Текст книги "Интегрированные циклы занятий по приобщению к русской народной культуре. Для занятий с детьми 4-5 лет"

Тема: «Волшебные клубочки» («Узор для свитера»).

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с предметами русского обихода (прялка, веретено, спицы, вязальный крючок); их назначением и применением. Объяснить, как получаются из шерсти «волшебные клубочки» и изделия. Учить отгадывать описательные загадки. Закреплять навыки пользования ножницами (правильно держать ножницы, резать бумагу по прямой, преобразовывая форму – разрезая квадрат на треугольники). Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

Материал. Игрушка Козел-стрекозел; веретено, спицы, вязальный крючок, клубочки пряжи, иллюстрация с изображением прялки, вязальные шерстяные изделия для куклы: шапочка, свитер, рейтузы; образец аппликации «Узор для свитера». Шаблоны свитеров разных цветов, 10 бумажных квадратов (2,5x2,5 см) разных цветов, клей, кисточка, подставка для кисточки, губка, клеенка (на каждого ребенка).

Предварительная работа. Чтение русской народной сказки «Золотое веретено».

Ход занятия

Кдетям приходит в гости Козел-стрекозел, приносит подарки – веретено, вязальный крючок, спицы, клубочки пряжи.

Рассказывает: «Ребята, за зиму я сильно оброс шерстью, пришлось ее состричь. С помощью прялки (показывает иллюстрацию) и веретена напрял я шерстяные нитки».

Воспитатель загадывает детям загадку:

 
Я пушистый, мягкий, круглый,
Есть и хвост, но я не кот,
Часто прыгаю упруго,
Покачусь – и под комод.
 

(Клубок)

Козлик продолжает свой рассказ: «Вот такие клубочки я напрял себе на прялке и с помощью веретена. (Показывает цветные клубки пряжи.) Покрасил клубочки в разные цвета. Получились красивые разноцветные шерстяные клубочки пряжи. Затем спицами и крючком (показывает) связал себе и своим деткам носочки, шапочки, рейтузы, свитера. Я связал для вашей куклы шапочку, рейтузы, свитер. (Показывает и дарит их детям.) Но узор на моих изделиях слишком прост – одни полоски. Придумайте, пожалуйста, узоры для свитера, который я собираюсь связать».

Воспитатель раздает детям шаблоны свитеров и бумажные квадраты разных цветов (цвета дети выбирают по желанию). Объясняет, как правильно сложить квадрат по диагонали, пополам, уголок к уголку; как ножницами резать ровно по линии сгиба. Предлагает таким же образом разрезать остальные квадраты на треугольники и украсить свитеры, придумав узор самостоятельно. (Показывает свой вариант украшения свитера). Дети самостоятельно приклеивают треугольники, составляя узоры.

В конце занятия дети, воспитатель и Козел-стрекозел рассматривают готовые работы. Козлик благодарит ребят за помощь в создании узоров, прощается и уходит.

Тема: «Чудо-иголочка» («Сошью Дуне сарафан»).

Программное содержание. Дать представление о народных предметах обихода: иголке, нитке и пяльцах, о их назначении и применении. Учить отгадывать описательные загадки. Учить детей расписывать сарафан, используя элементы дымковской росписи: прямые и пересекающиеся линии, точки, мазки. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

Материал. Кукла Дуня в русском народном костюме, иголка с ниткой, катушка ниток, пяльцы, русский народный сарафан, иллюстрации с изображением женщин в русских народных костюмах; образец сарафана, украшенного узором. Шаблоны сарафанов (разных цветов); краски, кисточка, подставка под кисточку, баночка с водой, губка (на каждого ребенка).

Предварительная работа. Чтение русской народной сказки «Морозко».

Ход занятия

К детям в гости приходит кукла Дуня в русском народном костюме, приносит предметы обихода: иголку с ниткой, катушку ниток, пяльцы. Воспитатель уточняет у ребят, что это за предметы, спрашивает об их назначении и применении. Объясняет назначение пялец – их использут при вышивании. Объясняет, что вышивка украшает одежду. Загадывает загадки:

 
Всех на свете обшивает,
Что сошьет – не надевает.
 

(Иголка)

 
Ныряла, ныряла,
Да хвост потеряла.
 

(Иголка с ниткой)

 
Одна подружка
Пролезет другой в ушко.
 

(Иголка с ниткой)

Воспитатель. Ребята, а вы знаете, кто такой портной? Портной – это человек, который шьет одежду. В старину люди, особенно в деревнях, шили одежду сами дома. В бедных семьях шила хозяйка, а в богатых – служанка или портной. Богатые люди украшали свою одежду драгоценными камнями и шили из дорогих материалов. Бедные люди не могли себе этого позволить, не было у них денег, а очень хотелось быть красивыми, нарядными, и они украшали свою одежду вышивкой. Посмотрите-ка на наряд нашей гостьи Дуни – ее яркий нарядный красный сарафан украшен вышивкой. Белая рубашка тоже вышита, кокошник украшен бусинками и бисером – и здесь поработала иголочка. Есть пословица: «Без нитки да иголки шубы не сшить». Как вы понимаете эту пословицу? (Высказывания детей.) Ребята, давайте сошьем Дуне новый сарафан и украсим его вышивкой!

Воспитатель показывает детям украшенный сарафан. Вместе с детьми выясняют, чем и как он украшен. Рассматривают иллюстрации с изображением женщин в русских народных костюмах.

Педагог раздает бумажные шаблоны сарафанов разных цветов (дети выбирают их по желанию). Объясняет, как можно украсить сарафан полосками и мазками. (Выставляет свой вариант украшенного сарафана.)

Дети самостоятельно расписывают сарафаны. Воспитатель следит за выполнением работы, в случае затруднений оказывает помощь.

В конце занятия педагог и дети рассматривают все выполненные работы.

Тема: «Рассказывание сказки Л. Толстого „Три медведя"».

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с народными предметами обихода. Обратить их внимание на деревянные ложки. Учить отгадывать описательные загадки. Повторить знакомую детям сказку Л. Толстого «Три медведя». Учить эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста.

Материал. Деревянные ложки, сказка Л. Толстого «Три медведя» с иллюстрациями.

Предварительная работа. Упражнять детей в игре на деревянных ложках. Учить правильно держать ложки и отстукивать ритм.

Ход занятия

Воспитатель загадывает детям загадку:

 
Сами не едим,
А людей кормим.
 

(Ложки)

Показывает детям деревянные ложки.

Воспитатель. Вы знаете, зачем нужны ложки? Ложками пользуются во время еды, а еще они используются как музыкальные инструменты. Давайте поиграем на ложках. (Раздает детям деревянные ложки.) Ребята, что можно сказать про эти ложки? Какие они? (Красивые, с узорами.) Крестьяне все необходимое для дома делали своими руками. Посуду они изготавливали из коры деревьев: кузовки, чаши, ведра, бочки; из дерева вырезали ложки, чашки, миски, тазы. Чтобы посуда была красивой, ее расписывали – вот так, как эти ложки!

Педагог читает сказку Л. Толстого «Три медведя». Задает вопросы по сказке: какие предметы обихода были у медведей? (Стол, стулья, чашки, ложки, кровати.) Из чего были сделаны все предметы? (Из дерева.) Что случилось с девочкой? (Ответы детей.)

Предлагает детям пересказать сказку «Три медведя».

Далее педагог организует русскую народную подвижную игру «У медведя во бору».

Тема: «Миски для трех медведей».

Программное содержание. Познакомить детей с народным предметом обихода – миской, ее назначением и способом изготовления. Вызвать положительные эмоции при чтении знакомой сказки Л. Толстого «Три медведя». Учить детей лепить предметы одинаковой формы разной величины. Упражнять в лепке мисочек, отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов.

Материал. Деревянные миски разной величины, иллюстрации с изображением русской народной посуды. Пластилин, доска для лепки (на каждого ребенка).

Предварительная работа. Проведение игры-драматизации по сказке «Три медведя».

Игра-драматизация «Три медведя».

Атрибуты: корзина для девочки; стол, 3 стула, 3 деревянные миски, 3 деревянные ложки, 3 кровати, 3 игрушечных медведя или 3 костюма медведей.

1-й вариант. Педагог исполняет роль автора. Девочка и три ребенка с игрушечными медведями выполняют роли по сценарию.

2-й вариант. Роль автора исполняет ребенок. Девочка и три ребенка в костюмах медведей выполняют роли по сценарию.

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям, что на предыдущем занятии они слушали сказку Л. Толстого «Три медведя»; говорит: «Расскажите, что случилось в этой сказке». (Дети рассказывают.)

Обращает внимание детей на три мисочки, стоящие на столе. Объясняет, что в старину посуду – ложки, чашки, миски – делали из дерева. Затем посуду стали лепить из глины. Готовую глиняную посуду обжигали на огне или в печи, затем украшали росписью. Позже посуду стали отливать из чугуна. Такой посуде дали название «чугунки». (Показ иллюстраций с изображением русской народной посуды.)

Далее воспитатель предлагает детям слепить мисочки для трех медведей. Выясняет величину мисочек: для Михаила Ивановича – большая, для Настасьи Петровны – поменьше, для Мишутки – маленькая.

Предлагает детям разделить пластилин на три части: большая, поменьше и маленькая. Показывает и объясняет приемы лепки: раскатать шар, сплющить его в диск, вдавить в середину и пальцами оттянуть и подравнять края.

Дети самостоятельно лепят миски. В конце занятия вместе с воспитателем рассматривают готовые работы.

Тема: «Рассказывание сказки Л. Толстого „Три медведя"».

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с народными предметами обихода: стол, стул, кровать. Учить отгадывать описательные загадки о мебели. Вызывать положительный отклик на знакомую сказку Л. Толстого «Три медведя». Учить строить мебель разной величины. Закреплять названия строительного материала: кирпичик, кубик.

Материал. Игрушки: медведи разной величины, книга Л. Толстого «Три медведя» с иллюстрациями. Строительный материал.

Предварительная работа. Игра-драматизация по сказке «Три медведя».

Ход занятия

Воспитатель загадывает детям загадки:

 
Под крышей – четыре ножки,
А на крыше – суп да ложки.
 

(Стол)

 
Под одной шляпкой
Четыре братца стоят.
 

(Стол)

 
Я с ножками, но не хожу,
Со спинкой, но не лежу,
Садитесь вы – я не сижу.
 

(Стул)

Воспитатель. Стол – один из основных предметов обихода в крестьянской избе. К нему относились с уважением и называли «божьей ладонью». Нельзя было бить по столу, влезать на него. Непременным элементом всех крестьянских праздников и торжеств являлось застолье (за столом). Семья собиралась вокруг стола, как бы показывая этим свое единство. В те времена не было отдельных квартир, поэтому в доме жило несколько семейств: дети подрастали, женились, и получалась новая семья. Так все вместе дружно жили, друг другу помогали. Вдоль стен избы были расположены лавки. За столом садились тоже за лавки. Как говорится в пословице: «В тесноте, да не в обиде». Какую сказку мы недавно читали? («Три медведя?».) Кто ее написал? (Лев Николаевич Толстой.) О чем рассказывается в сказке? Какие предметы мебели были в доме у трех медведей? (Стол, стулья, кровати.) Какая мебель была у Михаила Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки?

Ребята рассматривают книгу «Три медведя» с иллюстрациями.

Далее воспитатель предлагает детям построить из строительного материала мебель для трех медведей. Просит назвать строительный материал: кубики и кирпичики.

Дети договариваются между собой, что каждый будет строить, и приступают к строительству мебели.

Педагог следит за правильным выполнением постройки, уточняет у детей названия деталей, поощряет проявленное творчество. В конце занятия рассматривает с детьми выполненные работы.

Ребята обыгрывают свои постройки с игрушечными медведями.

Тема: «Укрась мишуткину миску».

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с народными предметами обихода, их красотой и яркостью. Учить отличать характерные особенности дымковской росписи, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, мазки, полоски. Закреплять приемы росписи кистью.

Материал. Три деревянные миски разной величины. Образцы мисок с дымковской росписью. Шаблон миски, краски, кисточка, подставка для кисточки, баночка с водой, губка (на каждого ребенка).

Предварительная работа. Игра-драматизация по сказке Л. Толстого «Три медведя».

Ход занятия

Воспитатель показывает детям три деревянные миски, спрашивает: «Из какой они сказки?» («Три медведя».) Уточняет, кому из медведей принадлежит каждая миска. Обращает особое внимание на маленькую Мишуткину миску.

Предлагает украсить миску для Мишутки. Раздает ребятам шаблоны мисок.

Дети рассматривают образцы украшенных дымковскими узорами мисок.

Воспитатель обращает их внимание на элементы дымковской росписи, использующиеся для украшения миски: круги, полоски, точки, мазки, кольца.

Педагог предлагает каждому ребенку самостоятельно расписать мисочку для Мишутки. Следит за правильным выполнением работы, поощряет творческие проявления.

В конце занятия воспитатель и дети рассматривают выполненные работы.

Тема: «В гостях у Василисы».

Программное содержание. Познакомить детей с атрибутами старинного русского быта: половиком, лоскутным одеялом, печкой и др.

Материал. Декорации – обстановка русской избы. Половик, лоскутное одеяло, печь, самовар, пироги для угощения, костюм в русском народном стиле, аудиозапись русской народной музыки.

Предварительная работа. На прогулке поиграть с детьми в ранее разученные русские народные игры.

Ход занятия

У входа в русскую избу детей встречает хозяйка в русском народном сарафане и кокошнике.

Воспитатель. Ребята, сегодня мы пришли в гости к хозяюшке Василисе. А живет она в старинной избе. Что такое изба? Это дом, построенный из бревен. Давайте поздороваемся с нашей хозяйкой, пожелаем ей здоровья. Здравствуй, Василиса! Вот в этой избе, ребята, живет Василиса. Все здесь, конечно, не похоже на обстановку в ваших домах. Всеми предметами, которые вы видите здесь, пользовались очень давно.

Дети вместе с хозяйкой рассматривают предметы обихода.

Воспитатель. Посмотрите, ребята, ачто это лежит на полу? Правильно, это половик. В старину женщины сами вязали крючком или ткали на специальных деревянных станках такие половики. Посмотрите, какой он красивый. Как вы думаете, а для чего использовали половики? Правильно, их стелили около кроватей, чтобы было тепло, когда наступали босыми ногами. А что это такое? (Показ лоскутного одеяла.) Правильно, это одеяло, а чем оно необычно? (Ответы детей.) Оно сшито из маленьких лоскутков, поэтому и называлось лоскутным. Ну, а самая главная в избе была печка, ее ласково называли кормилицей, барыней. Как вы думаете, почему печь была главная в избе? В ней и кушать готовили, она и дом согревала, и от болезней всех «лечила», на ней и спали, и одежду сушили. Ребята, хозяюшка Василиса самовар поставила, хочет угостить вас чаем с пирогами. А пока пироги в печи пекутся, давайте поиграем в игру «Каравай».

 
Как на Василисины именины
Испекли мы каравай,
Вот такой ширины,
Вот такой вышины.
Каравай, каравай,
Кого хочешь выбирай.
Я люблю, конечно, всех,
Ну а больше всех…
 

Под русскую народную музыку дети выполняют танцевальные движения.

Василиса приглашает ребят к столу:

 
Как для вас, мои друзья,
Наварила, напекла
Пятьдесят пирогов —
Не найти едоков.
Хозяйку потешьте —
Пирогов моих поешьте,
Угощайтесь, гости дорогие,
На здоровье пейте, ешьте.
 

После чаепития воспитатель говорит: «Ребята, давайте поблагодарим хозяйку Василису за ее гостеприимство».

Дети благодарят хозяйку и уходят.

Февраль
Тема цикла «Небылица в лицах, небывальщина»

Тема: «Небылица-небывальщина».

Программное содержание. Познакомить детей с небылицами, их назначением и содержанием. Учить интонационно выразительно рассказывать и самостоятельно придумать небылицы. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Материал. Игрушка Козел-стрекозел; «чудесный мешочек» с игрушками (лошадь, медведь, свинья, петух, корова).

Предварительная работа. Беседа о небылицах. Разучивание небылиц.

 
Ехала деревня мимо мужика,
Вдруг из подворотни
Лают ворота.
Лошадь ела кашу,
А мужик – овес.
Лошадь села в сани,
А мужик – повез.
Катя, Катя, Катюха
Оседлала петуха,
Петух заржал,
На базар побежал.
Небылица в лицах, небывальщина,
Небывальщина да неслыхальщина.
По поднебесью сер медведь летит,
Он ушками, лапками помахивает,
Он черным хвостиком принаправливает.
На горе корова белку лаяла,
Ноги расширяя, глаза выпуча.
На дубу свинья гнездо свила,
Гнездо свила, деток вывела.
Малы деточки, поросяточки,
На сучках сидят, по верхам глядят,
По верхам глядят, улететь хотят.
Таракан гулял, гулял за печью,
Вдруг да выглянул он на белый свет.
Увидел таракан в лохани воду:
– А не то ли, братцы, море синее?
Увидел таракан – из чашки ложками хлебают:
– А не то ли, братцы, корабли,
Корабли бегут, на них гребцы гребут?
Небылица в лицах, небывальщина,
Небывальщина да неслыхальщина.
 
 
На горе стоит телега,
Слезы капают с дуги!
Под горой стоит корова,
Надевает сапоги.
 

Ход занятия

К ребятам приходит в гости Козел-стрекозел. Дети встречают его песенкой-потешкой:

 
Наш Козел-стрекозел
То-то умный был:
Он и по воду ходил,
Он и тесто месил,
Он и печку топил,
Он козлят кормил,
Творогом лепешки смазывал,
Песни пел и сказки сказывал,
Небылицы,
Неслыхальщицы.
 

Козел-стрекозел показывает «чудесный мешочек».

Предлагает детям отгадать загадки и узнать, что в нем находится:

 
Не землепашец, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник.
 

(Лошадь)

 
Голодная – мычит,
Сытая – жует,
Всем детям молоко дает.
 

(Корова)

 
Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает.
 

(Медведь)

 
Вместо хвостика – крючок,
Вместо носа – пятачок.
Пяточок дырявый,
А крючок вертлявый.
 

(Свинья)

 
Раньше всех встает:
«Ку-ка-ре-ку!» – поет.
 

(Петух)

Дети достают из мешочка отгадку – животное или птицу.

Воспитатель обращает внимание ребят на то, что Козел-стрекозел грустит. Предлагает детям развеселить Козлика забавными небылицами.

Дети рассказывают небылицы:

 
Ехала деревня мимо мужика,
Вдруг из подворотни
Лают ворота.
Лошадь ела кашу,
А мужик – овес.
Лошадь села в сани,
А мужик – повез.
Катя, Катя, Катюха
Оседлала петуха,
Петух заржал,
На базар побежал.
Небылица в лицах, небывальщина,
Небывальщина да неслыхальщина.
По поднебесью сер медведь летит,
Он ушками, лапками помахивает,
Он черным хвостиком принаправливает.
На горе корова белку лаяла,
Ноги расширяя, глаза выпуча.
На дубу свинья гнездо свила,
Гнездо свила, деток вывела.
Малы деточки, поросяточки,
На сучках сидят, по верхам глядят,
По верхам глядят, улететь хотят.
Таракан гулял, гулял за печью,
Вдруг да выглянул он на белый свет.
Увидел таракан в лохани воду:
– А не то ли, братцы, море синее?
Увидел таракан – из чашки ложками хлебают:
– А не то ли, братцы, корабли,
Корабли бегут, на них гребцы гребут?
Небылица в лицах, небывальщина,
Небывальщина да неслыхальщина.
На горе стоит телега,
Слезы капают с дуги!
Под горой стоит корова,
Надевает сапоги.
 

Воспитатель просит детей придумать разные истории на тему: «Такого не бывает». Дети рассказывают свои истории.

Предлагает разучить новую русскую народную небылицу:

 
Миронушка-Мирон,
Полна пазуха ворон…
Выглянул в окошко
Голова с лукошко,
Нос крючком,
Волосы клочком!
 

Козлик благодарит детей за прослушанные небылицы. Говорит, что ему очень понравилось в гостях, но пора домой.

Тема: «Лошадь ела кашу…»

Программное содержание. Закреплять знание небылицы «Лошадь ела кашу…». Учить лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги, хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Развивать мышление, творческое воображение.

Материал. Ширма, игрушка лошадка; шапка-маска лошади, фуражка для мужика, кушак. Пластилин, доска для лепки (на каждого ребенка).

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям, что на прошлом занятии они рассказывали Козлику смешные небылицы. Обращает их внимание на ширму. Загадывает загадку:

 
Не землепашец, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник.
 

(Лошадь)

Предлагает вспомнить небылицу о лошади. Дети рассказывают:

 
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из подворотни
Лают ворота.
Лошадь ела кашу,
А мужик – овес.
Лошадь села в сани,
А мужик – повез.
 

Педагог обыгрывает с детьми небылицу. (Театрализованная деятельность: имитация движений в соответствии со словами небылицы.) Затем рассказывает детям новую небылицу, похожую на ранее разученную:

 
Ехала деревня
Мимо мужика —
Глядь, из-под собаки
Лают ворота.
– Тпру-у, – сказала лошадь,
А мужик заржал.
Лошадь пошла в хату,
А мужик стоял.
Лошадь ела сало,
А мужик овес.
Лошадь села в сани,
А мужик повез.
 

Педагог и дети находят сходство и различия этой небылицы с ранее заученной.

Затем педагог предлагает детям слепить лошадку. Рассматривает с ними игрушечную лошадку. Уточняет форму частей тела. Обговаривает приемы лепки. Напоминает, что нужно разделить пластилин на две части, из одной половины скатать столбик-туловище, из другой, разделив пополам, вылепить круглую голову, палочки-ножки и хвост.

В процессе лепки помогает ребятам, которые в чем-либо затрудняются: просит их рассказать последовательность лепки, напоминает приемы и т. п.; предлагает дополнить работу – вылепить тарелку с кашей.

В конце занятия дети выставляют вылепленных лошадок, вместе с воспитателем рассматривают их.