Текст книги "Раннее развитие ребенка с рождения до 6 лет. Все, что нужно знать родителям"

Игры, стимулирующие активное творчество

«Создаем и импровизируем»

Давайте ребенку заниматься тем, что доставляет ему удовольствие, что приносит радость.

«Художник и конструктор»

Когда ребенок что-то мастерит, строит, рисует, никто не должен тут же бросаться и создавать «шедевры», показывая ему «настоящий уровень». Дайте человеку испытать гордость за то, что он сделал. Если вы просто с любовью похвалите его, это даст ему стимул творить дальше.

«Поиграем!»

Ребенок постоянно стремится найти какое-то новое применение для окружающих его вещей. Квартира – это не только место, где он живет, но и место, где его окружают вещи, назначение которых он должен понять. На стуле можно сидеть, но его же можно использовать как кресло пилота. За столом можно просто играть, а можно накрыть его покрывалом и получить прекрасную палатку бедуина. (С трех лет.)

«Как это выглядит изнутри?»

Выяснять, как устроены вещи – достойное занятие для любознательных. Разобрать сломанный будильник, чтобы изучить его детали – это то, что даст опыт, удовлетворит любопытство, поможет немножко лучше разобраться в этом мире. (С четырех лет.)

«Поможешь вырезать?»

Спички детям не игрушка! Равно как и ножи, вилки, ножницы. Дети знают эту истину. Именно поэтому для них так важно, когда запрет нарушается. Мама дает ножик и просит порезать огурец. Это может означать только одно: «Теперь я уже не маленький, а большой!» (С четырех лет.)

«Что я должен построить?»

Кубики – классика среди игрушек! Чем их больше, тем лучше, ведь с их помощью ребенок формирует собственную реальность. Сначала он строит ближайший к дому магазинчик, а потом – небоскреб Замечательное чувство возникает оттого, что твои идеи реализуются. Формируется представление о собственных возможностях. (С четырех лет.)

«Изделия из коры»

Во время прогулок по лесу постарайтесь найти крепкие куски коры и смастерите с ребенком из них маски: с дырочками для глаз, ротовой щелью и носом. Позвольте ребенку самому поучаствовать в их изготовлении. (С пяти лет.)

«С другой планеты?»

При помощи самых разных материалов: картона, бумаги, пробок, можно изготовить пришельца из других миров. Из цветной бумаги можно вырезать руки, ноги, хвост, а голову сделать из пробки. Ребенок с гордостью будет демонстрировать своего инопланетянина окружающим. (С пяти лет.)

«Так держать!»

Сначала в парке собираются веточки одинаковой длины, потом вы показываете, как вяжется плот. Не такое это простое задание для маленького мастера. Позже можно будет поставить плот на воду. (С пяти лет.)

«Как это звучит?»

Наполните пустые пластиковые бутылки горохом. А мячик для настольного тенниса поместите в венчик для взбивания яиц. Кастрюли могут исполнять роль барабанов. Выступление подобного оркестра просто обречено на успех. (С пяти лет.)

«Готовим вместе»

Совместное приготовление различных блюд дает очень много для детского развития и для формирования желания заботиться о других. Пусть ребенок попробует сам накрыть на стол. (С пяти лет.)

«Мой крестьянский двор»

Нарисуйте на бумаге свинку, курицу, корову. Вырежьте их и сделайте фигуркам подставки, чтобы они могли стоять. Возможно, ребенок захочет изобразить что-то еще. (С пяти лет)

«Могут ли куклы танцевать?»

Положите в старый носовой платок маленький шарик скатанной бумаги. Заверните его и завяжите. Это будет голова вашей марионетки. По краям платка завяжите узелки. Это будут ручки и ножки Если куклу надеть на руку, то она сможет танцевать. (С пяти лет.)

«Папье-маше – это не сложно!»

Покажите ребенку, как изготавливать папье-маше. Возьмите газетную бумагу, измельчите ее, размочите, слейте воду, смешайте с клейстером. Из получившейся массы можно изготовить головы для кукол «на пальчик», можно сделать животных для скотного двора. Сначала понадобится ваша помощь, позже ребенок сможет все делать самостоятельно, и это отлично повлияет на его самооценку. (С пяти лет.)

«Что сказал волшебник?»

«В далекие времена, когда желания еще исполнялись…» В сказках возможно все: там добро обязательно победит зло, короли там правят долго и мудро, принцессы находят своих принцев, великаны и карлики оказываются побежденными… Старайтесь как можно больше читать или рассказывать ребенку сказки. Вы увидите, что он не остается безучастным, он всегда слушает и сопереживает. В нем просыпается фантазия, та, что способна свернуть горы и создать свой собственный мир. (С трех лет.)

«Что ты будешь делать?»

Чем больше вы играете вместе, тем ребенку интереснее. По ходу игры он постоянно задает вопросы и сам же дает на них ответы: «А что бы сделал принц? А принцесса? А что бы ты сделал, если бы был королем футбола? А если бы у тебя был дом на дереве?»... Весь мир помещается в стенах детской игровой комнаты. (С пяти лет.)

«Кто я?»

Это игра для группы детей. Кто-то из них задумывает персонажа, которого он будет изображать. Например – клоуна. Все остальные задают «клоуну» вопросы: «Как клоун ходит? Как он смотрит?» «Клоун» не должен разговаривать, лишь изображать все жестами. Если игра удалась, то повсюду звенит смех. (С пяти лет.)

«Что бы я сделал…»

…если бы был фруктом? Зверем? Цветком? А почему? Продолжите эту игру дальше. Что бы сделал папа, если бы был котом? А сестра – ягодой земляникой? Игра тем интереснее, чем больше участников. Включается элемент соревнования. Кто быстрее всех найдет ответ? Кто найдет лучшее сравнение? Игра развивает коммуникативные способности. (С пяти лет.)

Находчивость – чудесное качество!

Дети – замечательные изобретатели, которые горят желанием воплотить свои изобретения. В отличие от родителей, они всегда могут предложить весьма неожиданные решения. Попробуйте спрашивать у ребенка совета в различных ситуациях. Пусть не всегда его советам можно будет последовать, зато ребенок будет учиться творчески мыслить!

«Кто на меня посмотрит?»

Стоит только заиграть музыке, как большинство детей начинает танцевать. При этом они демонстрируют танцевальные движения, которые сами же и придумывают. Это доставляет им самим невероятное удовольствие! (С двух лет.)

«Кем ты будешь?»

Из историй, песен, фильмов к детям приходят образы, которые они хотели бы воплотить. Достаньте как-нибудь старые чемоданы с одеждой и начните вместе творческий процесс. Фантазировать, играть, выбирать костюм, создавать образ – очень полезное развивающее занятие. (С четырех лет)

«Что с этим можно сделать?»

Игра, развивающая оригинальность мышления. Задается вопрос, на который каждый из участников должен дать свой ответ. Например: «Что можно смастерить из пробок?» – «Посуду! Фигурки! Плот! Змею! Поезд!» «А что можно сделать из газет или из стаканчиков из-под йогурта?» (С пяти лет.)

«Детская комната моей мечты»

Если ребенок мечтает об идеальной комнате, спросите его, как она должна выглядеть. Что там должно находиться – может быть, загон для животных? Машина для производства мороженого? Какие из пожеланий вы могли бы воплотить? Спросите ребенка, какие идеи у него есть для сада, для дома. Может, он захочет нарисовать картинку. (С пяти лет.)

«Покажи-ка!»

Пофантазируйте! Как должна выглядеть машинка для исполнения желаний? Домик на дереве? Дом-лодка? Висячие сады? Подводный дворец? Остров Робинзона? Можно попробовать что-то из этого нарисовать. (С пяти лет.)

«Тебе не много нужно!»

Когда дети играют в театр, они очень много фантазируют и почти не нуждаются в реквизите. Из стола получается замечательный морской лайнер, из стула – пилотское кресло, шляпа на голове – и вот перед вами волшебник или прекрасная дама. (С пяти лет.)

Учимся сравнивать, анализировать, систематизировать

Детям доставляет удовольствие сравнивать, анализировать, систематизировать. При этом именно вы остаетесь для них примером. Помогите им в этих нелегких делах.

«Вся записано»

Когда вы закупаете продукты в магазине, будет очень хорошо, если ребенок увидит у вас в руках список того, что вам надо. Это позволит ему понять, что покупки кладутся в корзину не бессистемно. (С трех лет.)

«Что нам нужно?»

Если вы собираетесь варить, печь, мастерить, запишите в список то, что вам понадобится. В деле составления списка ребенок сможет стать отличным помощником. (С четырех лет.)

«Далеко!»

Новым опытом станет описание маршрута при помощи схемы. Если ребенок любит рассматривать карты, то рано или поздно он придет к идее нарисовать ее самостоятельно. Это может быть путь от дома до детского сада или от спальни до холодильника в кухне. (С пяти лет.)

«С высоты птичьего полета»

Совсем не просто представить собственную квартиру, как она выглядит сверху. Возможно, родителям придется набросать план комнат. Для дальнейшей тренировки можно рассматривать снимки разных городов в газетах и пытаться представить их сверху.

«Двухкомнатная пещера»

Тот, кто хочет построить пещеру из покрывала и стульев, должен сначала набросать план. Какой должна быть эта пещера? Сколько «комнат» в ней сделать? Сколько входов? (С пяти лет.)

«А фундамент?»

Попробуйте построить высокую башню из стаканчиков из-под йогурта. Тот, кто будет строить без предварительного плана, не укрепив фундамент, скоро уронит свою башню. (С пяти лет.)

«Все аккуратно»

Если у ребенка имеется ящичек для мелочей, попробуйте вместе навести в нем порядок. Систематизируйте вещи по цвету, по назначению, по форме. Вы, с одной стороны, наведете порядок, с другой – поупражняетесь, развивая умение систематизировать. (С пяти лет.)

Глава 8
Пора становиться ответственным

О том, как развивать ребенка, написано уже много книг, высказано много теорий и предложено много услуг. И родители стараются не упустить ничего: читают детям книжки, развивают логику, учат грамматике и математике, географии и астрономии, музыке и танцам, акробатике и теннису и т. д. и т. п. Об одном лишь забывают многие из вас. О воспитании ответственности за свои мысли, дела и поступки. Никакие знания и умения не сделают человека успешным, если он не научится ими пользоваться во благо себе и людям, не научится думать, анализировать и принимать решения сам, без помощи родителей и математических формул и литературных примеров. А такая самостоятельность рождается в процессе получения своего собственного опыта. Задача родителей – дать ребенку возможность получить этот опыт, не делать все за него, не рассчитывать каждый его шаг. Пришла пора шагать самому: не в физическом, а в духовном смысле.

Только наедине с самим собой, анализируя своя опыт взаимоотношения со сверстниками, с учителями, с родителями, вообще с миром, ребенок начинает примеривать на себя различные модели поведения, какие-то ценить, другие – отвергать, принимать или отказываться, делать свой выбор поступков, друзей, увлечений. Но и в этом ему надо помочь, ведь жизненные ориентиры дают родители в самом раннем детстве. Семейная атмосфера и семейные установки закладывают у ребенка основные моральные принципы и формируют чувство ответственности.

Чтобы помочь ребенку стать ответственным, больше разговаривайте с ним, проводите вместе время, сообща занимайтесь семейными делами, давайте ему маленькие и даже большие поручения, доверяйте ребенку. Он должен иметь круг своих обязанностей, о которых ему нельзя без конца напоминать Если не убрал за собой игрушки, они окажутся в другом месте (потому что мама сделала это за тебя и сделала по-своему). Во второй раз ребенок вообще не сможет их найти. И пусть это будет не наказанием, а естественным результатом безответственного отношения к своим обязанностям. Если не вымыл вечером свои ботинки, значит, пойдет в грязных, а воспитательница в детском саду укоризненно посмотрит и скажет, что ребенок грязнуля. Так же бывает и у взрослых. Если мы что-то не успеваем, забываем или опаздываем (на работу), то получаем очень обидный результат: мы теряем вещи, нас лишают премии и т. д. Но обижаться приходится только на себя: значит, нужно лучше организовать свою жизнь. Помогите ребенку усвоить эти человеческие правила и во всем подавайте ему пример, особенно в эмоциональном общении. Умение контролировать свои эмоции дает нам возможность нормально общаться. Умение сдерживать себя – это одно из важнейших проявлений чувства ответственности перед самим собой.

Тренировать ответственность с малых лет помогут некоторые советы и задания, над которыми стоит подумать еще до поступления ребенка в школу

Сопереживание и сочувствие

Учите ребенка этим качествам на своих примерах или помогайте ему проявлять их, подсказывая верные модели поведения. Например, когда старший брат лежит в постели больной, младший проявляет сочувствие и хочет его поддержать. Когда в гости приходит старенькая бабушка с больными ногами, внук сам отодвигает в сторонку свои игрушки, чтобы она не упала. Если подгорел пирог, который пекла старшая сестренка и вкус оставляет желать лучшего, то младшая сестра говорит о том, что это вполне можно есть – проявляет тактичность.

Формирование личности в раннем детстве

Ребенок рождается со своими эмоциональными особенностями, то есть с присущим ему типом темперамента. Никакое воспитание не изменит этого типа. В худшем случае, если в доме будут постоянные скандалы, а ребенка будут ругать и психологически подавлять, оно лишь может сделать из ребенка невротика. Но при любом типе темперамента он нуждается в эмоциональном развитии, то есть в возможности проявлять свои эмоции и стать открытым и коммуникабельным человеком. А это уже целиком и полностью зависит от семьи и того окружения, в котором ребенок растет.

Самое важное – это тот пример, который вы сами подаете ребенку. Как вы ведете себя по отношению к другим людям, считаете ли себя робким и застенчивым человеком или же смелым и открытым? С самого начала ребенок начинает формировать собственное представление о близких людях, которые его окружают. Глядя на взаимоотношения близких, ребенок усваивает, что важно, а что – нет в совместной жизни.

Постарайтесь чаще бывать с ребенком на людях, приглашать домой друзей и других детей, чтобы ребенок мог чаще тренировать свою способность разбираться в людях.

Обсуждайте с ребенком моральные ценности, принятые в вашей семье. Пусть для него станет нормой относиться к ним с уважением и вести себя в обществе в соответствии с этими ценностями. Не ожидайте, что ребенок автоматически примет ваши взгляды: их надо обсуждать, объяснять и обосновывать. Рассказывайте кратко и четко и постарайтесь при этом обойтись без назидательного тона. Главное – быть естественными и самим верить в то, что вы говорите, иначе ребенок почувствует вашу фальшь и не поверит вам.

Становление социального сознания

Если в три года ваш малыш считал себя центром вселенной, то к десяти-двенадцати годам уже окончательно поймет, что помимо него есть и другие личности, и начнет объективно оценивать мир. Но этот путь надо пройти так, чтобы оценка окружающих была действительно объективной, а не искаженной собственным эмоциональным восприятием.

Будьте готовы ответить на вопросы, которые задаст вам ребенок, и сами расспрашивайте его о его опыте общения со сверстниками и старшими. Разбирайте с ним принятые в обществе социальные нормы, различные социальные представления. Обсуждайте с ребенком проблемы целей и средств; вопросов и их решения; говорите о том, что является важным, а что – нет; что допустимо, а что – нет. Возникающие противоречия следует разрешать в ходе беседы. Научитесь не только высказывать свое мнение, но и слушать мнение ребенка.

Противоречия и их разрешение

Сегодня общество предоставляет детям огромную свободу, в том числе и нравов. Попадая в круг своих сверстников, ребенок может столкнуться с совершенно иным представлением о мире, какое он раньше не наблюдал в своей семье (если вы воспитывали его на общечеловеческих ценностях и в соответствии с моральными принципами). Поэтому вам и в дальнейшем необходимо быть постоянным ориентиром для ребенка. Именно родителям нужно определять степень дозволенного и объяснять, какие ценности должны быть основополагающими. То есть вам необходимо «пропускать через фильтр» то, что предлагает современное общество.

Но нельзя ограничиваться одними запретами. Обязательно объясняйте, почему ребенку следует поступать именно так, а не иначе. Причем учтите, что чем старше становится ребенок, тем более независимым он хочет быть от родительских правил. Позже будут поставлены под сомнение и общественные. Будьте готовы к дискуссиям. Отнеситесь серьезно к ребенку и знайте, что такие противоречия нормальны.

Некоторые противоречия ребенок встретит уже в дошкольном возрасте. Вам придется объяснить малышу, почему то, что считается нормальным дома, не всегда уместно в детском саду или в другом общественном месте. Почему у бабушки разрешают делать то, что строжайше запрещают родители.

Будьте терпеливы!

Дайте ребенку время: практика показывает, что постепенно малыш начинает разбираться во всех запретах и предписаниях. Просто некоторым требуется для этого больше времени, чем другим. Однако есть и такие дети, которые не хотят соблюдать нормы и предписания, принятые в обществе. Они или отличаются повышенной тревожностью и поэтому всеми силами стремятся уйти от ответственности; или делают только то, что сами считают правильным; или ни секунды не могут быть спокойными, поскольку постоянно находятся в поиске новых впечатлений и не могут долго задерживаться ни на одной игре.

Важно, чтобы взрослые замечали эти детские особенности и поддерживали ребенка вместо того, чтобы осуждать его. А на вооружение надо взять основное правило садовника: трава не будет расти быстрее, если за нее все время дергать.

Самостоятельность и ответственность

Каждый ребенок стремится к самостоятельности, только проявляет ее чаще всего тогда, когда в чем-то очень заинтересован, а не тогда, когда этого требует дело. Поэтому помогайте ему развивать самостоятельность. Посоветуйте чаще говорить себе: «Я смог это сделать сам!», «Я смог сам накрыть на стол!», «Я смог сам нарисовать картину!».

Самостоятельности можно учиться в коллективе. Именно в кругу сверстников дети начинают самоутверждаться. Ваша задача – научить ребенка работе в команде, то есть в коллективе, где каждый отвечает за одно общее дело. Вообще этим должен заниматься учитель, но почему бы вам не пригласить друзей своего малыша в гости и не организовать совместные занятия творчеством или соревнования по командам? Вот тут вы и посмотрите, как проявляет себя ваш ребенок: тянет «одеяло» на себя или старается помочь товарищу, чтобы вся команда одержала победу. Старайтесь, чтобы у ребенка было много друзей, с которыми можно вместе играть, готовить, мастерить, строить, смеяться, рисовать. Не стоит мешать этому процессу

Коллективной ответственности можно и нужно учить ребенка в семье. Ведь родители отвечают за свою семью и заботятся о ее благосостоянии. Ребенок тоже становится ответственен за свою семью, когда выполняет поручения – вынести мусор, вымыть посуду, покормить попугая. Со временем у него появляется и социальная ответственность, например защита окружающей среды (не бросать мусор на дорогу), забота о заболевшем друге (позвонить, узнать, предложить помощь).

Ребенка необходимо учить ответственности за себя самого. Например, не забыть надеть теплую шапку, если погода холодная, или не потерять дорогой телефон, который подарили на день рождения. Ответственность за себя самого с возрастом может вызвать много проблем. Появятся споры о том, зачем надевать шапку или почему нельзя пить кока-колу. С одной стороны, подросток уже захочет сам решать, что ему есть и что надевать, с другой – он должен делать правильный выбор, от которого не пострадает его здоровье. Это и есть ответственность за себя самого. Поэтому готовьте ребенка к принятию таких решений заранее, объясняя ему, почему надо поступать так, а не иначе: чтобы не простудится, не испортить желудок и т. д. Причем ваши объяснения должны быть основаны на интересной и увлекательной информации. Например, объясните ребенку, что в кока-коле содержится кофеин и красители, которые раздражают слизистую оболочку желудка. Нарисуйте ему желудок, сравните с ожогом, который можно получить, если поднести руку к огню. Напомните, как у него когда-то заболел живот, а если такая боль станет постоянной, придется долго лечиться. Не уставайте рассказывать и объяснять на живых примерах вред и пользу определенных продуктов или поступков. Тогда ребенок научится сам принимать правильные решения. Но при этом обязательно контролируйте своего ребенка, потому что его благополучие и здоровье целиком и полностью зависят от той ответственности, которую вы начинаете возлагать на него.

Пример старших

В настоящее время дети не так много общаются с представителями старших поколений, а потому не имеют возможности перенимать их опыт так, как это было раньше. Из-за этого они теряют некоторые ориентиры в жизни: им не откуда узнавать, что является правильным, а что – нет. Особенно это касается таких нравственных ценностей, как честность, вежливость, пунктуальность, прилежность. Многие родители рассчитывают, что в детском саду ребенок получит ответы на все важнейшие вопросы, связанные с нравственными ценностями, но воспитатели могут помочь лишь тем детям, которые уже получили представление о морали и нравственности дома, от родителей. Если ребенок не знает основ морали и нравственности, это, безусловно, приведет к плачевным последствиям для него лично и для окружающих его людей. Человек, который не был приучен в детстве к ответственности за других, не способен нести ответственность и за себя, и за свою жизнь. Именно поэтому задача родителей – сделать все, чтобы выработать ответственность у собственного ребенка.