Текст книги "Развитие личности ребенка от года до трех"

Коллектив авторов
Развитие личности ребенка от года до трех. Издание третье

Авторский коллектив

АВЕРИН Вячеслав Афанасьевич (Санкт-Петербург), доктор психологических наук, профессор, декан факультета клинической психологии, заведующий кафедрой общей и клинической психологии Санкт-Петербургской государственной педиатрической академии.

СМИРНОВА Елена Олеговна (Москва), доктор психологических наук, профессор, заведующая лабораторией психического развития дошкольников Психологического института РАО.

СЛОБОДЧИКОВ Илья Михайлович (Москва), доктор психологических наук, профессор Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ), психолог высшей категории.

МИНЮРОВА Светлана Алигарьевна (Екатеринбург), доктор психологических наук, декан факультета психологии Уральского государственного педагогического университета (УрГПУ).

ЗИНЬКОВСКАЯ Светлана Михайловна (Екатеринбург), доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой общей психологии УрГПУ.

ГУЩИНА Алида Эдмундовна (Вуперталь, Германия), кандидат философских наук, сотрудник Бергского университета (Berhische Universitдt).

ЛЮТОВА-РОБЕРТС Елена Константиновна (Лондон), кандидат психологических наук, детский практический психолог, педагог-психолог школы русского языка.

МОНИНА Галина Борисовна (Санкт-Петербург), кандидат педагогических наук, детский практический психолог, доцент кафедры «Психология» Санкт-Петербургской академии управления и экономики, ведущий специалист Санкт-Петербургского благотворительного фонда «Дети города».

СТЕПАНОВ Сергей Сергеевич (Москва), доцент кафедры педагогической психологии МГППУ.

ИВАНОВА Екатерина Сергеевна (Екатеринбург), кандидат психологических наук, доцент кафедры психофизиологии и психофизики Уральского государственного университета им. А. М. Горького.

ЛЕБЕДЕВА Ирина Борисовна (Екатеринбург), кандидат медицинских наук, заведующая отделением повышенного уровня образования Свердловского областного базового медицинского колледжа.

ПАТРАКОВ Эдуард Викторович (Екатеринбург), кандидат педагогических наук, заместитель директора по инновационному развитию Свердловского областного базового медицинского колледжа.

КРИВОЩЕКОВА Марина Сергеевна (Екатеринбург), кандидат педагогических наук, старший преподаватель УрГПУ.

САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна (Екатеринбург), кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры русского языка Уральского государственного технического университета – УПИ (УГТУ – УПИ), главный редактор издательства «Рама Паблишинг».

ИЛЬИНА Валентина Николаевна (Екатеринбург), практический психолог.

ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна (Екатеринбург), педагог-психолог высшей категории, специалист «Центра психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних», гештальт-терапевт.

НИФОНТОВ Сергей Анатольевич (Екатеринбург), старший преподаватель кафедры организации работы с молодежью УГТУ – УПИ, заместитель директора по научно-методической работе ГБУ Свердловской области «Дом молодежи».

ЯКОВЛЕВА Юлия Анатольевна (Екатеринбург), медицинский психолог, юрист.

БУЛДАКОВА Любовь Александровна (Новоуральск), педагог-психолог высшей категории.

Благодарность читателям

ЗА НЕСКОЛЬКО ЛЕТ жизни серия «Развитие личности ребенка» обрела почитателей в лице десятков тысяч взрослых – родителей, бабушек и дедушек, специалистов из разных городов России и из-за рубежа, в том числе из Германии, Израиля, Великобритании, США.

Письма, в которых читатели делились своими впечатлениями о содержании книг, убедили творческий коллектив в следующем:

1. Книги «Развитие личности ребенка» читает вся семья – большинство писем-откликов приходило от супружеских пар. Особенно приятно, что издания пользуются авторитетом и популярностью у пап – они высоко оценили основательность и энциклопедичность изданий, серьезный научный фундамент.

2. В письмах издателям, в высказываниях на форуме читатели подчеркивали, что книгам «Развитие личности ребенка» можно доверять, ведь они созданы авторитетными специалистами – психологами, педагогами, педиатрами.

3. Книги серии рекомендуют знакомым, родственникам – всем, у кого в семье растет человек.

4. Книги остаются в семье, ведь с таким надежным источником информации не страшно пройти путь молодых родителей еще раз. А потом, когда дети вырастут, подарить книги им.

5. Книги повышают психологическую грамотность родителей, отвечая на многие вопросы, связанные с развитием ребенка и взаимоотношениями с ним.

Благодарим вас, наши дорогие читатели, за то, что уверили нас в необходимости и важности выпуска книг серии «Развитие личности ребенка», и желаем дальнейших успехов в воспитании растущего человека!

Предисловие редактора

ДОРОГИЕ ЧИТАТЕЛИ! Книга, которую вы держите в руках, – второй том из серии, посвященной развитию детей от рождения до шестнадцати лет. В наш современный информативный век добыть сведения о развитии ребенка – физическом, психическом, творческом, интеллектуальном – не так сложно, как, скажем, лет двадцать или даже десять назад. Множество специальных изданий по психологии, предназначенные для молодых родителей журналы, Интернет-странички, не только содержащие полезные советы, но и дающие возможность обсудить свои проблемы с другими родителями, – казалось бы, информации более чем достаточно. Почему же мы предлагаем вам прочитать эту книгу?

Пожалуй, нет такого взрослого, который бы, воспитывая ребенка от года до трех, не испытывал тревоги, связанной с развитием и поведением малыша. Едва научившись ходить, ребенок спешит объять этот огромный мир. Взрослые же, порадовавшись вместе с малышом этому важному событию, мысленно ставят новые планки: пора научиться говорить, пора понимать то, что говорят окружающие, пора быть самостоятельным… Таких «пора» можно насчитать не один десяток. Но вот когда должно наступить очередное «пора» и в чем оно выражается – это нередко для родителей тайна за семью печатями.

Авторы этой книги – детские психологи, педиатры, педагоги – предлагают родителям ответы на самые актуальные вопросы, возникающие в период воспитания малыша от года до трех лет. Что происходит с ребенком в этот период, как он воспринимает этот мир, какими видит нас, взрослых, как объяснить его «нестандартное» поведение, как помочь развить все те качества, которые в итоге помогут ему стать личностью? Ответы на эти и многие другие вопросы содержатся в пяти частях книги. Расскажем о них подробнее.

«Раннее детство – открытие большого мира» – первая часть книги, которая поможет понять, что происходит с малышом в этот период, насколько он важен для всей его последующей жизни, какие родительские ошибки, допущенные в это время, приведут в дальнейшем к серьезным проблемам в развитии ребенка. Кроме того, вы узнаете, что ребенок чувствует в процессе освоения окружающего пространства и как этот процесс происходит. Очень важна для мам и пап информация о периодах, требующих особо бережного отношения к малышу, – так называемых кризисах одного года и трех лет.

«Познание и творчество» – основная тема второй части. Именно эта часть рассказывает о том, как развивается психика ребенка, каковы творческие проявления в этом возрасте, что нужно знать об одаренности детей и о развитии познания – важнейшей составляющей успешности человека в течение всей его жизни.

«Право быть самим собой» – третья часть книги, дающая возможность разобраться в эмоциональном мире маленького ребенка, понять, как атмосфера, в которой он растет и развивается, отражается на формировании его характера и поведения. Эта часть – своего рода «билль о правах малыша» на свое собственное мнение, на свои чувства и стремление быть самим собой, на вполне естественное, но далеко не всегда осуществимое желание найти понимание и отклик в душе взрослых.

«Здоровье ребенка в период раннего детства» – четвертая часть, содержащая информацию о связи физического и психического (а значит, и умственного, творческого) развития ребенка. Применение практических советов, касающихся питания, закаливания, игр и упражнений, которые легко организовать в домашних условиях, не только поможет укрепить здоровье малыша, но и сделает его жизнь более насыщенной и интересной. Отдельные разделы посвящены проблемам в развитии малыша, в том числе таким актуальным, как аутизм, тревожность, гиперактивность и агрессивность. Особенно полезной содержащаяся в ней информация будет для тех родителей, которые склонны преувеличивать проблемы в развитии малыша или, наоборот, не замечать тревожные сигналы.

«Малыш и цивилизация» – последняя, пятая, часть книги, которая рассказывает о первых обретениях и потерях детства, о том, какие игры и игрушки нужны ребенку, об особенностях воспитания мальчиков и девочек, о первом знакомстве с книгой. Но эта часть также и о нас, взрослых. О том, какие важные шаги мы можем сделать, чтобы вхождение в социум и освоение культурного пространства произошло вовремя и самым оптимальным для ребенка образом.

На страницах нашей книги вы найдете дополнительную информацию об актуальных вопросах развития и воспитания ребенка, которая имеет практическую ценность и дает возможность познакомиться с мнениями ученых-психологов и других известных людей. Эти сведения объединены в рубрики «Секреты психологии», «Азбука для пап и мам», «На приеме у психолога», «Поиграйте с малышом» и «В мире мудрых мыслей».

Таким образом, эта книга – уникальное издание, отличающееся от другой литературы, посвященной исследованию детской психологии, следующим:

1. Книга охватывает небольшой возрастной период, а значит, позволяет более подробно остановиться на вопросах воспитания и развития малыша.

2. Материал подготовлен авторитетными специалистами в области психологии, медицины и педагогики, поэтому предлагаемой информации можно доверять.

3. В книге даются ответы на вопросы, наиболее интересующие родителей: развитие интеллекта, восприятия, памяти, мышления, речи, творческих способностей, познавательной активности, становление личности, темперамент, характер, поведение малыша и т. д.

4. Книга написана живым, доступным языком.

5. В книге содержится множество рекомендаций, которые можно применить в ежедневной практике воспитания.

6. Особое внимание уделяется ошибкам родительского воспитания. Предлагаемые в рамках этой темы советы позволят наладить взаимоотношения с ребенком и сделать процесс воспитания максимально эффективным.

7. Теоретические сведения, а также игры и упражнения помогут родителям развивать малыша, не прибегая к услугам учебно-воспитательных учреждений. А это еще одна возможность родителям и малышу стать ближе друг к другу.

Обращаясь к страницам этой книги постоянно, вы поможете вашему малышу расти здоровым, радостным и уверенным в себе, но главное, почувствуете, насколько полноценное общение с малышом делает его жизнь счастливее, а вашу – богаче.

А теперь расскажем о тех, кто для вас создал эту книгу.

ЧАСТЬ I. РАННЕЕ ДЕТСТВО – ОТКРЫТИЕ БОЛЬШОГО МИРА

КРИВОЩЕКОВА Марина Сергеевна, САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна: «Как формируется личность».

МИНЮРОВА Светлана Алигарьевна: «Внутренний мир малыша».

ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна (Екатеринбург): «Влияние взрослых на личность ребенка».

ЧАСТЬ II. ПОЗНАНИЕ И ТВОРЧЕСТВО

АВЕРИН Вячеслав Афанасьевич: «Психическое развитие и познание».

СМИРНОВА Елена Олеговна: «О творческих проявлениях в раннем возрасте».

ГУЩИНА Алида Эдмундовна: «Фантастическое и реальное: картина мира маленького человека».

ЗИНЬКОВСКАЯ Светлана Михайловна: «Способности, талант, одаренность», «Виды одаренности», «Не такой, как все», «Исследование одаренности».

НИФОНТОВ Сергей Анатольевич: «Воспитание вундеркинда».

ЧАСТЬ III. ПРАВО БЫТЬ САМИМ СОБОЙ

ЯКОВЛЕВА Юлия Анатольевна: «Индивидуальность: гены и воспитание».

СЛОБОДЧИКОВ Илья Михайлович: «Два полюса эмоций».

СТЕПАНОВ Сергей Сергеевич: «Детские страхи».

ЧАСТЬ IV. ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА В ПЕРИОД РАННЕГО ДЕТСТВА

ЛЕБЕДЕВА Ирина Борисовна: «Что важно знать о здоровье ребенка».

БУЛДАКОВА Любовь Александровна: «Приучение к распорядку дня в процессе совместных игр».

ЯКОВЛЕВА Юлия Анатольевна, НИФОНТОВ Сергей Анатольевич: «О норме и отклонениях».

ЛЮТОВА-РОБЕРТС Елена Константиновна, МОНИНА Галина Борисовна: «Воспитание проблемного ребенка».

ЧАСТЬ V. МАЛЫШ И ЦИВИЛИЗАЦИЯ

ИВАНОВА Екатерина Сергеевна: «Вхождение в социум: первые обретения и потери».

ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна: «Освоение культурного пространства: мир книг».

В подготовке тома также приняли участие:

ПАТРАКОВ Эдуард Викторович: введение, вступления к главам I–V, заключение, рубрика «На приеме у психолога (комментарий)».

САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна: рубрики «Поиграйте с малышом», «На приеме у психолога (ситуация)».

ИЛЬИНА Валентина Николаевна: рубрика «Азбука для пап и мам».

Введение

ПЕРИОД ОТ ОДНОГО года до трех лет – особое время, когда очерчиваются контуры будущей личности ребенка и становятся заметными достоинства и упущения родительского воспитания более раннего периода.

Совершая гигантский скачок в развитии: физическом, психическом, социальном, ребенок этого возраста заявляет о себе как о личности. Ни в какой иной возрастной период психика ребенка не будет развиваться так динамично. Даже взрослый человек редко может получить столько информации о мире, сколько малыш в период от года до трех.

Многие ученые именно период начала хождения связывают с высокой динамикой познавательной активности. Ребенок, начав ходить, открывает возможность идти туда, где есть предмет его интереса, он становится значительно более самостоятельным и свободным в своих действиях.

Мир интересов ребенка этого возраста уже выходит за рамки общения с родителями и устремляется в окружающее пространство с неимоверной силой и быстротой. Что только не интересует растущего человека! Однако роль взрослых по-прежнему велика: они должны не только удовлетворить интересы малыша, но и направить его познавательную активность в нужное русло.

Малыш в этот период активно осваивает речь и уже может заявлять о себе, о своих интересах, о своих взаимоотношениях с этим миром не только действиями, но и словами.

В этом возрасте игра и жизнь для ребенка – неразделимое целое. Малыш открывает удивительный мир игр и фантазий, которые для него столь же реальны, как и все вокруг. Порой он вообще не отделяет реальность от фантазии, создавая свой уникальный мир. Потому кем-то случайно раздавленный домик в песочнице есть гибель частицы его «реальности». Роль игры заключается в формировании и развитии не только психики ребенка, его познавательных и эмоционально-волевых особенностей, но и личностных качеств.

Маленький ребенок проявляет интерес к другим взрослым, а ближе к трем годам – к сверстникам. У него формируется отношение к окружающим людям и литературным (сказочным) персонажам. И постепенно в мир малыша входят представления о добре и зле, о справедливости, он усваивает моральные и культурные ценности. Этим представлениям с некоторыми изменениями когда-нибудь суждено стать мировоззрением взрослого человека.

В период раннего детства внимательные родители уже могут наблюдать не только проявления темперамента своего ребенка, но и зачатки характера, обусловленного окружением, в котором растет и развивается малыш.

Те родители, чьи дети перешагнули рубеж раннего детства, порой вздыхают с облегчением, говоря, что первые кризисы миновали. И это действительно так: на период от года до трех приходится два возрастных кризиса, а значит, дважды у малыша изменяется представление о себе и своем месте в этом мире. Те же родители, чей малыш только приближается к годовалому рубежу, уже начинают ощущать, что ребенок все активнее заявляет о своей индивидуальности. Ему мало кормления, мало ласковой песенки мамы перед сном. Ему нужен… целый мир.

Часть I
Раннее детство – открытие большого мира

Вступление

УРОВЕНЬ ПСИХИЧЕСКОГО и социального развития ребенка, перешагнувшего годовалый рубеж, уже позволяет наблюдать рождение уникального явления – личности. Личность – результат социального развития человека – формируется в течение всей жизни. Но фундамент личности в виде самооценки, образа себя, некоторых нормативных представлений закладывается именно в период раннего детства. В этот же период заявляют о себе и генетически обусловленные свойства личности, в поведении ребенка уже очерчивается тип его темперамента. Далее, в процессе взросления, на эту базу будут надстраиваться различные личностные образования. Но опыт практиков и исследования ученых показывают, что база, полученная ребенком в период раннего детства, остается наиболее устойчивой на протяжении всей жизни.

Для родителей формирующаяся личность ребенка, его поведенческие и социальные навыки являются тем зеркалом, в котором отражается уже пройденный период младенчества, воспитание и взаимоотношения в семье. Раннее детство – пожалуй, самый ответственный период для становления личностной базы – неизбежно предъявляет новые требования к родителям, требует новых форм взаимоотношений с малышом. Ребенку уже недостаточно одного чувства безопасности, ему нужны условия для развития и игры.

Достояния культуры ребенок осваивает именно через игру. Выдающийся нидерландский историк Йохан Хейзинга, рассматривая феномен игры в процессе развития цивилизации и отдельно взятого человека, отмечал, что игра старше культуры. Собственно, сама игра есть форма, в которой ребенок осваивает предметный мир и отношения с другими людьми. Поэтому у игрушек есть имена, есть судьбы и даже, обратите внимание, характеры! Ребенок наделяет психологическими качествами весь предметный мир, окружающий его, и одновременно с помощью взрослых узнает о собственных психологических качествах. Поэтому то родительское влияние, которое ребенок получит в этот период жизни, во многом становится основой для его дальнейшего взаимоотношения с миром.

Период от года до трех уникален еще и тем, что на него приходится целых два возрастных кризиса, то есть два перехода от одних форм отношения к себе и миру к другим, качественно новым. Никогда более в жизни так часто (с интервалом менее чем в два года) у человека не будут изменяться представления о мире, формироваться новые способы взаимоотношений с ним. Буквально за год с небольшим из младенца ребенок превращается в активного преобразователя. Кризисы ребенка, как и весь период «закладывания» его личностной базы, могут сопровождаться самыми непредсказуемыми поведенческими реакциями. Тем не менее именно в эти периоды ребенок особенно нуждается в понимании, чуткости взрослых и бережном отношении к себе.

Как формируется личность

В период от года до трех ребенок уже не младенец, он быстро растет и набирает вес, начинают активно функционировать все жизненно важные системы организма, развиваются движения, укрепляются мышцы, увеличивается количество зубов. Одновременно происходят изменения и в психических процессах: развивается сенсорика, мышление, память и внимание. Важным приобретением раннего возраста является овладение речью. Малыш осваивает предметный мир, учится манипулировать предметами, приобретает первоначальный социальный опыт.

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

«На данном возрастном этапе, когда еще только создаются связи с внешним миром, формируются определенные реакции, зарождаются привычки, происходит становление поведенческого стереотипа, так важно заложить фундамент всех положительных качеств ребенка».

В. П. Петрунек, Л. Н. Таран

Как происходит становление личности в этот период? Как правило, в представлении людей слово «личность» связывается с серьезными жизненными достижениями, положением человека в обществе и т. д. Но личностью не становятся сразу, в один миг, личностный рост продолжается в течение всей жизни человека. Какой личностью станет малыш, которому едва исполнился год? Почему именно в период от года до трех закладывается структура, на основании которой будет строиться подвижное, многообразное, изменчивое содержание человека, его характер, привычки, способности, возможности? Как создать прочный фундамент для развития личности, как защитить хрупкое растущее существо от личностных деформаций, изъянов, которые могут появиться в будущем? Ответив на эти вопросы, взяв на себя ответственность и став на позицию мудрых, понимающих, терпеливых наставников, родители помогут сформировать устойчивый фундамент для развития личности ребенка в течение всей его жизни.

Личность взрослого человека проявляется в делах, поступках, во взаимодействии с другими людьми. Среди эпитетов личности на одном полюсе оказываются такие, как «незаурядная», «неординарная», «сильная», а на другом – «безнравственная», «темная», «ущербная». Почему столь велик контраст? Какие факторы повлияли на развитие тех или иных личностных качеств?

Можно выделить две группы факторов, влияющих на личностное развитие ребенка.

Первая группа – это так называемые биогенетические факторы. Это то, что дано ребенку от рождения. Цвет волос и глаз, группа крови, безусловные рефлексы, темперамент, телосложение, наследственные заболевания – все это определено еще до рождения. Внешняя похожесть на маму-папу и других родственников – это также влияние биогенетических факторов. Оказывают ли они влияние на личностное развитие? Да, но лишь в той степени, в какой заданные от природы особенности человека помогают (например, если человек музыкально или физически одарен) или мешают (например, в случае серьезного заболевания) раскрываться его личностному потенциалу.

Вторая группа – это социогенетические факторы. К ним относятся: окружающие люди (их отношение к малышу и друг другу, стиль воспитания, поведение, деятельность, в которую они включены и т. д.), предметный мир, в котором растет и развивается ребенок, собственно условия развития и воспитания, социокультурный период и т. д. Извне малыш получает заботу о себе, слышит звуки родного языка; он манипулирует с предметами, осваивает связи между словами и их значениями; наблюдая за родителями или другими взрослыми, которые ухаживают за ним, ребенок постепенно включается в посильные для него виды деятельности, и чем он старше, тем сложнее становятся его действия. Так, годовалый малыш, подражая своей маме, берет в руки ложку, но самостоятельно есть пока не может; пройдет год-полтора, и этот навык станет для него привычным и естественным.

В МИРЕ МУДРЫХ МЫСЛЕЙ

«Ребенок с большой буквы» не существует: существует личность, переживающая пору своего детства, личность, которая, по сути, уже есть то, чем будет всегда.

Франсуаза Дольто

Взрослые являются для ребенка проводником в мир человеческих отношений и поведения, которые приняты в данном социуме. С помощью понятий «можно» и «нельзя», «хорошо» и «плохо», «надо», «должен» мама и папа выстраивают границы допустимого поведения, которые необходимы для благополучного развития ребенка (если, конечно, эти границы разумны, устойчивы и сбалансированы). День за днем общаясь с малышом, показывая ему разнообразие окружающего мира, взрослые создают основу для его познавательного развития. Речь и мышление – одно из важнейших достижений маленького человека, которое формируется под влиянием социогенетических факторов (ведь известно, что дети-маугли, воспитанные среди животных, не смогли научиться говорить, как люди).

Таким образом, если биогенетические факторы – это то, что является своего рода исходным материалом для развития личности ребенка, то социогенетические факторы – это модели, инструменты, способы, условия, предопределяющие то, какой будет эта личность. Ответственность родителей за личностное развитие ребенка огромна. Их безусловная любовь к ребенку, чуткость, внимательность, бережное отношение, но и твердость, и желание научить, быть рядом, когда это необходимо, стать образцом для подражания – все это поможет малышу вырасти настоящей личностью.

Третий год жизни психологи называют кризисным, так как происходит скачок в развитии, в результате которого ребенок начинает осознавать себя как личность. Пройдет совсем немного времени, и сын или дочка скажут о себе «Я…», смогут выразить свои желания и мысли. А пока малыш говорил о себе в третьем лице («Ваня гулять», «Настя красивая»), ведь именно так называют его родители. Ему пока еще трудно отличить те поступки, которые совершил он, от тех, которые происходили вне его желания (страницы книжки, перелистываемые неумелыми пальчиками, «Сами порвались», авария в штанишках – тоже что-то случайное, к чему ребенок непричастен).

В период от года до трех ребенок начинает осознавать свои желания и чувства. У него формируется отношение к самому себе и к миру, который его окружает. Он учится по-новому взаимодействовать с другими людьми, активно осваивает предметный мир. Теперь перед взрослыми встают новые задачи – помочь ребенку стать более самостоятельным, уверенным и умелым.