Текст книги "Обществознание. Шпаргалка. Учебное пособие"

46. ОБРАЗОВАНИЕ, ЕГО ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕСТВА

Образование понимается в нескольких смыслах:

• передача, опыта, знаний, умений, навыков от преподавателей к ученикам, формирование у них определенных компетентностей;

• педагогический процесс, цель которого – передача знаний, опыта и воспитание определенных качеств, а результат – усвоение некоторой суммы общих и специальных знаний;

• процесс формирования знаний и духовного облика человека под влиянием интеллектуальных и моральных ценностей, процесс воспитания и самовоспитания.

Образование – это социальный институт, основными составляющими которого являются:

• передача и получение знаний (процесс обучения);

• система организации образовательной деятельности, представляющая собой совокупность заведений, обеспечивающих потребности общества и личности в достижении определенного образовательного уровня (система образования);

• уровень соответствующих компетентностей, сформированных у человека в процессе обучения (результат образования).

Функции образования:

• воспитательная;

• познавательная;

• компенсирующая;

• адаптивная;

• развивающая.

Благодаря образовательному процессу осуществляется внедрение определенных культурных установок, ценностей в общественную жизнь каждого участника этого процесса. Получая образование, каждый член общества получает новые навыки и знания, что позволяет приобретать социальные роли и статусы. Воспитание в процессе образования является важной частью. В процессе образования у человека формируются те профессиональные навыки, которые позволяют ему стать элементом экономической сферы жизнедеятельности общества. Образование в соответствии с законом может быть: дошкольным, начальным общим, основным общим, средним общим, средним профессиональным, высшим, также можно продолжить обучение в аспирантуре или ординатуре.

Основные тенденции развития образовательной сферы:

• сосредоточение внимания учебных заведений на качестве образования;

• адаптация учебного процесса к запросам и потребностям обучающихся;

• массовость высшего образования;

• усиление определяющего влияния достижений науки на содержание и организацию учебного процесса, рост объемов международных научных исследований в условиях расширяющегося сотрудничества между университетами и обострения конкуренции между ними;

• значительная информатизация учебного процесса;

• глобализация образования;

• коммерциализация образовательной сферы.

В целом в образовательном процессе наблюдается повышение внимание к индивидуальным особенностям учащихся и к их интересам и потребностям. Создаются особые условия для инвалидов и запрещаются несправедливые наказания. Также необходимо сказать о том, что роль таких наук, как история, право, культурология, экономика и т. д., возрастает. Образование стало более доступным для различных категорий населения в большинстве стран.

В общем, процесс образования стал продолжительнее. А члены развитых обществ постоянно занимаются самообразованием, так как в современном мире очень быстро в повседневную жизнь проникают инновации.

47. МЫШЛЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Изучая мир, человек старается передать о нем объективную информацию путем формулирования понятий, суждений, гипотез и теорий об окружающих явлениях. Этот процесс называется мышлением, которое происходит в коре головного мозга.

Способы мышления зависят от знаний, умений, навыков, способностей, потребностей и интересов человека. Оно возникает по воле человека для решения стоящих перед ним задач, осуществляется с использованием определенных систем знаков и символов, то есть посредством языка, в котором человек закрепляет свои мысли и образы, в том числе и для трансляции знаний.

В процессе мышления человек использует не только образы наглядных объектов, но и абстрактные понятия, символы и знаки. Отсюда мышление делится на образное и абстрактно-логическое.

Мышление непосредственно связано с деятельностью. В отличие от животных, человек осмысляет свою деятельность, что характеризуется целенаправленной активностью человека, которая направлена на преобразование окружающего мира. Деятельность включает в себя субъект и объект преобразовательных действий, а также средства, мотив, цель и результат.

Деятельность можно разделить на материальную и духовную, которые тесно взаимосвязаны. Художник создает материальный объект, наполненный духовных смыслом.

Деятельность также подразделяется на материально-производственную, социально-преобразовательную, ценностно-ориентировочную, духовно-практическую, духовно-теоретическую, прогностическую и познавательную.

Также принято выделять такие виды деятельности, как игра, труд, познание (образование), общение.

Общение – деятельность по взаимному обмену информацией, эмоциями и т. п. между участниками. Общение является совместной деятельностью как минимум двух субъектов. Общение всегда сопутствует любой другой совместной деятельности;

Труд – деятельность, главная цель которой – создание или изменение объектов материального или духовного мира. Трудовая деятельность во главу угла ставит результат;

Игра – вид деятельности, главная цель которой – получение удовольствия или иной пользы от процесса, а не результата. Игра характеризуется условностями, необходимостью придерживаться правил всем участниками;

Образование – деятельность, включающая передачу и получение новых знаний.

Несмотря на существование множества классификаций деятельности человека, все ученые выделяют такой вид деятельности, как творческая. Эта деятельность направленна на создание чего-то нового, никогда ранее не существовавшего. Например, если рассматривать сферу образования, то преподаватели, разрабатывающие собственные методики ведения уроков, а также свои методические пособия занимаются не просто духовно-практической деятельностью, обучая учеников, но и создают нечто новое, то есть занимаются неким творчеством.

48. ПОТРЕБНОСТИ И ИНТЕРЕСЫ. СВОБОДА И НЕОБХОДИМОСТЬ

Потребность – неудовлетворенная нужда, влияющая негативно на духовное и физическое состояние человека. Потребности формируют мотивы поведения, побуждающие к действию.

Общепринятая классификация потребностей была разработана американским специалистом А. Маслоу. Классификация представляет собой пирамиду, нумерация уровней пирамиды начинается с основания и переход на следующий уровень невозможен без удовлетворения потребностей предыдущего.

1. Физиологические потребности, посредством которых удовлетворяются природные инстинкты. Те потребности, без удовлетворения которых человек может перестать существовать (потребность в еде, воде, одежде в холодное время).

2. Экзистенциальные потребности, то есть потребности в безопасности и стабильности существования.

3. Социальные потребности, которые заключаются в необходимости принадлежать к какой-либо группе, обществу в целом.

4. Престижные потребности, которые выражаются в поиске самоуважения, уважения другими людьми, признания, успеха и т. п.

5. Духовные потребности выражаются в самоактуализации и самовыражении.

В современной науке идея пирамиды потребностей А. Маслоу подвергается критике, которая строится на примерах, иллюстрирующих то, что иногда удовлетворение социальных потребностей является более важной задачей, чем удовлетворение физиологических.

Интерес – целенаправленное, эмоционально окрашенное отношение человека к объекту его потребности. Интересы бывают индивидуальными, групповыми и социальными и зависят от социального статуса человека. Интерес побуждает к деятельности.

Деятельность человека предполагает выбор средств, способов, приемов, желаемых результатов деятельности. Право выбора как раз и показывает, что человек является свободным в совершении каких-либо поступков и действий, в руководстве своими целями и интересами, а также в осознании выбора чего-либо, создании условий для реализации своих способностей и т. п.

Свобода одного заканчивается там, где нарушается свобода другого, поэтому абсолютной свободы в обществе быть не может.

Поэтому следует понимать, что под свободой чаще понимают не «свободу от», а «свободу для» – для саморазвития, самосовершенствования, помощи другим и т. п. Тем не менее, в обществе пока понимание свободы не устоялось. Можно выделить две крайности в понимании этого термина:

• фатализм – представление о подчинении всех процессов в мире необходимости;

• волюнтаризм – представление об абсолютности свободы, основанной на воле человека.

Несмотря на ограничения, сущностное ядро свободы это выбор. Он всегда связан с интеллектуальным и волевым напряжением человека. Ответственный и продуманный выбор часто дается нелегко. Ответственность – субъективная обязанность человека отвечать за свободный выбор, поступки и действия, а также их последствия. Без свободы ответственности быть не может, а свобода без ответственности превращается во вседозволенность.

49. МИРОВОЗЗРЕНИЕ

Мировоззрение – система взглядов человека на мир и на свое место в мире, которая усваивается в рамках социализации, определяющая его поведение и отношение к событиям и явлениям в природе и обществе. Целостное мировоззрение – отличительная черта личности.

В структуру мировоззрения включаются:

• знания;

• духовные ценности;

• принципы;

• идеалы;

• убеждения;

• идеи.

Особенности мировоззрения.

Во-первых, общественно-исторические условия развития человека как личности оказывают серьезное влияние на его мировоззрение. Так, в Киевской Руси считался вполне нормальным и оправданным процесс закабаления отдельных категорий людей и использование их в качестве вещей, рабов. Сегодня помимо того, что неприемлемо притеснять и ограничивать свободу человека, но и важно заниматься охраной некоторых видов животных, которые оказались под угрозой. То есть с течением времени, за счет изменений мировоззрения людей, изменяется и их отношение к окружающему миру и его частям.

Во-вторых, мировоззрение человека показывает его отношение к окружающему миру в целом и к отдельным людям, предметам и явлениям на основе некоторых обобщений. Здесь имеется в виду то, что человек может выстраивать свои отношения с другими людьми вне зависимости от конкретной ситуации, черт отдельного человека, его поведения и т. д. То есть в своем отношении к людям он руководствуется своим особым мировоззрением, которое, например, выражается в отношении к людям как к алчным, безжалостным и гнусным существам, и ничто не может повлиять на его позицию. Также нужно отметить, что носителем мировоззрения является отдельная личность и мировоззрение каждого человека особенное и отличается от других. И каждое мировоззрение имеет эмоциональную окраску, в нем выражается мироощущение людей.

Мировоззрение можно поделить на несколько видов:

• обыденное мировоззрение – основано на житейском опыте, проявляется чаще всего как «житейская» мудрость;

• мифологическое мировоззрение – основано на неосознанной подмене реальности вымыслом, предполагает опору на мифы, сказки и т. п.;

• религиозное мировоззрение – опирается на религиозные догмы (положения, которые нельзя подвергать сомнению под страхом смертного греха и наказания за него);

• научное мировоззрение – опирается на доказательное научное критическое знание, практически лишено предрассудков, представляет собой цельную научную картину мира.

Несмотря на то, что носителем мировоззрения является отдельный человек, исследователи достаточно часто выделяют черты, которые присущи определенным нациям и группам людей. Например, о немцах обычно говорят как о тех, кто приспособлен к порядку и четкости, «широта души» является характерной чертой для русских, расчетливость характерна для американцев. Те или иные характерные черты присущи каждой нации.

50. РЕЛИГИЯ, ИСКУССТВО, МОРАЛЬ

Религия – форма общественного сознания, которая стремится к универсальному описанию мира, используя при этом фантастические образы непознаваемых и нематериальных сущностей, которые посредством веры или мистического опыта воспринимаются как элементы реальности.

Функции религии: компенсаторная; мировоззренческая; регулятивная; интеграционная/дезинтеграционная; коммуникативная; трансляция культуры.

Структура религии:

1. Объекты веры.

2. Религиозное сознание – религиозная психология и религиозная идеология.

3. Религиозный культ – совокупность символических действий, с помощью которых верующий старается заслужить расположение сверхъестественных объектов.

4. Религиозные организации – объединения последователей той или иной религии, которые создаются на основе общности верований и обрядов.

Искусство – это совокупность художественной деятельности людей и продуктов этой деятельности и совокупность элементов культуры, в которых аккумулируются художественно-эстетические ценности.

Важным понятием является «художественный образ», которые характеризуется следующими особенностями: эмоциональность, художественная условность, символичность, многозначность.

В искусстве принято выделять исторически сложившиеся формы творческой деятельности, обладающие способностью художественной реализации жизненного содержания и различающиеся по способам ее материального воплощения – виды искусства:

• пространственные (пластические) – существенно пространственное построение в раскрытие худ. образа – изобразительное искусство, декаративно-прикладное, архитектура, фотография;

• временные (динамические) – важно развертывание во времени – музыка, литература;

• пространственно-временные виды – синтетические или зрелищные искусства – хореография, литература, театральное искусство, киноискусство.

Функции искусства: рекреативная; воспитательная; идеологическая; познавательная; эмотивная; эстетическая; коммуникативная; катарсическая.

Мораль – система правил, выступающая как социальный регулятор (через моральные нормы) поведения человека, его отношений с другими людьми, самим собой и окружающей средой.

Важное понятие – моральные принципы, которые выражают основополагающие требования, касающиеся нравственной сущности человека и характера взаимоотношений между людьми.

Следует отличать мораль от нравственности, которая служит внутренним регулятором поведения в соответствии с нравственными идеалами (моральные требования, выраженные в виде образа нравственно совершенной личности). Золотое правило нравственности: «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой».

Функции морали: регулятивная; оценочная; познавательная; воспитательная; мировоззренческая.