Текст книги "Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников"

Цель – расширение представлений детей о свойствах воды.

Зимой продолжается изучение детьми свойств воды, снега; они знакомятся с понятиями «дождь», «роса», «туман», «иней», «изморозь», «гололедица» и их образованием.

Можно провести несколько опытов, демонстрирующих неизвестные детям свойства воды.

 
Она способна смачивать и очищать предметы.
Она без вкуса, запаха и цвета.
Но всеми учеными признано это:
С любого грязнули всю грязь без следа
Смоет обычная наша …
 

(Вода.)

1. Для того чтобы напомнить детям, как корни растений впитывают воду, нужно взять сухую марлевую салфетку и положить в широкий сосуд на поверхность воды. Через некоторое время салфетка промокнет. Вода проникает в волокна ткани и смачивает ее. Корни растений так же впитывают воду.

2. На поверхности воды есть что-то вроде тонкой оболочки, как у воздушного шарика, только мы ее не видим. Это можно доказать детям двумя способами. Первый способ заключается в следующем. Баночку доверху наполнить водой. На поверхность воды осторожно поместить канцелярскую скрепку. Скрепка вытеснит небольшое количество воды, которая поднимется выше края баночки. Однако благодаря поверхностному натяжению, вода не перельется через край, ее поверхность лишь слегка изогнется. Можно, таким образом уложить много скрепок и тем самым изрядно взгорбить поверхность, пока вода не начнет выливаться.

Второй способ заключается в наблюдении за мыльными пузырями. Предложить детям попускать мыльные пузыри и понаблюдать за ними. Мыло делает водную оболочку эластичной, и, когда воздух проникает под воду, оболочка расширяется и удерживает воздух внутри. Так получаются крошечные воздушные пузыри. Если на них подуть, то они летят, как крошечные воздушные шарики.

Рассказывая детям, что такое дождь, роса, снег, туман, иней, гололедица, можно использовать стихи, рассказы, образные игры, что способствует лучшему восприятию и усвоению изучаемого материала, так как при таком подходе к изучению природных явлений участвует не только разум, но и чувства ребенка.

«Что такое дождь? Почему он бывает?

Дождь идет оттого, что светит солнце! И это – чистая правда, потому что солнце превращает воду морей, рек, озер в легкий прозрачный пар. Этот водяной пар преспокойно гуляет себе по воздуху до тех пор, пока на него не обрушится из засады порыв холодного ветра. Повстречавшись с ветром, пар начинает собираться в крохотные водяные капельки. Этих капелек становится все больше и больше – целые тучи. Тучи летят изо всех сил, стараясь улизнуть от ветра; холодный ветер гонится за ними, настигает. Испугавшись, капельки жмутся друг к другу, растут, становятся тяжелее» (Дж. Родари).

 
Заря-заряница, красная девица.
По свету ходила, слезы обронила.
Месяц видел, солнце скрыло.
 

(Роса.)

 
Росинка дрожала на тонком листке,
Речонка дышала, шурша в тростнике.
В росинку гляжу я и вижу, что в ней
Играет, ликуя, так много огней.
Их еле заметишь, так малы они.
Но где же ты встретишь такие огни.
 

К. Бальмонт

«Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и желтыми, и красными, и синими. Когда подойдешь ближе и начнешь разглядывать, то увидишь, что это капельки росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его. Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля» (А.Н. Толстой).

Детям предлагается, закрыв глаза, представить, что они прикасаются к хрустальной капельке, а затем рассказать, какие ощущения возникают при этом на кончиках пальцев. А если дотронуться кончиком языка, какая она на вкус.

Снег. Снежинки – это пар, замерзший в облаках.

Облака и туман состоят их крохотных капелек воды. Эти капельки образовались из водяного пара. Попадает этот пар в поток холодного воздуха и начинает сгущаться, превращаясь в капельки воды. Если капельки образовались высоко в небе, то они стали облаками, а если низко над землей, то туманом.

Гололед и гололедица. Бывает в холодное время стоят туманы, только держатся они не долго над землей. Мельчайшие капельки воды превращаются в ледяные кристаллики на проводах, на зеленых иголках сосен и елей, на тонких веточках деревьев. Образуя густой пушистый налет, напоминающий иней. Это изморозь – гололед. Гололедица – на дорогах.

Роса, снег, туман, облака, тучи, дождь, град, иней, гололед – все это вода в разных состояниях.

На прогулках в зависимости от погоды дети наблюдают за водой в разных ее состояниях. Знатоки воды рассказывают все, что знают о соответствующих состояниях воды.

Тихая морозная погода. Красивые шестиугольные снежинки падают на землю. В такую погоду снежинки долетают до земли и не ломаются, и снег скрипит под ногами сухой.

Теплая погода. Снежинки липнут друг к другу, и получаются хлопья. Снег липкий, мягкий, снежинки не ломаются, не скрипят.

Ветреная морозная погода. Снежинки похожи на крупу. Ветер обломал у них лучи. Снег не липкий.

Снежинки все вместе становятся непрозрачными и поэтому не могут пропустить через себя весь луч солнца, они его целиком отражают нам в глаза. И снег потому ослепительно белый, что он отражает солнце, чистейший цвет белого солнечного луча.

Найти под снегом зеленые растения (одуванчик, пастушью сумку, копытень и др.). Знаток воздуха должен вспомнить, почему снег может уберечь их от мороза.

 
Падал снег, сыпал снег,
А потом – устал…
– Чем же, снег-снежок,
На земле ты стал?
– Для озимых
Стал я теплою периною,
Для осинок —
Кружевною пелериною,
Для зайчишек
Стал подушкой пуховой,
Для мальчишек —
Их любимою игрой.
 

И. Мазнин

Цель – расширить представления детей о приспособлении животных и растений к среде обитания в зимних условиях, познакомить с процессом фотосинтеза, развивать познавательную и творческую активность детей.

Начать наблюдение можно с осмотра сосен. Знаток деревьев самостоятельно или с ненавязчивой помощью педагога обращает внимание детей на то, что только сосны да ели остаются на зиму зелеными. У сосен высокие стройные стволы. Они очень нарядные: их желто-оранжевая кора отсвечивает на солнце. Внизу кора толстая, серая, растрескивающаяся. Глубокие щели прорезают ее вдоль и поперек. Толстая кора у основания ствола защищает дерево от низовых пожаров, которые нередко возникают из-за небрежности человека. Земля в сосняке покрыта коричневыми иголочками хвои, которые легко воспламеняются. У больших деревьев кроны раскидистые, хвоя зимой сероватая. Можно предложить детям взять в руки веточку сосны и рассмотреть ее. Хвоинка сверху покрыта слоем воска, поэтому она сероватая. Воск защищает ее, предохраняет от излишнего испарения, которое особенно опасно в сильные морозы. Воск прозрачный и не мешает поглощать солнечные лучи. Под снегом можно найти (если повезет) кошачью лапку, совсем невредимую. Весну она встретит зеленой.

Знаток зверей рассказывает, что полевки, которые не спят зимой, бегают по дну снежного моря. Как крошечный тюлень ныряет в нем хищная ласка. Здесь же они устраивают и свои гнезда. Полевки грызут укрытые снегом травы и кустарники, собирают семена и плоды, осыпавшиеся еще осенью с деревьев и трав. Ласка же охотится на полевок.

Обгрызенные сосновые шишки говорят о присутствии белки. Если под деревом голый стержень шишки с несколькими чешуйками на верхушке, значит, шишку грызла именно белка. А если на снегу стержень шишки вместе с ровной горкой чешуек, значит, белка эту шишку подобрала или выкопала и тут же, сидя на снегу, съела семена.

У озера знаток воды рассказывает о том, что лед набит воздушными пузырьками, как губка, как сыр. Поэтому он легче воды и не тонет. И в этих пузырьках зимуют мельчайшие водные животные. Трудно приходится рыбам зимой. Дно пустое и голое: подводная растительность полегла, как ложатся осенью травы. В самой глубине плюс 4 градуса, а у поверхности подо льдом 0. Если случится зимняя «засуха» – промерзание воды до дна, то весной находят много мертвой рыбы и лягушек. Чтобы рыба не задохнулась в озере, нужно обязательно делать проруби. На льду озера можно увидеть следы ворон. Когда рыба начинает задыхаться, она собирается у проруби и высовывает из воды губы. Вороны сейчас же замечают это, поднимают крик и слетаются к прорубям со всех сторон.

На лугу знаток растений рассказывает, как зимуют травянистые растения. У полыни, мышиного горошка и калужницы остались только полусгнившие листья, а почки можно найти у самой земли. У земляники, одуванчика, щавеля и тысячелистника почки тоже на земле, но они окружены розетками зеленых листьев. Эти травы тоже выйдут из-под снега зелеными. А лютик едкий, который может цвести до самой зимы, сохраняет под снегом для весны все цветы и бутоны.

На лугу можно увидеть следы мыши и зайца-русака. Заяц-русак – ночное животное. День проводит в укромном месте: в кустах, в бурьяне. В сильные морозы роет в снегу норы до полутора метров глубиной. Питается в основном сухой травой.

После прогулки можно рассмотреть в микроскоп листья растений и рассказать о процессе фотосинтеза примерно в такой форме.

Готовят еду растениям маленькие «поварята» – хлорофилловые зернышки, которые находятся в листьях растений. Делают они это с помощью углекислого газа, воды и солнечного света. Углекислый газ поступает в листья из воздуха через устьица – маленькие дырочки в листьях. Воду всасывают из почвы корни и посылают по стволу растения в листья. В то время, когда хлорофилл готовит еду, растения выделяют кислород, которым дышит все живое.

Попробуйте сочинить с детьми сценарий экологического мини-спектакля «Как дерево ест». Педагог дополнительного образования детского экологического центра И.Д. Сорокина подготовила с детьми такой сценарий.

Ведущий. Красно солнышко встает, день над лесом настает.

Солнце. Упаду на лист зеленый, разбужу поток живой.

1-й лист.

 
Хлорофилл начнет работу,
На себя возьмет заботу
О еде, питании, росте,
И придут тогда к нам в гости
Сахар вкусный и крахмал.
 

2-й лист.

 
Для питания крахмал нужен нам и сахар.
Чтоб листок прибавил рост, «выдержим» характер.
Углекислый газ чудесный атмосфера выделяет.
Через устьица его быстро поглощаем.
 

3-й лист.

 
А корни нам несут поток —
Живой воды большой глоток.
 

4-й лист.

 
Чудодей наш хлорофилл заработал смело.
Углекислый газ с водой применил он в дело.
Компоненты все смешал, «на солнышке сварил»,
«На стол подал».
 

Хлорофилл.

 
Сахар вкусный и крахмал кушайте, ребята!
 

Листья.

 
Работает весь народ, выделяем кислород.
 

Кислород.

 
Я – искристый кислород.
Оживлю лесной народ.
Дышит лес и дышит луг.
С кислородом все вокруг.
Жизнь траве даю и птице,
И жучку, и гусенице.
Только ночь придет в наш дом,
Потемнеет все кругом,
Возвращаюсь в лист опять,
Не хочу в ночи гулять.
Дышит лист мой в темноте,
Не нуждается в еде.
 

Цель – формирование представления детей о взаимосвязях в обществе.

Второклассники изучают свою родословную в четырех поколениях. Узнают имена, отчества и фамилии своих прабабушек и прадедушек, их любимые цвета и изготавливают аппликацию «Родословный цветок» (в четырех поколениях). Технология изготовления «цветка» такая же, как и в первом классе, количество лепестков, листьев и корней соответствует количеству родственников.

Для проведения экскурсии распределяют обязанности:

– знатоки улиц (как называется улица, почему, когда возникла);

– знатоки учреждений (что это за учреждение, в каком здании расположено, как оформлено, для чего нужно это учреждение, чем занимаются работники этого учреждения, что необходимо знать желающему работать в этом учреждении);

– знатоки жителей улицы (кто из известных людей живет на этой улице, чем известен).

Штурман по заранее составленному маршруту ведет отряд по наиболее известным улицам микрорайона. Во время остановки около экскурсионных объектов знатоки рассказывают все, что им удалось узнать.

Устраивается выставка аппликаций родословных и рисунков улиц микрорайона. Можно провести уже известную игру «Знакомство» с использованием аппликаций.

Весенний сезонный цикл

Март не всегда благоприятен для прогулок, поэтому много времени можно посвятить чтению. Желательно прочитать с последующим проведением беседы или конференции книгу А. Остапца «Дружок – туристская собака». Книга детям очень нравится.

Но вот в календаре природы появляются признаки того, что весна вступает в свои права. Теперь снова в лес, на луг, к реке. Чтобы дети могли успешно освоить задания весеннего цикла, они должны продолжить изучение почвы, научиться пересаживать комнатные растения, совершить тематические экскурсии на луг и на болото, изучая их обитателей, взаимосвязи между ними, а также, как живые организмы приспосабливаются к жизни в своей среде обитания весной. Командиры, знатоки медицины, реммастера, знатоки питания защищают свои должности до путешествия по экологической тропе. Краеведы и экологи показывают авторские мини-спектакли на тему: «Как дерево ест». Остальным знатокам предстоит показать свои знания на экологической тропе. На театрализованном празднике «Весна Красна», являющемся итогом весеннего сезонного цикла, устраиваются выставки рисунков на тему «Весна», выполненных в технике «мятая бумага», коллажей «Восход солнца», конкурсы знатоков, экологические игры.

На празднике второклассникам вручают значки, на которых изображена эмблема разведчиков природы.

На эмблеме изображен земной шар со стоящими на нем детьми, которые взялись за руки. Дети символизируют первопроходцев, стремящихся по-новому относиться к природе. Каждый ребенок «ведет разведку» и делает добрые дела на своей малой родине. Соединенные руки детей всех континентов выражают их желание действовать совместно, преображая нашу планету.

Показателями сформированности экологической культуры второклассников являются:

– доброжелательный интерес детей к окружающей природной и социальной среде, попытки анализировать явления окружающего мира с позиции приобретенных экологических знаний;

– ощущение красоты, восприятие цвета, звука, формы, стремление овладеть навыками художественного творчества (флористика, рисунок в технике «монотипия», икебана, коллаж);

– владение гигиеническими умениями и навыками;

– попытки управлять своими чувствами, преодолевать себя (боязни естественных препятствий, усталости на прогулках, плохого настроения, неприятия других людей);

– проявление активности в детских экологических акциях;

– стремление постоянно заботиться о своем именном дереве, о домашних животных, а также помогать окружающим людям, растениям, животным;

– осознанное выполнение нравственно-этических норм и правил в природной и социальной среде.

Обязанности знатоков

• КОМАНДИР – то же, что в осеннем и зимнем циклах.

• ШТУРМАН – то же, что в осеннем и зимнем циклах.

• КРАЕВЕД – может показать на небе и назвать несколько созвездий (Большую Медведицу, Малую Медведицу, Кассиопею) и Млечный путь; рассказать о труде людей в природе весной.

• ЭКОЛОГ – может рассказать о взаимосвязях известных живых организмов водоема, луга и леса, составлять несколько цепей питания. Умеет играть в игру «Сеть питания». Может рассказать о том, как дерево «ест», что растения являются источником питательных веществ и кислорода для животных и человека. Может нарисовать несколько природоохранных знаков.

• ФЕНОЛОГ – может рассказать о характерных признаках лета, осени, зимы и весны, отвечает за отметку в календаре природы весенних явлений природы при помощи условных знаков (время цветения ольхи, красной вербы, появления прострела, ландыша, калужницы, купальницы, появления трясогузки, бабочки-траурницы и адмирала, шмеля, осы, стрекозы, майского жука).

• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – определяет по картинке съедобные и несъедобные грибы (белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, сыроежка, мухомор, бледная поганка); отличает по внешнему виду мхи и лишайники от других жизненных форм растительного мира. Узнает в природе растения леса, луга, болота, реки (прострел, ландыш, красную вербу, калужницу, купальницу).

• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – знает животных природных сообществ: леса, луга, болота, реки (шмель, бабочка-траурница и адмирал, трясогузка).

• ЗНАТОК ВОДЫ – может рассказать, какие водоемы находятся в пригородной зоне.

• ЗНАТОК ВОЗДУХА – может рассказать, что кислородом, входящим в состав воздуха, дышат живые организмы, а углекислый газ, выделяемый при их дыхании, поглощается растениями для питания. Знает, какие растения опыляются с помощью ветра (орешник, береза, сосна).

• ЗНАТОК ПОЧВЫ – может рассказать о составе почвы (песок, глина, вода, воздух, перегной, соли, живые существа), что такое лесная подстилка и какое значение она имеет для леса, что перегной образуется из остатков растений и животных.

• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок в технике «мятая бумага» на тему «Весна», изготовить коллаж «Восход солнца», назвать фамилию художника, рисовавшего весну, и его картину.

• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – может оказать помощь при легких ожогах, ушибах, ранениях, может рассказать, как использовать лечебные травы (подорожник, чистотел).

• ФИЗОРГ – то же, что в зимнем цикле.

• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – то же, что и в осеннем цикле.

• РЕДАКТОР – то же, что и в осеннем цикле.

Цель – познакомить детей с понятиями «Солнечная система», «Галактика», «Вселенная», несколькими созвездиями, научить определять стороны горизонта по Полярной звезде.

Провести с детьми беседу примерно такого содержания.

– Очень давно, в древности, когда еще не было компаса, люди находили путь по звездам. Звезд на небе было очень много, и запомнить их было трудно. Поэтому люди разделили звезды на группы. Затем в этих группах они соединили звезды между собой линиями. Так появились на древних картах звездного неба созвездия, иногда похожие на людей, иногда на зверей и разных сказочных чудовищ. Отсюда и названия созвездий: Большая Медведица, Малая Медведица, Лев, Кит и т. д.

И вы, дети, можете научиться различать созвездия в небе. Это довольно легко. Надо только начинать с Большой Медведицы. Весной по вечерам Большая Медведица расположена высоко, вблизи зенита, над головой наблюдателя. Ручка ковша (хвост Большой Медведицы) направлена к востоку. Нос этого воображаемого небесного зверя находится в конце ручки ковша из семи звезд (сам ковш лежит на спине Большой Медведицы, как седло). Ковш четко виден на небе круглый год.

В середине ручки ковша находится звезда Мицар, что значит «конь». Вблизи нее – слабенькая звездочка Алькор («всадник»). По этим двум звездам воины в старину определяли остроту зрения. Тот, кто видел не только Коня, но и Всадника, мог стать метким стрелком.

Другую группу из семи, но менее ярких звезд, расположенных вблизи Большой Медведицы и также напоминающих очертания ковша, древние греки назвали созвездием Малой Медведицы.

Если мысленно провести линию от первой звезды ручки ковша Большой Медведицы через Полярную звезду, то внизу, вблизи северной части горизонта, можно увидеть еще одно незаходящее созвездие, образованное яркими звездами второй звездной величины, – созвездие Кассиопеи.

А вот как можно найти с помощью Большой и Малой Медведиц стороны света: первым делом разыскать в небе большой ковш из семи звезд. Потом увеличить воображаемую стенку ковша (которая против ручки) по высоте в 6 раз, и она укажет на Полярную звезду – последнюю звезду в ковше Малой Медведицы. Других ярких звезд в том месте нет. Теперь нужно повернуться к Полярной звезде лицом. Впереди будет север, по правую руку – восток, откуда восходит солнце, по левую – запад, куда солнце заходит.

Что такое солнце? Еще в древности люди поняли, что без солнца не может быть жизни на земле. Древние греки называли солнце богом Гелиосом, римляне – Аполлоном или Фебом, а наши предки славяне – Ярилой. Солнце – самая большая видимая звезда. Солнце – это самая мощная машина, которая вырабатывает свет и тепло, а без них не было бы жизни на Земле. Земля получает лишь малую долю излучаемого

Солнцем тепла. Температура же Солнца очень высокая: 3–4 тысячи градусов снаружи и 15 миллионов градусов – внутри. Расстояние от Земли до Солнца такое, что нужно ехать до него 173 года на поезде. А вот солнечный лучик за одну секунду пробегает 300 тысяч километров. Если лучиком можно было бы воспользоваться как кораблем, то на Солнце можно было бы очутиться через 8 минут и 20 секунд. Вокруг Солнца вращается 9 планет, в том числе и наша Земля. Солнце и 9 его планет – это Солнечная система.

Если посмотреть на небо в безлунную летнюю ночь, то можно увидеть нежно светящуюся полосу, которая охватывает огромной дугой небесный небосвод. Беловатый цвет полосы напоминает молоко, пролитое на темный свод неба. В одном из греческих мифов говорится, что, когда богиня Гера кормила младенца Геркулеса, то молоко брызнуло струей из ее груди на небо. С тех пор и остался млечный (молочный) путь на небосводе. Млечный путь состоит из множества мельчайших звездочек. Звезды Млечного Пути, сливающиеся для глаза в серебристый туман, отстоят от нас на десятки тысяч световых лет. Млечный Путь – это одна великая система в мировом пространстве. Эта система называется Галактика, так как Млечный Путь по-гречески «галактикас». А мировое пространство называется Вселенная. Галактика включает в себя много таких систем, как наша Солнечная система.

Таким образом: мы живем на Земле. Земля находится в Солнечной системе. Солнечная система находится в Галактике под названием Млечный путь. Галактика находится во Вселенной.

После вводного занятия можно провести с детьми необычную прогулку. Начнется она очень рано. Дети должны прийти в школу, когда еще будет темно, чтобы успеть дойти до того места, откуда будет лучше виден восход солнца. Поэтому нужно заранее предупредить об этом родителей. Говорить во время восхода, может быть, и ничего не надо. Ведь на предыдущих занятиях говорилось много о Солнце и его значении в жизни живых существ. Надо попросить детей молча созерцать это чудо и постараться полностью сосредоточиться на этом.

Спустя некоторое время можно поделиться впечатлениями и предложить детям изготовить коллаж «Восход солнца».