Текст книги "Интерграция в системе воспитательно-образовательной работы в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений"

Цикл «Е. Чарушин – писатель и художник»

В этом цикле представлены искусствоведческие познавательные беседы на занятиях по изобразительной деятельности, развитию речи, лепке, рисованию, музыке.

Программное содержание. Познакомить детей с биографией писателя, историей написания рассказов о животных; вызвать интерес к его творчеству и художественным произведениям для детей.

Материалы. Портрет Е. Чарушина. Детские книги писателя и его книжная графика.

Методы и приемы. Беседа, зрительная наглядность, вопросы по содержанию произведений и творчеству писателя, уточнения и пояснения.

Примечание. До занятия познакомить детей с некоторыми рассказами Е. Чарушина.

Программное содержание. Учить детей вслушиваться в текст произведения, чувствовать красоту и юмор слова при описании жизни животных, радоваться этому, отвечать на вопросы по содержанию прочитанной книги.

Материалы. Книги Е. Чарушина: «Большие и маленькие», «Птичье озеро», «Про Томку», «Моя первая зоология».

Методы и приемы. Выразительное чтение, беседа, вопросы, рассказы детей о том, кто что хочет нарисовать. В процессе рисования воспитатель подходя к каждому ребенку, спрашивает, какую картинку он рисует, заметив трудности, помогает советом, напоминанием, предложением посмотреть иллюстрацию в книге в книжном уголке.

Примечание. Индивидуальная работа с детьми в книжном уголке. Разговоры (индивидуально или с небольшими группами) о том, какой рассказ понравился ребятам, что особенно понравилось.

Программное содержание. Учить детей пересказывать, используя иллюстрации художника и образные описания животных.

Материалы. Иллюстрации Е. Чарушина к книгам о животных.

Методы и приемы. Вопросы, уточнения, примеры образных выражений писателя.

Примечание. Побуждать детей использовать образные выражения на занятиях и в повседневной жизни.

Программное содержание. Рассказать детям о художниках-анималистах (художниках, изображающих животных, учить рассматривать иллюстрации и выделять выразительные средства, обращая внимание на форму тела животных.

Материалы. Иллюстрации Е. Чарушина к его произведениям.

Методы и приемы. Беседа о целостности в передаче образа (форма тела, движения, фактура меха); пояснения.

Программное содержание. Учить детей выбирать тему для лепки, передавать характерные особенности формы тела животных, деталей и пропорций; лепить животных не только в состоянии покоя, но и в движении; чувствовать декоративность формы.

Материалы. Глина, ангоба, стеки, кисти; иллюстрации, скульптурки животных.

Методы и приемы. Практическая работа детей, рассказ, уточнения, объяснения.

Примечание. Заранее посетить с детьми выставку в изостудии детского сада.

Программное содержание. Учить детей отражать впечатления от прочитанных произведений, создавать образы разных животных, передавая характерные особенности формы их тела.

Материалы. Материалы для рисования, бумага большого формата.

Методы и приемы. Словесные и практические, сосредоточенные на выразительности выполняемых работ.

Примечание. Если дети имеют хорошие навыки в области рисования, можно предложить им использовать тушь.

Программное содержание. Учить детей вслушиваться в музыкальное произведение и слышать выразительные средства, используемые при передаче музыкальных образов животных.

Материалы. Произведения о животных из сборника О. Радыновой «Музыкальное развитие детей».

Методы и приемы. Слуховая наглядность, выразительно-эмоциональное исполнение, беседа, пояснение.

Примечание. До занятия познакомиться с пособием О. Радыновой, выбрать нужные произведения.

Приведем пример занятия по изобразительной деятельности по произведениям Е. Чарушина с детьми разных возрастных групп.

Предварительная работа. Накануне занятия или не ранее чем за два дня прочитать детям рассказ Е. Чарушина «Курочка», рассмотреть иллюстрацию. Целесообразно подобрать и рассмотреть игрушечных цыплят, поиграть с ними.

Программное содержание. Стимулировать интерес к домашним животным и птицам. Дать представление о том, как курица-мама заботится о своих детях-цыплятах. Развивать эстетическое восприятиек; учить внимательно рассматривать иллюстрацию. Обогащать словарь, знакомя с образными характеристиками, используемыми писателем. Формировать умение рисовать цыплят, передавая форму тельца, головы, клювика и глазок.

Воспитатель читает детям рассказ Е. Чарушина «Курочка», предлагает рассмотреть иллюстрации. Обращает внимание детей на пушистость цыплят, форму их тела, головы, а также на то, как они располагаются около курицы. Нескольким ребятам предлагае обвести по контуру тельце и головку цыпленка.

Затем дети садятся за столы, на которых все приготовлено для рисования. Воспитатель предлагает тем, кто захочет, нарисовать цыпленка на листе, приколотом к доске (мольберту). Все вместе рассматривают выполненный рисунок. Затем педагог предлагает каждому ребенку нарисовать цыпленка на своем листе.

В ходе занятия воспитатель внимательно следит за тем, как рисуют дети. Если у кого-то что-то не получается, выясняет, что вызывает затруднения, помогает каждому ребенку. Обращает внимание на то, как дети держат кисть при рисовании; при необходимости напоминает и поправляет руку, держащую кисть; поощряет правильное, аккуратное рисование красками. Напоминает авторские характеристики цыплят, их действий: «Кто совсем спрятался, у кого ножки видны, у кого головка торчит… А два цыпленка не послушались своей мамы и не спрятались».

По мере готовности рисунки выставляют на доске или раскладывают на столе. По окончании рисования воспитатель и дети рассматривают все рисунки, отмечают, что все вместе ребята нарисовали много цыплят; цыплята получились разные. Дают цыплятам образные характеристики: пушистый, мокрый от дождя, спрятался, испугался и т. п.

Перед рисованием можно провести с детьми младшей группы лепку цыплят. Занятие по рисованию цыплят может быть проведено и в средней группе в форме индивидуальных рисунков или создания коллективной композиции.

По мотивам этого рассказа может быть проведено коллективное занятие по аппликации, при этом дети получают детали (тельце, головка) в готовом виде. Воспитатель вырезает курочку – лучше сделать это при детях. Тогда это может быть представлено как инсценировка рассказа Е. Чарушина. Даже если дети и не запомнят фамилию писателя, ее обязательно надо назвать. При создании изображений на темы других произведений писателя они постепенно запомнят его фамилию.

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, стремление любоваться изображением в книжной иллюстрации. Учить видеть красоту животного. Развивать сенсорные способности (выделение формы тела животного). Стимулировать желание передавать образы животных в рисунках. Познакомить с приемами передачи пушистой шерстки (меха) кроликов, используемыми художником.

Воспитатель собирает детей у своего стола (доски, мольберта), напоминает, что накануне им читали рассказ Е. Чарушина «Кролик», предлагали для рассматривания иллюстрацию, выполненную его сыном, Н. Чарушиным. Педагог снова читает этот короткий рассказ, рассматривает с детьми иллюстрацию.

Затем предлагает посмотреть, как художник изобразил пушистый мех мамы-крольчихи и крольчат. Уточняет, опрашивая детей, их представления о форме тела, головы, ушей животных.

Затем дети садятся за столы и приступают к рисованию. Воспитатель напоминает, что маму-крольчиху надо рисовать крупно, как это сделал художник, а затем нарисовать маленьких крольчат (для их изображения детям дают серую краску чуть потемнее или посветлее).

Когда основные части зверушек будут нарисованы, педагог показывает им, как можно передать пушистый мех зверьков сухой щетинной кистью: обмакнуть ее в темно-серую или темно-коричневую краску и, сняв лишнюю каплю о край баночки, нанести на высохший основной цвет меха (можно для этого использовать и сангину, угольный или просто черный карандаш). Если воспитатель знает, что дети еще не очень хорошо овладели рисованием красками, он может ограничить задачу передачей лишь основного цвета кроликов, без прорисовки ворса.

В конце занятия все рисунки выставляются для общего просмотра. Следует обратить внимание детей на разнообразие изображенных животных, подчеркнуть интересные моменты (например, кто-то нарисовал больше крольчат у мамы-крольчихи, расположил детенышей по-своему и т. п.). Постараться вызвать у детей чувство радости при рассматривании созданных ими картинок.

Примечание. Занятию по рисованию на тему этого рассказа может предшествовать лепка кролика.

Подобное занятие может быть проведено и с детьми старшей, подготовительной групп. Темой рисунков при этом может быть любое из представленных в книге Е. Чарушина «На нашем дворе» домашних животных.

Программное содержание. Воспитывать любовь к животным и птицам, учить видеть их красоту; познакомить с внешним видом птиц и животных, их особенностями и повадками, местами обитания. Развивать эстетическое восприятие. Учить создавать образы птиц и животных в лепке, передавая их характерные особенности, позы, движения. Упражнять в применении различных способов и приемов лепки с целью выразительного, образного решения. Формировать интерес к созданию коллективной композиции, умение работать совместно. Обогащать словарь образными выражениями, названиями птиц.

Воспитатель читает детям произведение Е. Чарушина «Птичье озеро», предлагает рассмотреть иллюстрации к нему, подчеркивает, что иллюстрации к этому рассказу создал сын писателя, Н. Чарушин. Если детей уже знакомили с творчеством Е. Чарушина, можно спросить, какие еще произведения этого писателя и художника они знают. Если ребята забыли, напоминает, показав книги, которые им читали ранее.

Проводится беседа о том, что происходило на птичьем озере. Целесообразно прочитать наиболее яркие авторские описания:

«А на озере и утки, и гуси, и бакланы, и нырки, и всякая водяная птица. Купаются, ныряют, отряхиваются, кричат. Хорошо им: воды много. Вот гуси плывут. Стройные, перо к перу. Шея длинная, голова маленькая… И вдруг все озеро полетело. Все птицы с воды снялись. Загалдели гоголи, кряквы, гуси, нырки. Брызги дождем сыплются, крылья свистят.

Кто потяжелее, летать не может – пешком по озеру бежит, крыльями по воде хлопает…

Все озеро облетели птицы и улетели».

И еще одна картина:

«Вот вышли на бережок, на солнышко, дикие утки, привели своих утят погреться.

Дня три всего утятам. Пуховые и маленькие-маленькие. Кажется, их обратно в яичную скорлупу еще затолкать можно, и войдут без остатка».

Читая эти отрывки, педагог словами автора раскрывает перед детьми картину жизни птиц на озере. Во время лепки детьми птиц снова прибегает к словам автора, помогая вспомнить образные характеристики. Можно найти в тексте Е. Чарушина и другие выразительные описания.

Перед началом лепки педагог рассматривает с детьми созданное им заранее изображение озера, окруженного песчаным, покрытым травой, заросшим кустарником берегом, и говорит, что на этом озере будут жить вылепленные детьми птицы – здесь будет их птичье озеро.

Обговоривает с детьми, кто каких птиц будет лепить, что эти птицы будут делать; уточняет с помощью вопросов, как слепить тело той или иной птицы, шею, голову. Можно вызвать кого-то из ребят для показа приемов лепки остальным.

В процессе лепки воспитатель обращает внимание на то, как создает изображение каждый ребенок. Оказывает необходимую помощь: задает наводящие вопросы («Что еще надо сделать, чтобы твоя птица стала похожа на настоящую?», «Как вылепить клювик?»), напоминает, что делают птицы на озере, на берегу и т. п.

Помогает детям расположить вылепленных птиц на «воде», в «кустах», на «песке», обсуждая с ними, что это за птица, куда она плывет, красива ли она и т. д.

Когда композиция будет готова, педагог рассматривает ее вместе с детьми, радуясь общему результату, отмечает, что больше всего понравилось детям, подчеркивает наиболее выразительные решения: птица наклонилась к воде, утенок прижался к маме-утке, спрятался в травке, гусь вытянул шею и шипит; стимулирует высказывание оценок, выражение эмоционального отношения.

Затем спрашивает у детей, что бы им еще хотелось добавить в созданную картину птичьего озера; говорит, что это можно будет сделать после сна или в другое свободное время.

Созданную композицию размещают так, чтобы ее могли увидеть и порадоваться ей родители, когда придут за детьми, и другие сотрудники детского сада.

В заключение воспитатель спрашивает, по какому произведению дети создавали композицию, предлагает назвать фамилию писателя.

Примечание. После чтения книги Е. Чарушина можно предложить создать картину озера в игре, используя для этого наборы мелких игрушек. Если игрушек достаточно, полезно, разбив детей на подгруппы, попросить каждую подгруппу создать свою картину, приготовив заранее озеро из голубой или светло-серой бумаги.

Программное содержание. Учить передавать в аппликации птенцов разных птиц. Учить видеть выразительность иллюстраций к рассказу. Развивать эстетическое восприятие, направлять на выделение формы и величины тела разных птенцов (кукушонка, рябчат, совят, птенцов дятла, воронят и других), формы и величины головы, шеи, хвоста, клюва; учить сравнивать и выделять особенности птенцов разных птиц и передавать их в аппликации (у птенцов рябчиков и дятла головка как бы непосредственно соединяется с тельцем, а у коростелят и вертишеек длинные шейки и небольшие головки; у птенцов ворон крупные головки и клювы и т. д.). Закреплять умения вырезать и наклеивать изображения, создавая общую композицию. Воспитывать любовь к живому миру.

Выполнение коллективной композиции целесообразно разделить на два занятия, которые могут проводиться в один день или в разные дни, но с небольшим разрывом. На первом занятии дети вместе с педагогом создают картину леса, полянки, где будут обитать птенцы. На втором – вырезают и наклеивают птенцов.

Накануне первого занятия или за 2–3 дня до него следует прочитать детям книгу и рассмотреть с ними иллюстрации Е. Чарушина, направляя внимание на выделение характерных особенностей окружающей среды, где обитают птенцы, отличительные признаки птенцов. Для активизации внимания, высказываний детей, их рассуждений в процессе рассматривания задаются вопросы: «Какой формы тельце и другие части птенца? (рассматриваемого в данный момент), затем: «Чем похожи птенцы, чем они отличаются?», «Какого цвета у них перышки?», «Что птенцы делают?» и др.

На занятии педагог напоминает детям о книге Е. Чарушина, спрашивает, о каких птенцах в ней идет речь, предлагает рассказать, как выглядят птенцы. Еще раз рассматриваются иллюстрации, уточняется, где живут птенцы.

Педагог собирает детей вокруг стола, на котором разложен большой лист бумаги (можно использовать обои) для общей картины. Обсуждает с ребятами как лучше расположить стволы деревьев, кусты, озерцо, как вырезать их и другие объекты картины. Распределяет между детьми, кто что будет вырезать и наклеивать. Если не всем ребятам хватит работы, можно предложить им начать вырезать птенцов, спросив предварительно, как они будут вырезать круглое тельце, круглую головку, овальное тело.

По мере вырезания и готовности изображений дети наклеют их в общей композиции. Когда деревья, озеро и другие изображения будут наклеены, педагог рассматривает с детьми общую картину, обсуждает, что еще нужно вырезать и наклеить, чтобы картина получилась красивой и полно отражающей произведение Е. Чарушина.

На втором занятии продолжается работа над картиной. Начать занятие следует с напоминания о произведении Е. Чарушина, затем рассмотреть частично созданную композицию, спросить у детей, что еще нужно вырезать. Ответы детей педагог дополняет, затем распределяет между ними работу; уточняет как ребята будут вырезать изображения птенцов. Если представления детей недостаточно отчетливы, еще раз рассматривает с ними иллюстрации Е. Чарушина, обращает внимание на форму основных частей птенцов, характерные детали, различия между птенцами разных птиц.

В процессе занятия воспитатель внимательно следит за тем, как дети выполняют работу, оказывает в случае необходимости помощь. По мере завершения работы организует наклеивание изображений на общую картину, помогая определить место того или иного изображения. Когда общая композиция будет готова, рассматривает ее с детьми, радуясь общему произведению, предлагает выбрать и оценить наиболее красивые, выразительные решения. Активизирует высказывания детей, задавая дополнительные вопросы, высказывает обоснованную оценку, расширяя представления о красоте и выразительности созданных изображений; закрепляет названия изображенных птенцов.

Примечание. Занятия на данную тему лучше провести весной, когда птицы прилетают и выводят птенцов. К этому занятию нужно подобрать большой лист бумаги для общей композиции. Можно вместе с детьми протонировать его, используя золотисто-охристую гамму, характерную для иллюстраций, созданных Е. Чарушиным; подготовить цветную бумагу для вырезания в форме заготовок частей картины, необходимой величины и формата, близких к величине и форме будущих изображений.

Программное содержание. Развивать образное восприятие литературного текста и иллюстраций к нему. Учить выделять образные характеристики животных, позицию автора. Формировать умение передавать в рисунках внешний облик взрослой собаки, ее щенят, их позы, окрас, характер. Развивать эстетическую оценку созданных изображений.

Воспитатель вспоминает с детьми прочитанный ранее рассказ Е. Чарушина «Про Томку» и иллюстрации к нему, сосредоточив внимание детей на главе «У Томки были щенки». Спрашивает сколько было щенков у Томки, предлагает описать, как их характеризует автор. Показывает ребятам иллюстрацию, читает отрывки из рассказа. (Охотник выбирая щенка, рассуждает: «Вот злой щенок – сердитый. Рычит и со всеми лезет драться. Я его не возьму, не люблю злых».)

Предлагает каждому ребенку подумать, какую картину он хотел бы нарисовать к этому рассказу (можно нарисовать всю семью Томки, можно нескольких щенят, а можно изобразить какого-то одного щенка, сосредоточив внимание на передаче его характерных особенностей, позы, движения и т. д.), как планирует разместить изображения на листе бумаги. «Сначала, – говорит воспитатель, – вы выполните основные части изображения карандашом, легко нажимая на него, чтобы можно было исправить, если что-то получится не так, как хотелось бы. А потом перейдете к рисованию красками, стараясь изображать мех Томки и щенков». В ходе занятия педагог обращает внимание на то, как рисуют дети, говорит, что надо постараться нарисовать свою картинку, не срисовывая у художника.

Напоминает, что следует аккуратно закрашивать изображения; когда животные будут нарисованы; показывает, как можно щетинной кистью, цветным карандашом или сангиной передать пушистость меха щенка (на предварительно выполненные образцы с изображением щенка): щетинную кисть (клеевую) обмакнуть в краску более темного или светлого тона, снять все капли с ворса, проведя кистью по краю баночки с краской, и изобразить ворсинки на основном цвете мехового покрова; если краска на кисти высохнет, кисть следует обмакнуть в краску, снять лишнюю каплю и продолжать изображать ворс.

Карандашом ворсинки рисуются отдельными штрихами. Это хорошо видно в иллюстрациях художника, на что следует обратить внимание детей при рассматривании книг Е. Чарушина. Ворсинки могут быть то светлее, то темнее. Это получается при разном нажиме на карандаш во время рисования. Рисовать ворс и карандашом, и кистью следует лишь тогда, когда краска, покрывающая изображение одним цветом, высохнет – иначе краска будет растекаться и не получится красиво, выразительно.

Все готовые рисунки выставляют на доске или раскладывают на столе. При рассматривании воспитатель активизирует оценку рисунков детьми, обращая внимание на оценку изображения формы тела и частей животного, позы, движения, выразительности решения образов щенят. Затем дает свою оценку, которая является образцом.

Примечание. Содержанием детских рисунков, лепки, аппликаций фактически может стать любое произведение Е. Чарушина. На основании представленных конспектов воспитатель может продумать и провести занятия по мотивам других произведений этого замечательного писателя и художника.

В завершение проведенной работы целесообразно в зале дошкольного учреждения устроить выставку произведений Е. Чарушина и детского творчества по его произведениям. Организовать такую выставку нужно совместно с детьми. Это позволит закрепить и обобщить их представления о творчестве Е. Чарушина, вновь обратив внимание на созданные образы животных.