Текст книги "Развитие личности ребенка от года до трех"

Замещение. Это защита от тревожащей ситуации с помощью переноса реакции с «недоступного» объекта на другой объект – «доступный» или замена неприемлемого действия на приемлемое.

Например, ребенок обижен на родителей, но не может излить свои чувства в их адрес. Играя с куклой, мягкой игрушкой, он может дать ей возможность делать все, что ему самому запрещено: ругаться, проявлять жестокость, высмеивать других и т. п. Игрушки тем самым помогают ребенку восстановить собственное психическое равновесие в трудной ситуации. Сам ребенок остается «хорошим» – «плохо» ведет себя игрушка. Ребенок не проявляет негативизм в адрес родителей. Это игрушка выплескивает свое «плохое» состояние на обитателей игрушечного мира.

Замещение часто выступает как смещенная агрессия и особенно ярко проявляется у детей, родители которых используют физическое наказание, чтобы пресечь негативные действия ребенка или его агрессию по отношению к другим детям или животным. Например, отец ругает, бьет сына, требуя, чтобы он не обижал маленьких. Даже единичного случая подобного родительского поведения достаточно, чтобы ребенок усвоил (не обязательно на осознанном уровне), что агрессия в отношении окружающих вполне допустима, а жертву всегда нужно выбирать меньше и слабее себя. Приняв однажды наказание отца, ребенок проявляет поведение, подобное отцовскому, по отношению к младшему брату (сестре), животному, игрушке.

Вытеснение. Этот защитный механизм состоит в том, что происходит выключение из сознания неприемлемого мотива своего поведения, при этом в целом информация о случившемся событии сохраняется.

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

«…Наказание никогда не должно быть таким, чтобы оно нарушало контакты между ребенком и родителями. Физические наказания, кроме скорее символических шлепков совсем маленького ребенка, не должны применяться, чаще всего они свидетельствуют о бессилии воспитателя. Физические наказания вызывают в детях чувство унижения, стыда и не способствуют развитию самодисциплины: дети, которых наказывают подобным образом, как правило, бывают послушными лишь под надзором взрослых и ведут себя совсем по-другому, когда рядом с ними их нет».

Й. Швейцар

Например, провинившийся ребенок, которому неприятно воспоминание о том, как он разбил кружку, из-за вопросов взрослых вынужден вспомнить об этом. Рассказывая о событии, он начинает заменять реальные факты вымышленными, описывающими событие так, как оно должно было развиваться согласно желаниям ребенка. Скажем, кружку разбил не он, а кошка, пробегавшая рядом. Так впервые начинает появляться детская лживость.

Регрессия. Этот защитный механизм предполагает возвращение чувств и действий малыша к той стадии развития, в которой эти действия были успешными, а чувства переживались как удовольствия. Чаще всего регрессия проявляется в проигрывании ребенком поведения, свойственного совсем маленьким детям. Такой вариант распространен в семьях при рождении второго ребенка.

Например, когда в семье появляется еще один ребенок, старший начинает капризничать и дурачиться как маленький, неосознаваемо полагая, что за это и любят малыша взрослые, и пытается тем же способом добиться результата. При этом старший ребенок решает для себя важный вопрос: каким быть, чтобы родители меня любили. Ему кажется, что если он будет вести себя так же, как только что появившийся в семье малыш, к которому приковано внимание взрослых, то и он будет вновь, как в старые добрые времена, в центре событий.

Таким образом, к трем годам начинают действовать защитные механизмы психики, которые помогают ребенку справляться с переживаниями. Благодаря действию психологической защиты в сознание ребенка не допускается отрицательный опыт. Через действия и поведение этот опыт выплескивается во внешнюю ситуацию.

Как вести себя родителям

Когда малыш переживает кризис трех лет, родители оказываются перед реальной необходимостью поиска эффективных приемов взаимодействия с ним. Как бы того ни хотелось взрослым, однозначно правильного и единственно верного варианта родительского поведения, конечно же, не существует. Родители должны уметь гибко перестраивать свое поведение в зависимости от особенностей личности ребенка, от его поведения, от ситуации. Оптимально, если родители в меру ограничивают автономию ребенка и постепенно, но упорно внушают ему определенные ценности. Такое отношение вырабатывает у малыша «внутренние тормоза», не подрывая детское любопытство, инициативу и чувство уверенности в себе.

В зависимости от выбранной стратегии поведения в период кризиса трех лет можно выделить следующие типы родителей:

1. Авторитетные родители. Им удается соединять высокую степень контроля с теплотой, принятием и поддержкой растущей автономии своих детей. Хотя родители и налагают определенные ограничения на поведение детей, они объясняют им смысл и причины этих ограничений. Их решения не кажутся произвольными или несправедливыми, и потому дети легко соглашаются с ними.

2. Авторитарные родители контролируют поведение своих детей и заставляют их жестко придерживаться установленных ими правил. Они отдают команды и ожидают их выполнения. Такие взрослые обычно сдержанны в отношениях с детьми, они не умеют быть ласковыми и нежными.

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

«Родители иногда стремятся всеми силами уберечь ребенка от эмоциональных расстройств, разочарований, конфликтов. Это ошибочная позиция. Каждый ребенок должен пережить радость и печаль, должен познать чувства удовлетворенности и разочарования, гордости и стыда. Ребенка нельзя полностью предохранить от жизненных невзгод. А если мы его все-таки пытаемся уберечь от любых забот и горестей, то делаем ошибку, так как он никогда не сумеет выработать в себе способность преодолевать эти неприятности».

Й. Швейцар

3. Либеральные родители почти или совсем не ограничивают активность детей. Даже если поступки детей сердят их и выводят из равновесия, такие взрослые стараются подавить свои чувства. Многие либеральные родители так увлекаются демонстрацией «безусловной любви», что перестают выполнять непосредственные родительские функции, в частности устанавливать необходимые запреты для своих детей.

4. Индифферентные родители отличаются низким контролем за детьми и отсутствием теплоты и сердечности в отношениях с ними. Такие родители не устанавливают ограничений для своих детей либо вследствие недостатка интереса и внимания к детям, либо в результате того, что тяготы повседневной жизни не оставляют им времени и сил на воспитание детей.

В каждом из приведенных типов уровень выраженности родительской теплоты и родительского контроля разный. Оба понятия: «родительская теплота» и «родительский контроль», используемые в воспитательной практике, способны повлиять как на протекание самого кризиса, так и на дальнейшие взаимоотношения между ребенком и родителями.

Родительская теплота указывает на то, в какой степени родители проявляют любовь и одобрение. Душевная теплота родителей находит свое выражение в том, что они часто улыбаются своим детям, хвалят и поддерживают их, стараются как можно меньше их критиковать, наказывать, проявлять свое недовольство. Жесткие родители, напротив, критикуют, наказывают, часто отклоняют жалобы и просьбы детей, редко выражают свою любовь и одобрение.

Родительский контроль – это степень выраженности у родителей запретительных тенденций. Взрослые с выраженными запретительными тенденциями ограничивают право ребенка следовать собственным побуждениям, активно добиваясь от детей подчинения правилам. Родители, для которых запретительные тенденции не характерны, меньше контролируют детей, предъявляют к ним меньше требований и налагают меньше ограничений на их поведение и выражение эмоций.

В МИРЕ МУДРЫХ МЫСЛЕЙ

Любите то, что любят дети, чтобы и они любили то, что нравится вам.

Дон Боско

Отношение общества к стилю воспитания со временем изменяется. Педагоги и психологи в середине XX века выступали против применения строгих дисциплинарных мер в воспитании, однако к концу XX века позиция изменилась. Произошло понимание того, что детям необходим определенный внешний социальный контроль, последовательность и твердость в требованиях родителей для того, чтобы дети могли себя чувствовать спокойно и уверенно. Эта позиция: более жесткий родительский контроль при условии удовлетворения потребности детей в любви и одобрении – сохраняется и сейчас.

Стратегия эффективного воспитания включает следующие действия родителей:

• культивировать в семье атмосферу теплоты, заботы и взаимной поддержки;

• предъявлять детям разумные требования и настаивать на их выполнении;

• сосредоточить усилия на поддержке желательного поведения, а не на искоренении нежелательного;

• ясно давать детям понять, чего от них ждут, и быть последовательными;

• подавать детям пример, поддерживать и вознаграждать их просоциальное поведение (заботу о других, помощь, сочувствие и т. д.);

• избегать неоправданного применения силы и угроз для контроля над поведением детей. Их использование формирует у детей аналогичное поведение и может стать причиной появления в их характере таких неприятных черт, как злоба, жестокость и упрямство;

• помогать ребенку владеть собой и развивать чувство контроля над обстоятельствами.

Таким образом, стиль родительского воспитания оказывается определяющим и в ситуации проживания ребенком кризиса трех лет, и в развитии личностных особенностей ребенка.

В чем нуждается ребенок

Многие современные издания, адресованные родителям, считают одной из важных составляющих воспитания предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. На первый взгляд, такая воспитательная стратегия вполне разумна и убедительна. Но на деле оказывается, что ее эффективность сомнительна. Почему так происходит?

Умение делать выбор – это очень важная способность, которая постепенно развивается и обеспечивает фундамент личности. Но для того чтобы эта способность сформировалась в человеке, важно не взывать к ее проявлению (она у трехлетнего ребенка в самом зачаточном состоянии), а создать условия для ее развития.

Наиболее распространенная ошибка, которую совершают родители в отношении маленьких детей, это когда они обращаются с ними, как с крошечными взрослыми. Как только ребенок научится говорить, ему начинают объяснять, почему ему можно или нельзя что-то делать, предоставляют возможность выбора, логически убеждают вести себя по-другому. В жизни часто можно наблюдать ситуации, когда родители буквально выстраивают частокол выборов перед малышом. Например, мама на кухне, ребенок играет рядом. Мама спрашивает: «Что ты хочешь – йогурт или кашу? Какой йогурт – ананасовый или клубничный? К йогурту дать кукурузные хлопья или подушечки?» – и т. д.

Всемирно известный педагог Евгений Шварц подобные сцены комментирует следующим образом: «…Ребенок, которому предоставляют слишком широкие возможности выбора, превращается во взрослого, испытывающего большие затруднения при необходимости принять решение».

Маленький ребенок нуждается в руководстве, а не в возможности выбирать. Для малыша очень важно чувствовать, что рядом взрослый, который знает, что и как будет происходить, а не ждет, что ребенок сам будет откуда-то добывать это знание. Жизнь ребенка в возрасте раннего детства зависит от того, сумеют ли родители установить режим дня и создать определенные ритуалы, которые придадут отличительную форму и надежное постоянство его существованию.

Психологи Дон и Джоан Элиум, авторы замечательных книг по воспитанию сына и дочери, предлагают очень простые и очень эффективные решения, которыми могут воспользоваться родители. Приведем некоторые из них.

В МИРЕ МУДРЫХ МЫСЛЕЙ

Родительская любовь должна тесно переплетаться со строгостью и требовательностью к детям.

В. П. Петрунек, Л. Н. Таран

Решение 1. Для малыша важно знать, что каждое утро после того, как он проснется, его одежда будет лежать на стуле рядом с кроватью, что он оденется, умоется, будет завтракать вместе с родителями, после должен отнести свою посуду в мойку, почистить зубы, вымыть руки, а потом спокойно играть.

Как обеспечить. Подобный простой распорядок устанавливают и поддерживают родители. Причем, делая это, не повторяют по сто раз: «Оденься, умойся, иди завтракать, иди чистить зубы» и т. п. Они берут ребенка за руку, ведут его с собой в ванную комнату, приговаривая: «А теперь пора умыться». Или: «Пора убирать игрушки. Эти кубики как потерявшиеся автомобили. Давай поищем для них гараж (коробку, в которую их надо сложить)».

Позитивные следствия. Твердый распорядок позволяет свести к минимуму борьбу, которую обычно приходится вести родителям, добиваясь от ребенка выполнения таких дел, как одевание, чистка зубов и собирание игрушек. Нужно только быть рядом, чтобы помочь малышу. Не нужно ожидать от ребенка, что он по собственному почину сделает то, о чем его просят. Это возраст повторений, ребенку необходимо настойчиво и терпеливо все показывать снова и снова, прежде чем он сможет соблюдать установленный распорядок по собственной инициативе.

Решение 2. Маленькому ребенку нужны «кирпичные стены» – абсолютные запреты, при которых не может быть места для дискуссий. Абсолютные запреты создаются родителями и последовательно и строго соблюдаются в семье. К подобным запретам могут относиться, например, такие: не включать плиту, утюг, телевизор, не брать спички, зажигалки, не выходить за пределы двора и т. п.

Как обеспечить. «Кирпичные стены» возводятся родителями не столько на словах, сколько, прежде всего, через создание определенной домашней среды. Никакие суровые слова, объяснения, шлепки по рукам не смогут воздействовать на любопытство растущего исследователя. Ребенок скорее будет недоумевать и обижаться на родителя, который стукнул его за то, что он потянулся к красивой хрустальной статуэтке. Лучше просто убрать бьющиеся или опасные предметы так, чтобы ребенок не мог до них дотянуться, пока не подрастет настолько, что сможет обращаться с ними достаточно осторожно.

Позитивные следствия. Мальчикам и девочкам с рождения до четырех-пяти лет именно «кирпичные стены» могут обеспечить физическую и эмоциональную безопасность. В их сознании благодаря абсолютным запретам возникают границы собственных возможностей. Дети знают, что родители упорядочили их жизнь через абсолютные запреты, и потому они могут спокойно проявлять свою активность с естественной энергией и отсутствием внутренних запретов. Дети получают абсолютную свободу в ограниченных «кирпичными стенами» пределах.

АЗБУКА ДЛЯ ПАП И МАМ

ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ

Избирательность общения тесно связана с отсутствием благополучия. Ребенок предпочитает общаться с теми взрослыми, которые способствуют удовлетворению его потребности в признании, активности и самоуважении. В конечном счете, дети предпочитают тех взрослых, которые понимают, чего хотят дети, и уважают их желания, какими бы наивными и нелепыми они ни казались взрослым.

Уважать желания и чувства ребенка не значит немедленно их все выполнять. Речь идет о том, чтобы принимать их всерьез, не отмахиваться, не игнорировать, при возможности выполнять просьбу.

Родителям важно проанализировать, в каких именно областях деятельности для их ребенка нужны ограничения. Стоит продумать, как можно установить границы, чтобы малыш был в безопасности и в то же время держался на оптимальном уровне своих навыков. Если установленные ограды не помогают, то, возможно, они слишком тесные или слишком слабые, слишком большие или слишком маленькие. Важно научиться регулировать их, находить оптимальную для возраста и особенностей ребенка модель отношений.

Таким образом, умение родителей наладить устойчивый режим дня, обеспечить «кирпичные стены» способствует созданию оптимального пространства для развития спонтанной активности ребенка без угрозы для его самооценки и предупреждает всевозможные капризы.

Игра как способ выразить переживания

Кризис трех лет свидетельствует о нормальном развитии ребенка и очень важен для развития его психики. Если кризис протекает вяло, это говорит о задержке в развитии эмоциональной и волевой сторон личности ребенка. Очевидно, в его жизни отсутствуют ситуации, которые позволили бы ему проявлять свою самостоятельность, делать выбор, отстаивать свою активность.

Если родители мечтают, чтобы их ребенок активно обретал опыт жизни, следует предоставить ему сферу деятельности, где бы он мог проявлять свою самостоятельность. Эта сфера деятельности – игра. Именно игра с ее особыми правилами и нормами, которые отражают социальные связи, служит для ребенка тем безопасным островом, где он может развивать и апробировать свою независимость и самостоятельность.

Вручая ребенку игрушки, которые являются уменьшенными копиями разнообразных вещей окружающего мира, взрослые предоставляют малышу свободу действий с ними. Ребенку интересно, он активен в игре и, что важно, в безопасности. Он вправе ощущать себя полноправным хозяином игрушечного мира. Взрослые при этом могут спокойно радоваться растущей независимой активности малыша.

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

«Детям важно, чтобы взрослые время от времени играли вместе с ними. У ребенка подчас не хватает фантазии, чтобы придумать новые игровые действия с любимыми игрушками, и он начинает скучать. Вот тут-то и должна вмешаться мама, предложив ускорить кукольный день рождения с угощением для всех кукол, или игру в «зоопарк», в которой примут участие все мягкие игрушки. Полученные впечатления подхлестнут фантазию ребенка для самостоятельных игр, а воспоминания, возможно, останутся на всю жизнь».

А. Миняева

Для развития способности ребенка выражать свои переживания и побуждения, а также осваивать способы межличностных отношений можно создать вокруг малыша пространство, состоящее из таких игрушек:

1. Кукольная мебель и кукольная домашняя утварь: стол, стулья, кукольная кровать, игрушечный телефон, кукольная одежда, бельевые веревки и прищепки, миниатюрная плита, холодильник, небьющиеся блюдечки, кастрюли и сковородки, мыло и мочалка для мытья посуды, маленькая метла, швабра и т. п.

2. Кукольное семейство: гибкие резиновые куклы, представляющие мать, отца, брата, сестру и малыша. Надувные куклы; большая тряпичная кукла; бумажные куклы, перчаточные куклы.

3. Игрушечные животные: зайчик, лев, медвежонок, крокодил, тигр и т. п.

4. Движущиеся игрушки (транспорт): машинки, грузовики, лодки, самолеты и т. п.

5. Кубики, конструкторы.

6. «Агрессивные» игрушки: деревянный молоток, игрушечные солдатики с вооружением, духовые ружья, резиновые мечи, мешочки для битья и доски для стучания, шумовые игрушки, такие как барабаны и ксилофоны, а также светящиеся игрушки, такие как фонарики и вспышки.

7. Мольберт для рисования, акварель, кисточки, цветные мелки, различные виды карандашей, коврики, тряпки; бумага для рисования; бумага для рисования пальцами; старые газеты; недорогая бумага для вырезания; рисунки людей, домов, животных и других объектов; корзинки для мусора и т. п.

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

«Чем больше функций заложено в какой-нибудь предмет, тем меньше будет его любить ребенок, который не может спроецировать на этот предмет свою эмоциональную жизнь, – здесь функциональная жизнь, а не эмоциональная… Кукла, по приказу повторяющая то, что записано на магнитной ленте… – предмет примитивный, это не человек, который изо дня в день имеет свои чувства и мысли. Вместо того чтобы поощрять межличностные отношения, подобные игрушки будут способствовать поведению, обусловленному рефлексами, – по существу, свойственному животному».

Ф. Дольто

Все игрушки должны быть простыми по конструкции, достаточно крепкими и легкими в обращении, чтобы ребенок не расстраивался из-за того, что не может пользоваться ими. И конечно же, важно помнить простое правило: не стоит сразу все игрушки выставлять перед малышом. Игрушки могут храниться в специальных коробках, и лишь некоторые из них выставляются на полки, стеллажи для активной игры ребенка. Не обязательно, чтобы игрушек было много. Замечательно, если игрушки будут самодельными, изготовленными родителями вместе с ребенком. Такие игрушки будут самыми желанными для малыша. Ведь в них воплотилось доброе взаимоотношение со взрослыми и любовь родителей к нему.

Таким образом, освоение игровой деятельности становится важным новообразованием кризиса трех лет. Игра создает возможность для проявления ребенком своих способностей и возможностей, помогает конструктивно проявлять свою активность.

На страницах этой главы мы рассуждали о том, как взрослые могут помочь маленькому ребенку освоиться в пространстве своих первых переживаний. В заключение хотелось бы предложить небольшую памятку для родителей.

1. Важно знать, что в первые годы жизни малыш проходит такие важные вехи в своем развитии, как кризис рождения, кризис одного года и кризис трех лет. Это нормативные процессы, с которыми сталкивается каждый человек. Они могут протекать более или менее бурно в зависимости от семейного окружения ребенка и его индивидуальных особенностей.

2. Важно понимать психологическое содержание этих кризисов и психологические механизмы переживания ребенком кризисных состояний.

3. Важно уметь поддерживать такие новообразования психики ребенка, как «комплекс оживления», автономная речь, игровая деятельность, развитие которых обеспечивает плавный выход из полосы кризисов.

4. Важно создавать комфортную для развития малыша семейную микросреду, в которой обязательно представлены безусловное приятие, устойчивый распорядок дня, надежные «кирпичные стены», которые обеспечивают безопасность и основу для развития активности ребенка.