Текст книги "Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры и спорта для спасательных отрядов на базе учебных центров ГПС МЧС России"

Заключение

Укрепление противопожарной защиты объектов невозможно без высокого уровня профессиональной подготовленности студенческих спасательных отрядов. Продолжающиеся пожары и взрывы на объектах потребовали совершенствования не только их противопожарных систем, но и новых технологии подготовки студенческих спасательных отрядов.

Анализ средств и методов противопожарной защиты объектов показывает, что они охватывают все основные их направления и должны обеспечить: раннее обнаружение пожара, ограничение его распространения, защиту путей эвакуации, тушение пожара. Объем требований по каждому из них достаточно высок, зависит от типа объекта, его назначения и определяется действующими правилами классификации.

Однако пожары, имевшие место, свидетельствуют о том, что даже высокий уровень конструктивной и активной противопожарной защиты не решает проблемы обеспечения пожарной безопасности объектов. Это обуславливается тем, что он охватывает только одну составляющую часть в общей системе противопожарной защиты.

Системы и средства конструктивной и активной противопожарной защиты будут эффективны только тогда, когда на объекте имеется хорошо обученный личный состав студенческих спасательных отрядов, когда на нем проводится соответствующая пожарно-профилактическая работа.

Как показали проведенные исследования, высокая подготовленность студенческих спасательных отрядов характеризуется:

– организацией и обеспечением, пожарно-профилактических мер на объекте;

– своевременной реакцией на сигнал о возникновении пожара;

– обеспечением безопасности людей и качественной организацией борьбы с пожаром;

– применением первичных средств пожаротушения, подготовкой и пуском стационарных систем пожаротушения и др.

Анализ этих действий свидетельствует о том, что противопожарная защита объектов зависит от уровня обшей подготовки студенческих спасательных отрядов, знания особенностей объекта, а также от общего порядка, установленного на нем. Что касается действий, связанных с возникшим пожаром и его ликвидацией, то их успешное осуществление тесно связано с наличием у студенческих спасательных отрядов хорошо развитых практических навыков. Отработка этих навыков осуществляется в учебном центре ГПС МЧС России.

Проводимые же тревоги по борьбе с пожарами, по объективным причинам, содержат большое количество условностей и не позволяют осуществить отработку действий студенческих спасательных отрядов по борьбе с пожарами в различных районах и помещениях объекта на должном уровне и в полном объеме. Кроме того, студенческие спасательные отряды имеют слабое представление о реальных опасных факторах пожара, его динамике, характере воздействия огнетушащих средств на горящие вещества и материалы, изменение интенсивности горения в период их подачи и т. д. Все это приводит к тому, что в случае возникновения пожара на личный состав студенческих спасательных отрядов оказывается слабо подготовленным к решению практических задач по его ликвидации и допускает ошибки в своих действиях.

Как свидетельствуют проведенные исследования, совершенствование средств и методов конструктивной и активной противопожарной защиты объектов, позволяет снизить относительное количество пожаров. Это связано с оснащением объектов современными машинами и механизмами с высокой степенью автоматизации, новейшими приборами. В этой связи становится очевидным, что многое зависит от эффективности деятельности студенческих спасательных отрядов.

Наиболее реальным условием качественного решения задач противопожарной защиты объектов является ускоренное внедрение в практику подготовки студенческих спасательных отрядов пожарных тренажеров, позволяющих осуществлять отработку практических навыков по обеспечению безопасности при пожаре, борьбе с ним, применению и управлению всеми техническими средствами пожаротушения, используемыми на объектах. Необходимым требованием при этом является обязательное соответствие условий, создаваемых на тренажере, условиям реального пожара на объекте. Для выполнения данного требования и возможности отработки вопросов борьбы с пожарами в различных помещениях тренажеры должны включать как минимум три группы помещений, выполненных в масштабе 1:1, главное помещение, два-три жилых и служебных помещений объекта. Все указанные помещения должны быть оборудованы стационарными системами пожаротушения, подготовка и пуск которых должны быть аналогичны на реальном объекте.

Пожар на тренажере должен быть похожим на реальный. Это может достигаться применением генераторов горячего дыма, контейнеров с открытым огнем, дымовых генераторов с электроподогревом и т. д.

Выпуск огнетушащих веществ, может осуществляться по замкнутому контуру, то есть с многократным их использованием. При этом для систем водяного и пенного пожаротушения целесообразно предусмотреть визуальное наблюдение за процессом выпуска и растекания огнетушащих веществ. Тушение пожара может осуществляться снижением эффективности действия имитатора очага горения.

Для этого была разработана технология профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов, с использованием тренировочных комплексов, а затем обосновывались психолого-педагогические условия для ее практической реализации.

Исследования показали, что в ходе тренировки с повышением надежности действий студенческих спасательных отрядов и при правильной эксплуатации аварийно-спасательного оборудования вероятность возникновения пожаров на объектах уменьшается, а вероятность более раннего их обнаружения и успешного тушения повышается.

Вышеперечисленные особенности профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов при ликвидации чрезвычайных ситуаций предъявляют высокие требования к уровню их подготовленности.

Они должны обладать: необходимыми знаниями, умениями и навыками действий при пожарах, а также в условиях техногенных и природных катастроф; смелостью, решительностью; хорошим здоровьем; высоким уровнем развития выносливости, силы, ловкости; самоотверженностью; устойчивостью к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной деятельности; развитыми умениями действовать слаженно и эффективно в составе студенческих спасательных отрядов.

В ходе дальнейшего исследования выявлялись психолого-педагогические условия, необходимые для повышения уровня профессиональной подготовленности студентов. К их числу относятся: повышение уровня психолого-педагогической подготовленности преподавательского состава учебных центров ГПС МЧС России (ранговый показатель 20,8 %); улучшение процесса тактико-специальной подготовки студенческих спасательных отрядов, с использованием тренировочных комплексов (18,3 %); моделирование разных сторон профессиональной деятельности в процессе разработки тренировочных комплексов (15,7 %); соблюдение последовательности обучения, с использованием тренировочных комплексов (13,2 %); направленность тренировочных комплексов, на развитие согласованности и надежности коллективных действий (11,8 %); подбор наиболее эффективных средств подготовки студенческих спасательных отрядов для действий в чрезвычайных ситуациях (9,3 %); включение в содержание тренировочных комплексов упражнений, требующих проявления смелости, решительности и других морально-волевых качеств (6,7 %); наличие объективных критериев оценки уровня готовности студенческих спасательных отрядов, к действиям в чрезвычайных ситуациях (4,2 %).

Эффективность разработанной технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов, с использованием тренировочных комплексов проверялась в ходе педагогического эксперимента.

Результаты проведенного педагогического эксперимента показали высокую эффективность разработанной технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов. Так, в ходе тактических учений, оценка по расчету необходимых сил и средств пожаротушения на аварийных объектах в конце педагогического эксперимента составила в ЭГ – 4,2±0,14 балла, а КГ – 3,8±0,15 балла; по расчету линейной скорости распространения огня, скорости горения в различных помещениях составила в ЭГ – 4,3±0,12 балла, а в КГ – 3,7±0,18 балла при p<0,05; по выполнению основных приемов использования системы водотушения в ЭГ – 4,6±0,15 балла, а в КГ – 4,0±0,14 балла, при p<0,05; по выполнению основных приемов использования системы пенотушения в ЭГ – 4,7±0,11 балла, а в КГ – 4,0±0,14 балла, при p<0,05; по выполнению основных приемов спасения пострадавших в ЭГ – 4,6±0,18 балла, а в КГ – 3,8±0,19 балла при p<0,05.

Таким образом, проведенное исследование позволило в значительной степени повысить уровень профессиональной подготовленности студенческих спасательных отрядов.

На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Определено содержание деятельности студенческих спасательных отрядов. Оно включает участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций. Кроме того, на студенческие спасательные отряды возлагается разработка и распространение специальной литературы, видео материалов в целях пропаганды знаний по пожарной и другим видам безопасности среди студенческой молодежи, а также населения в целом; участие в организации школьных, районных, городских слетов «Школы безопасности» и других массовых мероприятий с молодежью; проведение конференций, семинаров, консультаций по вопросам безопасности жизнедеятельности; организация пропагандистских акций в защиту окружающей среды.

2. Установлены особенности профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов в чрезвычайных ситуациях. К ним относятся: участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также в борьбе с пожарами; обнаружение и обозначение районов, подвергшихся радиоактивному, химическому, биологическому и иному заражению (загрязнению); санитарная обработка населения, специальная обработка техники, зданий и обеззараживание территорий; участие в восстановлении функционирования объектов жизнеобеспечения населения; участие в проведении аварийно-спасательных работ.

3. Вышеперечисленные особенности профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов при ликвидации чрезвычайных ситуаций предъявляют высокие требования к уровню их подготовленности.

Они должны обладать: необходимыми знаниями, умениями и навыками действий при пожарах, а также в условиях техногенных и природных катастроф; смелостью, решительностью; хорошим здоровьем; высоким уровнем развития выносливости, силы, ловкости; самоотверженностью; устойчивостью к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной деятельности; развитыми умениями действовать слаженно и эффективно в составе студенческих спасательных отрядов.

4. В ходе поведенного исследования была разработана педагогическая технология применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России. Эта технология состоит из пяти взаимосвязанных тренировочных комплекса, раскрывающих содержание профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов во время ликвидации пожаров, стихийных бедствий, техногенных и природных катастроф.

5. В результате проведенного исследования были обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для эффективной реализации разработанной технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов, с использованием тренировочных комплексов. К ним относятся: повышение уровня психолого-педагогической подготовленности преподавательского состава учебных центров ГПС МЧС России (ранговый показатель 20,8 %); улучшение процесса тактико-специальной подготовки студенческих спасательных отрядов, с использованием тренировочных комплексов (18,3 %); моделирование разных сторон профессиональной деятельности в процессе разработки тренировочных комплексов (15,7 %); соблюдение последовательности обучения, с использованием тренировочных комплексов (13,2 %); направленность тренировочных комплексов, на развитие согласованности и надежности коллективных действий (11,8 %); подбор наиболее эффективных средств подготовки студенческих спасательных отрядов для действий в чрезвычайных ситуациях (9,3 %); включение в содержание тренировочных комплексов упражнений, требующих проявления смелости, решительности и других морально-волевых качеств (6,7 %); наличие объективных критериев оценки уровня готовности студенческих спасательных отрядов, к действиям в чрезвычайных ситуациях (4,2 %).

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной педагогической технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов. У испытуемых экспериментальной группы наблюдались более выраженные положительные сдвиги в показателях, характеризующих смелость, решительность, слаженность и надежность действий, выносливость, силу, ловкость и профессиональную подготовленность, включающую уровень развития профессиональных навыков коллективных действий.

7. Объективным показателем высокой эффективности разработанной технологии служили показатели уровня развития групповой слаженности профессиональных действий студенческих спасательных отрядов.

Испытуемые экспериментальной группы более эффективно выполняли комплексные профессиональные задачи на тактико-специальных учениях. В экспериментальной группе эти результаты в среднем были выше на 17-19 % по сравнению с испытуемыми контрольной группы.

В ходе экспериментальной работы нами разработаны практические рекомендации:

1. В ходе проведения занятий в учебных центрах ГПС МЧС России шире применять методы активного обучения, тактико-специальных учений для отработки действий по ликвидации пожаров, техногенных и природных катастроф, а также спасения пострадавших.

2. При обучении студенческих спасательных отрядов, основное внимание следует обратить:

– на развитии навыков коллективных действий, организации взаимодействия во время тушения пожара, ликвидации последствий техногенных и природных катастроф;

– на формировании способности у студентов быстро принимать правильные решения по концентрации сил и средств для ликвидации пожаров на главном направлении;

– на развитии необходимых качеств у студентов, таких как взаимопомощь, смелость, решительность, выносливость, сила, ловкость, самостоятельность, настойчивость, ответственность, трудолюбие, дисциплинированность.

3. В ходе практических занятий на полигонах регулярно отрабатывать комплексные упражнения по тушению больших пожаров различной сложности.

4. На занятиях шире практиковать использование специального оборудования для ликвидации чрезвычайных ситуаций, с применением различных тактических действий.

5. Соблюдать последовательность выполнения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов.

Список литературы

1. Азаев Г.А. Исследование пожарной опасности огневых, работ не топливных танках / Г.А. Азаев, А.А. Котов, А.П. Зима, Г.В. Бушнев // В сб.: Противопожарная защита судов. – М.: ВНИИПО, 2007. – С. 54–62.

2. Алексеева Н.В. Дидактические возможности наглядных средств обучения курсантов в вузах МЧС России: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Н.В. Алексеева; ИГПС МЧС России. – СПб., 2005. – 23 с.

3. Берденникова Н.Г. Профессиональная подготовка сотрудников государственной противопожарной службы с применением компьютерных обучающих систем (КОС) [Текст] / Н.Г. Берденникова, Т.Н. Антошина // Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России. – Вып. 4(15). – СПб.: Санкт-Петербургский институт ГПС МЧС России, 2006. – С. 35–39.

4. Гундар С.В. Графическая интерпретация модели управления пожарными подразделениями / С.В. Гундар, А.Н. Денисов, В.Б. Захаревский // III Межведомственная науч. – практ. конф.: Актуальные проблемы обеспечения безопасности в Российской Федерации (17 апреля 2009 года). – Екатеринбург: УрИ ГПС МЧС России, 2009. – Ч.1. – С. 124–126.

5. Курносов Г.В. Психолого-педагогические особенности подготовки сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска/ Г.В. Курносов // Антитеррор. Проблемы глобальной безопасности. – 2008. – № 1. – С. 67–82.

6. Лаухина И.В. Педагогические условия, необходимые для эффективного управления развитием профессиональной компетентности у сотрудников ГПС МЧС России / И.В.Лаухина // Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта: сборник научных трудов молодых ученых. – СПб.: ВИФК, НИЦ, 2009. – № 5. – Ч.1. – С. 186–192.

7. Сизиков В. С. Математические методы обработки результатов измерений: Учебник для вузов / В.С. Сизиков. – СПб: Политехника, 2001. – 240.

8. Скороходов Д.А. Принципы и категории обеспечения пожарной безопасности мореплавания: Учебное пособие / Д.А. Скороходов, Л.Ф.Борисова, З.Д. Борисов. – М.: МГТУ, 2010. – 175 с.

9. Талалаева Г.В. Формирование адекватных представлений о страхе как составная часть профессиональной подготовки курсантов МЧС / Г.В. Талалаева, В.К. Симанович // III Межведомственная науч. – практ. конф.: Актуальные проблемы обеспечения безопасности в Российской Федерации (17 апреля 2009 года). – Екатеринбург: УрИ ГПС МЧС России, 2009. – Ч. 2. – С. 107–112.

10. Тараканов Д.В. Аналитические математические модели оперативно-тактических действий у сотрудников ГПС МЧС / Д.В. Тараканов // III Межведомственная науч. – практ. конф.: Актуальные проблемы обеспечения безопасности в Российской Федерации (17 апреля 2009 года). – Екатеринбург: УрИ ГПС МЧС России, 2009. – Ч.2. – С. 118–121.

11. Федотов М.Н. Элементы комплексной системы повышения пожарной безопасности флота/ М.Н.Федотов, К.А. Мунжуков // Морской флот. – 2006. – № 4. – С. 32–36.

12. Образования по специальности «Пожарная безопасность» / А.В. Чернов, В.П. Удилов // III Межведомственная науч. – практ. конф.: Актуальные проблемы обеспечения безопасности в Российской Федерации (17 апреля 2009 года). – Екатеринбург: УрИ ГПС МЧС России, 2009. – Ч.2. – С. 145–151.

13. Шадриков В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. – М.: 1994. – 315 с.

14. Штелинг В.И. Определение причин возникновения пожаров на судах морсого флота / В.И. Штелинг, И.А. Кузьмицкий // В сб.: Противопожарная защита судов. – М.: ВНИИПО, 2008. – С. 67–70.

15. Яскевич А.П. Экспресс-информация «Безопасность мореплавания» / А.П. Яскевич. – вып. 9. – М., 2010. – 125с.

На иностранном языке

16. Autom S. Fire Detect / S. Autom // Safety at Sea International. – London, 1992. – P. 116–124.

17. Bales R.F. Interaction process analysis: A method for the study of small groups / R.F. Bales. – Cambridge, 1992. – Р. 29.

18. Bolding J.D. Fire Detection / J.D. Bolding // Safety at Sea International. – London, I999. – P. 15–17.

19. Brolsma J.U. Netherlands Maritime Institute Analysis of recent Ship Accidents / J.U. Brolsma // Safety at Sea. – N.Y., 1989. – № 3.

20. Hildebrand J.F. Stress research. Survey result / J.F. Hildebrand // Fire Command, 1996. – Vol. 51. – № 51. – P. 34–37.

21. Hyman J. Managing Employee Involvement and Participation / J.Hyman, B. Mason. – London: Sage, 1995.

22. Kulchin Y.N. Reconstruction of Distributed Physical Fields in Integrating Measuring Systems and Systems of Direct Measuring in Rare Points of Field / Y.N.

Kulchin, B.S. Notkin // Optical Memory and Neural Networks (Information Optics) – Vol. 17 – 2008. –No. 2 – P. 93–100.

23. Kwik K. Collision Rate as a Danger Criterion for Marine Traffic/ K.Kwik // Journal of Navigation. – 1986. – V. 3 – № 2. – P. 203–212.

24. Markus R. Waste heat recovery for lower engine fuel consumption and emissions / R / Markus // Turbo System Ltd. – Baden, Swiss, 1998. – P. 35–38.