Текст книги "Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников"

– в стакан можно посадить божью коровку;

– с помощью стакана можно вырезать кружочки из теста;

– в стакан можно поставить цветы и т. п. Побеждает тот игрок, который назовет наибольшее количество примеров.

Упрямая буква

Цель: активизировать словарный запас ребенка.

Реквизит: отсутствует.

В этой игре ведущий выбирает любую букву алфавита (кроме редко используемых) и задает вопросы, отвечать на которые можно только подбирая слова на эту букву. Например, если была выбрана буква «р», то вопросы и ответы могут быть такими:

– Ты пойдешь в школу?

– Раньше рак ринется в реку.

– Как ты будешь его спасать?

– Расставлю рычаги у реки, растяну рогожу.

Можно использовать и другой вариант игры: сочинить рассказ, в котором все слова начинаются с одной и той же буквы.

Я – пчела, а ты – улей…

Цель: активизировать использование детьми семантических рядов.

Реквизит: отсутствует.

В эту игру могут играть как двое участников, так и группа детей.

Вариант для игры вдвоем

Один из игроков говорит, например: «Я – пчела!» Другой должен быстро ответить что-нибудь подходящее, например: «Я – улей». Первый игрок продолжает тему: «Я летаю». Второму игроку можно быстро ответить: «Во мне есть мед». И так далее…

Вариант для игры в группе

Все игроки, кроме одного, садятся в круг на стулья. В центре ставится три стула, на одном из которых сидит водящий. Он говорит, например: «Я – пожарная команда!» Кто-нибудь из игроков садится рядом на свободный стул и говорит: «Я – огнетушитель». Следующий игрок садится на третий стул и говорит: «Я – пожарный». Ребенок, сказавший: «Я – пожарная команда», выбирает одного из двух игроков, сидящих рядом. Например: «Я беру огнетушитель». Он берет за руку «огнетушитель» и они садятся на стулья к другим детям. Оставшийся ребенок придумывает что-то новое, например: «Я – автомобиль», и игра продолжается.

Придумай свою историю

Цель: разбудить творческое воображение ребенка, его фантазию.

Реквизит: книжка с картинками.

Ребенку предлагают изменить историю, которая рассказывается в книжке с картинками, придумав к знакомым ему иллюстрациям новый событийный ряд.

«Да» и «нет»

Цель: научить детей точно формулировать вопросы для получения необходимой им информации.

Реквизит: отсутствует.

В начале игры с помощью считалки выбирается водящий. Он выходит из комнаты, а остальные участники игры загадывают слово, связанное по смыслу с каким-нибудь предметом или явлением, например с весной (ручей, подснежники, лужа, скворец и т. п.).

В комнату возвращается водящий и пытается угадать задуманное. Он задает вопросы, на которые можно отвечать только словами «да» или «нет».

Логическая цепочка

Цель: научить ребенка осознанно употреблять близкие по значению понятия, создавать логические цепочки слов.

Ребенку предлагается первое и последнее слово смысловой цепочки. Он должен вставить ряд слов, логически связывающих предыдущее и последующее между собой так, чтобы первое и последнее тоже оказались связанными по смыслу.

Например: река – обезьяна. Логическая цепочка: река – море – остров – пальма – обезьяна.

Пары слов могут быть следующими:

– мальчик – приключения;

– Африка – дети;

– олени – варежки;

– трава – сметана.

Чепуха

Цель: активизировать фантазию детей, их чувство юмора, творческое воображение, используя прием «логика абсурда».

Реквизит: отсутствует.

Смысл этой игры заключается в том, что ее участники придумывают различные события, которых не может быть на самом деле. Однако каждое новое событие, придуманное следующим игроком, должно быть логически связано с ранее описанным.

Например, один игрок говорит:

– Сегодня на завтрак мы пили рыбок в шляпах.

Следующий игрок должен ответить в том же роде, например:

– В обед мы едим яйца в галошах. Первый игрок продолжает эту же тему:

– Ужинать мы будем с утра облаками.

Индейцы

Цель: развитие памяти, внимания, навыков точного наименования предметов.

Реквизит: несколько разнообразных предметов для каждой команды.

В начале игры ее участники разбиваются на 2 команды, которые будут изображать племена индейцев.

В каждом племени выбирается свой вождь. Племена располагаются в отдельных местах.

Каждое племя тайно от другого раскладывает несколько различных предметов в определенном порядке. Затем вождь выбирает из своего племени одного лазутчика и посылает его в лагерь противника.

В течение 5 секунд лазутчику разрешается смотреть на предметы, разложенные в соседнем лагере. После этого он рассказывает своим товарищам все, что успел запомнить. Индейцы чужого племени оценивают наблюдательность лазутчика.

Теперь настает очередь другого племени заслать своего человека в лагерь противника. Таким образом, постепенно лазутчиками становятся все участники игры.

Побеждает самая внимательная команда.

Придумай предложения

Цель: развить навык построения предложений на основе той или иной схемы, активизировать творческое воображение ребенка.

В игре принимают участие двое детей. Один из игроков называет наугад 3 слова, не связанные между собой по смыслу, например «медведь», «кисточка» и «речка».

Другому игроку нужно составить как можно больше предложений с использованием всех трех слов. Ответы могут быть как простыми («Медведь окунул в речку кисточку»), так и сложными, выходящими за пределы ситуации, обозначенной этими тремя словами («Девочка взяла кисточку и нарисовала медведя, купающегося в озере»).

Затем игроки меняются ролями: второй игрок называет слова, а первый придумывает к ним предложения.

Кладовка

Цель: развитие памяти ребенка.

Реквизит: отсутствует.

В начале игры ее участники садятся в круг. Один из них называет любое слово, например «валенок». Второй игрок повторяет слово и добавляет свое, например: «валенок» – «каша».

Каждый следующий играющий должен повторить слова точно в том же порядке и при этом добавить одно новое слово: «валенок» – «каша» – «огурец» и т. д.

Однако эта задача облегчается тем, что каждое слово ассоциируется с тем игроком, который его назвал. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

Победителем становится игрок, запомнивший все слова и верно назвавший их по порядку.

Сочини сказку

Цель: развитие сообразительности и воображения у детей, умения импровизировать, используя свой лексический запас.

Реквизит: детский журнал или книга (лучше сборник сказок).

Чем больше участников, тем более сложной становится игра: количество слов все время увеличивается, их становится труднее запомнить.

Взрослый открывает журнал или книгу на любой странице и, не глядя, указывает пальцем в любое слово. Читает это слово и предлагает первому участнику игры придумать фразу, содержащую его. Следующему игроку достается свое слово, выбранное таким же образом, как предыдущее. Однако придуманная им фраза должна продолжить рассказ первого игрока.

Таким образом, все игроки придумывают по фразе, и в результате получается интересная, полная неожиданных поворотов сюжета, история.

Рассказ по кругу

Цель: развитие творческого мышления и воображения.

Реквизит: отсутствует.

Участники игры садятся в круг. Первый игрок начинает рассказ одним предложением, например: «В одном доме жил щенок».

Его сосед справа продолжает: «Этот щенок любил грызть тапки».

Следующий участник справа также продолжает рассказ одним предложением и т. д.

Задачей игроков является сделать историю необычной и смешной, кроме того, рассказ должен иметь начало, середину и конец и описывать какое-нибудь одно событие.

Игра продолжается по кругу до тех пор, пока интерес к ней не угаснет.

Словесный волейбол

Цель: отработать навык нахождения осмысленного соответствия между существительным и глаголом.

Реквизит: волейбольный мяч.

Участники игры встают в круг. Первый игрок бросает мяч через центр круга и называет при этом любое существительное.

Игрок, поймавший мяч, добавляет подходящий по смыслу глагол.

Например: щенок – лает, дождь – идет и т. п. Тот, кто ошибся и говорит бессмыслицу, выбывает из игры.

Вам барыня прислала…

Цель: разнообразить употребляемые ребенком формы выражения согласия и несогласия, активизировать творческое мышление.

В игре принимают участие двое детей.

Один из игроков (водящий) читает следующее стихотворение:

 
Вам барыня прислала
Сто рублей, сто копеек.
Что хотите, то купите,
«Да» и «нет» не говорите,
Черного и белого не берите.
 

Эту игру можно усложнить тем, что нельзя произносить какую-нибудь букву, например букву «в». Сбившийся игрок становится водящим.

Затем он спрашивает: «Вы поедете на бал?» Второй игрок не должен отвечать «да» или «нет». Он должен попытаться ответить на вопрос другими словами. Например: «Вполне возможно», «Очень может быть».

Далее первый игрок задает множество разнообразных, даже абсурдных вопросов, на которые его партнер должен отвечать, не употребляя слов «да» и «нет», а также слов «белое» и «черное».

Лишнее слово

Цель: научить определять неуместность слова в контексте, развить языковое чутье.

Реквизит: отсутствует.

Ведущий объясняет, что из сказанных пяти слов четыре будут сходны между собой (их можно объединить одним словом). Требуется найти лишнее, неподходящее слово.

В игре можно использовать следующие ряды.

1. Дряхлый, старый, изношенный, некрасивый, ветхий.

2. Смелый, отважный, храбрый, бесстрашный, злой.

3. Иван, Фёдор, Порфирий, Иванов, Геннадий.

4. Молоко, кефир, сыр, сметана, сало.

5. Глубокий, темный, высокий, мелкий, низкий.

6. Дом, сарай, коттедж, хижина, здание.

7. Береза, дуб, дерево, осина, ель.

8. Ненавидеть, негодовать, презирать, возмущаться, наказывать.

9. Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога.

10. Напильник, молоток, гвоздь, долото, топор.

11. Минута, секунда, час, сутки, утро.

12. Кража, грабеж, поджог, нападение, землетрясение.

Ответы

1. Некрасивый. 2. Злой. 3. Иванов. 4. Сало. 5. Темный. 6. Сарай. 7. Дерево. 8. Наказывать. 9. Курятник. 10. Гвоздь. 11. Утро. 12. Землетрясение.

Придумай историю по фотографии

Цель: развитие творческого воображения детей.

Реквизит: несколько разнообразных фотографий.

Участники игры придумывают и рассказывают истории по фотографиям. Побеждает тот, у кого получится наиболее фантастический рассказ.

Данетки

Цель: научить детей задавать вопросы, отыскивать критерии классификации любых объектов окружающего мира, развить умение слушать других, быть внимательным (не повторять вопросы).

Реквизит: отсутствует.

Суть этой замечательной игры для всех заключается в том, что ведущий загадывает слово или рассказывает условия какой-то совершенно необычной ситуации, а игроки должны разгадать слово или объяснить ситуацию, задавая такие вопросы, на которые можно дать один из пяти ответов: «да»; «нет»; «и да и нет»; «об этом нет информации»; «это не существенно».

Вопросы формулируются непосредственно в процессе игры.

Достоинства «Данетки»

1. У игры «Данетка» нет ограничений по возрасту. Эта игра достаточно азартна и интересна детям и взрослым. Вся хитрость состоит в выборе действительно интересного объекта для данной категории играющих.

2. Игра «Данетка» абсолютно проста в проведении. Например: «Я загадал растение средней полосы. За десять вопросов определите растение, которое я загадал».

3. Легко варьировать уровень трудности игры. Например, исходная ситуация: «Я загадал одного из героев сказки "Семеро козлят"» – это просто. А вот «Я загадал философский термин» – это сложнее.

Визуальные данетки

Цель: научить детей задавать вопросы, отыскивать критерии классификации любых объектов окружающего мира, развивать умение слушать других, быть внимательным (не повторять вопросы).

Реквизит: различные предметы или картинки.

На столе раскладывают предметы или картинки. Задают вопрос: «Какой предмет я загадал?» Возможные отсекающие вопросы:

– Предмет лежит в правой половине стола?

– Да.

– Предмет лежит в верхней четверти стола?

– Нет.

Сократив поле поиска по локальному признаку, можно использовать видовые признаки: форма, цвет, вес.

Ситуативные данетки

Ситуативные данетки отвечают на вопросы:

– Как это могло произойти?

– Как выбраться из тупика?

– Как объяснить странное поведение человека?

Ситуативные данетки развивают умение находить причинно-следственные связи.

Например, объясните ситуацию:

1. Один человек выкопал картофель, а другой его за это сильно поколотил.

2. Человек очень любил летать, но с некоторого времени перестал пользоваться самолетом.

3. Сначала они набили друг другу по огромной шишке, поссорились, потом познакомились, а потом поженились.

Как это могло произойти?

Можно предложить такой алгоритм. Сначала придумывается необычная ситуация, потом она описывается и задается вопрос: «Как такое могло произойти?» Например: «Подул ветер и человек опоздал на работу».

А ситуация могла разыгрываться таким образом. Автомобиль, на котором надо было ехать этому человеку на совещание, выезжал из гаража. Подул ветер, незакрепленные ворота гаража пришли в движение и повредили автомобиль.

Если придумать ситуацию будет трудно, то возьмите готовую ситуацию из литературного произведения, например сказки. Из сказки выбирается ключевая или необычная ситуация и обыгрывается таинственными вопросами.

Самое простое – это задумать героя известного детям литературного произведения – сказки, стихотворения, басни, даже песни (Буратино, Черномор, Иванушка-дурачок).

Придумать тему ситуативной данетки (загадалки) без навыка бывает непросто. Если вам трудно придумать ситуацию, поручите это детям. Превратите процесс придумывания тем ситуативных данеток в веселое упражнение по развитию остроумия.

1. Испекли его для людей, а съела его лиса. (Колобок)

2. Сначала он ее поймал, поговорил и отпустил. Потом она сама к нему приплывала, делала подарки, но обиделась и уплыла. (Золотая рыбка)

3. Сначала его сделали, чтобы съесть, но не съели, потом он убежал и его все равно съели. (Колобок)

4. Кто-то похвастался и остался без завтрака. (Басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица»)

5. Четверо зверей-музыкантов забрались друг на друга и сильно напугали разбойников. (Бременские музыканты)

6. Все лягушки квакают. Но одна лягушка квакнула так, что шлепнулась с большой высоты в болото. (Лягушка-путешественница)

Темы для данеток и возможные продолжения игры:

1. Какой овощ я задумал?

– Это корнеплод? (Морковь, свекла, редис)

– Это листовой овощ? (Капуста, салат)

– Это плодовый овощ? (Помидоры, огурцы)

2. Какое имя я загадал?

– Это мужское имя?

– Имя начинается с гласной?

– В нашей группе есть такое имя?

3. Какой предмет одежды я задумал?

– Это верхняя одежда?

– Это мужская одежда?

4. Какую сказку я задумал?

– Это русская сказка?

5. Какое дело я делаю утром обязательно?

6. Какой цвет я задумал?

7. Какое свойство (мороженого, лампочки, арбуза, карандаша) я загадал?

Черный ящик

Вариант данеток

Цель: учить детей задавать вопросы, отыскивать критерии классификации любых объектов окружающего мира, развивать умение слушать других, быть внимательным (не повторять вопросы).

Детям показывают «черный ящик» или просто сумку, портфель и предлагают за 10 вопросов отгадать, что в нем. Дети начинают задавать вопросы:

– Там рукотворный предмет?

– Там что-то мягкое?

– Там что-то металлическое?

Игра продолжается до тех пор, пока предмет не будет отгадан.

Картинки-загадки

Цель: развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Реквизит: маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки из детского лото).

Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья – они должны отгадывать. Взрослый достает большую коробку, в которой лежат картинки.

Водящий подходит к коробке и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первым дал правильный ответ.

Парные картинки

Цель: развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Реквизит: картинки из 2 наборов детского лото.

Группа детей делится пополам. Каждый ребенок получает по 4 картинки.

Дети из первой группы по очереди описывают предмет, нарисованный на одной из имеющихся у них картинок, не показывая их. Тот ребенок, у которого, по его мнению, есть эта картинка, показывает ее.

Если ответ правильный, обе картинки откладываются в сторону (в общую коробку, например). Если ответ неправильный, первый ребенок повторяет свое описание, сделав его более подробным и детализированным.

После того как все дети из первой группы описали по 1 картинке, участники меняются ролями. Теперь дети из второй группы также по очереди описывают свои картинки, а дети из первой группы отгадывают их.

Определи игрушку

Цель: развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Реквизит: разные игрушки.

Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На 3–5 минут он выходит за дверь.

В его отсутствие педагог с ребятами придумывают какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек.

Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий ребенок.

Если ребенок угадал персонажа, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку.

Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением «он» или «она». История рассказывается в течение 3–5 минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории.

Угадай игрушку

Цель: освоение коммуникативных функций мимики и жеста.

Реквизит: отсутствует.

Выбирается один водящий, который выходит на 2–3 минуты из комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать. Этот ребенок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Например, задуман игрушечный заяц. Ребенок прыгает, «грызет морковку» и т. д. Водящий должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в руки и громко назвать. Остальные дети хором говорят: «Правильно!» или «Неправильно!»

Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребенок, который будет загадывать игрушку. Если ответ неправильный, роль водящего переходит к другому ребенку, и так до тех пор, пока не будет получен правильный ответ.

Лишняя игрушка

Цель: развитие логического мышления, умения выделить однородные предметы.

Реквизит: по 1–2 игрушки на каждого ребенка.

Дети приносят с собой игрушки из дома. Группа ребят делится на две подгруппы. Первая подгруппа на 2–3 минуты выходит из комнаты. Вторая подгруппа отбирает 3 игрушки из тех, что принесены. При этом 2 игрушки должны быть из одного класса, а 3-я – из другого. Например, с куклой и зайчиком кладут мячик.

Входит первая группа и, посовещавшись, берет лишнюю игрушку – ту, которая, по их мнению, не подходит.

Так, в данном примере лишняя игрушка – это мячик (кукла и зайчик – живые, а мячик – нет).

Если ребята легко справляются с 3 игрушками, их число можно увеличить до 4–5, но не более 7. Игрушки можно заменить картинками из детского лото (тогда игра будет называться «Лишняя картинка»).

Эту игру можно проводить с ребенком индивидуально.

Перечисли предметы

Цель: развитие логического мышления.

Реквизит: различные предметы по темам игры (по 7 для каждой темы).

Из группы детей выбирается водящий. Он выходит из комнаты на 2 минуты. В это время на стол в комнате кладут 7 предметов и задумывают ситуацию. Например, дети задумывают ситуацию «Я иду гулять», тогда на столе должны лежать 7 предметов одежды.

Приглашается водящий, ему рассказывается ситуация и разрешается в течение 1–2 минут осмотреть стол. Затем он поворачивается к столу спиной, а лицом к группе детей и начинает перечислять вещи на столе. После каждого правильного ответа группа говорит: «Правильно!», после неправильного – «Неправильно!» Если водящий перечислил не все предметы, группа говорит, какие предметы он забыл.

Противоположность

Цель: развитие логического мышления, аналитических способностей и разговорной речи.

Реквизит: картинки с изображением различных предметов.

Ведущий показывает группе детей картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, ведущий показывает картинку с изображением чашки.

Дети могут назвать следующие предметы:

– доска (чашка выпуклая, а доска прямая);

– солнце (чашку делает человек, а солнце – это часть естественной природы);

– вода (вода – это наполнитель, а чашка – это форма) и т. д.

Каждый ребенок предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.

Игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.

Придумай загадку

Цель: развитие воображения ребенка.

Реквизит: отсутствует.

Из группы детей выбирается водящий. В его задачу входит придумать загадку. Группа должна эту загадку отгадать. Далее другой ребенок придумывает загадку и т. д. Дети 5–6 лет любят придумывать загадки, игра проходит оживленно. Игра подойдет и для индивидуальных занятий с ребенком.

Простые рисунки

Цель: развитие воображения ребенка.

Реквизит: карточки с рисунками.

Правила игры просты: нужно сказать, что за предмет изображен на рисунке. Чем больше решений, тем лучше. Единственное ограничение: не нужно поворачивать рисунки. Занятие очень увлекательное! В эту игру можно играть всей семьей или использовать ее как интересное и полезное времяпрепровождение на детских праздниках.

Мы предлагаем вам для игры 40 простых рисунков. Вот они.

В игре используют рисунки, состоящие из контуров геометрических фигур, дуг и прямых. В них при создании не закладывается никакого определенного значения. Простые рисунки нужно разгадывать, то есть находить в них смысл, отвечая на вопрос «Что это такое?».

Дети могут придумывать столько вариантов решений, сколько смогут. Если кончились мысли по поводу одного рисунка, можно перейти ко второму, а через некоторое время снова вернуться к первому.

Простые рисунки

Оригинальность решения наиболее важна в этой игре.

Можно самим придумать сколько угодно простых рисунков и разгадывать их. Однако, создавая новый рисунок, не нужно закладывать в него заранее никакого смысла. Это может сильно помешать в дальнейшем при разгадывании. Никаких других ограничений нет.

Кто кем (чем) будет?

Цель: привлечь внимание ребенка к взаимосвязи слов, развивать речь ребенка.

Реквизит: отсутствует.

Игра хороша тем, что можно играть и компанией, и вдвоем с ребенком где угодно. Задавайте друг другу вопросы, следите, чтобы малыш, отвечая на вопрос, грамотно склонял имена существительные, например на вопрос: «Кем будет яйцо?» ребенок может ответить: «Птенцом», «Крокодилом», «Черепахой» или «Змеей». Вот примерный список вопросов и ответов:

– цыпленок – петухом;

– мальчик – мужчиной;

– теленок – коровой или быком;

– бумага – книгой;

– снег – водой;

– вода – льдом, паром;

– семечко – цветком, деревом;

– мука – блинчиками, хлебом, пирогами и т. д.

Кто кем был?

Эта игра похожа на предыдущую, только наоборот:

– лошадь – жеребенком;

– цветок – семенем и т. д.

Жили-были…

Цель: развитие мышления, смекалки, закрепление знаний об окружающем мире.

Реквизит: отсутствует.

Играть можно вдвоем с ребенком или компанией, задавая вопросы по очереди.

Смысл игры объяснять долго – мы просто приведем примеры.

Взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает:

– Жил-был цыпленок, что с ним потом стало?

– Он стал петушком.

– Жила-была тучка, что с ней потом стало?

– Из нее дождик пролился.

– Жил-был ручеек, что с ним стало?

Для деток поменьше вопросы простые, для более старших посложнее – со степенью трудности каждый должен определиться сам.

– Зимой замерз, засох в жару.

– Жило-было семечко, что с ним потом стало?

– Из него цветок вырос.

– Жил-был кусочек глины, что с ним потом стало?

– Из него горшок слепили.

Третий лишний

Цель: учить детей классифицировать предметы по признакам, заданным в условиях.

Реквизит: отсутствует.

Если в игре участвуют дети 3–5 лет, то условия более простые.

Например, взрослый говорит 3 слова: «сова», «ворона», «лиса». Ребенок должен быстро в уме проанализировать эти 3 слова и определить, что все они относятся к живой природе, однако сова и ворона – птицы, а лиса – животное. Следовательно, слово «лиса» здесь лишнее.

Еще примеры для младших дошкольников:

– молоко, сок, хлеб (все 3 слова означают съедобное. Но молоко и сок пьют, а хлеб едят);

– машина, лошадь, трамвай;

– шапка, платок, сапоги;

– роза, береза, елка.

Для детей 5–6 лет задания усложняются:

– дождь, снег, река;

– врач, турист, шофер;

– тень, солнце, луна;

– мороз, вьюга, январь;

– камень, глина, стекло;

– дверь, ковер, окно;

– море, река, бассейн.

Какое что бывает?

Цель: научить детей сравнивать, обобщать свойства предметов и понимать значение таких понятий, как высота, ширина, длина; классифицировать предметы по форме, размеру, цвету.

Реквизит: отсутствует.

Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя.

Примеры:

– Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом). Здесь уместно спросить, что выше – дерево или дом, человек или столб.

– Что бывает длинным (коротким)?

– Что бывает широким (узким)?

– Что бывает круглым (квадратным)?

В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т. д.

Кто без чего не обойдется

Цель: научить детей выделять существенные признаки предметов.

Реквизит: отсутствует.

Первый вариант

Взрослый зачитывает ряд слов. Из этих слов надо выбрать только 2 самых важных, без чего главный предмет не может обойтись. Например, сад:

– Какие слова самые главные: «растения», «садовник», «собака», «забор», «земля»?

– Без чего сада быть не может?

– Может ли быть сад без растений?

– Почему?

– А без садовника (собаки, забора, земли)?

– Почему?

Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребенок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

Примерные задания:

– сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище);

– река (берег, рыба, рыболов, тина, вода);

– город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед);

– игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила);

– чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово);

– война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты);

– школа (учитель, ученики, столы, стулья, книги, тетради).

Второй вариант

Называем слова и спрашиваем, чего не может быть без этого предмета, для чего или кого он самый главный.

Например:

– вода;

– провод;

– карандаш;

– стекло;

– кирпич.

Живое – неживое

Цель: знакомство ребенка с понятиями «одушевленный» и «неодушевленный».

Реквизит: книжки.

Затем играем в вопросы и ответы:

– Что растет? Кто растет?

– Кто летает? Что летает?

– Кто плавает? Что плавает?

– Кто самый большой?

– Что самое большое?

Что снаружи, что внутри?

Сначала ребенку объясняют, что все живые предметы называют «кто», а неживые – «что». Приводят несколько примеров. Можно использовать книжки с сюжетными картинками.

Цель: знакомство с понятиями «внешний» и «внутренний».

Реквизит: отсутствует.

Взрослый называет пару предметов, а ребенок говорит, что может быть снаружи, а что – внутри:

– дом – шкаф;

– книга – шкаф;

– сумка – кошелек;

– кошелек – деньги;

– кастрюля – каша;

– аквариум – рыбы;

– будка – собака;

– нора – лиса.

Затем нужно поменяться ролями – пусть дети загадывают пары слов.

Кто это?

Цель: познакомить детей с названиями различных профессий и орудий труда.

Реквизит: карточки с изображением людей разных профессий и инструментов.

Первый вариант

Задаем вопросы:

– Кто лечит больных?

– Кто учит детей в школе?

– Кто готовит обед?

– Кто работает на тракторе?

– Кто разносит письма и газеты?

– Кто шьет платье?

Второй вариант

Вопросы:

– Что делает дворник?

– Что делает доктор?

– Что делает электромонтер?

– Что делает учитель?

– Что делает шофер?

– Что делает маляр?

– Что делает парикмахер?

Третий вариант

Придумываем загадки. Например: «Этот человек работает на улице, у него есть метла, лопата. Как мы его назовем?».

Четвертый вариант

Спрашиваем, кому что нужно:

– Что нужно почтальону?

– Что нужно парикмахеру? И наоборот:

– Кому нужны ножницы?

– Кому нужна иголка?

Отгадай предмет по его частям

Цель: научить ребенка описывать предмет.

Реквизит: карточки или картинки с изображением различных предметов: мебели, овощей, животных, транспорта и т. д.

В эту игру можно играть по-разному.

Первый вариант – с использованием карточек или картинок, которые раздаются участникам игры. Ребенок, не показывая свою карточку другим игрокам и не говоря, что на ней нарисовано, называет части предмета. Тот, кто первым догадается, о чем идет речь, забирает карточку себе и получает 1 очко.

Примеры:

– четыре ноги, спинка, сиденье;

– цифры, стрелки;

– буквы, картинки, листы;

– ствол, ветки, листья;

– корень, стебель, листья, лепестки;

– экран, кнопки, электрический шнур, пульт;

– носик, ручка, крышка, электрический шнур;

– лапы, хвост, ошейник;

– лапы, хвост, хобот.

На первый взгляд все кажется слишком простым? Но на самом деле не все дети могут грамотно описать предметы.

Отгадай предмет по описанию

Второй вариант – без карточек. Смысл игры остается тот же. Этот вариант хорош тем, что играть можно вдвоем с ребенком где угодно, например по дороге в детский сад, сидя в очереди к врачу и т. п.

Цель: учить детей определять предметы, правильно согласовывая по родам прилагательные и существительные, и познакомить их с обобщающим определением целого ряда предметов (мебель, овощи, фрукты, насекомые, домашние и дикие животные и т. п.).

Реквизит: отсутствует.

Условия те же, что и в предыдущей игре. Детям предлагают описание предмета, например:

– дикое животное, живет в лесу, большое, лохматое, любит мед;

– дикое животное, хитрая, рыжая, с пушистым хвостом;

– насекомое, с разноцветными крыльями, похожа на цветок;

– транспорт, большой, тяжелый, с крыльями и хвостом;

– овощ, красного цвета, круглый, его кладут в салат и в борщ;

– сладкая, маленькая, в красивой бумажке.

Сложи картинку

Цель: развитие пространственного мышления, сообразительности, знакомство с основными геометрическими фигурами и их названиями.

Французский философ К. А. Гельвеций писал: «Что такое ум сам по себе? Способность подмечать сходства и различия, соответствия и несоответствия, которые имеют между собой различные предметы». По такому принципу строятся многие детские игры.

Реквизит: картинки со схематическим изображением предметов: вагончик, грибок, кораблик, снеговик, цыпленок, домик. Кроме рисунков, необходимо приготовить вырезанные из плотной бумаги геометрические фигуры – круги, квадраты, треугольники, трапеции.