Текст книги "Собрание сочинений. Письма к учителю"

Дети – копии своих родителей: как одновременно стать хорошим учителем и хорошей мамой?

Учителю Чжу

Десять лет назад я стала учителем. Пять лет назад я стала мамой. В процессе преподавания я все больше осознаю важность домашнего образования. Какие родители, такие и дети. Поэтому преподаватель должен уделить внимание методике наблюдения за детьми и помощи в становлении хороших родителей. В моих словах есть резон?

Ответ учителя Чжу

«Какие родители, такие и дети» – звучит немного категорично, но в этом есть свой резон. Домашнее образование действительно очень важно.

Сейчас в фокусе общественного внимания находится школьное образование, родители тоже больше озабочены этим, не замечая, что они сами являются подлинной основой образования и оказывают ключевое влияние на судьбу детей. За отличными детьми стоят отличные люди, теплая и гармоничная семья.

Так и причиной формирования нездоровой личности могут стать конфликтные и противоречивые отношения в семье.

Важность семейного образования определяется тем, что детство имеет особое значение в развитии жизни. Это основа подлинного рождения человека. В древности говорили: «В три года смотрит на взрослых, в семь лет на стариков», – это значит, что будущее ребенка формируется в возрасте от трех до семи лет. В. А. Сухомлинский указывал: «Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш. В дошкольном и младшем школьном возрасте происходит формирование характера, мышления, речи человека»[60]60
  Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянська школа, 1973.


[Закрыть].

Манера восприятия человека, особенности его личности, стиль поведения, языковые способности формируются в дошкольные годы, поэтому родители играют незаменимую роль в процессе роста ребенка.

Мы не можем сказать, что «каковы родители, таковы и дети», но дети являются отражением своих родителей. Дети – самые великие подражатели в мире. Их язык строится на подражании, их поведение подражательное, их взгляды – заимствованные. Увлечения родителей становятся увлечениями детей, плохие привычки родителей – привычками их детей.

Если в школьном образовательном процессе мы не учитываем фактор семьи, то мы не можем почувствовать его эффективность, обнаружить причины, стоящие за проблемами детей. Чтобы решить проблемы детей, приходится решать проблемы их родителей. Поэтому важность семейного образования проявляется в его действии и противодействии школьному образованию.

Многие великие педагоги и мыслители осознавали важность семейного образования. Английский ученый Джулиан Хаксли говорил: «Хочешь создать великого гражданина, начни со своей семьи». Немецкий педагог Фридрих Фрёбель считал: «Судьба гражданина скорее находится в руках матери, чем в руках властителя. Поэтому мы должны прилагать усилия для просвещения матери – педагога человека». Ему также принадлежат слова: «Качающие колыбель руки качают земной шар». Известный мыслитель нового времени Лян Цичао выразился еще яснее: «Управление Поднебесной строится на двух основах: это правильная нравственность и множество талантливых людей. Истоком этого является просвещение. Просвещение надо начинать с матери и обучения женщины. От обучения женщины зависит судьба государства, его сила и слабость».

Я не раз говорил, что на наших «семейных дорогах» очень много «водителей» без водительских прав. Сейчас без водительского удостоверения нельзя садиться за руль, нарушение карается штрафом. Быть родителями во сто, в тысячу раз сложнее, чем быть водителем. Все, что касается ребенка – от физиологии до психологии и методики воспитания, от обучения до воспитания личности, – это серьезные научные проблемы. Однако в обыденной жизни никто не требует от людей какой-либо подготовки, чтобы стать родителями и командовать детьми. Это похоже на шофера, не прошедшего обучения и без прав мчащегося по скоростной дороге. Если в какой-либо стране такие, не имеющие водительских удостоверений горе-водители заполнят дороги, то эта страна станет опасной.

Вспомним высказывание Марии Монтессори [61]61
  Мария Монтессори (1870–1952) – итальянский врач, педагог, основательница педагогической системы, в центре которой находится идея самостоятельного развития ребенка при сопровождающем участии взрослого. – Примеч. ред.


[Закрыть]: «В процессе роста и развития, если дети не получают соответствующей заботы и внимания, то, став взрослыми, они отомстят обществу. Невежественное отношение к детям по своим последствиям намного страшнее, чем невежественное отношение к взрослым. Это может породить в душе ребенка огромное препятствие и сформировать личность, препятствующую развитию мира». Представим на минуту, если бы не было родителей, невежественно относящихся к детям, то насколько прекраснее был бы этот мир. Мы даже не в состоянии себе представить, сколько всего семей и родителей, которые незнакомы с азами педагогики, у которых нет «водительских прав» и которые, торопясь, выходят на дорогу. Однако таких родителей в жизни мы видим постоянно. Это страшно и опасно, потому что дети слабы, они пассивно воспринимают внешние воздействия, покорны судьбе и не могут сопротивляться, а взрослые – сознательны, вполне способны выбирать и сопротивляться.

Вы пишете, что пять лет назад стали матерью, чему я очень рад. Мать – величайший учитель в мире. Настоящий человек рождается в материнских руках. Надеюсь, что вы, усердно трудясь в классе, не забываете усердно обучать своего ребенка. В процессе обучения своего ребенка вы можете и дальше углубляться в понимание образования и осознание органической связи семьи и школы. Надеюсь, вы понимаете, что самый эффективный способ влияния на ребенка – это расти вместе с ним и быть для него примером. То, чего вы от него требуете, вы сами сначала должны сделать. Вы требуете, чтобы у него была мечта, но прежде вы сами должны быть мечтательницей. Вы хотите, чтобы он читал, но сначала станьте человеком, которого нельзя помыслить без книги в руках. Вы настаиваете, чтобы он вел дневник, но сначала станьте человеком, ежедневно делающим записи о своей жизни. Вы хотите, чтобы он был опрятным и любил чистоту, тогда вы сами не можете быть неряхой.

Быть примером для ребенка необходимо не только матери, но и преподавателю. Ваши ученики – это ваши копии, они могут перенимать от вас многое: и хорошее, и плохое. Родителю или преподавателю следует добиваться лучшего в себе, это должно стать нашим сознательным выбором.

Ваш друг Чжу Юнсинь

Пусть родители станут вашими помощниками: как совместно построить сотрудничество семьи и школы?

Учителю Чжу

В новом образовании есть положение о «совместном строительстве сотрудничества семьи и школы». Почему школьному образованию требуется участие семьи? Если многие не разбирающиеся в образовании родители будут высказывать свои мнения о нашем образовании и вносить предложения для школы, не возникнет ли полная неразбериха?

Ответ учителя Чжу

Прежде всего я предлагаю не оперировать понятием «глава семьи».

Более десяти лет назад, когда я инициировал эксперимент нового образования, то обнаружил, что выражение «глава семьи» вызывает вопросы. Поэтому в эксперименте нового образования мы придерживаемся использования термина «родители» вместо «глава семьи», а используемое название «школа главы семьи» мы заменили на «школа новых родителей».

Почему надо использовать термин «родители» вместо «глава семьи»? В международном общении для выражения «глава семьи» отсутствует соответствующее понятие. В английском языке слово цзячжан (глава семьи) можно приблизительно перевести как “the head of a family; patriarch; the parent or guardian of a child; genearch; householder” [62]62
  Глава семьи; родоначальник; родитель или опекун ребенка; глава рода; домовладелец (англ.) – Примеч. ред.


[Закрыть]. Однако китайцы, используя понятие «глава семьи», имеют в виду родителей. Например, в «Законе о защите несовершеннолетних в КНР» девять раз встречается понятие «родители», из которых восемь раз используется слово фуму («родители», состоящее из иероглифов фу и му – отец и мать), и только в параграфе 39 используется термин цзячжан (глава семьи): «Обязывать цзячжан или опекуна осуществлять надзор». Здесь вполне можно заменить термин цзячжан на фуму.

Еще важнее то, что «глава семьи (цзячжан)» – это традиционное понятие феодального общества. Оно уже не соответствует представлению о демократичной равноправной современной семье. При его использовании сразу же возникает ассоциация с главой семейства, патриархатом. В словаре «Цыхай» на странице 1023 читаем: «Глава семейства в патриархате имел право господствовать в семейной системе. В патриархальной семье глава семейства держал в своих руках хозяйство, занимал господствующее положение, от него зависела судьба всех членов семьи. Патриархат в старом Китае в условиях родового строя, используя феодальные законы, этикет и привычки, сковывал развитие членов семьи, оберегал финансово-политическую систему и защищал феодальное господство. В Новом Китае было свергнуто господство феодально-компрадорских классов и упразднен патриархат». Если патриархат упразднили, почему заодно не вывели из обращения понятие «глава семейства»?

В современном обществе знания многих родителей уже отстают от знаний детей. Если по-прежнему пользоваться методами управления патриархата, это не только легко возбудит у детей чувство внутреннего протеста, но и будет неблагоприятно для учебы и роста самих родителей. Семейные отношения нового типа, основанные на гармонии, равноправии и взаимном уважении, семейный образ жизни, когда родители и дети совместно читают и ведут дневники и живут общей жизнью, должны стать курсом будущей семьи и семейного образования. Поэтому упразднение наименования «глава семейства» – настоятельная потребность времени.

Вернемся к вашему вопросу. Родители – это та образовательная сила, без которой не обойтись и которую нельзя игнорировать, они – важнейшая сила воспитания детей. Школьники ежедневно из семьи приходят в школу и из школы снова возвращаются в семью. Добавим к этому еще каникулы. Время, проводимое в семье, намного превосходит по длительности время пребывания в школе. Детские годы в основном проходят в семье, влияние родителей на детей неизгладимо и долговременно. Когда дети приходят в школу, они уже не белый лист бумаги. Их характер, манера восприятия, поведенческие привычки уже сформированы в первоначальном виде. Поэтому школьники первого класса по уровню психологического развития различаются в пределах от пяти до десяти лет. Эта разница тоже складывается в семье.

Семья тесно связана со школьным образованием. Педагог Нань Хуайцзинь (1918–2012) говорил: «Образование начинается с семейного воспитания, школа только немного помогает в этом». Вот почему родители несут огромную ответственность за свою деятельность.

Вопрос в том, как мы воспринимаем родителей – как соперников или помощников? Мы действуем по формуле сложения 1+1>2 или по формуле вычитания 1–1=0?

Судя по нашим наблюдениям, там, где школа и преподаватели могут полностью использовать роль семейного образования, образовательный процесс складывается намного успешнее и результативнее. Там, где школа и преподаватели не могут полностью использовать роль семейного образования, образовательный процесс идет намного труднее и беспокойнее. Для преподавателя, особенно классного руководителя, общение с семьями – это важное искусство. В прошлом основным каналом связи с родителями был визит в семью. Так можно было лично узнать и почувствовать семейную атмосферу, уяснить методы семейного воспитания и отношения в семье. Это очень эффективно работало. Однако некоторые преподаватели использовали визиты в семью как замаскированные жалобы на учеников, что могло приводить к напряженности в отношениях между преподавателями и учениками и между родителями и преподавателями.

После появления в школах интернета и «Вичата» связь между родителями и преподавателями стала удобнее и оперативнее. Но также появилось много проблем. Письменная и голосовая связь отличается от общения лицом к лицу. Даже общение с глазу на глаз в школьном кабинете отличается от общения в естественных условиях в семье. Зачастую в общении возникает недостаток понимания, это приводит к недоразумениям, что даже хуже отсутствия общения. Поэтому в школах нового образования создаются комитеты сотрудничества семьи и школы и школы для новых родителей, чтобы придать импульс работе по совместным проектам семьи и школы. Первые представляют собой организации для сотрудничества семьи и школы, в которых субъектами выступают родители и учителя. Благодаря их участию в важных делах и мероприятиях осуществляется демократическое принятие решений и демократическое управление школой. Ко вторым относятся организации, благодаря которым школа, используя социальные ресурсы, помогает родителям повышать образовательный уровень и решать воспитательные проблемы с трудными детьми.

Многие школы эксперимента нового образования принимают участие в деятельности рабочих станций «Светлячок», созданных НИИ новых родителей. В основном этими станциями руководят учителя и родители, обладающие богатым школьным и социальным образовательным опытом. Они помогают детям и родителям в проведении различных видов совместной деятельности – чтения, игр, спектаклей, содействуя их здоровому развитию. Это хорошие помощники школьного образования.

Не только в эксперименте нового образования, но и в масштабах всей страны все в большем количестве районов уделяется внимание совместной работе семьи и школы, получающей одобрение за свою эффективность. Судя по практике города Таньфан провинции Шаньдун и других мест, посильное участие родителей в школьном управлении играет положительную роль для понимания школьных проблем, для взаимопонимания с преподавателями, для быстрого развития школ. В Таньфане создана новая система управления современным образованием в форме административной платформы профессионального руководства и сотрудничества семьи и школы. Важную роль для продвижения там дела образования сыграло то, что множество родителей снова пошли в школу – учиться быть родителями. Школьная и внеурочная нагрузка учеников в этом городе уже три года подряд оценивается как самая щадящая в провинции Шаньдун. С 2002 года по сегодняшний день школьники из этого города, поступившие в высшие учебные заведения по результатам экзаменов, составляют 1/6–1/7 от сдавших во всей провинции Шаньдун. По коэффициенту одобрения общественностью образования пять лет подряд этот город занимает первое место в провинции. То, что образование в Таньфане демонстрирует весьма высокое качество и им довольна общественность, – результат большого внимания к семейному образованию и участию родителей в делах школы. Признание высокого значения образования всем обществом в этом месте заметно превосходит уровень признания в других районах страны.

Родители – важная сила образования. Совместно с преподавателями они должны созидать вокруг детей образовательное сообщество. Надо максимально взаимодействовать с родителями и реализовывать их положительную энергию. Когда родители становятся в образовании помощниками учителя, он обретает новые силы и может еще больше раскрывать свой потенциал.

Ваш друг Чжу Юнсинь

Директор школы – это не ваш «босс»: как налаживать отношения с руководством?

Учителю Чжу

Я преподаватель, только что окончивший институт. Перед выходом на работу в школу домашние посоветовали мне обязательно наладить хорошие отношения с директором. Иначе он не даст мне хода, и мне будет трудно продвигаться по работе. Я знаю, что, работая в школе, необходимо уважать директора. Полагаю, однако, что никогда не стоит говорить и поступать не по совести, льстиво соглашаться со всеми действиями начальника. И вот теперь я постоянно испытываю противоречивые чувства, как же мне поступать в сложных ситуациях?

Ответ учителя Чжу

Ваш вопрос – из тех, с которыми может столкнуться каждый преподаватель.

Директор и преподаватель, руководитель и подчиненный выполняют разные задачи. Директор прежде всего думает о том, как школе развиваться в здоровом русле, как повысить качество учебного процесса, как поднять планку управления, как улучшить школьные условия, как завоевать поддержку руководства, как получить признание общественности. Эти вопросы он ставит на первое место. Директор прежде всего исходит из интересов школы. Преподаватель находится в положении подчиненного и думает в первую очередь о личных интересах: как получить уважение, добиться справедливого распределения материальных и иных благ. Решения, принимаемые директором, не обязательно могут отвечать потребностям всех преподавателей и даже части преподавателей. В такие моменты между директором и преподавателями легко могут возникать конфликты, преподаватели могут выражать недовольство в адрес директора, что приводит к эмоциональному противостоянию.

Как преподавателю поддерживать хорошие отношения с директором?

1. Необходимо относиться к директору школы как к равноправному человеку, а не как к «боссу». Директор в школе – высшее должностное лицо, управляющий, он может быть назначен вышестоящим руководством или быть избранным демократическим путем. Директор школы имеет опыт преподавательской работы, также возможно, что он был первоклассным преподавателем. Директор может обладать большей информацией и поэтому имеет возможность шире смотреть на решаемые проблемы. Тем не менее мы должны относиться к нему как к обычному человеку. Директору тоже свойственны простые человеческие чувства, он может совершать ошибки и даже делать глупости, ему тоже присущи всевозможные переживания, в некоторых вопросах он не обязательно разбирается лучше нас. Поэтому мы не должны заноситься, но нам не надо и унижаться перед ним. Спокойно относитесь к директору, к его распоряжениям по работе, различным решениям, принимайте некоторые его ошибки. Если же вы станете относиться к нему как к «боссу», а школу считать его личной вотчиной, то вы начнете бояться его власти либо у вас возникнут к нему враждебные чувства.

2. Надо понимать директора своей школы, научиться обдумывать проблемы с его позиции. Угол зрения, под которым директор и преподаватель обдумывают проблемы, не всегда одинаков. Директор может рассматривать проблемы в целом, исходя из интересов всей школы, а преподаватель предпочитает рассматривать их частично, под углом зрения своих интересов. То, что кажется правильным под углом зрения преподавателя, может оказаться не обязательно правильным, если сменить угол зрения, встав на позиции директора. Один директор сетовал о своем горьком опыте: быть директором – это настоящее бремя. Приходится думать над тем, как повысить качество учебного процесса в школе, как обеспечить дальнейшее развитие школы. Надо думать о материальном благосостоянии преподавателей, успевать реагировать на различные ненужные проверки со стороны начальства. Всегда найдутся учителя, которые считают, что у директора должны быть трудности, что в своих бедах виноват он сам. Поэтому подобный директор школы восклицает: «Да здравствует понимание!» Если мы в состоянии подумать о проблеме под другим углом зрения, то в реальной жизни можем выказать директору больше понимания, сами получив при этом поддержку и привнеся гармонию в жизнь школы.

3. Уважайте вашего директора, не критикуйте его на открытых площадках. Уважение – одна из важнейших потребностей личности. Чувство собственного достоинства – очень уязвимый уголок в душе. Только уважая, можно завоевать доверие и дружбу. Выше я уже отметил, что директор школы – человек, а не бог, он тоже может совершать ошибки. Однако директор все же главный в школе, и надо помнить, что у него есть честь и достоинство. Даже если он ошибается, когда что-то говорит или делает, все равно надо по возможности избегать его осуждения и публичной критики. Когда чувство собственного достоинства подвергается удару, это очень трудно переносить, в сердце невольно закрадывается обида. Если директор действительно ошибается, найдите возможность сказать ему об этом наедине, проанализируйте для него последствия такой ошибки. Тогда директор почувствует, что вы действительно хорошо к нему относитесь и помогаете ему.

Директора школ особенно приветствуют, когда поступает больше предложений и меньше замечаний. Замечания носят пассивный характер, а предложения – активный. Если у нас имеются замечания к директору школы, к принимаемым им решениям, то надо по мере возможностей высказывать их в форме предложений, причем доброжелательно. Директорам крайне не нравятся люди, которые ставят превыше всего личные интересы, у которых слишком много замечаний, но они не берутся за большое, а с малым не справляются, имеют завышенную самооценку и пасуют перед трудностями. Директора уважают тех преподавателей, кто сочетает глубокие знания со способностями качественно исполнять порученное, отличается широтой кругозора и деловой инициативностью, а также заботится о школе и во всем живет ее интересами.

Директор школы – человек, а не бог. Работая вместе с директором, надо быть открытым и искренним, не проявлять высокомерия и заискивания, ценить и уважать работу, быть инициативным, вносить различные предложения. Чинопочитание и заискивание не только вредит вашим личностным качествам, но и может вызвать антипатию у директора. Самое главное, чтобы вы во всем стремились совершенствовать себя. Учитель, если он действительно работает в своем классе с полной самоотдачей, сможет завоевать уважение директора, учителей и школьников. Самый простой и полезный способ поддержать межличностные отношения – создать пространство межличностного общения на основе своих рабочих достижений.

Ваш друг Чжу Юнсинь