. Первый раз мы пошли, я очень хорошо это помню, на оперу Дж. Россини «Севильский цирюльник». Я тогда очень волновалась и, честно сказать, мало что поняла. Но вид моего папы в элегантном сером костюме, с идеально подобранными к нему в тон рубашкой и галстуком, сказал мне о многом.

Закон творческого комфорта

Прежде всего, скажу о том, что сам по себе творческий процесс крайне дискомфортен. Это бухгалтер приходит на работу в девять часов утра, садится за компьютер и вспоминает о работе, а в шесть вечера встает из-за своего рабочего стола и тут же забывает о том, чем только что занимался. Мы же находимся в творческом процессе постоянно, ни на секунду из него не выключаясь. И если творческое решение еще не найдено это будет нас тревожить, не давая покоя, ни днем, ни ночью. Увы, но такова судьба всех творческих людей. Тем не менее, при правильном подходе к делу можно значительно снизить дискомфортные ощущения, оптимизировав творческий процесс. Но для того, чтобы его оптимизировать необходимо в полной мере осознать свою творческую специфику. Вы должны четко понять, где, когда и как вам лучше работается. Назову несколько важных в этом смысле факторов.

Первый фактор – формат вашего творческого пространства, распланировано оно или же хаотично. К примеру, Стравинскому для работы был нужен абсолютно чистый стол и аккуратно наточенные карандаши. А вот как творил Бетховен: по свидетельству современников, в комнате валялись разбросанные вещи, под роялем стоял невынесенный с ночи ночной горшок, а сам композитор с дикими воплями кидался от ученика к письменному столу и что-то судорожно записывал. Во время сочинения музыки Бетховен часто пел ужасным голосом, топал и размахивал руками. Так что вполне понятно, почему горничные композитора не задерживались у него больше двух месяцев.

Второй фактор – время на «раскачку». Кому-то нужна долгая творческая преамбула, длительное подключение к творческой антенне, а кто-то в состоянии творить с места в карьер. Одни оптимально себя чувствуют в ситуации постоянной и быстрой смены картинки, другим нужно погрузиться в процесс и оставаться в нем длительное время. Меня всегда поражал мой научный босс К. В., который, обсуждая со мной серьезную научную проблему, мог через секунду начать подписывать принесенные секретарем бумаги и что-то оживленно обсуждать по телефону, и, положив трубку, как ни в чем не бывало продолжал развивать начатую тогда научную идею. Так что я даже не всегда успевала за полетом его мысли. Также работал и Моцарт; его совершенно не отвлекали многочисленные гости, постоянно толпившиеся в его доме, и он спокойно переключался с кутежа на высокое творчество.

Очень важные факторы творческого комфорта – шум и тишина. К примеру, Сибелиус даже отказался от водопровода в своем имении Айова, поскольку шум воды его отвлекал. Одни нуждаются в тишине, других вдохновляет сутолока, бурление жизни рядом. Один мой знакомый журналист получал заряд вдохновения, спускаясь в подземку в час-пик. Он признавался мне, что зрелище проходящей мимо пестрой толпы стимулирует его на творческие свершения. Фазиль Искандер, работая в своей маленькой темной каморке, любил, как он сам говорил, «наблюдать шум жизни за стеной». Он утверждал, что без детского крика и смеха, без запаха котлет и пирогов ему плохо пишется.

Фактор 4 – время суток. Нужно четко для себя выяснить, какие часы для вас наиболее оптимальны. К примеру, Бальзак и Горький работали по ночам, а Бетховен и Чайковский сочиняли преимущественно в первой половине дня.

Не менее значимый момент – это распределение времени. Есть те, кому необходимо детально планировать свое время. Таким был историк Сергей Соловьев. Расписание его дня выглядело так: пробуждение в 5 утра. Зарядка. Прогулка. Работа над книгой – с 6 до 10 часов. С 11 часов – лекции в университете. В 5 вечера обед. А дальше отдых и общение с женой и детьми. Надо сказать, что Соловьев никогда не отходил от этого графика, даже если серьезно болел. Тем не менее, должна сказать, что такой жесткий распорядок подходит далеко не каждому.

Иные обходятся простым перечислением вещей, которые нужно сделать в течение дня, и делают их по мере необходимости. Есть и такие, кто работает по вдохновению, когда есть охота – сажусь и пишу, нет охоты – себя заставлять не буду. Но зато уже если это самое вдохновение пришло, то можно уверенно прогнозировать – та работа, которую другие сделают за три месяца этот сделает за три дня.

Фактор 6 – сам характер творческого процесса. Мой босс как-то сказал мне: «Ты работаешь как Ван-Гог, быстро-быстро набрасываешь материал, а потом медленно редактируешь». Другой мой наставник, Евгений Михайлович Левашов, подходит к делу совершенно иначе, он тщательно обдумывает каждое слово, каждую фразу и потом наносит на бумагу окончательный вариант, как правило, в редактуре не нуждающийся.

Фактор 7 – скорость работы. Существуют понятия «легкого» и «тяжелого» письма. Есть авторы, которые пишут очень легко. Такими были И. С. Бах и В. А. Моцарт. Их уртексты девственно чисты, почти ни одного исправления. Они сразу писали набело. Иногда мне кажется, что рука господня водила пером этих гениев.

Другое дело – Бетховен. Мне было крайне интересно увидеть бетховенский уртекст его знаменитой Пятой симфонии. В медленной части выписано девять вариантов начальной темы. Бетховен зачеркивает первый вариант и пишет «можно лучше». Зачеркивает второй вариант и пишет «можно еще лучше!». Потом зачеркивает и этот вариант и пишет «можно еще лучше», но теперь ставит уже два восклицательных знака, пока не доводит количество восклицательных знаков до восьми. И вот, наконец появляется в муках рожденная удивительной красоты мелодия. Слушая эту музыку, никогда не догадаешься, что предшествовало ее появлению; и нельзя отделаться от впечатления, что эта тема рождена прямо здесь и сейчас, и ее создателю не стоило ни капли труда ее написать.

Фактор 8 – творческая стабильность. Есть творцы, у которых нет творческих провалов. Они одинаково совершенно писали, и в 5 и в 30 пять лет. Таким был Моцарт. Все, что он создал – либо сверх гениально, либо просто гениально и никак не меньше. А вот Чайковский мог создать как шедевр, так и третьеразрядную ерунду. Ярчайший пример – его опера «Орлеанская дева». Сколько ни ставили, сколько ни придумывали, каких только певцов не приглашали – все тщетно. Эту творческую неудачу реанимировать пока никому не удалось.

Не могу не сказать о таком факторе, как плодовитость. Чей-то творческий потенциал рассчитан на одно, но великое произведение, как это было с М. Митчелл и ее единственным и поистине великим романом «Унесенные ветром», а иные творческие возможности вмещают столько опусов, что за всю жизнь не пересмотреть и не переслушать.

Проверьте себя по всем этим параметрам, и вы лучше разберетесь в природе своего творчества, а это, в свою очередь, сильно облегчит вам жизнь.