Текст книги "Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников"

Рыбаки

Дети становятся в круг. В кругу 2–3 девочки – маленькие рыбки и 2–3 мальчика – крупные рыбы. Дети, образующие круг, берутся за руки – это сети. Когда мелкая рыбка подплывает, рыбаки поднимают руки, чтобы выпустить мелкую рыбку. А перед крупной опускают.

Ястреб и утки

На площадке длиной примерно 30–50 м и шириной 10–25 м могут играть 10–30 детей.

На одном конце площадки очерчивается озеро произвольной формы, шириной 1–2 м. В 10–15 м поперек площадки вырастают камыши – все играющие, кроме трех-четырех участников, которые будут изображать уток и ястреба. Камыши становятся произвольно на расстоянии 0,5–1,5 м друг от друга, в 10–15 м становятся утки, а еще через 10–15 м – ястреб.

Когда все займут свои места, ястреб громко кричит, машет крыльями – руками и устремляется к уткам, чтобы коснуться их. Утки, мирно лакомившиеся ряской, спасаются среди камышей, а потом в озере, где их уже не может ловить ястреб. Если ястребу удалось коснуться одной из уток, то она выходит из игры. Затем все, кроме выбывших из игры, занимают свои места, и игра возобновляется. Ястребу дается еще две-три попытки. Если ястреб поймает всех уток, то он побеждает. Если же он не сможет переловить всех уток, то побеждают утки.

Во время игры камыши не должны сходить с места, задерживать кого-то руками, но могут раскачиваться, мешая ястребу ловить уток. Утке легче всего сразу спастись в озере, однако она должна не реже, чем через раз задержаться хоть немного в камышах, чтобы ястреб попытался поймать ее здесь.

После прогулки дети вычерчивают схему взаимоотношений растений и животных согласно цепям питания.

Примерные цепи питания: кубышка-муха-стрекоза; кубышка-муха-стриж; кубышка-жук-лягушка-уж; кубышка-жук-лягушка-чайка.

Путешествие по экологической тропе «К тайнам природы»

Перед путешествием происходит защита должностей:

– командир строит команду, сдает рапорт, включающий в себя название команды, девиз и отчет о ее готовности к участию в защите должностей;

– штурман рисует «секретную цифру», проводя линии по сторонам и диагоналям клеток по легенде;

– знаток по технике безопасности показывает знание правил дорожного движения для 2 класса;

– краевед должен выбрать из предложенных карточек те, на которых изображены продукция, профессии предприятия, на котором дети побывали;

– эколог должен в прочитанном тексте найти максимальное количество природных ошибок;

– знаток медицины должен показать знание правил оказания первой медицинской помощи при ожоге, ушибе, ране, использования лечебных трав.

Место проведения путешествия по театрализованной экологической тропе «К тайнам природы» – пригородный лес.

Для проведения соревнований понадобятся карточки с изображением природных сообществ, растений, их листьев, семян, плодов, птиц и животных; веревки, личное и групповое снаряжение участников.

Команды стартуют согласно стартовому номеру по маркированной тропе с выполнением заданий на этапах. Время работы на этапе 5 мин. Задание выполняет обязательный состав команды, оговоренный условием этапа. В роли судей на контрольных пунктах выступают герои книги Яна Ларри «Приключение Ларика и Вали» (члены судейского кружка).

На предстартовой проверке оценивается:

– Организованность (сдача рапорта).

– Наличие личного снаряжения.

– Наличие группового снаряжения.

– Правильность распределения груза в рюкзаке.

– Застегнуты ли карманы и клапаны рюкзака.

– Свободны ли у участника руки от груза.

– Наличие штандарта команды.

КП 1. Задание для знатоков звезд: определить на карте звездного неба пять созвездий.

Состав команды: 5 участников.

КП 2. Задание для штурмана путешествия: проходя по маркированному участку, определить стороны горизонта по местным признакам.

Состав команды: 2 участника.

КП3. Задание для знатоков топографии: изобразить при помощи топографических знаков заданные объекты природы на маршруте.

Состав команды: 10 участников.

КП4. Задание для знатоков животных: «расселить» животных по их «домам».

Состав команды: 5 участников.

КП5. Задание для знатоков растений: соединить изображение дерева с его семенем, листом и плодом.

Состав команды: 5 участников.

КП6. Задание для экологов «Этажи леса»: расположить растения по «этажам».

Состав команды: 10 участников.

КП 7. Задание для экологов: расположить растения и животных согласно их экологическим нишам.

Состав команды: 5 участников.

КП 8. Задание для знатоков почвы: выбрать из предложенных растений и животных обитателей почвы.

Состав команды: 2 участника.

КП 9. Задание для знатоков воздуха: выбрать семена, которые распространяются при помощи ветра.

Состав команды: 10 участников.

КП 10. Самый наблюдательный: на маркированном отрезке пути необходимо заметить 10 несуразностей (чего не должно быть в природе) и записать в Зачетно-маршрутную книжку (маркировка не считается).

Состав команды: все участники.

КП 11. Переправа по бревну без перил: участники преодолевают этап любым способом.

Состав команды: 10 участников.

КП 12. Узлы: участники вяжут заданные узлы (прямой и рифовый).

Состав команды: 2 участника

КП 13. Подъем: участникам необходимо подняться по склону при помощи веревки.

Состав команды: 10 участников

На финише все участники в указанном месте обедают «сухим пайком».

Эколого-краеведческая игра-экспедиция «Светлячки» для учащихся третьего класса

Эколого-краеведческая игра-экспедиция «Светлячки», организуемая для учащихся 3-х классов по сезонным циклам в рамках внеклассной работы, является третьей составляющей первой ступени программы-системы «Чистая Земля – XXI век».

Цель работы педагога – способствовать формированию системы знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции; содействовать личностному развитию ребенка и наиболее полной его самореализации.

Дети изучают законы природы, делают добрые дела для растений, животных и передают свои знания друзьям, родителям, знакомым, просвещают их, показывая личным примером, как нужно приводить в порядок наш общий Дом – планету Земля.

Образовательное пространство светлячков еще более расширяется. Изучение взаимосвязей между растениями и животными, животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме, знакомство со способами приспособления живых организмов к среде обитания позволяет младшим школьникам развивать свои представления о природных сообществах как совокупности совместно обитающих и находящихся в тесной взаимосвязи организмов. Знакомство с экологическими законами помогает формированию представления о природном равновесии и роли человека в его сохранении.

Знакомясь с социальным окружением, светлячки изучают свою родословную в пяти поколениях, а также историю и культуру своего родного края. Строить взаимоотношения со своим окружением третьеклассники стараются в соответствии с кодексом чести юного эколога, который пытаются разработать самостоятельно.

Нравственный кодекс юного эколога

1. Будем мы стараться природу изучать,

Чтобы грамотно ее законы выполнять.

2. Мы сильными будем и смелыми.

В большой поход пойдем.

Красоту природы в сердце принесем.

3. Мы посадим деревья.

Пусть будет их больше кругом,

Пусть цветок, зверек и птица

Найдут под ними свой дом.

4. Папу, маму уважаем

И во всем им помогаем.

5. И радость, и беду мы делим пополам,

Как положено настоящим друзьям.

6. Мы добрыми к людям будем,

И тогда обойдет нас беда.

Мы добрыми к людям будем,

И радость придет к нам тогда.

7. Книг хороших и умных мы много читаем,

Интеллект свой упорно мы развиваем.

8. Организм свой, закаляя, в любую погоду гуляем.

9. Мы видим краски на лугах,

Слышим песни в лесах,

Чувствуем запах воздуха и дождя

И как прекрасна наша Земля.

10. Мы волю укрепляем,

Трудности с достоинством преодолеваем.

11. Вырастем, как наши герои – земляки,

Чтобы Родине любимой пользу принести.

У светлячков есть своя эмблема, на которой изображено солнце – источник света, тепла и жизни на Земле. Солнце символизирует стремление детей нести свет жизни.

Наша планета Земля – это общий «дом» для человека, животных и растений, грибов и микробов. Чтобы в доме было приятно жить, нужно, чтобы он был чистым, его надо украшать. Это должны делать все люди, но не все это понимают, – вот такие умозаключения можно слышать от детей, которые занимаются экологизированной краеведо-турист-ской деятельностью не первый год. Наводить же порядок в «доме» следует по экологическим законам. А тому, кто их не знает, надо рассказать об этих законах, т. е. просветить. Примерно в таких беседах с третьеклассниками возникает идея стать светлячками, нести свет жизни, хотя бы своим младшим товарищам, а можно и родителям. Но самим-то светлячкам еще нужно многое узнать, и они отправляются в эколого-краеведческую экспедицию, которая так и называется – «Светлячки».

Осенний сезонный цикл

В течение осеннего цикла третьеклассники изучают рельеф местности. Во время практических занятий на местности у юных путешественников формируется такое жизненно важное умение, как ориентирование на местности. Они знакомятся с планом и картой, учатся их читать, понимать карту по ее легенде, запоминают новые топографические знаки, вычерчивают схему маршрута своей экскурсии.

Расширяя свои знания о взаимоотношениях человека с окружающей реальностью, дети знакомятся с первым законом экологии «Все со всем взаимосвязано». Продолжается изучение неживой природы, ведется наблюдение за облаками и радугой. Юные экологи овладевают простейшими навыками мониторинга воздуха с помощью лихеноиндикации (определение чистоты воздуха по видовому составу лишайников). Совершая тренировочные экскурсии в пригородный лес, учащиеся занимаются общефизической и туристской подготовкой, расширяют свои знания о природных сообществах. Знакомясь со строением и ролью млекопитающих в природе, они посещают животноводческую ферму. Заготавливают семена для зимующих птиц и мастерят для них кормушки из вторсырья.

После посещения промышленных предприятий и объектов культуры соседних микрорайонов проводится краеведческий утренник «Все работы хороши». Завершает осенний цикл, по традиции, театрализованный праздник, посвященный осени.

Обязанности знатоков

• КОМАНДИР – следит за равномерным распределением за каждым участником общественных вещей в пути; участвует в составлении режима дня и следит за его выполнением.

• ШТУРМАН – может объяснить устройство компаса и правила пользования им, определить стороны горизонта по Солнцу и компасу; рисует путь группы с поворотами по компасу (север, юг, запад, восток), знает формы поверхности (равнина, холм, овраг, гора); умеет вычертить простейший план местности, пользоваться легендой карты, читать карту.

• КРАЕВЕД – может рассказать, какие промышленные предприятия и объекты культуры находятся в соседних микрорайонах, люди каких профессий там работают.

• ЭКОЛОГ – знает экологический закон «Все со всем взаимосвязано» и может объяснить его.

• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку в календаре природы изменений, происходящих в природе осенью (появились «путешествующие» паучки, исчезли насекомые, появились зимующие птицы, созрели плоды, «раскрасились» листья, начался листопад, выпал первый снег, лужи покрылись первым льдом, снег впервые покрыл землю, образовался устойчивый снежный покров, река покрылась льдом).

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – узнает следующие жизненные формы растительного мира: ольху, черемуху, иву, боярышник, шиповник, малину, рогоз, тростник, нивяник, мятлик, герань луговую, вьюнок, гриб дубовик в природе.

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – может рассказать о строении, размножении и роли в природе известных ему млекопитающих. Знает жука-усача, гусеницу шелкопряда непарного, личинки дубового долгоносика, желудевой плодожорки, сойку, иволгу, барсука.

• ЗНАТОК ВОДЫ – то же, что и во втором классе.

• ЗНАТОК ВОЗДУХА – может рассказать о процессе образования облаков, радуги, звука. Умеет играть в игру «Круговорот воздуха», знает, как определить чистоту воздуха по видовому составу лишайников.

• ЗНАТОК ПОЧВЫ – может рассказать, как образуется почва, охарактеризовать состав почвы в родном крае. Может рассказать о свойствах полезных ископаемых, которыми богат родной край.

• ХУДОЖНИК – может изготовить полуобъемную аппликацию, акварельный рисунок на тему «Осень».

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – участвует в составлении режима дня на прогулке, знает, как перенести пострадавшего,

умеет сделать простейшие перевязки, следит за выполнением членами группы личной гигиены на прогулке, гигиены питания и питьевого режима.

• ФИЗОРГ – отвечает за огранизацию подвижных игр на прогулке, умеет переправляться через болото по кочкам и через ров по параллельным веревкам, может подстраховать товарища.

• РЕММАСТЕР – следит за сохранением общего снаряжения; умеет завязать узлы (прямой, рифовый, проводника, шкотовый); берет на прогулку нитки, иголку, ножницы, кусочки материи.

• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – умеет собрать продукты для похода.

• РЕДАКТОР – ведет походный дневник.

Экскурсия «Лес – природное сообщество»

Цель – активизировать представление детей о лесе как природном сообществе, познакомить с экологическим законом «Все со всем взаимосвязано», способствовать преодолению негативного отношения к некоторым животным.

Подготавливая детей к экскурсии, можно провести с ними примерно такую беседу.

– Растения не любят расти в одиночестве. Их редко можно увидеть вдали друг от друга. Обычно они собираются большими группами, или, как говорят ботаники, сообществами. Такими сообществами являются, например лес, луг, болото.

Ученые открыли закономерности, по которым растения собираются в сообщества. Сообщества расселяются на Земле по зонам или поясам. Такое расселение зависит главным образом от количества тепла и выпадающих в течение всего года осадков.

Лес, луг, болото – это дом не только для растений, но и для животных. (Дети вспоминают, какие звери, птицы, насекомые, грибы живут в лесу. Вспоминают, что лес – это «дом» и «столовая» для животных). Лес бывает хвойный, лиственный, смешанный.

При знакомстве детей с взаимосвязями организмов в природных сообществах необходимо подчеркнуть, что все живые существа нужны в природе, нельзя делить их на вредных и полезных. Рассказать об их экологических особенностях, как трогательно заботятся звери о своих детенышах, привести примеры взаимопомощи в мире животных, объяснить, что хищники убивают других животных не потому, что они злые, а потому, что они не могут существовать иначе. Злыми же порою бывают люди, которые убивают животных без причины.

Для преодоления негативного отношения детей к некоторым животным можно также создать игровые ситуации, в которых дети могли бы поставить себя на место животных и выступить в роли их защитников.

В процессе экскурсии дети называют знакомые им растения, грибы, характеризуют их, вспоминают, на каких «этажах» они растут, педагог помогает юным исследователям найти следы животных на маршруте или просто вспомнить, какие животные обитают в лесу. Знатоки рассказывают об их характерных чертах, а также на каком «этаже» у них «столовая» и «дом».

Например, белка живет на самых высоких «этажах», но может спускаться и вниз. Она питается орехами, грибами, желудями, потрошит шишки.

Лось – наземное животное. Он добывает пищу на средних «этажах», объедая ветки деревьев.

На средних «этажах» обитает много насекомых. На каждых десяти ягодах малины «пасется» в среднем 70 (рябины – 67, черники – 10) различных личинок, гусениц, тлей, клещей и других насекомых.

Заяц полностью живет на нижнем «этаже».

Лакомой пищей для муравьев являются мясистые отростки на семенах фиалок, чистотела, марьяника и некоторых других растений, которые растут на нижнем «этаже». Муравьи питаются и насекомыми, уничтожая их до 100 тыс. в день.

Крот – подземное животное.

В лесной подстилке, которую на поверхности почвы образуют опавшие листья и другие отмершие части растений, живут микробы, под действием которых лесная подстилка постепенно перегнивает, превращаясь в перегной. Насекомые и их личинки помогают микробам в их работе.

Рассказ знатоков о взаимосвязях лесных жителей можно закончить уже известными детям играми, предложив им составить цепи питания, пищевые пирамиды и сеть питания.

В заключение дети должны сделать вывод, что лес – это природное сообщество. А его обитатели (растения, животные, грибы и микробы) живут совместно, тесно связаны между собой. Жизнь живых существ зависит не только друг от друга. Им нужны свет, воздух, вода, почва.

Вспомнив с детьми другие известные им связи внутри природного сообщества (углекислый газ, который выделяют животные как отходы дыхания – это превосходное питательное вещество для зеленых растений; растения «выбрасывают» кислород, который используется животными, органические отбросы животных служат пищей для микробов), можно сформулировать первый экологический закон: «Все со всем взаимосвязано».

Кто чем питается

Потребуются карты питания соответственно количеству играющих групп; набор карточек с изображением кормов различных животных (ягод, листьев, насекомых, мелких млекопитающих и рептилий, птиц и их яиц, улиток и червей).

Если играют 30 детей (6 групп по 5 человек), то следует изготовить:

– 10 карточек с изображением ягод;

– 15 карточек с изображением листьев;

– 15 карточек с изображением насекомых;

– 10 карточек с изображением млекопитающих и рептилий;

– 10 карточек с изображением птиц и их яиц;

– 10 карточек с изображением улиток.

В начале игры каждая группа получает свой номер, карту питания, определяет, чем она будет «питаться» и получает карточки с изображением корма (каждый по несколько карточек).

По сигналу педагога дети, стоявшие до начала игры в кругу, начинают меняться карточками, выбирая только те, на которых изображена пища, считающаяся их кормом. Задача каждого играющего заключается в том, чтобы набрать как можно больше карточек с изображением своей пищи.

Как только обмен заканчивается, дети должны подсчитать, сколько карточек набрала каждая из групп и сколько не добрала нужного количества пищи. Для того чтобы выжить, каждый член группы должен получить не меньше двух карточек.

Затем можно сыграть еще раз. Однако теперь карточек с изображением различных видов пищи должно быть меньше. Условия обитания группы (согласно правилам игры) ухудшились: люди, например, проложили дорогу. Ведущий забирает из каждого вида пищи по пять карточек, а остальные отдает детям. После игры нужно подсчитать, сколько карт осталось у каждого ребенка, и выяснить, кому удалось «выжить» на этот раз. Дети также должны сказать, каким животным пришлось труднее всего и почему.

После экскурсии дети под руководством педагога могут поставить спектакль по своему сценарию, в котором реабилитируют «вредное» животное.

Экскурсия «К древнему морю»

Цель – познакомить детей с понятиями «ориентирование», «план», «масштаб», «рельеф», «карта», учить исследовать рельеф местности на примере оврага, тренировать в ориентировании с помощью компаса и местных признаков.

Чтобы подготовить детей к изучению любой незнакомой местности во время путешествий, необходимо научить их ориентироваться, т. е. определять стороны горизонта на местности, в каком направлении от наблюдателя расположены предметы на местности, в каком направлении от предметов находится наблюдатель. Одним из способов ориентирования, которым должны овладеть юные путешественники, является ориентирование по компасу. Упражнение «По сторонам горизонта» способствует формированию умения вычерчивать маршрут путешествия с использованием компаса. Детям выдается лист бумаги в клетку, на котором нанесен магнитный меридиан и обозначено место старта. Им дается задание начертить схему маршрута по следующей легенде:

Другим необходимым умением при изучении незнакомой местности является умение читать план (уменьшенное изображение местности в определенном масштабе на бумаге при помощи условных знаков) или карту (уменьшенное, обобщенное изображение земной поверхности в определенном масштабе при помощи условных знаков). Масштаб – это число, которое показывает, во сколько раз уменьшены настоящие расстояния на плане. При чтении плана (например, пришкольного участка) следует помнить следующие правила:

– Ознакомление с планом надо начинать с масштаба (можно воспользоваться самодельной масштабной линейкой).

– Изучить условные знаки на плане, сравнив каждый значок на плане с предметами на местности.

– При помощи масштабной линейки измерить на плане величину предметов и расстояния, их разделяющие.

– На плане местности условились Север считать вверху, Юг – внизу, Запад – слева, Восток – справа.

Приобретя некоторые умения для изучения незнакомой местности, дети могут приступить к исследованию рельефа местности родного края. Рельеф земной поверхности – это совокупность ее неровностей. Прекрасным объектом для такого изучения может быть овраг.

Обследование оврага можно провести по следующему плану:

– Где расположен овраг?

– Каковы особенности окружающей местности? (Равнинная или холмистая? В каком направлении по сторонам горизонта расположен овраг?)

– Каковы особенности вершины оврага? (Как высок уступ у вершины оврага? Каким путем можно уменьшить размывающую деятельность текущих вод?)

– Пройти по дну оврага от его вершины до впадения в него боковых оврагов и определить: основное направление оврага по компасу, как изменяется глубина и ширина оврага и характер склонов, из каких пород они сложены; как идет разрушение склонов, на каких участках они лучше сохранились и почему. В каких местах обнаружен выход подземных вод?

– Каков примерно возраст оврага (молодой, зрелый, стареющий), по общим признакам (глубина, ширина, характер склонов) и по быстроте роста оврага?

Комментарии делают знатоки почвы и полезных ископаемых, краеведы и штурман. Они могут также рассказать, что коричневый пласт глины, в котором дети находят маленькие кусочки кремния и гранита, свидетельствует о том, что здесь много лет назад было ледниковое озеро, а еще раньше – огромное море, о чем говорят песчаные отложения.

После экскурсии дети вычерчивают маршрут своей экскурсии, знатоки рассказывают, что они видели и делали на экскурсии.