Текст книги "Мой прекрасный не идеальный ребенок. Позитивное воспитание без принуждения"

Мой малыш не хочет одеваться самостоятельно

Конечно, все родители готовы к тому, что какое– то время за ребенка придется делать почти все. Да, и одеваться сам он не сможет еще долго. Но вот ему исполняется 3 года, и мы начинаем сравнивать его с ровесниками: один уже способен натянуть штаны, хотя и задом наперед, другой отлично справляется с футболками. А ваш малыш все так же при одевании протягивает вам руки и ноги. Да, он еще маленький, но хотелось бы, конечно, чтобы уже начал проявлять какой-то интерес к самостоятельности! А то вам иногда кажется, что придется и в школе бегать за ним по раздевалке с курткой наперевес, уговаривая хотя бы попробовать самому просунуть руку в рукав.

Разумеется, рано или поздно ребенок научится одеваться сам, и это точно произойдет до того, как он пойдет в школу. Умение самостоятельно одеваться – более серьезная вещь, чем нам, взрослым, кажется: это настоящая веха в развитии. Ведь чтобы делать это быстро и правильно, малыш должен дорасти до обладания сразу несколькими важными качествами: это и умение концентрировать внимание, чтобы разобраться, куда тут сунуть голову, а куда руку, как отличить, где спинка, а где перед. Это и координация движений: с непривычки очень сложно одновременно правильным образом держать в руках предмет одежды и направлять свои действия так, чтобы все получилось. Это и мелкая моторика: как справиться с застежками, петлями, пуговичками? Как понять, что к чему прицепляется? Очень сложно – и малыш, разумеется, расстраивается, если выходит не все и не сразу. Но зато когда наконец получается, чувство уверенности в себе у ребенка стремительно растет!

Почему же он упорно не делает этого сам? Возможно, потому что просто не видит необходимости – ведь вы всегда очень быстро приходите ему на помощь, едва он запутался в майке. (Конечно, вы же не хотите снова опоздать!) А вот и ошибка: как можно научить малыша самостоятельности, если почти ничего не доверять ему? Да, вы часто делаете выбор в пользу скорости – пока он там будет возиться с колготками, полдня пройдет. Но все-таки важно дать ребенку и достаточно времени для одевания, и право на ошибку: не надо раздраженно комментировать, что он опять все перепутал. Просто поправьте то, что необходимо, или помогите снять платье и надеть его правильно, и при этом спокойно (а главное, эмоционально нейтрально) комментируйте: кармашки спереди, джинсы надеваем вот так. Постарайтесь и не раздражаться, и не хвалить ребенка слишком бурно, ваша задача – дать ему понять, что самостоятельное одевание – совершенно обычное дело для детей и взрослых.

Или, возможно, ребенку пока это сложно. Если ему явно трудно справляться с одеждой, которую вы предлагаете, упростите задачу на «тренировочном этапе»: вместо колготок дайте легинсы, вместо джинсов – свободные трикотажные штанишки на резинке, джемперы без застежек и пуговиц, маечки с широким воротом, простые трикотажные платья (но не сарафаны – в их лямках легко запутаться). Каждое действие разбейте на маленькие и максимально простые этапы: положить шорты перед собой и взяться двумя руками за пояс, вставить обе ножки в штанины, затем подтянуть. Следите за прогрессом: малыш уверенно научился вдевать ноги в штанины коротких шорт – значит, теперь может справиться и с джинсами. Предлагайте простые и веселые упражнения для тренировки баланса: например закрыть глаза, поднять одну ногу и постоять, как цапля, развести руки в стороны и помахать ими, как бабочка, проползти по полу сидя и вытянув ноги вперед, как гусеничка. Чтобы ребенок не отвлекался во время одевания, помогайте ему веселыми командами: «Сначала правую ногу! Теперь левую! Теперь встаем и подтягиваем!»

Технические сложности позади, но малыш явно против самостоятельности: судя по всему, он просто саботирует процесс одевания. Не очень-то удобно, особенно когда уже пора выбегать из дома! Уговаривая ребенка одеться, не стоит просто убеждать его, что он уже большой, так что должен делать это сам. Потому что все равно остается множество вещей, которые вы ему помогаете делать, а еще довольно много того, что запрещаете – ссылаясь как раз на то, что он еще маленький. Лучше отмечайте, что ребенок уже подрос и повзрослел, в другие моменты – например когда он смог сам раскачаться на качелях или помог вам накрыть на стол. А уже потом, между делом, отметьте, что такие большие малыши, наверное, и одеваться уже умеют сами и возможно даже смогут показать бабушке, когда она придет в гости, как они научились правильно надевать ботинки.

Поощряйте самостоятельность, но не дежурным «молодец»: говорите конкретно о том, что произошло, сравнивайте успехи ребенка с тем, что еще недавно у него не получалось с чем-то справиться, но он постарался – и теперь получается. Так малыш сможет и сам оценить свой прогресс.

Кстати, не стоит угрожать ребенку тем, что его не возьмут в садик, пока он не научится одеваться сам. Во-первых, это неправда. Во-вторых, это добавит стресса при адаптации к детсаду: малыш может решить, что он хуже всех и его будут ругать за то, что он не успевает. А во-вторых, может, он и вообще не стремится в садик, а тут вы ему сами предлагаете прекрасную отговорку!

Вот и получается, что до того, как предложить малышу одеться самостоятельно, вам придется обеспечить ему тренировку по нескольким направлениям одновременно. Давайте проверим еще раз: это координация движений и умение удерживать баланс (например, стоя на одной ноге и вдевая вторую в штанину); это мелкая моторика, позволяющая справляться с небольшими деталями одежды, застегивать кнопки, молнии, пуговицы. И главное – то, что психологи называют когнитивными навыками, – то есть умение подумать и учесть сразу много вещей: что надеть сначала, а что потом, как не отвлечься на что-то другое и закончить задачу. А для тех, кто уже подрос, еще более сложные вещи: как выбрать одежду, подходящую для ситуации, времени дня, погоды и других условий; почему не надо надевать самое нарядное платье и отправляться играть в песочнице; почему бабушка не оценит, если прийти к ней на день рождения в резиновых сапогах и мятой футболке.

Поиграем!

Все наоборот. Предложите ребенку представить, что он инопланетянин и никогда не видел человеческой одежды. Что он сделает с колготками – возможно, намотает на шею? А майку повяжет как фартук? Очень весело!

Одеваемся с закрытыми глазами. Спросите у малыша, сможет ли он надеть привычную одежду, которую носит каждый день, но с закрытыми глазами? Посоревнуйтесь: получится ли такая сложная задача у вас? Кто справится быстрее?

Эстафета. Устройте небольшое соревнование: в одном конце комнаты сложите несколько предметов одежды, надеть которые можно легко и быстро (шапку, носки). Ваша задача – по очереди перебегать комнату, надевать что-нибудь, прибегать обратно – и снимать. Результаты отмечайте на секундомере.

Мой малыш никогда не убирает за собой

Давайте начнем издалека: нравится ли вам иметь собственную квартиру? С удовольствием ли вы обустраивали вашу, родительскую спальню – подбирали стиль, цвет стен, удобную и красивую мебель, освещение и аксессуары? Это ваше личное пространство, вы чувствуете себя здесь комфортно и безопасно, знаете, где и как должны лежать вещи, и умеете быстро и эффективно навести тут порядок. Еще бы, ведь это ваше «гнездо»!

Так вот, ребенку тоже понадобится собственное «гнездо», где все по возможности будет устроено так, чтобы подходило ему. Кому-то повезло с площадью квартиры, и у ребенка есть целая собственная комната. Ну а если у вас нет возможности выделить чаду детскую, пусть у него в любом случае будет собственное пространство. Главное свойство детской комнаты – способность изменяться в соответствии с меняющимися нуждами и интересами подрастающего маленького жильца, второе главное свойство – эргономика пространства, удобное и продуманное обустройство, – и тогда усвоить правила порядка малышу будет легко. Но прежде чем он научится поддерживать тут порядок, а заодно и класть на место все то, что оказалось очень важным и нужным для игр, пройдет еще немало времени. И обязательно будут периоды «откатов», когда казалось бы давно и прочно усвоенные правила забываются и юный нарушитель и разрушитель снова впадает в детство.

Бывает, что дети искренне не понимают, зачем убирать игрушки по местам. Ведь это так удобно – все на виду и в любой момент можно снова вернуться к игре. Вы можете поступить, например, так, как советуют сторонники метода естественных последствий: не помогать малышу искать что-то очень важное, случайно наступить на это «важное», приговаривая «Видишь, если бы игрушки лежали по местам, все бы осталось целым». Но все же самый надежный способ – убраться вместе с малышом. Дело в том, что дети искренне любят подражать родителям! Если во время уборки вы выдадите ребенку второй веник или собственную губку и отправите мыть раковину, он будет просто счастлив. Да, к подростковому возрасту этот эффект бесследно проходит, но какое-то время вам удастся им полюбоваться.

Конечно, в детской должно быть легко поддерживать чистоту – иначе ребенку будет просто не под силу делать это самостоятельно. От ковролина или ковра на всю комнату придется отказаться – будет пыльно, лучше обзаведитесь мягким и пушистым ковриком, который можно стирать в машинке. Чем меньше в комнате «пылесборников» – тем полезнее для здоровья, а чем лучше вы продумаете систему хранения всего детского имущества, тем проще будет ребенку научиться поддерживать тут порядок самостоятельно.

Одежду разместите в комоде или низком гардеробе с неглубокими полками – так, чтобы все сложенные стопками вещи были на виду и малыш мог утром одеться без особых раздумий. Трусы и носки можно разместить в отдельных корзиночках. Подсказка: одежды не должно быть слишком много, и все вещи должны максимально сочетаться между собой.

Книги лучше хранить в закрытом шкафу – так от них будет меньше пыли, а для самых любимых или тех, что вы читаете сейчас, предусмотреть небольшую полку у кровати.

Для личных и очень важных вещей – расчески, фонарика, девичьих аксессуаров и холодного оружия – заведите небольшие прозрачные контейнеры. Подпишите их и снабдите крупными наклейками – чтобы сразу было понятно, что где лежит.

Самое сложное – это, конечно, игрушки. Не настаивайте на строгой сортировке (например, по типам или размеру), если сам ребенок предпочитает держать их в не слишком аккуратной куче. Просто объясните малышу, что тематические конструкторы гораздо легче найти, если они разложены по контейнерам, кукольная посуда не потеряется, если всегда лежит в одной корзинке, а машинки не придется искать по всему дому. В любом случае лучше хранить все это богатство в нескольких небольших пластиковых коробках, чем в одной гигантской. Хорошо это еще и потому, что пару коробок с игрушками можно убрать в укромное место, а потом менять их раз в месяц: встреча со «старыми друзьями» будет радостной, а игрушки не успеют наскучить хозяину.

Материалы для творчества лучше выдавать ребенку по его просьбе и быть рядом во время процесса. Кстати, некоторые дети производят такое количество поделок, что фигурки из пластилина, картины и аппликации становится просто некуда складывать. Договоритесь о сроке жизни этих произведений искусства, затем фотографируйте их – и прощайтесь (выбрасывать лучше все-таки так, чтобы автор этого не видел). При желании можно хранить эти фото в электронном виде и иногда пересматривать архив или даже напечатать часть снимков.

Итак, приступаем к уборке. Не стоит резко прерывать игру – ребенку сложно будет переключиться на другой (далеко не такой веселый) вид деятельности. Предупредите малыша: «Через пять минут мы заканчиваем играть, потом убираем за собой и идем ужинать». Вы можете использовать таймер или сами издавать какой-нибудь бодрый звук (погудеть или похлопать в ладоши). Когда просите ребенка сделать что-то, будьте максимально конкретны: не «сделай что-то с этим жутким беспорядком», а «Собери с пола машинки и сложи в эту коробку. Карандаши поставь в этот стакан. Эти бумажки мы выкинем». Простые и понятные инструкции переводят абстрактные понятия «убрать за собой» и «порядок» во вполне конкретные и понятные: «чистый пол», «игрушки в шкафу», «одежда на стульчике». Неясная и от этого невыполнимая задача становится вполне четкой, когда она разбита на маленькие простые этапы. Конечно, не забывайте хвалить малыша, после уборки отметьте: «Как я люблю, когда чисто! У меня сразу улучшается настроение!»

Будьте гибкими: возможно, ваш сын начал собирать эту чудо-конструкцию, но не успел довести ее до конца, или дочь задумала глобальную смену стиля для кукол. Пусть незаконченный «проект» останется до завтра в том же виде, если он так важен. Главное, уточните у ребенка, когда он будет готов это убрать и какая помощь ему может понадобиться. А еще хорошее решение в таких случаях – выделить отдельный ящик или столик, чтобы можно было вернуться к «проекту» в любое время.

Чем более спокойно вы будете относиться к процессу наведения порядка, тем быстрее и ребенок начнет относиться к нему как к ежедневной рутине. Не надо устраивать уборочных «блицкригов», ссориться и ругаться – просто организуйте пространство так, чтобы навести порядок можно было легко, быстро и заметно, и скоро малыш привыкнет к этому, а постепенно и научится делать все сам. Многим семьям помогает правило Марии Монтессори: закончил играть с чем-то – положи это на место, а потом бери следующую вещь. Для взрослых это тоже отличное правило, между прочим. И последите за тем, как вы сами реагируете на необходимость, скажем, убирать на кухне вечером – страдаете, всем своим видом показывая, как это утомительно? Или делаете все спокойно и быстро, чтобы потом заняться чем-нибудь приятным? Дети очень легко и незаметно перенимают наше отношение к жизни.

Поиграем!

Вечерний поезд. Пусть все разбросанные за день игрушки, детали конструктора, карандаши, носочки и прочие очень важные вещи отправляются по своим местам – ведь пора ложиться спать. А чтобы игра не превратилась в скучную обязанность, пусть «развозом» игрушек занимается специальный большой грузовик или поезд: их роль отлично выполнит коробка из-под обуви. Привяжите к ней яркую ленту, продудите сигнал отправления и начинайте собирать опаздывающих в «вагон».

Красная шапочка. Нам понадобится большая корзинка, в которую вы по очереди с малышом будете складывать все, что осталось на полу. Но не просто так, а по заранее придуманным заданиям (их можно написать на маленьких листочках и по очереди вынимать из специальной «уборочной» коробки). Например, вы можете сначала собрать пять красных предметов, потом три прямоугольных, потом четыре на букву «к» и т. д.

Сложи человечка. Чтобы готовить одежду на завтра было веселее, складывайте из нее забавных человекообразных: голову сверните из майки, телом станет рубашка или джемпер, ногами – штаны или колготки. А может, это будет не человечек, а собака или морская звезда?

Бонус 1: развитие

Вопрос времени. Как в игре познакомить малыша с часами, минутами и понятием «мы спешим»?

Как только кроха начинает ходить и говорить, он то и дело слышит: «Быстрее! Уже полчаса собираемся!» или «Ну потерпи еще минуточку, скоро наша очередь!» Почему с этим столько проблем? Время не пощупаешь и не увидишь, поэтому для маленького «материалиста» увещевания со словами «минуточка» и «час» – абсолютно пустой звук. Единственный способ сформировать у ребенка представление о времени – попытаться как-то материализовать его, конечно с помощью игр.

Психологи уверены, что лучший «учебник» для самых маленьких – сказки, в которых есть повторения и нанизывание сюжета: «Колобок», «Репка», «Теремок». Читая их ребенку, обращайте его внимание на ход времени: «Кого Колобок встретил сначала? А потом?», «Кто пришел после внучки? Правильно, Жучка!» Разговаривая с крохой, комментируйте свои действия: «В кубики мы с Машенькой поиграли, сейчас уберем их. А потом пойдем гулять!»

Как убедиться, что ребенок овладел базовыми временными понятиями «раньше-позже», «сначала» и «потом»? Посмотрите, может ли он уже уверенно выполнять двусложные задания: «возьми кубик, а потом отнеси его в корзину», «сначала возьми листок, а потом карандаш», – обычно трехлетние малыши с этим справляются.

Но есть ли способ натренировать ребенка «чувствовать время», если он еще ничего не знает о часах и минутах? «Лучше всего с этой задачей справляются настольные и подвижные игры, в которых малышу необходимо то и дело менять темп, – считает Оксана Лысикова. – Самые маленькие с хохотом поиграют в ладушки “медленно – быстро – снова медленно”. Полезно по команде взрослого с разной скоростью стучать палочками в игрушечный барабан (те, кому этот инструмент еще не покорился, могут просто от души побарабанить кулачком по столу). На прогулке поиграйте в паровозик: малыши и их родители должны взяться за руки и бегать по дорожкам вокруг деревьев. Ведущий время от времени командует “Медленно!” или “Быстрее!” Тот, кто не успел “переключить скорость”, с хохотом налетает на впереди стоящий “вагончик”, и паровоз останавливается. Так ребенок получает возможность отыграть понятия “быстрее-медленнее”, а значит, у вас будет все меньше поводов подгонять чадо в режимные моменты».

Очень полезная развивающая игрушка – песочные часы. «Время становится материальным – вот, можно посмотреть, как оно утекает», – говорит Оксана Лысикова. Купите несколько песочных часов – на одну минуту, на три, на пять (но не больше десяти – малыш просто не сможет так долго концентрировать внимание). Сначала просто наблюдайте: что происходит за минуту вокруг? А за пять? Например, кошка успевает выпить молоко, закипает чайник, мусоровоз увозит со двора контейнеры с мусором. Следующий шаг – наблюдаем за собой. «Давай посмотрим, сколько наклеек мы приклеим за минутку!», «Сколько кубиков поставим друг на друга?» Позже можно добавить элементы соревнования: «Попробуй надеть колготки, пока сыплется песочек!»; «Сможешь положить кубики в коробку быстрее, чем я переверну часы?» Так малыш постепенно учится оценивать временные интервалы, начинает представлять, что означают слова «минута» и «пять минут».

Осваивать настоящие часы имеет смысл, когда ребенок сможет уверенно считать до 15–20, легко будет ориентироваться в понятиях «больше-меньше», то есть примерно в 4–4,5 года. Яркие часики можно купить в отделе развивающих игрушек или сделать самим из картона. Объясните малышу, что часы состоят из циферблата с нарисованными цифрами, двух стрелок – короткой часовой и длинной минутной, покажите, в каком направлении движутся стрелки, и… снимите минутную стрелку. Малыш младше 6–7 лет еще не в состоянии одновременно «видеть» два циферблата – часовой и минутный. Сначала научите его управляться только с часовой стрелкой: «1 час, 2 часа…»

Когда урок будет усвоен, запоминаем, что если часовая стрелка стоит ровно между цифрами, это, например, «два часа с половиной». Следующий шаг: обратите внимание крохи на промежуточные положения стрелки: «почти два часа»; «немного больше трех».

«Только не пытайтесь объяснять сложные “пять минут второго”, “без четверти три” и так далее, – предостерегает Оксана Лысикова. – Это только запутает. Внимательно следите за ребенком. Если заметили, что он заскучал, отвлекается, остановитесь. Значит, следующая задача ему пока не по силам». Когда малыш начнет без труда «выставлять» время часовой стрелкой, верните на место стрелку минутную. Шестилетке можно объяснить, что она отмеряет время внутри каждого часа. Расскажите, что каждое маленькое деление равно 5 минутам. Пусть ребенок научится выставлять на циферблате минутки: сначала 5, 10, 15, а потом 3, 8, 12. Следующий шаг – знакомимся с понятиями «половина второго», «четверть часа». Самое сложное – суметь объяснить, что «пять минут первого» – то же самое, что и «двенадцать часов пять минут», а «без двадцати три» равно «двум часам сорока минутам». Но скорее всего, к этому этапу вы подойдете уже с отпрыском-первоклашкой, а значит, труды с вами разделит первая учительница крохи.

Как помочь детям полюбить чтение

Чтобы чтение стало не просто привычкой, а чем-то приятным и ожидаемым, стоит превратить его в ритуал, который малышу захочется повторять снова и снова. Посадите ребенка на колени, обнимите его. Включите негромкую классическую музыку, которая, как вам кажется, соответствует сюжету. Разрешите малышу самостоятельно перелистывать страницы, водить пальцем по строчкам – это позволит ему почувствовать себя полноправным участником процесса (а заодно он поймет, что читают слева направо). Для ребенка постарше полезно вносить в чтение элементы интерактивной игры. Например, остановитесь на самом интересном моменте и спросите отпрыска, как бы он поступил на месте главного героя. Или, предложив три варианта развития событий, попросите угадать наиболее вероятный. Искренняя заинтересованность и радость обеспечены!

«Рассортируйте» сказки на две разные книжные полки – «дневную» и «вечернюю». Для дневного чтения выбирайте захватывающие, динамичные, яркие сюжеты. Такой сказочный «экшен» настраивает на активное бодрствование, пробуждает жажду исследования мира. Побеждая дракона или блуждая в темном лесу, ребенок учится справляться со своими страхами и преодолевать трудности. Назначение «вечерних» волшебных историй прямо противоположное. Их задача – успокоить малыша, настроить его на глубокий полноценный сон. Эти сказки должны быть спокойными, нежными и простыми, идеальный вариант – добрые сказки о животных. Не стоит читать истории «с продолжением», просто потому, что неизбежные просьбы «почитать еще чуть-чуть» – лучший способ поссориться на ночь глядя. Да и какой вообще может быть сон, когда неизвестно, удалось ли любимому герою спастись из пасти чудовища?

Ребенку (особенно осваивающему трудные звуки «р», «л» и шипящие) полезно послушать не только мамино чтение, но и аудиосказки в исполнении актеров с безупречной дикцией. Хотя полностью заменять чтение прослушиванием не стоит. «Ведь слушая близкого взрослого, кроха наблюдает за меняющимся выражением его лица и учится эмоционально реагировать на разные ситуации, – отмечает психолог Оксана Лысикова. – И самое главное, во время совместного чтения между мамой и малышом устанавливается по-настоящему глубокая, доверительная связь. А какие еще отношения могут быть с человеком, в компании которого ты спасся от Серого Волка или разыскал молодильные яблоки?»

Во время чтения старайтесь чередовать высоту голоса (от высокого к низкому), темп (от плавного, распевного до задорного, быстрого), фантазируйте с интонациями. Реагировать на содержание дети учатся у вас, поэтому не забывайте эмоционально «проигрывать» перед малышом действия главных героев, показывайте, как именно прыгает зайчик, как колдует Баба-яга, крадется гном и т. п. Этим вы поможете малышу сформировать самые важные эмоции. Посадите маленького слушателя так, чтобы видеть его реакции, и внимательно следите за ними. Испуга, недовольства, а тем более слез быть не должно. Если ребенок начал кукситься, значит, вы явно перебарщиваете. Вот малыш и выдал вам младенческий вариант знаменитого «Не верю!» вместо аплодисментов.

Узнать, понятна ли ребенку сказка, можно с помощью «правила поднятой руки». Попросите малыша поднимать руку каждый раз, когда ему что-то будет непонятно. Если на страницу приходится более трех «голосований», значит, эту книгу лучше пока отложить. Будьте терпеливы, не раздражайтесь. Не настаивайте на чтении более сложных сказок, которые, как вам кажется, соответствуют возрасту ребенка, если с годами он продолжает интересоваться простыми историями.

«Раз научился читать, пусть трудится и читает сам, – так выглядит самая распространенная ошибка родителей», – говорит психолог Оксана Лысикова. Ученые предполагают, что до 6 лет у человека в основном развивается правое полушарие мозга – оно отвечает за эмоциональное, эстетическое развитие. А левое полушарие, ответственное за логические и математические способности, в том числе и за самостоятельное чтение, активно созревает только после 6 лет. «Кроме того, чтение вслух – залог грамотности будущего школьника. Слушая взрослого, ребенок исподволь научится грамотно ставить знаки препинания (ведь они – всего лишь отражение правильной интонации). Взрослый не комкает окончания слов – значит, и у ребенка скорее всего не будет этой распространенной проблемы первоклассника. И наконец, взрослый, читая, правильно дышит. Ребенок незаметно переймет и этот навык. Поэтому обязательно продолжайте читать вслух дошкольнику, который, казалось бы, хорошо умеет делать это сам. А чтобы приучить малыша к самостоятельному труду, предложите ему читать по очереди».