Текст книги "Теория социальной работы в основных понятиях и схемах"

7. Список литературы

Баркер Роберт. Словарь социальной работы / сокр. пер. с англ. Т. Е. Демидовой. – М., 1994.

Бернлер Гуннар, Юнссон Лисбет. Теория социально-психологической работы. – М., 1992.

Григорьев С. И., Гуслякова Л. Г., Гусова С. А. Социальная работа с молодежью. – М.: Гардарики, 2006.

Григорьева И. А., Келасьев В. Н. Теория и практика социальной работы. – СПб., 2004.

Гуслякова Л. Г, Холостова Е. И. Основы теории социальной работы. – М., 1997.

Демидова Т Е. Социальная работа: теория и практика. – М., 2003. Современные модели социальной работы. – М.: Экон-Информ,

2007.

Кравченко А. И. Социальная работа: учебник. – М.: ТК Велби,

2008.

Никитин В. А. О теоретической идентичности социальной работы / Социальная работа: теория, технология, образование. 1996. № 1.

Основы социальной работы: учебник / отв. ред. П. Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009.

Панов А. М. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования // Российский журнал социальной работы. 1995. № 1.

Пэйн Малькольм. Социальная работа: современная теория / под ред. Дж. Камплинга; пер. с англ. – М.: Изд. центр «Академия», 2007.

Российская энциклопедия социальной работы: в 2-х т. / под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой. – М., 1998.

Системный подход к социальной работе: методологический семинар / сост. – ред. В. В. Колков. – М., 1997.

Современная энциклопедия социальной работы / под ред. акад. РАН В. И. Жукова. – М.: Изд-во РГСУ, 2008.

Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов.-М.: МПСИ, 2002.

Социальная работа: теория и практика / отв. ред. Е. И. Холостова, А. С. Сорвина. – М.: Инфра-М, 2004.

Теория и методология социальной работы: учеб, пособие /

С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, В. А. Ельчанинов и др. – М.: Наука, 1994.

Теория социальной работы: учебник / под ред. В. И. Жукова. – М.: Изд-во РГСУ, 2011.

Топчий Л. В. Системный подход в социальной работе (гл. 10). – Теория социальной работы: учебник / под ред. Е. И. Холостовой. – М.: Юрист, 1998.

Топчий Л. В. Актуальные проблемы развития теории социальной работы. – М., 2007.

Топчий Л. В. Методологические проблемы теории социальной работы: учебное пособие. – М.: Изд-во РГСУ, 2011.

Топчий Л. В. Социальное обслуживание населения: ценности, теория, практика. – М.: Изд-во РГСУ, 2011.

Фирсов М. В., Сшуденова Е. Г. Теория социальной работы: учеб, пособие. – М., 2007–2009.

Холостова Е. И. Социальная работа: учеб, пособие. – М., 2009.

Шмелева Н. Б. Личность-профессионализм-деятельность в социальной сфере. – Ульяновск, 2006.

Энциклопедия социальной работы: в 3-х т.; пер. с англ. / науч. ред. М. С. Мацковский, Л. Э. Кунельский. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993–1994.

Профессиональные журналы

Отечественный журнал социальной работы: научно-теоретический и научно-методический журнал МОО «Ассоциация работников социальных служб» (1995–2007).

Семья в России: научный общественно-политический журнал ГосНИИ семьи и воспитания (1995–2007). Электронная версия (2008–2011).

Социальная защита (Социономия) (2000–2007).

Социальная работа: научно-популярный журнал «Союза социальных педагогов и социальных работников» (1992–2007).

Социальная работа: традиции и инновации. 2006. вып. 1.

Социальное обслуживание: профессиональный научно-практический и методический журнал МОО «Ассоциация работников социальных служб» (2003–2011).

Человеческий капитал: научно-практический журнал РГСУ (2010–2011).

8. Практические задания

Задание 1. В предисловии учебного пособия А. И. Кравченко «Социальная работа» (М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. С. 3) и во введении учебника «Основы социальной работы» / отв. ред. П. Д. Павленок. (М.: ИНФРА-М, 2009. С. 3) говорится: «В 1991 г. в Российской Федерации была введена принципиально новая для нашей страны профессия – социальный работник».

В методических рекомендациях для студентов и преподавателей профессора И. М. Иевлевой «Теория социальной работы» (Белгород, 2006. С. 10) также утверждается, что «В 1991 году в Российской Федерации введена профессия социальный работник».

Уважаемые студенты, опираясь на базовое определение «профессии», данное в «Социологическом энциклопедическом словаре» (с. 276), базовое понятие «профессия “социальная работа”», примененное Международной Федерацией Социальных Работников» (МФСР) и зафиксированное в протоколе Общего собрания членов Федерации 25–27 июля 2000 г. (приложение № 3), опираясь на нормативные правовые акты Госкомтруда СССР от 23 апреля 1991 г. и Госкомитета СССР по народному образованию от 7 августа 1991 г. (приказ № 376), а также интерпретации профессии «Социальная работа», данные в книгах проф. Л. В. Топчия «Актуальные проблемы развития теории социальной работы» (часть 4) и «Методологические проблемы теории социальной работы», докажите, что утверждения уважаемых авторов учебников и учебных пособий, во-первых, не корреспондируют с современным теоретическим представлением о содержании такого определения, как профессия «Социальная работа» и, во-вторых, противоречат нормативно-правовым актам 1991 г. (смотри настоящее пособие, глава 1).

В процессе исследования этой проблемы постарайтесь ответить на вопросы: Можно ли ввести какую-либо профессию в одном году, одним или двумя правовыми актами или становление профессии происходит по мере развития объективных социально-экономических и культурных факторов, изменений и трансформаций в обществе, по мере разделения труда в социальной сфере и формирования отряда профессиональных социальных работников, развития научных и научно-методических основ профессиональной социальной работы? Из каких компонентов состоит структура профессии «Социальная работа»? Какое место в структуре профессии занимает теория социальной работы? Можно ли было в 1991 г. «ввести профессию» без профессиональных социальных работников, подготовленных в высшей и средней профессиональной школе России, создания и функционирования служб нового типа, наличия научной базы профессиональной социальной работы?

Тождественны ли понятия: «Должность специалиста по социальной работе» и «профессия “Социальная работа”»? Если нет, то почему? Ваши аргументы и доказательства. Как Вы думаете, почему в приказе Госкомобразования СССР (1991,№ 376) не было использовано понятие «профессия»?». Ищите аргументированные ответы!

Задание 2. Во многих учебных пособиях термины «парадигма», «теория» и «модель» употребляются как тождественные понятия. Так ли это на самом деле? Какой смысл вкладывается в понятие «теоретическая парадигма социальной работы»? Что из себя представляет «теория» (критерии) и каково ее соотношение с понятием «модель социальной работы»? Почему учебный курс называется «Теория социальной работы», а в реальной социальной науке существует множество «теорий социальной работы»?

В учебном пособии Н. Ф. Дивициной и Л. К Мироновой «Социальная работа. В вопросах и ответах» (с. 10) утверждается, что «модели могут быть сведены к трем группам теорий». Согласны ли вы с таким утверждением? Если нет, приведите ваши доказательства (конструктивно-критический подход). Думайте и ищите аргументы.

Используя современные словари, учебники и учебные пособия, статьи и документы, опубликованные в профессиональных журналах социальной работы, разберитесь в этих теоретических вопросах и подготовьте реферат на избранную тему (по выбору студента). Сделайте сообщение на семинарском занятии или конференции.

Задание 3. Новосибирские авторы учебного пособия М. В. Ромм и Т. А. Ромм «Теория социальной работы» утверждают, что социальной работе, как теории, присуща «теоретическая эклектика» и «методологическая всеядность».

Так ли это на самом деле? Есть ли объективные основания для такого суждения? Найдите аргументацию для опровержения данного утверждения, если это возможно. Если согласны с указанными авторами, найдите доказательства своей точки зрения.

В чем состоит ошибочность (научная некорректность) утверждения некоторых авторов публикаций, в которых говорится, что социальная работа «именуется» по-разному – «социальная педагогика», «психосоциальная работа», «социономика», «теория и методика психосоциальной деятельности» и т. д.?

Задание 4. Изучите учебное пособие М. В. Фирсова, Е. Г. Студе-новой «Теория социальной работы» и постарайтесь ответить на вопросы: Почему авторы пособия специально не выделяют категории и понятия теории социальной работы? Почему в пособии нет специального раздела, посвященного изучению закономерностей социальной работы?

Сравните группировку категорий и понятий, данную в учебном пособии Л. Г. Гусляковой и Е. И. Холостовой «Основы теории социальной работы» (М.: ИСР АРСС, 1997. С. 38–39) и учебнике «Основы социальной работы» (Указ. соч. под ред. проф. П. Д. Павленка. С. 12–18) и постарайтесь ответить на вопрос: В чем состоит своеобразие подходов разных авторов в классификации понятий теории социальной работы? Какой группировке вы отдаете предпочтение и почему?

Сравните классификацию закономерностей социальной работы, данную в учебнике «Основы социальной работы» (отв. ред. П. Д. Павленок, М.: ИНФРА-М, 2009. С. 8) и учебном пособии «Социальная работа» под ред. проф. В. И. Курбатова (с. 107–108), и ответьте на вопрос: В чем состоит специфика обоснования авторских подходов к группировке закономерностей социальной работы?

Задание 5. В учебном пособии Л. Г. Гусляковой и Е. И. Холостовой «Основы теории социальной работы» (с. 47–50) к числу специфических методов теории относят «биографический метод» (или метод изучения личных документов) и «комплексное психосоциальное моделирование». Однако историки и социологи «биографический метод» также относят к числу «своих» методов познания. Например, в «Социологическом энциклопедическом словаре» говорится: «Метод биографический (метод личных документов) по Ф. Званецкому – метод исследования личных документов (автобиографий, дневников, мемуаров) представителей определенной группы лиц для выяснения взаимосвязей между их установками и соц. средой».

Естественно, встают вопросы: Какова природа методов познания в социальной работе? Каковы роль и статус методов теории в научном исследовании? Почему «биографический метод» можно отнести к числу специфических методов познания в области социальной работы? Почему авторы ряда учебников и учебных пособий не подразделяют методы на теоретико-методологические и методы эмпирической деятельности?

Приведите систему доказательств в пользу вашего суждения, вашей точки зрения на данный вопрос. Ищите и вы приблизитесь к истине…

Задание 6. Обратите внимание на то, что в одних учебниках выделяются «основные направления социальной работы» в других – «различные сферы жизнедеятельности общества», в которых осуществляется социальная работа, хотя речь идет об одном и том же – об особенностях механизма реализации социальной политики в различных сферах жизнедеятельности общества – подсистеме социальной защиты, подсистеме образования, подсистеме здравоохранения, подсистеме пенитенциарных учреждений и т. д.

Не противоречат ли эти подходы друг другу? Можно ли совместить эти два подхода в одном? Что необходимо сделать, чтобы эти подходы не противоречили один другому, а взаимодопол-нялись?

Задание 7. В научной и учебной литературе существует множество точек зрения по вопросу об эффективности в социальной работе. Например, проф. П. Д. Павленок предлагает рассматривать эффективность социальной работы как науки, учебного процесса и практической деятельности. При этом автор подчеркивает, что главной целью социальной работы является удовлетворение потребностей клиента, а в измерении эффективности социальной работы важными компонентами выступают социальные потребности и степень их удовлетворения.

Однако в теории и практике измерения эффективности в социальной работе возникают многочисленные вопросы. Первый ряд – «Тождественны или не тождественны понятия “эффективность” и “результативность” социальной работы?», «Может ли вообще социальная работа, даже пусть самая эффективная, удовлетворить потребности человека?», «Что является конечной целью социальной работы в отношении индивида: удовлетворение социальных потребностей или активизация потенциала человека до такой степени или(и) оптимизация социально-психологических факторов, что позволит клиенту самостоятельно продвинуться, например, от социально-экономической зависимости к социальной защищенности, от психологического стресса к нормальному психологическому состоянию, от деструктивного, отклоняющегося поведения к нормальному социальному функционированию, социально полезной деятельности и социальному здоровью в целом и, конечно, к положительному изменению социального статуса человека и гражданина и т. д.

Второй ряд вопросов – «Какие в теории социальной работы существуют подходы к оценке эффективности и результативности практической социальной работы?», «Каково соотношение таких категорий как “критерии” и “показатели” эффективности в социальной работе?», «Что определяет систему показателей эффективности и результативности социальной работы на разных уровнях ее осуществления?», «Можно ли профессионально и объективно измерить результаты социальной работы без наличия специальной теории (квалиметрии), без научно разработанной методики оценки (инструментарий) и специально подготовленных кадров специалистов в области измерения эффективности в социальной работе?».

Изучите нормативные правовые акты и специальную литературу (см.: Национальный стандарт Российской Федерации. Социальное обслуживание населения. Основные виды социальных услуг. Госстандарт России, 2003; Национальный стандарт РФ. Качество социальных услуг. Общие положения. – М.: Госстандарт России, 2003; Национальный стандарт. Контроль качества социальных услуг. – М.: Стандартинформ, 2006; Топчий Л. В. Методика оценки эффективности социальных услуг и других видов социальной поддержки населения. Нижний Новгород, 2006; Топчий Л. В. Актуальные проблемы развития теории социальной работы. – М.: Союз, 2006; Быковская Л. И., Козырева И. А., Изьюрова Т. В. Подходы к оценке качества социальных услуг учреждений социального обслуживания населения. – Сыктывкар, 2007; Червякова Г. А. Эффективность социальной работы: понятие, содержание, измерение. – М.: РГСУ, 2008; материалы, помещенные в журнале «Отечественный журнал социальной работы», «Социальное обслуживание, 2005–2008 гг.» и др.) и на основе полученных знаний разберите позицию авторов, изложенную в учебнике «Основы социальной работы».

Подготовьте специальный реферат по проблеме оценки эффективности в социальной работе и сделайте сообщение на семинарском занятии или конференции, а затем, возможно, – курсовую и дипломную выпускную квалификационную работу. Действительно, данная тема заслуживает вашего внимания и обстоятельной разработки, в ней нуждается теория и практика социальной работы. Эта тема востребована в подсистеме социального обслуживания населения и в целом – системе социальной защиты и поддержки населения.

Приложения

Приложение 1

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра теории и методологии социальной работы

Л. В. Топчий

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ»

Направление подготовки

040400.62 «социальная работа» (бакалавр)

Квалификация (степень) бакалавр

Москва

2011

Рабочая программа учебной дисциплины «Теория социальной работы» подготовлена Леонидом Васильевичем Топчием, профессором кафедры теории и методологии социальной работы РГСУ.

Рецензенты:

1. Демидова Т. Е., доктор исторических наук, профессор

2. Кононова Л. И., доктор философских наук, профессор

3. Никитин В. А., доктор философских наук, профессор

Рабочая программа учебной дисциплины «Теория социальной работы» утверждена на заседании кафедры теории и методологии социальной работы Российского государственного социального университета (Протокол №___от «______»______________2011_г.).

1. Цель освоения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Теория социальной работы» является изучение основ современной теории социальной работы, основных парадигм, теорий и моделей в области структурной, психосоциальной и комплексно-ориентированной, общей и прикладных практико-ориентированных теорий социальной работы. Теория социальной работы обеспечивает формирование общекультурных и профессиональных компетенций, умений и навыков применения теории для успешной деятельности в системе социальной работы, прежде всего в социально-технологической, исследовательской и социально-проектной.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Теория социальной работы входит В базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла дисциплин ООП. Учебная дисциплина взаимосвязана с другими частями ООП – историей и технологией социальной работы, теорией социальной культуры и теорией социального благополучия, качества жизни, психического и социального здоровья, основами общей и социальной психологии, социологией и социальной педагогикой, конфликтологией и культурологией, историей и теорией социального образования и др. дисциплинами. Освоение данной дисциплины опирается на знания, приобретенные в результате освоения предшествующих гуманитарных и социальных дисциплин.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– общекультурных (ОК) – овладение культурой мышления, способности к обобщению, теоретическому анализу, восприятию информации, постановке цели исследования и путей (методов) их достижения.

– профессиональных (ПК) – способности исследовать особенности социальной сферы и ее отдельных секторов, положение различных категорий населения и отдельных клиентов социальных служб, попавших в трудную жизненную ситуацию; способности самостоятельно использовать теорию социальной работы для практических нужд в условиях рыночной экономики; способности самостоятельно или в составе группы вести научный поиск, реализуя специальные методы и средства получения нового знания.

В результате освоения дисциплины студент должен демонстрировать следующие результаты образования.

*знать – как способность воспроизвести изучаемый материал с требуемой степенью научной точности;

*уметь – как способность применять полученные знания в сфере профессиональной деятельности с возможным использованием справочной литературы;

*владеть навыками – как способность самостоятельно выполнять действия в изученной последовательности, в том числе в новых условиях, на новом содержании;

*быть компетентным – как выраженная способность применять приобретенные знания и умения.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет – 10 зачетных единиц – 360 часов.

Количество часов по учебному плану (очная форма обучения)

Всего – 360 часов.

Аудиторные занятия* – 160 часов, в том числе интерактивных занятий – 32 часа**.

Самостоятельная работа – 200 часов.

*3анятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 40 % аудиторных занятий в целом по ООП (определяется соответствующим ФГОС).

** Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) ООП, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом по дисциплине они должны составлять не менее 20 % аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП и учебным планом).

5. Содержание дисциплины

6. Планы семинарских занятий и образовательные технологии

Тема 1. Категориально-понятийный аппарат теории социальной работы.

Цель: углубленное изучение пройденного материала.

Вопросы для обсуждения

1. Теоретико-методологические аспекты теории социальной работы.

2. Предмет теории социальной работы.

3. Социальная работа как научная дисциплина.

4. Проблемы формирования и развития категориально-понятийного аппарата теории социальной работы.

Список литературы

Основы социальной работы: учебник / отв. ред. П. Д. Павленок. – М., 2009.

Павленок П. Д. Понятийно-категориальный аппарат социальной работы / Ученые записки: научно-теоретический журнал МГСУ. 2001. № 3(23).

Социальная работа: теория и практика: учеб, пособие / отв. ред. Е. И. Холостова, А. С. Сорвина. – М., 2005.

Теория социальной работы: учеб. / под ред. В. И. Жукова. – М.: Изд-во РГСУ, 2011.

Топчий Л. В. Актуальные проблемы развития теории социальной работы. Историко-социологические очерки. – М.: Союз, 2007.

Топчий Л. В. Методологические проблемы развития теории социальной работы. – М.: РГСУ, 2011.

Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы. – М., 2009.

Темы докладов / рефератов

Основные методологические принципы теории социальной работы.

Объект и предмет теории социальной работы.

Взаимоотношения теории социальной работы с другими социальными науками.

Формы текущего контроля знаний: консультирование, собеседование, ответы на вопросы.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: проверка контрольных работ, тестирование, конференции.

Тема 2. Основные теоретические парадигмы социальной работы.

«Круглый стол» классификация парадигм социальной работы.

Цель: углубленное изучение материала; выработка навыков ведения дискуссий по теоретическим вопросам.

Вопросы для обсуждения

1. Идеи и теории, послужившие основой для развития современных парадигм социальной работы.

2. Учения, послужившие основой для развития отечественных теорий социальной работы. Классификация зарубежных и отечественных парадигм социальной работы: общее и особенное.

Список литературы

Бернлер Г, Юнссон Л. Теория социально-психологической работы.-М., 1992.

Теория и методика социальной работы: в 2-х ч. / под ред. В. И. Жукова и И. Г. Зайнышева. – М., 1994.

Теория и методология социальной работы: учеб, пособие / Г. И. Григорьев и др. – М., 1994.

Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы: учеб, пособие. – М., 2009.

Холостова Е. И. Социальная работа: учеб, пособие. – М., 2009.

Темы докладов / рефератов

1. Роль зарубежных ученых в становлении и развитии различных теорий социальной работы.

2. Специфика развития теории социальной работы в России.

Формы текущего контроля знаний: подготовка рефератов, ответы на вопросы в процессе обсуждения.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: тестирование, проверка контрольных.

Тема 3. Объекты и субъекты социальной работы

Семинар-диспут

Цель: более детальное изучение проблемы объектно-субъектных отношений в социальной работе.

Вопросы для обсуждения

1. Основные группы объектов и субъектов социальной работы. Их характеристика.

2. Основные группы объектов социальной работы.

3. Типология субъектов социальной работы.

4. Характер объектно-субъектных отношений в социальной работе.

Список литературы

Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы. – М., 1993.

Кравченко А. И. Социальная работа: учебник. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.

Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы. – М., 2009.

Темы докладов / рефератов

1. Проблемы субъектно-объектных отношений в социальной работе.

2. Теоретические подходы к классификации объектов социальной работы.

3. Место и роль профессионального социального работника в системе социальной работы.

Формы текущего контроля знаний: подготовка рефератов, ответы на вопросы в процессе обсуждения.

Форма контроля самостоятельной работы студентов: тестирование.

Тема 4. Принципы и закономерности социальной работы. Семинар

Цель: более подробное изучение проблем и перспектив развития системы закономерностей социальной работы в России.

Вопросы для обсуждения

1. Проблемы формирования закономерностей в социальной работе.

2. Особенности определения закономерностей социальной работы в России.

3. Классификация закономерностей социальной работы.

4. Принципы теории и практики социальной работы.

Список литературы

Курбатов В. И. Социальная работа: учеб, пособие. – М., 2006.

Основы социальной работы / отв. ред. П. Д. Павленок. – М., 2006.

Теория и методика социальной работы / под ред. В. И. Жукова и И. Г. Зайнышева. – М., 1994.

Топчий Л. В. Нетрадиционный взгляд на формирование системы закономерностей социальной работы // Отечественный журнал социальной работы.2006. № 2.

Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы. – М., 2005.

Форма текущего контроля знаний: собеседование.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: подготовка рефератов, тестирование.

Тема 5. Направления, уровни, формы и методы социальной работы

Семинар

Цель: уяснить сущность социальной работы в различных сферах жизнедеятельности общества; понять место и роль теории социальной работы в обосновании оптимальных моделей социальной работы; понять природу специфических методов социальной работы.

Вопросы для обсуждения

1. Характеристика основных направлений социальной работы.

2. Характеристика уровней социальной работы.

3. Научно-методические основы классификации форм и методов социальной работы.

3. Специфика методов теории и практики социальной работы.

Доклады и оппонирование

1. К вопросу о природе методов социальной работы.

2. Классификация методов социальной работы.

Список литературы

Новикова С. С., Соловьев А. В. Социологические и психологические методы исследования в социальной работе. М., 2005.

Основы социальной работы: учебник / отв. ред. П. Д. Павленок. М., 2006.

Социальная работа: теория и практика: учебное пособие / отв. ред. Е. И. Холостова, А. С. Сорвина. – М., 2005.

Холостова Е. И. Теория и методология исследования социальной работы // Отечественный журнал социальной работы. 2005. № 2.

Тема 6. Проблемы эффективности в социальной работе

Семинар

Вопросы для обсуждения

1. Актуальные вопросы квалиметрии в социальной работе.

2. Основные теоретические подходы к оценке эффективности социальной работы.

3. Особенности оценочных методов.

4. Сущность социологических методов оценки результатов социальной работы.

5. Основные пути повышения эффективности социальной работы в системе социальных служб.

Список литературы

Основы социальной работы: учебник / отв. ред. П. Д. Павленок. – М., 2009.

Павленок П. Д. Теория, история и методика социальной работы. Избр. работы. 1993–2003 гг. – М., 2005 (р. 3).

Теория социальной работы: учеб. / под ред. В. И. Жукова. – М.: Изд-во РГСУ, 2011.

Топчий Л. В. Методика оценки эффективности социальных услуг и других видов социальной поддержки населения. – Нижний Новгород,

2006.

Топчий Л. В. Социальная квалиметрия и стандартизация социальных услуг. – М.: РГСУ, 2009.

Торохтий В. С. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей. Ч. 2. – М., 2000.

Эффективность деятельности учреждений социального обслуживания населения. – М.: ИСР АРСС, 1998.

Тема 7. Проблемы и ориентиры развития теории социальной работы в XXI веке

Семинар-дискуссия

Вопросы для обсуждения

1. Глобализация и проблемы развития теории социальной работы.

2. Актуальные проблемы развития теории социальной работы.

3. Историко-социологические аспекты феноменологии профессионализма в социальной работе.

4. Перспективы развития теории социальной работы в России.

Список литературы

Гуслякова Л. Г. Современное состояние и проблемы исследования теории социальной работы / Отечественный журнал социальной работы. 2002. № 2.

Колков В. В., Лаврененко И. М. К вопросу о развитии теории социальной работы в России / Отечественный журнал социальной работы. 2002, № 2.

Кононова Л. И. Теория и методология творчества в социальной работе: монография. – М., 2006.

Павленок П. Д. Состояние и перспективы развития социальной работы как науки, учебного процесса, практической деятельности и составные части социального сервиса в условиях глобализации // Вестник УМО вузов России по образованию в области социальной работы. 2006. № 2; 2007. № 1.

Топчий Л. В. Актуальные проблемы развития теории социальной работы. Историко-социологические очерки. – М.: Изд-во РГСУ «Союз»,

2007.

Топчий Л. В. Методологические проблемы теории социальной работы. – М.: Изд-во РГСУ, 2011.

VI Международный социальный конгресс. Глобализация: настоящее и будущее России: материалы выступлений. Т. 1. – М.: РГСУ, 2006.

Тема 8. Проблемы формирования профессионализма в социальной работе: теоретические подходы

«Круглый стол» – семинар

Цель: обмен мнениями по вопросу об основных направлениях формирования профессионализма в социальной работе.

Вопросы для обсуждения

1. Что такое профессионализм в социальной работе?

2. Каковы основные пути к профессионализму? Два взгляда на проблему.

3. Проблемы, противоречия и препятствия на пути к профессионализму.

4. В чем суть проблемы профессионально-личностного развития профессиональных социальных работников?

5. Какова роль социального образования в становлении профессионализма в социальной работе?

Список литературы

Гоигорьев С. И. К вопросу о базовых критериях качества образования и ключевых социальных компетенциях в современной России / Вестник УМО вузов по образованию в области социальной работы. 2006. № 2.

Демидова Т Е. Современные модели социальной работы. – М.: Экон-Информ, 2007.

Жуков В. И. Социальное образование. – М.: Союз, 1998.

Жуков В. И. Университетское образование. – М.: Союз, 2005.

Теория социальной работы: учеб. / под ред. В. И. Жукова. – М.: Изд-во РГСУ, 2011.

Топчий Л. В. Проблемы научно-методического обеспечения качества подготовки кадров социальных работников в высшей школе // Сер.: Научные достижения и передовой опты в области высшего образования. Вып. 8. – М.: НИИВО, 1992.

Топчий Л. В. Кадры социальных служб России. Т. 20 // Сер.: Энциклопедия социального образования. – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2000.

Топчий Л. В. Проблемы формирования профессионализма в социальной работе // Социальная работа: теория и практика: учеб, пособие / отв. ред. Е. И. Холостова, А. С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2005.

Топчий Л. В. Методологические проблемы теории социальной работы: учеб, пособие. – М.: Изд-во РГСУ, 2011.

Холостова Е. И. Профессионализм в социальной работе: учеб, пособие. – М.: Изд. – торг. корп. «Дашков и К⁰», 2007.

Шмелева Н. Б. Личность – профессионализм – деятельность в социальной сфере. – Ульяновск, 2006.

Шмелева Н. Б. Введение в профессию «Социальная работа»: учеб. / Н. Б. Шмелева. – М., 2012.

Примерные вопросы к экзамену по дисциплине «Теория социальной работы»

Сущность теории социальной работы. Институционализация теории социальной работы за рубежом.

Особенности институционализации теории социальной работы в России.

Объект и предмет теории социальной работы.

Объекты и субъекты социальной работы.