Текст книги "Психология"

Глава 4. Место психологии в системе наук

Психологию и философию как науки объединяют и исторические корни, и современные проблемы, которые они пытаются решать самостоятельно, тесным образом взаимодействуя друг с другом. В древности психология, как и многие другие современные науки, была частью философии, которая считалась общей наукой, включающей в себя все возможные знания о мире. Постепенно из философии выделились точные, естественные, гуманитарные, общественные и другие науки, и философия приобрела тот вид, который она имеет в настоящее время, выступая уже не как «царица» всех наук, а лишь как одна из множества других, равноправных дисциплин. Последними по порядку из философии выделились гуманитарные и общественные науки, и это происходило на протяжении двух столетий – XVIII и XIX вв.

Став сначала самостоятельной в теоретическом плане, а затем приобретя собственную экспериментальную основу, психология тем не менее окончательно не порвала свои отношения с философией, до сих пор сохранила самые тесные связи с ней. Этот факт объясняется следующими обстоятельствами.

Во-первых, проблемы психологии человека интересуют не только психологов, но также и философов. Они касаются этих проблем, обсуждая такие, например, вопросы, как сущность человека, его отличие от животных, возможность познания человеком себя и окружающего мира, природа человеческого сознания и мышления, личность человека, проблемы счастья, одиночества. Хотя философами подобные проблемы ставятся и решаются по-своему, на «философском», т.е. умозрительном, уровне, они даже на этом уровне не могут быть не только удовлетворительно решены, но и правильно поставлены без учета современных психологических знаний.

Во-вторых, в психологии имеется немалое количество проблем, которые требуют для своего решения глубоких философских знаний. Современный психолог должен знать философию для того, чтобы учитывать уже имеющиеся в философии решения соответствующих или близких ему проблем. К примеру, психолога может заинтересовать природа психических явлений как таковых. Эта проблема в философии обсуждается давно под понятием «идеального». Сам психолог без обращения к соответствующим философским работам вряд ли сможет полностью ее решить. Психологов, особенно тех, кто занимается изучением человеческого мышления, также интересует его природа. Знакомство с философией в этом случае показывает, что и данный вопрос давно и глубоко изучается философами, причем почти в такой же его постановке, в какой он встречается в психологии.

В-третьих, для современного психолога чрезвычайно важна и вместе с тем необычайно сложна для решения проблема методологии и методов научного исследования. Методология науки – область философии, а изучение методов исследования с точки зрения возможности получения с их помощью достоверного психологического знания – это также вопрос, нуждающийся в философском анализе.

В-четвертых, в психологии накопилось немало таких проблем и вопросов, которые нужно решать эмпирически и экспериментально, но которые по тем или иным причинам не решаются вообще или решаются только на уровне теоретических исследований. Это, например, проблемы сознания, воли, морали, личности во всевозможных связанных с ней вопросах, проблемы природы человеческих отношений и многие др. Пока попытки их решения предпринимаются только на философском, или теоретическом, уровне. Поэтому психолог, заинтересованный в поиске эмпирического решения подобного рода проблем, естественно, становится на время философом и должен овладеть философским методом их исследования. Не случайно многие известные психологи прошлого и современности, такие, например, как Г. Спенсер, У. Джемс, Э. Фромм, Г.И. Челпанов, С.Л. Франк, С.Л. Рубинштейн, были одновременно и психологами, и философами.

В-пятых, практика показывает, что в тех случаях, когда мы имеем дело с полноценным сотрудничеством философов и психологов при решении сложных междисциплинарных проблем, можно также констатировать и существенное продвижение вперед в их научном решении. Приведем в качестве примера проблемы эпистемологии – отрасли философской науки, затрагивающей вопросы познания человеком себя и окружающего мира. Благодаря многолетним исследованиям, проводимым в этой области в Международном эпистемологическом институте, который в Женеве (Швейцария) в свое время возглавлял известный психолог Ж. Пиаже, удалось многое узнать о том, как развивается познание мира ребенком на ранних стадиях его онтогенеза. Эти работы внесли существенный вклад не только в развитие психологии, но также и философии.

Биология – это наука о живой природе, а человек – ее часть, поэтому естественно, что между психологией и биологией должны были возникнуть взаимно полезные связи и отношения. Знаменитый биолог Ч. Дарвин в свое время разработал эволюционную теорию, которая перекинула мост через пропасть, разделявшую человека и животных. Тем самым он как биолог сделал возможным превращение психологии из философской науки о душе в опытную науку, близкую естественным. Целая группа немецких физиологов во главе с Г. Гельмгольцем и И. Мюллером своими трудами в области физиологии органов чувств фактически предвосхитила возникновение экспериментальной психологии, способствовала превращению психологии в настоящую, полноценную науку.

Для естественно-научно ориентированного психолога[14]14
  Были и до сих пор есть психологи, работающие в философском ключе. В основном они занимаются теоретическими исследованиями и практически не обращаются к опыту или к эксперименту. Эти психологи не ориентируются на естественно-научные дисциплины, в частности на биологические и физиологические знания, и не используют их в своих работах.


[Закрыть], начиная с XIX в., стало необходимым изучать биологию и физиологию человека для более глубокого понимания происхождения, развития и функционирования психики человека. Ни на одном из современных факультетов психологии профессиональная подготовка психологов с высшим образованием не обходится без глубокого изучения таких дисциплин естественно-научного цикла, как антропология, генетика, анатомия и физиология человека. Более того, на некоторых факультетах психологии от будущих психологов еще до поступления в вуз требуется хорошее знание основ биологии (она входит в состав дисциплин, по которым проводятся вступительные экзамены). Это также является красноречивым свидетельством признания психологами важности биологических знаний для развития их собственной науки.

Одна из биологических наук – антропология. Это не только наука о происхождении человека как биологического вида, но также и наука о происхождении и развитии человеческой культуры (в состав этой науки входит культурная антропология). Признано, что психику современного человека сформировала именно его культура (см, например, культурно-историческую теорию происхождения и развития высших психических функций человека Л.С. Выготского). Следовательно, для глубокого понимания психики человека, законов и этапов ее развития психолог должен обладать сведениями из области культурной антропологии. Ее знание, таким образом, является обязательной частью высшего образования современного психолога.

Никто в настоящее время не берется также оспаривать тезис о том, что психика и ее функционирование тесным образом связаны с работой мозга человека. Нарушения в нем неизбежно влекут за собой самые разнообразные отклонения в психике человека. Познать и понять их природу, изучая только психику, практически невозможно. Поэтому профессионалы психологи должны знать, как устроена и работает центральная нервная система человека, особенно его головной мозг, каким образом в структурах и процессах, происходящих в мозге, отражены основные психические процессы и явления (см. гл. 3).

Красноречивым признанием важности соответствующих знаний для психолога является существование психофизиологии и нейропсихологии как наук, пограничных между психологией, анатомией и физиологией мозга. Кроме того, многие известные российские психологи, например, как А.Р. Лурия и Е.Н. Соколов, добились высоких результатов в своей научной деятельности в области психологии не в последнюю очередь благодаря тому, что кроме самой психологии они имели еще и фундаментальные познания в области анатомии и физиологии центральной нервной системы человека. Это же касается трудов знаменитого во всем мире психолога В. Вундта[15]15
  В. Вундт, как известно, получил базовое физиологическое образование и учился физиологии органов чувств у Г. Гельмгольца.


[Закрыть].

Особое значение для психологии имеет такая биологическая наука, как генетика. Пристальное внимание к ней психологов возникло в последние несколько десятков лет, и было привлечено знаменательными открытиями, сделанными в области изучения генома человека. В связи с этим вновь возник и стал весьма актуальным столетиями не сходящий с научной сцены вопрос о том, что в психике человека является врожденным и приобретенным. Теперь этот вопрос решается не путем умозрительных рассуждений или ссылок на не всегда достоверные жизненные факты типа «наследования талантов», а путем ориентации на данные строгих научных исследований, проводимых в области генетики и психогенетики.

Наконец, психологию и биологию объединяет еще одна область взаимных интересов. Это зоопсихология, т.е. наука о психологии животных. Исследования в данной области кроме психологии ориентированы также на этологию – науку о поведении животных. С учетом признания правильности эволюционной теории Ч. Дарвина и близости психологии и поведения человека и животных, зоопсихологические и этологические сведения помогают психологам, изучающим человека, глубже понять природу его собственной психологии и поведения.

Хотя формально психология как наука о душе дошла до нашего времени в виде письменных философских источников, фактически психологические знания первоначально зародились и развивались в рамках древней медицины. В Европу они пришли из Восточных стран (Древний Китай, Древняя Индия, страны Междуречья) именно как часть медицинских знаний. Более того, первые научные теории, объясняющие психологические явления, также оказались предложенными врачами. К примеру, древнегреческий врач Гиппократ стал автором понятия и первой теории темперамента. Позднее, уже в XIX и ХХ вв., инициаторами разработки многих других, принятых в психологии теорий, в частности теорий эмоций и типологии характеров людей, также стали профессиональные медики. Таким образом, врачи наряду с философами с полным правом могут претендовать на то, что они в свое время заложили фундамент научных знаний о душе и психологии человека.

В современном мире медицина продолжает играть весьма существенную роль в разработке психологических знаний, в развитии и поддержке психологической науки. Например, врачи, ставя диагноз различных заболеваний, разрабатывая и используя те или иные методы их лечения, наблюдая в клинике за поведением больных, подробно описывают психологию и поведение людей, показывают, каким образом они связаны с состоянием и работой организма. Все это, несомненно, вносит существенный вклад в разработку психологических знаний. Это в первую очередь касается таких областей медицины, как неврология, психотерапия и психиатрия.

Неврологи, изучая нервную систему человека, фиксируют и анализируют психологические реакции человека, связанные с активностью нервной системы и отдельных ее частей. Тем самым они способствуют развитию психофизиологии и нейропсихологии, обогащая научные знания о связях психических процессов с работой ЦНС. Психотерапевты, ставя диагноз и занимаясь лечением неврозов и душевных заболеваний, замечают и описывают психологические особенности, состояния больных, используют эти данные как при постановке диагноза, так и в оценке успешности лечения соответствующих заболеваний. Их научные труды и практическая деятельность, несомненно, способствуют обогащению психологической науки разнообразными сведениями о динамике психических явлений и об их проявлениях у разных людей в зависимости от их физических состояний. Хотя эти данные квалифицируются современными учеными как представляющие психологию человека не в норме, а в патологии, они тем не менее полезны для понимания нормы, а также связей психики и поведения человека в целом. Трудно недооценить значение для психологической науки трудов таких известных медиков, как З. Фрейда и его многочисленных последователей – В. Франкла, Э. Кречмера, К. Леонгарда и др.

Современная психотерапия вообще представляет собой область исследований и практику, которые относятся и к медицине, и к психологии. Поэтому психологи, обсуждая методы практической психологии, часто называют их психотерапевтическими, а в трудах медиков, посвященных психотерапии, можно встретить немалое число ссылок на психологическую науку и на методы, разработанные профессиональными психологами.

Между современной психологией и медициной сложились плодотворные связи и самое тесное сотрудничество. Существует, кроме того, немало наук, возникших и разрабатываемых на стыке психологии и медицины. Это клиническая психология, патопсихология, ряд отраслей специальной психологии, имеющих дело с детьми и взрослыми людьми с серьезными органическими нарушениями, психофармакология и др. Клиническую, или медицинскую, психологию как обязательный учебный предмет преподают практически во всех высших учебных заведениях, а психологам, особенно тем, кто специализируется в области медицинской психологии, в качестве обязательных для освоения в процессе профессиональной подготовки предлагается немало медицинских дисциплин. Клинические психологи вместе с врачами работают в современных медицинских учреждениях, помогая им в постановке диагноза, лечении заболеваний и реабилитации больных.

Математика по праву считается самой точной из всех наук, а физика является образцом не только точной, но и экспериментальной науки. По образу и подобию физического эксперимента строились и проводились экспериментальные исследования во всех других науках, которые в свое время становились на путь экспериментирования.

Это касается и психологии. Когда в начале второй половины XIX в. она превратилась в экспериментальную науку и всерьез стала претендовать на точность своих знаний, понятий и законов, на признание среди других развитых наук, образцом для организации и проведения научных исследований для нее также явился физический эксперимент.

Психология и представлявшие ее ученые всегда стремились к тому, чтобы хотя бы в чем-то стать похожими на математиков и физиков. До сих пор им это в какой-то степени удавалось, но вряд ли можно рассчитывать на то, что психология когда-либо станет такой же точной наукой, как, например, математика или физика. Это объясняется сложностью и природой тех явлений, с которыми психологи имеют дело. Даже гениальный физик А. Эйнштейн, в свое время лично беседуя со знаменитым психологом Ж. Пиаже, вполне искренне признал, что психология сложнее физики.

Что же связывало раньше и до сих пор связывает между собой эти три науки – психологию, математику и физику? Попробуем кратко ответить на данный вопрос.

Интерес физиков к психологии возник намного раньше, чем интерес психологов к физике. Пожалуй, первым из физиков, кто реально ощутил потребность в научных психологических знаниях, был немецкий астроном начала XIX в. Бессель. Отмечая типичные ошибки, которые совершают разные астрономы в определении точного положения звезд и планет на небосводе, он пришел к выводу о том, что эти ошибки связаны с индивидуальными особенностями восприятия, и вывел математическое уравнение, с помощью которого можно было корректировать эти ошибки. Его соотечественник Э. Вебер спустя несколько десятков лет обнаружил зависимость, существующую между физическими стимулами и ощущениями человека, которая далее его коллегой по университету Г. Фехнером была превращена в основной психофизический закон, формула которого впервые напрямую связала психологию с математикой и физикой. Фехнер стал основателем науки, связавшей физиков и психологов общими интересами. Эта наука получила название психофизика.

Там же, в Лейпцигском университете, где происходили описанные выше события, произошло еще одно важное для сотрудничества физиков и психологов событие. В университете открылась первая в мире экспериментальная психологическая лаборатория, которая оказалась оснащенной многими физическими приборами. Физика стала наукой, полезной для психологов, а в ряде отраслей психологии появилось немало терминов, напрямую заимствованных из физики. Это «стимул», «энергия», «поле», «пространство», а также физические единицы измерения световых и звуковых волн.

Союз психологии и математики хотя и наметился примерно в то же время, когда определился альянс психологии и физики, фактически оформился позднее, лишь в конце XIX столетия. Это произошло благодаря трудам и усилиям английского ученого Ф. Гальтона и привлеченным им к сотрудничеству математиков Р. Фишера и Ч. Спирмена. Ф. Гальтон поставил перед собой задачу точно измерить способности человека, его интеллект, а также доказать факт наследования способностей. Для этого ему необходимо было иметь математический аппарат, который позволял бы сравнивать способности одних людей со способностями других. Такой аппарат и был разработан Ч. Спирменом (статистический метод корреляций) и Р. Фишером (методы дисперсионного и факторного анализа).

Процедуры точной количественной оценки и математического представления зависимостей, существующих между психологическими явлениями, начиная с этого времени, становятся обязательными для научной экспериментальной психологии. Несколько позже, так же как раньше между психологией и физикой, между психологией и математикой появляется пограничная область научных исследований – математическая психология. Как отдельная психологическая наука математическая психология существует до сих пор, и в ней ставятся и решаются как психологические вопросы, связанные с разработкой и функционированием математического знания, так и вопросы, касающиеся применения математики в разных областях современной психологии.

Нельзя сказать, что физики и математики нуждаются в психологии так же, как психологи в физике или в математике. Представители указанных точных наук скорее интересуются психологией, чем нуждаются в ней для разработки собственных проблем, в то время как психологи, напротив, испытывают необходимость в знаниях математики и физики, особенно там, где нужно придать определенную точность научным психологическим данным или связать их с известными в физике явлениями.

Без знания истории человеческого общества трудно понять и психологию современного человека. Этим, в частности, определяется возникший примерно 150 лет назад интерес психологов к истории как науке (имеется в виду становление, начиная с середины XIX в., культурно-исторической психологии).

В свою очередь историки, размышляя над причинами и ходом исторических событий, пришли к выводу о том, что эти события в немалой степени зависят от психологии людей, живших в соответствующую историческую эпоху, а также от индивидуальных особенностей исторических личностей, которые повлияли на ход исторических событий. Поэтому и у историков в конце XIX в. возник интерес к психологическим знаниям.

Сотрудничество историков и психологов со временем приобрело различные формы. Внешние связи истории и психологии проявляются в том, что каждая из этих двух наук для решения собственных научных проблем время от времени обращается к другой науке с целью использования имеющихся в ней данных. Так, например, историка может заинтересовать психологическая характеристика людей, живших в ту или иную историческую эпоху, их взгляды, культура, обычаи, традиции и т.п. Психолог в свою очередь может обратиться к истории, ища в ней факты, которые помогли бы ему объяснить психологию людей соответствующей исторической эпохи, их дальнейшее психологическое развитие и психологию современного человека.

Более тесный союз психологии и истории как наук образуется в том случае, когда представителю одной из этих областей научных знаний необходимо воспользоваться методами, заимствованными из другой дисциплины, для решения собственных задач. Например, историк, обращаясь к психологическим методам исследования, может изучать личность какого-либо известного государственного деятеля или психологию того или иного народа, чтобы лучше понять и объяснить исторические события, произошедшие в соответствующее время (это проблема роли личности в истории). Психолог со своей стороны может применить методы исторического анализа для проникновения в психологию и понимания поведения современных людей или людей прошлых поколений.

Имеются примеры еще более глубокого объединения исторических и психологических знаний. Одним из них служит культурно-историческая теория происхождения и развития высших психических функций человека, разработанная Л.С. Выготским. В ней автор показал, что главные исторические и культурные достижения человечества, в первую очередь изобретение языков, знаковых систем и орудий, стали мощным фактором продвижения вперед психологического развития человечества.

Другим не менее известным примером такого рода является использование метода исторического анализа в психологии. Суть его состоит в том, что для понимания природы какого-либо психологического явления, рассматриваемого в том виде, в каком оно существует в настоящее время, прослеживается его развитие в истории человечества от элементарных, древнейших, до наиболее сложных, современных форм. Например, для того чтобы понять природу словесно-логического мышления современного человека, Л.С. Выготский в указанной выше теории проследил возникновение и независимое развитие мышления и речи у людей в филогенезе. То же самое в свое время сделал П.П. Блонский применительно к развитию логической памяти человека. Он доказал, что такая память у людей исторически возникла сравнительно недавно. До этого времени на протяжении всей истории становления современного человека и его культуры последовательно появлялись двигательная, эмоциональная и образная память, причем их развитие определялось развитием всей человеческой культуры.

Главной и наиболее плодотворной идеей, объединяющей современных психологов и историков, принято считать мысль о том, что современный человек с его многочисленными и сложными психологическими качествами и формами поведения есть продукт истории развития человечества, т.е. человек приобрел все эти качества сравнительно недавно, в основном в то время, когда началась история современного человека. Показано также, что психология людей тесным образом связана с культурными и социально-экономическими достижениями того общества, в котором они живут. Так, например, американский психолог Д. Макклелланд обнаружил, что сила мотива достижения успехов у людей, представляющих ту или иную страну, связана с социально-экономическими успехами страны, а сама величина этого мотива зависит от того, как обучают и воспитывают детей в этой стране.

Российский психолог Д.Б. Эльконин с успехом применил исторический метод анализа при изучении детских игр в том виде, в каком они существуют у современных детей. Он, во-первых, показал, что особенности игр детей определяются спецификой исторической эпохи, во-вторых, продемонстрировал факт отсутствия многих игр у разных народов, также объяснив его историко-культурными факторами.