Текст книги "Методологические основы психологии"

Усовершенствование себя — следующая функция самосознания. Она начинает формироваться именно в подростковом возрасте, когда возникает осознанное «идеальное Я», т. е. осознание своей индивидуальной неповторимости и личный идеал, сопоставление с которым часто вызывает неудовлетворенность собой и стремление себя изменить. Прежние идеалы могут утрачивать свою значимость, и молодой человек сам формирует свой идеал, к которому стремится.

Самосознанию, особенно морально-нравственному самосознанию, в последующем предстоит еще долгий путь развития. Это развитие происходит в условиях конфликтов, порождаемых как внешними условиями, так и действием собственных мотивов личности, их противоборством. Усовершенствование себя продолжается до тех пор, пока ты как личность не разуверился в самом себе и кому-то еще нужен! Как не вспомнить один из постулатов гуманистической психологии: «Я – существую, поскольку и насколько Я воспринимаем!» За рамками невостребованности социальной значимости личности, как правило, вступают в действие механизмы регрессии. А отсюда один шаг до предпатологических (пограничных) и патологических личностных изменений, которые вполне обоснованно относят к особенностям и характерным чертам геронтологического возраста. Увы, в ряде случаев эти изменения происходят и раньше.

Осмысление собственной жизни — это активность особого рода: она направлена не просто на осознание ведущих мотивов, но и на координацию всей личности в целом. Поскольку речь идет не о смысле отдельных действий, поступков и даже деятельностей, а о смысле всей жизни.

Факты показывают, что этот вопрос встает не перед каждой личностью и не с равной силой. Редко он появляется в молодые годы. Если молодой человек и ставит перед собой такие вопросы, то звучат они немного иначе: не «Для чего я живу?», а «Для чего (или как) я хочу жить?» [21, с. 317].

Следующая проблема касается факторов и основных направлений развития личности. В отечественной психологии развитие личности не рассматривается в отрыве от проблемы ее социализации. Более того, принято считать, что развитие личности происходит в процессе ее социализации и воспитания. Поскольку человек – существо социальное, то неудивительно, что с первых дней своего существования он окружен себе подобными, включен в разного рода социальные взаимодействия. Первый опыт социального общения человек приобретает в рамках своей семьи еще до того, как начинает говорить. В последующем, являясь частью социума, человек постоянно приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью его личности. Этот процесс и результат усвоения, а также последующее активное воспроизводство индивидом социального опыта называется социализацией.

Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей. Вместе с тем в отечественной психологии социализация не рассматривается как механическое отражение непосредственно испытанного или полученного в результате наблюдения социального опыта. Усвоение такого опыта субъективно: восприятие одних и тех же социальных ситуаций может быть различным. Разные личности могут выносить из объективно одинаковых ситуаций различный социальный опыт. На этом положении основывается единство двух противоположных процессов – социализации и индивидуализации.

В обобщенном виде основные моменты процесса развития и формирования личности можно представить следующим образом (рис. 10.6).

Рис. 10.6. Основные факторы и направления развития личности

Заключение

Область психических явлений, изучаемая психологией как наукой, бесконечно многообразна, в этом и состоит ее привлекательность. Но сложность этой науки состоит в реализации ее практической значимости, которая постоянно расширяет сферу своего применения. Для каждого конкретного случая, ситуации, положения заранее невозможно составить рекомендации. Поэтому психолог должен действовать как творческая личность. Но любое его творчество ограничено рамками наличных знаний, умения, опыта работы, за которые выйти или превзойти их достаточно сложно, поскольку даже многознание уму не научает.

Поэтому возникает необходимость в научном инструменте, способе, посредством которого можно эффективно разрешить определенный круг психологических проблем. И в качестве этого способа, средства, инструмента выступает методология научного поиска, а в целом – методология науки.

На отдельных основных проблемах общей психологии мы постарались показать, каким образом можно использовать методологический инструментарий для разрешения различного рода научно-практических проблем.

Мы рассмотрели наиболее фундаментальные проблемы общей психологии. И уже при этом анализе выяснили, что существуют различные подходы к их решению. Но в них можно выделить общее, сущностное, на основе которого они возникли. Это общее создает основание для разработки собственных подходов к решению прикладных проблем в различных отраслях психологического знания.

Поэтому методология научного познания в области общей психологии позволяет:

• учитывать исторический опыт, правильно оценивать сущность и научную значимость основных школ и направлений в психологии;

• обеспечивать всестороннее изучение и осмысление всего многообразия психических феноменов и проявлений психики как целостного образования;

• учитывать целостность, системность, структурность и иерархичность психики и ее проявлений в процессе ее противоречивого развития;

• понимать многогранную взаимосвязь, взаимозависимость и взаимообусловленность психики и психических феноменов биологической и социальной природы, условий существования и социального окружения, специфики адаптации к окружающей действительности;

• использовать закономерности развития, функционирования и проявления психики и психических феноменов с целью нахождения максимально эффективных путей и возможностей для социализации и адаптации человека, что в итоге дает возможность поддерживать гармонию человеческих отношений, создавать благоприятные условия для совместной деятельности и общения, всестороннего развития личности, проявления ею своей неповторимой индивидуальности.

Литература

1. Александров Ю. И. Системная психофизиология // Основы психофизиологии: Учебник / Александров Ю. И., Шевченко Д. Г., Александров И. О.; отв. ред. Ю. И. Александров. М.: Инфра-М. 1997.

2. Аллахвердов В. М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания. СПб.: Речь, 2003.

3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.

4. Андреев И. Л. Происхождение человека и общества (Современные методологические проблемы и критика немарксистских взглядов). М.: Мысль, 1982.

5. Андриенко Е. В. Социальная психология. М., 2000.

6. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / Принципы системной организации функций. М., 1973.

7. Аристотель. Соч.: В 4 т. Т. 1 / Ред. В. Ф. Асмус. М.: Мысль, 1976.

8. Асмолов А. Г. Деятельность и установка. М., 1976.

9. Бассин Ф. В. Проблема бессознательного (О неосознаваемых формах высшей нервной деятельности). М., 1968.

10. Безденежных Б. Н. Методы психофизиологических исследований // Основы психофизиологии: Учебное пособие / Отв. ред. Ю. И. Александров. М.: Инфра-М, 1997.

И. Безносов С. П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004.

12. Берн Э. Трансакционый анализ и психотерапия / Пер. с англ. СПб.: Братство, 1992.

13. Биология: В 2 кн. Кн. 2. Учебник для медицинских специализированных вузов / В. Н. Ярыгин, В. И. Васильева, И. Н. Волков,

В. В. Синельникова; под ред. В. Н. Ярыгина. 5-е изд., испр. и доп. М.: Высшая школа, 2003.

14. Божович JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

15. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.

16. Введение в психологию / Под ред. проф. А. В. Петровского. М.: Изд. центр «Академия», 1997.

17. Выготский С. Л. Исторический смысл психологического кризиса // Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. С. 109.

18. Гальперин 77. Я. Психология как объективная наука / Под ред.

А. И. Подольского; вступ. ст. А. И, Подольского. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1998.

19. Гамильтон Я. С. Что такое психология. СПб.: Питер, 2002.

20. Ганзен В. А. Системные описания в психологии. Л.: ЛГУ, 1984.

21. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М.: ЧеРо, 1998.

22. Гришпун И. Б. Введение в психологию. М.: Московский психолого-социальный институт, 1998.

23. Диденко Б. А. Хищная власть. М.: ТОО Поматур, 1997.

24. Диденко Б. А. Хищное творчество. М.: ТОО Поматур, 2000.

25. Диденко Б. А. Цивилизация каннибалов. М.: Китеж, 1996.

26. Докинз Р. Эгоистичный ген / Пер. с англ. М.: Мир, 1993.

27. Доценко Е. Л. Психология манипуляции. СПб., 2003.

28. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000.

29. Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности: Учебник для студентов психологических факультетов. 3-е изд., испр. М.: Педагогическое общество России, 2002.

30. Ильенков Э. В. Диалектическая логика: Очерки истории и теории. 2-е изд., доп. М.: Политиздат, 1984.

31. Ильенков Э. В. Что же такое личность? //С чего начинается личность? М., 1979.

32. Ительсон Л. Б. Лекции по общей психологии: Учебное пособие. М.: ACT, 2000.

33. История философии в СССР: В 5 т. М.: Наука. 1968-1971.

34. История философии: В 6 т. М.: Наука. 1957-1965.

35. Казаков В. Г., Кондратьев Л. Л. Психология: Учебник для индустриально-педагогических техникумов. М.: Высшая школа, 1989.

36. Ковалев А. Г. Психология личности. М., 1970.

37. Кондаков В. С., Золотухина О. Н. Личность наизнанку. Психопатии, неврозы, психосоматические расстройства. Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 1999.

38. Краткий психологический словарь / Сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985.

39. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся педагогических училищ. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1986.

40. Крысько В. Г. Психология и педагогика в таблицах. Минск: Харвест, 1999.

41. Куликов Л. В. Методология и методы психологического исследования: Учебное пособие. СПб.: ЛГОУ, 1999.

42. Кун Т. Структура научных революций / Пер. с англ. М., 1975.

43. Ланге Н. Н. Психология. М., 1914.

44. Ленин В. И. Материализм и эмпириокритицизм // Полн. собр. соч. Т. 18.

45. Ленин В. И. Философские тетради // Полн. собр. соч. Т. 29.

46. Леонтьев А. Н. Понятие отражения и его значение для психологии // Вопросы философии, 1966. № 12. С. 48-56.

47. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М., Политиздат, 1977.

48. Леонтьев А. А. Общение и деятельность общения // Межличностное общение / Сост. и общ. ред. Н. В. Казаринова, В. М. Поголыпи. СПб., 2001.

49. Ломов Б. Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

С. 124-135.

50. Ломов Б. Ф. Категории деятельности и общения в психологии // Вопросы философии, 1979. № 8. С. 34-47.

51. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

52. Ломов Б. Ф. Системность в психологии / Под ред. В. А. Барабанщикова, Д. И. Завалишиной и В. А. Пономаренко. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

53. Лубовский Д. В. Введение в методологические основы психологии: Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005.

54. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2001.

55. Марцинковская Т. Д. История психологии: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2001.

56. Маковельский А. О. Досократики. Казань, 1914-1919. Ч. 1-3.

57. Материалисты Древней Греции. Сб.: собрание текстов Гераклита, Демокрита и Эпикура / Пер с др.-греч. М. А. Дынника. М.: Политическая литература, 1955.

58. Материалистическая диалектика как научная система / Под ред. проф. А. П. Шептулина. М.: МГУ, 1983.

59. Машков В. Н. Введение в психологию человека: Учебное пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2003.

60. Надирашвили Ш. А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси, 1974.

61. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: ВЛАД ОС, 2001. Кн. 1. Общие основы психологии.

62. О педологических извращениях в системе наркомпросов // КПСС в резолюциях и решения съездов, конференций и пленумов ЦК. М., 1985, Т. 6. С. 364-367.

63. Очерки по истории философской и общественно-политической мысли народов СССР: В 2 т. М.: Изд-во АН СССР, 1956. Т. 2.

64. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е. И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1998.

65. Общая психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / В. В. Богославский, А. А. Степанов, А. Д. Виноградова и др.; под ред. В. В. Богославского и др. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1981.

66. Панферов В. Н. Классификация функций человека как субъекта общения // Социальная психология в трудах отечественных психологов / Сост. А. Л. Свенцицкий: Хрестоматия. СПб., 2000.

67. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.

68. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. М.: Педагогика, 1984.

69. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии: В 2 т. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. Т. 1.

70. Петровский А. В., Петровский В. А. Теоретические исследования. Категориальная система психологии // Вопросы психологии. 2000. № 5.

71. Петровский А. ВЯрошевский М. Г. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. 2-е изд., стереотип. М.: Изд. центр «Академия», 2001.

72. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Теоретическая психология: Учебное пособие для студентов психол. факультетов высших учебных заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2001.

73. Писарев Д. И. Исторические идеи Огюста Конта // Исторические эскизы: Избранные статьи. М.: Правда, 1989.

74. Платонов К. К. Система психологии и теории отражения. М: Наука, 1982.

75. Платонов К. К. Понятие «структура» в учении о личности // Проблемы личности. Личность и труд / Под ред. К. К. Платонова. М., 1965.

76. Платонов К. К. Психологическая структура личности // Личность при социализме. М., 1968.

77. Поршнев Б. Ф. О начале человеческой истории. М.: Мысль, 1974.

78. Прангишвили А. С. Исследования по психологии установки. Тбилиси, 1967.

79. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред.

В. Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001.

80. Психология. Учебник / Под ред. А. А. Крылова. М.: Проспект, 1998.

81. Психология: Учебник для педагогических институтов / Под ред. А. А. Смирнова (гл. ред.), А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова. 2-е изд. М., 1962.

82. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А. В. Брушлинского. М.: Институт психологии РАН, 1997.

83. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1997.

84. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2000.

85. Рогов Е. И. Психология общения. М., 2002.

86. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2005.

87. Соловьев В. С. Соч.: В 2 т. Т. 1. Философская публицистика. М.: Правда, 1989.

88. Соколова Е. Е. Введение в психологию. Краткий конспект лекций и методические указания к курсу: Учебно-методическое пособие для, студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 «Психология». М.: Российское психологическое общество, 1999.

89. Столяренко Л. Д. Психология: Учебник для вузов. СПб.: Лидер, 2006.

90. Столяренко Л. Д. Основы психологии. 3-е изд., перераб. и доп. Ростов н/Д.: Феникс, 2000.

91. Тюхтин В. С. Отражение, системы, кибернетика. М., 1972.

92. Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы теории установки. Тбилиси, 1961.

93. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии. М., 2004

94. Философские проблемы естествознания: Учебное пособие для аспирантов и студентов философского и естественного факультетов университетов / Под ред. С. Т. Мелюхина. М.: Высшая школа, 1985.

95. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. М.: Советская энциклопедия, 1983.

96. Францев Ю. П. У истоков религии и свободомыслия. М.; Л., 1959.

97. Фрейд 3. Тотем и табу: Сборник. М.: Олимп; АСТ-ЛТД, 1998.

98. Филатова О. Г. Социальная психология. СПб., 2000.

99. Хомутов А. Е. Антропология. 3-е изд. Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

100. Чернова Г. Р. Психология и философия жестокости: монография. СПб.: ЛГУ им А. С. Пушкина, 2006.

101. Чернова Г. Р., Слотина Т. В. Психология общения: Учебное пособие. СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2006.

102. Шерозия А. Е. О сознании и бессознательном психическом. Автореф. дис... д-ра псих. наук. Тбилиси, 1966.

103. Шпет Г. Г. Введение в этническую психологию. М.: Правда, 1989.

104. Шорохова Е. В. Проблема сознания в философии и естествознании. М., 1961.

105. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор / Пер. с англ. Минск, 1992.

106. Шульц Д. П., Шульц С. Э. История современной психологии / Пер. с англ. СПб.: Евразия, 1998.

107. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец немецкой классической философии // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. М., 1955-1973. Т. 21.

108. Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. М., 1955-1973. Т. 20.

109. Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека // Избранные соч.: В 9 т. Т. 5. М.: Политиздат, 1986.

110. Якунин В. А. История психологии: Учебное пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001.

111. Ярошевский М. Г. История психологии. 3-е изд., дораб. М.: Мысль, 1985.

112. Ярошевский М. Г. Психология в XX столетии. М., 1974.

Наши книги

Серия «УЧЕБНИК ДЛЯ ВУЗОВ»

А Г. Маклаков

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология». В нем с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, ее индивидуальные особенности. Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным служебным справочно-библиографическим аппаратом.

Для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений.

Серия «ЗАВТРА ЭКЗАМЕН»

А. Г. Маклаков

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОТВЕТЫ НА ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ

Если вы обучаетесь в вузе по непсихологической психологической специальности (вы будущий педагог, инженер, экономист, юрист и т. п.), эта книга предназначена для вас. В настоящее время психология получила весьма широкое распространение. Практически по любой специальности Государственный образовательный стандарт высшего профессионального обучения предполагает ознакомление с основами психологических знаний. Данное пособие создано на основе учебника «Общая психология», ставшего весьма популярным среди студентов. Материал, вошедший в настоящее издание, содержит информацию, которая необходима обучающимся в вузе по непсихологическим специальностям для того, чтобы успешно сдать экзамен по психологии.

Серия «УЧЕБНИК ДЛЯ ВУЗОВ»

А. Г. Маклаков

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОТБОР ПЕРСОНАЛА. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Материал, представленный в учебнике, необходим для подготовки профессионального психолога в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Книга позволяет самостоятельно получить знания и сформировать навыки, которые требуются для разработки системы профессионального психологического отбора и ее осуществления на практике.

Учебник предназначен для студентов психологических факультетов, магистров и аспирантов, осуществляющих подготовку диссертаций в области психологии труда, а также для психологов, решающих практические задачи организации мероприятий профессионального психологического отбора.

Серия «УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ»

Т. В. Слотина

ПСИХОЛОГИЯ личности

Издание представляет собой современное учебное пособие по одной из наиболее актуальных психологических дисциплин. В нем рассмотрены понятия и проблемы психологии личности, приведен анализ наиболее известных зарубежных и отечественных теорий и концепций, даны определения основных понятий курса. В пособии представлено подробное описание большинства структурных характеристик личности, в числе которых – характер, роли, отношения, конструкты, установки, ответственность, свобода и т. д. В последнем разделе, посвященном основам современной психодиагностики личности, предложено авторское определение указанного понятия. Пособие предназначено для студентов, аспирантов и преподавателей вузовских факультетов психологического и педагогического профилей, а также для широкого круга специалистов, интересующихся вопросами психологии личности.

Серия «УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ» Н. П. Локалова

ПСИХОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ

В учебном пособии рассмотрены ключевые вопросы, с осмысления которых должен начинаться путь психолога в профессию. В их числе общие вопросы, связанные с закономерностями профессионального становления личности, позитивные и негативные влияния профессиональной деятельности на когнитивно-личностные особенности человека. Рассмотрены изменения, происходящие в психике самих психологов под влиянием профессиональной деятельности, формирование требуемых профессионально важных качеств, условия их развития для реализации эффективного пути в профессии. Издание предназначено для студентов психологических специальностей высших учебных заведений, абитуриентов, а также для всех, кто интересуется профессией психолога.

Серия «УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ»

В. Н. Машков

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА

В учебном пособии дано систематизированное изложение методологических основ дифференциальной психологии человека. Приведены результаты многочисленных эмпирических исследований, осуществленных средствами этого раздела психологии. Рассмотрены возможности корректного практического приложения дифференциально-психологических знаний с помощью предлагаемых методик. Издание предназначено пособие для студентов психологического и педагогического профилей, а также для преподавателей вузов и практических психологов.

Серия «УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ»

А. И. Худяков

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В СХЕМАХ И КОММЕНТАРИЯХ

В учебном пособии систематизированы знания в области экспериментальной психологии, от ее методологических трудностей до практических прикладных аспектов. Весь материал представлен в виде схем, сопровождающихся комментариями, и следует логике научного исследования, а также его описания. Содержание пособия соответствует всем требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по дисциплине «Экспериментальная психология».

Пособие предназначено для студентов, магистрантов и аспирантов психологических специальностей, а также будет полезно всем, кто интересуется психологией как наукой.

Серия «УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ»

Ю. В. Микадзе

НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА

В учебном пособии рассматриваются теоретические и эмпирические основы нейропсихологии детского возраста. Описываются предмет и задачи клинической и дифференциальной нейропсихологии детского возраста. Представлен нейропсихологический анализ нарушений психических функций, психического развития, поведения, причиной которых являются органические повреждения мозга, а также минимальные мозговые дисфункции, рассматриваемые как следствие резидуальных проявлений нарушений нервной системы в раннем онтогенезе. Отдельный раздел посвящен нейропсихологии индивидуальных различий детского возраста. Дано описание методов нейропсихологической диагностики и коррекции.

Пособие адресовано студентам психологических факультетов вузов, нейропсихологам, представителям других психологических, а также медицинских специальностей.