Текст книги "Семьеведение: учебное пособие"

3. Социально-психологический подход к стабильности и успешности брачно-семейных отношений

Категория «успешность брака» с точки зрения социологического подхода к семье включает в себя следующие компоненты:

– характер и степень выполнения социальных функций;

– характер и степень выполнения индивидуальных функций;

– степень удовлетворенности супругов отношениями между ними и между другими членами семьи;

– степень и характер влияния семьи на развитие личности каждого из взрослых членов;

– степень стабильности брака (субъективная оценка вероятности развода).

Категории «успешность брака» и «стабильность брака» зачастую используются социологами, но наибольшее освещение получили в работах психологов.

Э. Г. Эйдемиллер считает, что успешные брачно-семейные отношения обладают следующими признаками: толерантность, уважение друг к другу, честность, желание быть вместе, сходство интересов и ценностных ориентаций.

А. Н. Обозов определяет стабильный брак как совпадение интересов и духовных ценностей супругов и контрастность их личностных качеств.

По мнению К. Роджерс, благополучные, т. е. успешные и стабильные семейные отношения – это: а) преданность и сотрудничество; б) общение, предполагающее открытое самовыражение; в) гибкость отношений; г) самостоятельность. Особое отношение имеет совместное переживание радости в семье.

Н. Стиннет считает, что существуют факторы семейной прочности – это такие типы взаимоотношений, межличностные нормы поведения и компетенции, социальные и психологические характеристики, которые позволяют говорить о соответствии семьи своему предназначению.

Взаимоответственность. В прочных семьях она означает, что и семья в целом ответственна за то, чтобы каждый ее член достиг раскрытия своих возможностей, но не в ущерб развитию других.

Духовная близость – вера в позитивность взаимодействия людей, которая позволяет членам семьи доверять друг другу, учиться любить и быть любимыми. Однако наличие духовной близости не означает отсутствия проблем. В прочных семьях они тоже есть. Вера и любовь дают возможность эффективно противостоять им.

Взаимообщение. Правильное общение предполагает взаимную ясность и откровенность между говорящим и слушающим. В прочных семьях развиваются сложные способы коммуникации. Позитивно общаться друг с другом им позволяет использование комбинаций вербальных и невербальных знаков. Иными словами, члены прочных семей научились общаться на своем особом семейном языке.

Положительная взаимооценка – результат взаимодействия, взаимоответственности, духовной близости, правильного взаимообщения и других факторов. Она заключается в способности распознавать красоту, положительные качества других и давать им понять, что вы цените эти качества.

Совместное времяпрепровождение, пожалуй, довольно существенный источник удовлетворения членов семьи. Оно имеет две главные характеристики: качество и количество. Члены прочных семей проводят много полнокровного времени друг с другом, и понимают, что нельзя иначе.

Позитивное поведение в критических ситуациях. Все вышеперечисленные факторы определяют внутреннее содержание прочности семьи, служат ее основой и помогают ей преодолевать стрессы, предотвращать множество конфликтов и кризисов. Прочные семьи способны пережить тяжелое для них время и даже еще более сплотиться.

Большинство авторов выделяют субъективные и объективные факторы стабильности семьи, отображенные на схеме 7:

Схема 7

Субъективные факторы стабильности предполагают готовность к браку и семейной жизни – социально-психологическое образование в структуре личности, интегрирующее принятие ценностей семьи как социального института, личностные знания и умения в области психологии семейных отношений, семейной педагогики.

Общая готовность к браку и семейной жизни включает в себя частично субъективные и объективные факторы стабильности, и состоит из физической, личностной, мотивационной, эмоционально-волевой, социально-психологической и биологической зрелости личности.

Физическая готовность – брачный возраст, физическое и психическое здоровье, физические возможности обеспечения семьи, рождения и воспитания детей.

Личностная готовность – уверенность в необходимости создания семьи, адекватное представление о будущем супружестве с конкретным избранником (избранницей).

Мотивационная готовность – наличие адекватно-позитивных мотивов для вступления в брак. Желание создать, укрепить и сохранить семью.

Эмоционально-волевая готовность – наличие достаточной степени зрелости и свободы, способность делать сознательный выбор, самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность.

Социально-психологическая готовность – сформированность новой социальной позиции муж – жена. Наличие группы нравственных качеств, необходимых для супружеской жизни.

Биологическая и сексуальная готовность – наличие элементарных знаний о сексологии и гигиене полов, отсутствие половых извращений.

(Подробнее о готовности молодежи к брачно-семейным отношениям см. в главе 2.)

Вопросы и задания

1. Дайте определение следующим понятиям:

роль, конвенциональные роли, ролевой конфликт, супружеская совместимость, эгалитарная семья, успешность брака.

2. Закончите следующие предложения:

Отношения между мужчиной и женщиной определяются…

Традиционное понимание ролей в семье связано с тем, что…

Правила ролевого поведения и ролевые отношения в семье устанавливаются в…

Каждая семейная роль может существовать только…

Для того, чтобы успешно справляться со своей ролью каждый член семьи должен…

Особое место среди предпосылок ролевого конфликта занимают…

3. Назовите требования, которым должна соответствовать система семейных ролей.

4. Закончите следующую мысль.

Как показывают исследования, в прочных семьях действуют определенные факторы, которые позволяют им нормально функционировать. Во время сильных потрясений или латентных нарушений эти факторы помогают семьям сохранить свою жизнеспособность и даже сплачивают членов семьи. Такие факторы типичны для всех прочных семей во всем мире. Из их числа необходимо выделить…

5. Согласитесь с мнением Л. Б. Шнейдера или опровергните его.

Установлению гармоничных семейных отношений мешает иррациональность (неразумность) мышления, которая проявляется в наличии неких предубеждений и «семейных мифов» у членов семьи. Вот наиболее распространенные из них:

миф о вечной любви;

миф о волшебной силе любви;

миф о внешней детерминации (определяющей силе) эмоций;

миф об абсолютности понятий (категоричность);

миф о «злой судьбе», «злой воле»;

миф о постоянстве супружеского счастья;

миф о том, что члены семьи досконально знают друг друга;

миф о необходимости жертвовать друг для друга;

миф о том, что супруги – это «одно тело и одна душа».

6. Проанализируйте следующие ситуации из семейной жизни:

– Жизнь у нас сложилась неважно, не находим общего языка с мужем, не понимаем друг друга, хотя живем уже вместе 10-й год. Он по своему характеру относится к сангвиникам, я же считаю себя меланхоликом. Очевидно, у нас несовместимость характеров. Я много читаю, анализирую, сравниваю. Стараюсь найти общий язык, но ничего не получается. Конечно, сказывается и образование: у него 8 классов, работает шофером. А я закончила техникум, работаю бухгалтером. У нас хороший сын-первоклассник. Вроде бы и не ссоримся, но тепла в доме нет. Живем как чужие люди.

– Мягкий по характеру, спокойный мужчина женился на девушке деятельной, энергичной. Она, по ее словам, постоянно «тормошила» мужа, упрекала его в сонливости, пыталась увлечь новыми идеями, планами. Постепенно в доме все чаще стали раздаваться взаимные упреки, происходили ссоры, так как жена считала, что это лучший способ бороться с медлительностью и спокойствием мужа, его домоседством.

– Молодой мужчина жалуется приятелю: поженились мы по любви, и характерами, вроде бы, подходим друг другу, и интересы у нас общие. А вот ссоримся постоянно. Мать у меня домовитая была, а жена – хозяйка плохая. Три года живем вместе, а опыта не набирается – ни порядка в доме нет, ни приготовить ничего вкусного не может, все на скорую руку, ни ребенка занять, чтоб не капризничал…

7. Назовите пять положительных и пять отрицательных качеств, присущих типичным мужчине и женщине. Поясните, как эти качества отражаются на семейной жизни.

8. Подготовьтесь выступить с сообщением-экспромтом на тему «Психологическое здоровье семьи», используя план:

– Сходство семейных ценностей.

– Функционально-ролевая согласованность.

– Социально-ролевая адекватность.

– Эмоциональная удовлетворенность.

– Адаптивность в семейных отношениях.

– Устремленность на семейное долголетие.

– Стабильность семьи.

9. Как вы думаете, знание типа темперамента (и присущих данному типу особенностей поведения) вашего супруга(и), ребенка, родственников поможет избежать каких-либо проблем в семейной жизни? Ответ аргументируйте.

10. Ответьте на следующие вопросы:

Каковы основные закономерности совместимости членов семьи?

Чем характеризуются известные вам виды супружеской совместимости?

Какие, на ваш взгляд, психологические потребности чаще других не удовлетворяются в семейной жизни?

Предопределяет ли темперамент социально-нравственную ценность человека как личности?

Какую роль играет темперамент в семейной совместимости?

Как вы относитесь к проблеме лидерства в современной семье?

Каковы признаки психологического здоровья современной семьи?

11. Охарактеризуйте объективные и субъективные факторы стабильности современной семьи.

12. Прочитайте предлагаемый отрывок из книги Алана и Барбары Пиз «Язык взаимоотношений. Мужчина и женщина». Как бы вы продолжили мысль автора?

Давным-давно, много, очень много лет назад мужчины и женщины счастливо жили и работали в полной гармонии друг с другом. Каждый день мужчина отважно выбирался в опасный, враждебный мир, рисковал своей жизнью, охотясь, приносил еду женщинам и детям, защищал их от свирепых зверей и врагов… Женщина ощущала его высокую ценность, ведь он рисковал жизнью, заботясь о своей семье. Семья зависела только от него, от его функции добытчика и защитника – и ни от чего больше. Его самооценка, самоуважение были связаны с тем, насколько высоко женщина ценила его усилия. У него не возникало необходимости «проанализировать взаимоотношения», и никому в голову не приходила мысль, что он мог бы вынести мусор или сменить пеленки у ребенка.

Роль женщины была в равной степени очевидной. Природа присвоила ей функцию – вынашивать детей, и это определило специализацию, требующуюся для успешной реализации своей роли. Ее способность производить на свет детей считалась магическим, даже священным даром. Степень ее самоуважения зависела от того, насколько мужчина ценил ее умение обиходить детей и поддержать порядок в доме.

Выжить было трудно, но взаимоотношения были несложными. И такой порядок вещей сохранялся тысячи лет… Каждый ценил труд другого: мужчина не считался ленивым и женщина не упрекала его в том, что он превратил ее в прислугу.

В современных условиях для мужчин и женщин, которые живут в цивилизованных странах, старый порядок нарушился. Вместо него воцарились хаос, сумятица и неудовлетворенность…

Литература

Афанасьева Т. Семейные портреты. – М., 1980.

Гребенников И. В. Основы семейной жизни. – М., 1991.

Дружинин В. Психология семьи. – М., 1996.

Зацепин В. О жизни супружеской. – М., 1978.

Ковалев С. В. Психология современной семьи. – М., 1988.

Обозов Н. Н., Обозова А. Н. Диагностика супружеских затруднений // Психологический журнал. 1982. № 2.

Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб., 2000.

Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., 1996.

Строим прочную семью. Практическое пособие для семей // Пер. с англ. – М., 1997.

Сысенко В. А. Психодиагностика супружеских взаимоотношений. – М., 1998.

Трапезникова Т. М. Психологические аспекты семейных отношений // Вестник СПбГу. Серия 6. 1992. Выпуск 2 (№ 13).

Шейнов В. П. Женщина плюс мужчина: Познать и покорить. – Минск-Харвест, 2000.

Шмелев А. Г. Острые углы семейного круга. – М., 1986.

Глава 2. Психологические особенности взаимоотношений семьи и ребенка

1. Особенности воспитания детей в семье

Говоря о воспитательных возможностях современной семьи, невольно вспоминаются слова известного писателя Ч. Айтматова: «Самое большое, что человек может сделать для других людей – это воспитать хороших детей». Действительно, мужчина и женщина объединяются, создают семью, чтобы продолжить род, воспитать детей по своему подобию, развить в них те лучшие качества, которых, может быть, не достает в себе самом.

Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. И. С. Кон писал, что семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Помимо сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия накапливается, с возрастом преломляясь в структуре личности.

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания и воспитательной средой. Основную информацию о мире и о себе ребенок получает от родителей. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия. Это объясняется, как уже подчеркивалось, отличительными чертами семейного воспитания: непрерывностью, продолжительностью, устойчивостью и эмоциональностью. Кроме того, на протяжении всего периода детства ребенок испытывает физическую, эмоциональную и социальную зависимость от семьи, от родителей. Он рождается с потребностью быть любимым, нуждается в защите и помощи, которую могут дать только взрослые люди.

Необходимо назвать особенности воспитательной функции семьи:

– влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий; по мере взросления ребенка оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью;

– в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут;

– семья осуществляет социализацию личности, является концентрированным выражением ее усилий по физическому, морально-нравственному и трудовому воспитанию; из семьи выходят члены общества: какая семья – такое общество;

– семья обеспечивает преемственность традиций;

– важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества;

– существенное влияние оказывает семья и на выбор профессии.

Нельзя не согласиться с Т. А. Куликовой, которая считает, что семейное воспитание во многом определяется тем, как относятся родители к этой деятельности, своей гражданской обязанности. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. На качество семейного воспитания оказывает влияние ряд факторов, которые объединены общим понятием «воспитательный потенциал семьи». Данное понятие в научной литературе появилось недавно. Наиболее общая трактовка воспитательного потенциала – это совокупность имеющихся средств и возможностей семьи для формирования личности ребенка.

По мнению А. В. Мудрик, воспитательный потенциал семьи составляют следующие факторы: социально-культурный, социально-экономический, технико-гигиенический и демографический.

1. Социально-культурный фактор зависит от образования и образованности родителей; их желания воспитывать детей и ответственности за результат воспитания; от культуры семьи и педагогической культуры родителей; от взаимосвязи с другими социальными институтами и пр.

2. Социально-экономический фактор определяется имущественными характеристиками семьи и занятостью родителей на работе. Учитываются возможности семьи материально содержать детей, удовлетворять их культурные и иные потребности, оплачивать дополнительные образовательные услуги и пр. Немаловажное значение имеет в связи с занятостью родителей и фактор времени, уделяемого на непосредственное общение с ребенком.

3. Технико-гигиенический фактор означает, что воспитание ребенка зависит от места и условий проживания, оборудованности жилья (квартиры, дома, отдельной комнаты для ребенка), особенностей образа жизни семьи.

4. Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи (полная, неполная, материнская, сложная простая, однодетная, многодетная и пр.) диктуют свои особенности воспитания детей.

Мы бы хотели добавить еще один фактор:

5. Социально-психологический фактор – который определяет микроклимат семьи и эмоционального самочувствия всех ее членов; особенности обращения с ребенком и межличностные отношения в семье; учет характерологических и возрастных особенностей и типа темперамента ребенка при воспитательных воздействиях на него.

Г. Т. Хоментаускас подчеркивает, что мир семьи разнообразен и многолик. Он дает родителям почувствовать полноту и прелести человеческой жизни, осмыслить ее, продлить свое бытие в детях. Вместе с тем родителям следует помнить, что ребенок не просто продукт воспитательных воздействий родителей. Ребенок активен. Он сам осмысливает семью и себя в ней, определяет свое поведение, отношение к семье и к самому себе. Ребенок строит свое поведение, основываясь на субъективной, подсознательной оценке происходящего вокруг. В большинстве случаев оно соответствует системе сложившихся межличностных отношений в семье.

Психолог выделяет четыре обобщенные установки ребенка по отношению к родителям и к себе, которые можно наблюдать в современных семьях:

1. Я нужен и любим, и я люблю вас тоже.

2. Я нужен и любим, а вы существуете ради меня.

3. Я нелюбим, но я от всей души желаю приблизиться к вам.

4. Я не нужен и нелюбим. Оставьте меня в покое.

К этим наблюдениям хотелось бы добавить, что встречается противоречивое воспитание в семьях и тогда у ребенка возникает чувство неуверенности: Я не уверен, что я нужен и любим. Иногда я вас люблю, иногда ненавижу.

Каждый ребенок в семье получает собственный уникальный опыт. На ребенка влияют не только преднамеренные воспитательные воздействия, но даже в большей степени все особенности поведения родителей. В этой связи нельзя не вспомнить слова А. С. Макаренко, обращенные к родителям: «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома… Родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом – вот первый и самый главный метод воспитания».

Стало уже аксиомой, что личность формируется под влиянием, с одной стороны, ее социального и индивидуального бытия, макро– и микросреды, с другой, – целенаправленной воспитательной деятельности общества и его институтов. Семья соединяет в себе обе эти формы воздействия, выступая в качестве и первичной и социальной среды человека и субъекта воспитания.

Культура в своей основе, в ее главных и определяющих чертах наследуется человеком не генетически, а социально, т. е. передается от поколения к поколению. Социализация – процесс становления личности, усвоения, знаний, ценностей и норм, присущих данному обществу, социальной общности, группе. Первичная социализация осуществляется в семье посредством семейного воспитания.

Благодаря социализации человек приобщается к социальной жизни, получает и изменяет свой социальный статус и социальную роль. Социализация не однократный и кратковременный процесс, а длительный, продолжающийся всю жизнь индивида. Выделяют начальную стадию социализации, социализацию детства, юношеского периода, зрелости и старости. Каждая стадия социализации имеет свои особенности.

Первичная социализация связана с прямым воздействием на человека его непосредственного окружения, первичных социальных групп, в которые он включен: семья, родственники, друзья и пр. Родители являются первыми агентами социализации.

Всеобъемлющее влияние родителей и всей жизни семьи на детей, а также содержание и характер этого влияния объясняются теми механизмами социализации ребенка, которые с наибольшей эффективностью активизируются в семейном воспитании. В качестве таких механизмов приобщения ребенка к социальной действительности выступают: подкрепление, идентификация, понимание.

Подкрепление (иногда называют имитация) предполагает, что у детей будет формироваться тип поведения, который отвечает ценностным представлениям и ориентациям семьи. Ребенок усваивает моральные нормы и ценности семьи пропуская их через свое «Я», личный опыт, тем самым формируя свой свод правил поведения.

Идентификация означает, что ребенок, любя и уважая своих родителей, признавая их авторитет, будет в той или иной степени подражать им, использовать их опыт и манеру поведения с окружающими, с действительностью.

Понимание направлено на содействие самосознания ребенка и его личности в целом.

Рассмотренные механизмы указывают только пути социализации, тогда как содержание социального опыта зависит от конкретной семьи.

Воспитание – это очень сложный процесс, в котором взаимно влияют друг на друга и те, кто воспитывает, и те, кого воспитывают. Никогда не бывает так, чтобы один человек только давал, наставлял, действовал, а другой – только пассивно все принимал. В действительности дают и принимают оба, т. е. все, кто участвует в воспитательном процессе. Основа воспитания – это не только педагогическое искусство или какая-то особая премудрость. Основа воспитания – это взаимное доверие, симпатия, любовь воспитателя и воспитуемого. Только в таких условиях воспитание достигнет своей цели, только так можно сформировать устойчивое позитивное отношение к семье.

В последние годы значительно изменилась структура семьи: появилось большое число неполных семей (по данным статистики 14 % от всех семей). В связи с этим многие исследователи занимаются изучением воспитания детей в полных и неполных семьях. Следует отметить, что не каждая полная семья является гарантией хорошего воспитания.

Дети в полной семье так же, как и дети, проживающие только с одним из родителей, развиваются по одним и тем же биологическим и психологическим закономерностям, на них распространяются те же нормы воспитания. В то же время такая жизнь вносит в воспитание кое-какие специфические обстоятельства. Будут ли они использованы правильно или неверно, принесут хорошие или плохие результаты – зависит от целого ряда факторов.

К факторам, способствующим нарушению реализации воспитательной функции семьи, Н. И. Шевандрин относит:

– аморальное поведение родителей (алкоголизм, девиантное поведение и др.);

– неполный состав семьи;

– недостаточный уровень знаний и навыков родителей по воспитанию детей;

– негативность отношений между родителями;

– конфликтность семьи (не только по вопросам воспитания, но и по иным проблемам, касающихся жизнедеятельности семьи);

– вмешательство со стороны родственников в дела семьи и воспитание детей.

Н. В. Клюева выделяет общие критерии, по которым можно судить о психологическом благополучии ребенка в семье:

– выраженное удовольствие от общения с близкими людьми;

– ощущение свободы, автономности при общении с родителями;

– уверенность ребенка в своих силах и самодостаточность;

– умение видеть свои недостатки и способность просить помощь у окружающих;

– способность разграничить ошибку и свою личность.

Психологическое благополучие ребенка в семье – основа его дальнейшего позитивного взаимодействия с людьми в различных областях жизни.