Текст книги "Собрание сочинений. Письма к учителю"

Ситуативное образование и эксперимент нового образования – это два разных направления в педагогическом сообществе. В одном из писем мне она сказала: «Такую огромную гору проблем в виде тестового образования, кажется, невозможно сдвинуть, даже неясно, где точка приложения силы. Здесь надо сконцентрировать силы всей страны сверху донизу, от школы до общества, включая средства массовой информации, действовать сообща. Все это ради роста и становления молодежи, ради процветания Родины». В душе она готова поддерживать все, что работает во благо образования Китая и приносит пользу нашим детям и преподавателям. В этом и заключаются внутренние помыслы и духовный мир подлинного педагога.

Поэт не стареет, учительница Ли Цзилинь, как поэт, будет всегда молодой.

Я думаю, что в рассказе об учительнице Ли Цзилинь вы найдете ответы на свои вопросы. Если мы будем следовать устремлениям чистого сердца, прилагать усилия для самосовершенствования, раскрывая самое прекрасное в своем «я», то каждый из нас сможет поэтично жить на этой огромной земле.

Ваш друг Чжу Юнсинь

Поиск эталона: как найти образец для себя в реальной жизни?

Учителю Чжу

Помню, как вы выступали с докладом «Написание рассказов о жизни учителя» на ежегодном собрании «Новое образование» в Хаймене в 2009 году.

Вы говорили, что жизнь каждого человека – это повествование о жизни. У этого повествования должен быть свой эталон или прототип. Кого взять в качестве героя и какой образец выбрать для своего повествования о жизни – все это очень важно для становления и роста преподавателя. Но как найти образец для себя в реальной жизни?

Ответ учителя Чжу

Спасибо, что помните ту лекцию. В последние годы эта проблема тоже находится в поле моего зрения.

Многие преподаватели относятся к своей профессии как к способу содержать семью и занимать выгодное социальное положение. Решив свои материальные и социальные проблемы, они больше не испытывают новых стремлений, пребывают в бессознательной эйфории, довольствуясь тем, что могут везде давать открытые уроки, делиться ценным опытом и писать статьи. Им неведомо, что подлинное значение жизни преподавателя заключается в совместном с детьми росте. Они не представляют, что непрерывно будут «получать подпитку», только почувствовав себя на своем месте в классной аудитории. Они не знают, что для истинного преподавателя прекращение профессионального развития означает начало заката его преподавательской жизни.

Почему преподаватель может выгорать в профессии? Почему может становиться нерадивым? Почему у него появляется мысль о ненужности развития? Все это тесно связано с жизненными идеалами. Человек никогда не может превзойти свои представления о самом себе, не может быть выше своих жизненных идеалов. Я не раз говорил, что образование и идеалы – это братья-близнецы. Если у человека нет какого-либо представления об идеалах, то ему лучше всего держаться подальше от образования и от профессии преподавателя. Для человека, у которого отсутствуют идеалы, жизнь – это не что иное, как огонь, разжигающий идеалы, а для человека, стремящегося к идеалам, – это не что иное, как хворост, от которого огонь идеалов горит еще ярче.

Если жизнь каждого из нас – это рассказ, то каждый из нас – его главный герой и одновременно автор. Сможем ли мы превратить рассказ о своей жизни в легенду, зависит прежде всего от того, как мы пишем рассказ о себе, пишем ли мы от души, прилагая все силы, нашли ли мы для себя образец и пример для подражания. Основатель образовательной корпорации «Новый Восток» Юй Миньхун (родился в 1962 году в провинции Цзянсу, КНР) однажды сказал: «Я никогда не завидовал более талантливым и успешным, чем я, и всегда стремился подражать им, видя в них пример для учебы». Ищите пример для жизни и учитесь на этом примере – в этом залог успеха. Спросите себя: кто твой образец по жизни?

Насколько человек продвинется в жизни, сильно зависит от того, кого он выбрал в качестве своего жизненного образца и примера. Когда мы изучаем великих личностей нашего мира, то обнаруживаем в истории их успеха следы этого влияния. Вспомним знаменитого физика Йоханнеса Дидерика ван дер Ваальса (1837–1923). Он родился в нидерландском городе Лейдене. Его отец был обычным рабочим. Из-за бедного семейного положения после окончания начальной школы будущий ученый пошел учеником в типографию. Его дом находился недалеко от Лейденского университета. Каждый день, проходя мимо университета, он испытывал зависть к студентам.

На центральной площади Лейдена стоит памятник выдающемуся голландскому художнику Рембрандту Харменсу ван Рейну. Ван дер Ваальс часто приходил сюда и восхищался образом великого художника. Он поклялся, что тоже станет великим голландцем, имя которого будет вписано в историю. Продолжая работать, он начал изнурительный путь самообразования. После десяти лет упорного труда ван дер Ваальс получил диплом преподавателя и стал работать в начальной школе. Однако это не было его конечной целью. Поправив свое материальное положение, он оставил с таким трудом полученную работу и поступил вольнослушателем в Лейденский университет. В 36 лет ван дер Ваальс получил ученую степень доктора наук. В своей докторской диссертации он разработал формулу, описывающую состояние инертных газов, известную как уравнение ван дер Ваальса. Впоследствии за это открытие он был удостоен Нобелевской премии по физике.

Почему человеку в жизни надо искать образец для подражания? С точки зрения физиологии человек легко впадает в расслабленное ленивое состояние, довольствуется достигнутым и останавливается в развитии.

Когда он находит для себя жизненный пример, то, обнаруживая разницу между собой и этим образцом, обретает силы и смелость для движения вперед и преодоления трудностей. Так у него появляются энтузиазм, порыв и жизненная энергия.

Известный французский писатель Ромен Роллан написал биографии многих очень влиятельных людей. В предисловии к биографии Людвига ван Бетховена он говорил: «Жизнь тех, о ком мы пытаемся здесь рассказать, почти всегда была непрестанным мученичеством; оттого ли, что трагическая судьба ковала души этих людей на наковальне физических и нравственных страданий, нищеты и недуга; или жизнь их была искалечена, а сердце разрывалось при виде неслыханных страданий и позора, которым подверглись их братья, – каждый день приносил им новое испытание; и если они стали великими своей стойкостью, то ведь они были столь же велики в своих несчастьях. Так пусть же не слишком сетуют те, кому приходится тяжко: лучшие люди человечества разделяют их участь. Укрепимся их мужеством; а если у нас иссякнут силы, передохнем немного, положив головы им на колени. Они утешат нас. Из этих высоких душ струится поток спокойной силы и могучей доброты. Даже не постигая до конца их творений, не слыша их голоса, мы прочтем в их глазах, в истории их жизни, что жизнь никогда не бывает более великой, более плодотворной – и более счастливой, – нежели в страдании»[29]29
  Роллан Р. Жизнь Бетховена / пер. с фр. М. П. Богословской-Бобровой // Роллан Р. Жизни великих людей: Жизнь Бетховена; Жизнь Микеланджело; Жизнь Толстого. М.: Гослитиздат, 1954. С. 9.


[Закрыть].

Герои не где-то далеко от нас. Если каждый из нас сможет припадать к их коленям, чтобы передохнуть и почувствовать их дыхание, если каждому будет по силам жить по примеру героев, то жизнь каждого станет величественнее и ярче.

Мой докторант Ли Чжэньси – хорошо известный преподаватель высшей категории в средней школе. Он сообщил мне, что его жизненным примером, профессиональным и жизненным образцом являются Тао Синчжи и В. А. Сухомлинский [30]30
  Василий Александрович Сухомлинский (1918–1970) – классик советской педагогики, детский писатель. – Примеч. ред.


[Закрыть]. В его школе оборудовали два садика, Таоюань и Суюань (садик Тао Синчжи и садик Сухомлинского). Это сделано, чтобы напоминать преподавателям о необходимости постоянно учиться у великих педагогов и стремиться быть такими же, как они. Живя в прекрасном мире двух больших мастеров-педагогов, Ли Чжэньси сам не заметил, как стал примером в сердцах других преподавателей. Для многих преподавателей средней и начальной школы он превратился в жизненный образец.

Как начинающему преподавателю искать для себя жизненный пример и образец для подражания? По теории, предлагаемой экспериментом нового образования, жизнеописание человека обычно начинается с образца, наблюдаемого рядом или почерпнутого из книги или фильма. Этим образцом может быть национальный герой из вашего культурного кругозора или выдающийся деятель, представитель старшего поколения вашей семьи. Дети начинают писать истории о себе на примерах прослушанных необычных историй об этих героях, после прочтения книг о них и обычно подражают их стилю жизни.

Поэтому если вы начинающий молодой преподаватель и ищете образец для подражания, то стоит начать с чтения личных биографий известных преподавателей и их рабочих дневников. Написанные выдающимися преподавателями книги могут придать вам душевных сил. Это «Любящее сердце и образование» Ли Чжэньси, «Необычайное в 56-м классе» Лэй Фу, «Школа в летних горах» Ни Эра, «Павлышская школа» Сухомлинского и др. На этих примерах вы не только познаете мудрость педагогической работы, но и наберетесь сил для движения дальше и выше.

Примеры, которые находятся рядом, более убедительны. Стоит участвовать в учебных сообществах, обращаться за советами к опытным коллегам, консультироваться у известных преподавателей в интернете, изучать траектории их становления, вслушиваться в рассказы об их росте, анализировать их опыт классной работы. Из всего этого вы почерпнете много поучительного и вдохновляющего для своей дальнейшей работы.

Жизненный образец может принадлежать к одной профессии с вами и с профессиональной точки зрения поможет двигаться вперед. Он может быть и любой иной профессии, но в духовном отношении он поддержит вас. В известном фильме «Легенды осени» говорится: «Если человек будет жить по велению своего сердца, то он станет либо сумасшедшим, либо легендой». Прислушиваться к своему внутреннему голосу, жить в соответствии со своей мечтой порой мучительно больно и даже бывает похоже на психический сдвиг. Вам придется столкнуться с массой других мнений, разной критикой, противостоять непониманию и нежеланию сотрудничать. В эти моменты, если у вас будет жизненный пример, то он, как ваш близкий друг, окажется для вас неисчерпаемым источником новых сил. Тогда вы, не поддаваясь никаким силам, будете твердо следовать своей мечте, не изменяя первоначальных замыслов, и напишете легенду своей жизни.

Обретайте пример для своей жизни, прислушивайтесь к велению внутреннего голоса и уверенно и спокойно идите по дороге становления подлинного учителя.

Ваш друг Чжу Юнсинь

Каждый ребенок – ангел: возможно ли беспристрастное отношение к ученикам?

Учителю Чжу

В моем классе ученики из разных семей отличаются по внешнему виду, они неодинаковы по своим способностям, по характеру. Одни смотрятся особенно обаятельными, другие – сообразительные и послушные, третьи – способные и усидчивые. Такие дети легко вызывают расположение у преподавателей. А ничем не выделяющиеся по своему внешнему виду, неразговорчивые либо несмышленые и шебутные ученики с трудом могут понравиться преподавателям. Однако учитель должен беспристрастно относиться ко всем ученикам. Можно ли добиться такой беспристрастности? Как же быть?

Ответ учителя Чжу

Ситуация, о которой вы говорите, возникает каждый день. Не только учителям, но даже родителям трудно одинаково относиться к своим детям.

Мы потому по-разному относимся к детям, что навешиваем на них всевозможные ярлыки. Ребенок с красивой внешностью, сообразительный и послушный, способный и умелый, ничем не примечательный внешне, молчаливый и замкнутый – все это и есть ярлыки.

Дети приходят в школу как в определенное место для своего роста. Самое основное образование они получают в семье, это касается и базовых знаний, и поведенческих привычек, и особенностей личности. Люди отличаются друг от друга, а семьи, образуемые разными людьми, – тем более. Один и тот же ребенок в разных семьях рос бы по-разному. Все дети заведомо различны, все семьи разнообразны до бесконечности, и преподавателю приходиться работать с детьми, жизни которых сильно разнятся. В таких условиях крайне трудно добиваться беспристрастного и равного отношения ко всем ученикам.

Преподаватели должны помнить, что различия детей не могут быть поводом для предвзятого отношения к ним. Обязанностью преподавателей должно стать стремление сделать пребывание в школе одинаково счастливым и радостным для каждого ребенка. Каждый ребенок – это ангел.

Одним из пяти идеалов эксперимента нового образования является вера в беспредельный потенциал сотрудничества учителя и ученика. Мы верим, что каждый ребенок – это посланец неба.

Когда Творец позволяет людям прийти в этот мир, он дает каждому шанс на успех и возможность успеха, и каждый должен и может выполнять все наилучшим и превосходным образом. Самое важное в образовании – именно вера в ребенка, вера в то, что каждый может показать самое лучшее в себе. Следует раскрывать учеников, открывать их личностные потенциальные возможности, давая им шанс стать самими собой. Мне однажды пришлось побывать в городе Сучжоу в благотворительной школе, где в основном обучались дети, больные церебральным параличом, а также с нарушениями и особенностями интеллектуального развития. Наше образование пока не располагает хорошей методикой, позволяющей им органично влиться в общество, но в школе от них не отказываются. Многие дети, больные церебральным параличом, идут на поправку. Многие родители, не веря в существование такого недуга, постоянно прилагают усилия, и постепенно их дети становятся такими же, как все. Совсем недавно в провинции Гуанси одна мама, благодаря неимоверным усилиям, помогла своему ребенку, больному церебральным параличом, стать как все. Сейчас он учится в обычной школе. Мама, чтобы помочь детям с нарушениями и особенностями интеллектуального развития, создала школу для их обучения. Необходимость поддерживать школу поставила ее на грань банкротства, она заложила почти все семейное имущество, но продолжает держаться вместе со школой. Еще раньше в газете «Наньфан чжоумо» я прочитал статью о матери из Пекина по фамилии Чэнь, для которой потом я написал статью «Образование – это затяжная война». Ее ребенку уже девятнадцать лет. Все это время мама постоянно вела дневники наблюдений. Когда ребенок пошел в школу, она стала вести записи своего общения с преподавателями. Постепенно она добилась того, что ребенок научился играть на рояле и общаться с людьми. Эта мама сделала то, что не удавалось сделать медицине.

Каждый ребенок – ангел, поэтому учителя должны верить, что каждая жизнь обладает врожденной силой, только и ждущей, когда образование раскроет и пробудит ее. Если мы видим, что с ребенком пока еще не все в порядке, это значит, что время еще не подоспело или вы пока не подобрали ключик к его сердцу.

Один из ключевых моментов в работе преподавателя – умение предоставлять ученику свободу, время и пространство. Ты даешь ему площадку, чтобы он продемонстрировал свои способности. Ты предоставляешь ему пространство, чтобы он сотворил нечто великолепное. Преподавателю следует открывать сильные стороны учеников: когда ребенок осознает, понимает себя, то у него появляется невообразимая для нас энергия.

Лучшее образование осуществляется по формуле «не уча – учить», оно помогает каждому познавать себя и становиться самим собой. Жизненный путь каждого завершается только самим человеком, который поэтому может быть хозяином своей судьбы. В моей книге «Чудеса образования» специально отобраны персонажи, на которых другие люди поставили крест. Это Томас Алва Эдисон, Чжан Хайди (председатель президиума VII созыва Общества инвалидов Китая, писательница, новый Лэй Фэн [31]31
  Лэй Фэн (1940–1962) – сирота, которого воспитали солдаты Народно-освободительной армии Китая, стал известен своей бескорыстной помощью другим людям. – Примеч. ред.


[Закрыть] 1980-х годов), Хиротада Ототаке (японец без четырех конечностей, автор известной автобиографии). Они не покорились злому року судьбы, а превратности жизни посчитали испытаниями, ниспосланными на них небесами, веря в себя, совершили жизненный подвиг во имя жизни человека. Они добились своего. Хиротада Ототаке говорит: «Без рук, без ног, но не сдамся». Это и есть выражение их духа.

Дорогой преподаватель, пожалуйста, запомните: если вы не бросите ребенка, ребенок не бросит вас. Если вы будете верить в него, то и ребенок будет верить в себя. Если невозможно равно относиться ко всем ученикам, то больше всего внимания необходимо уделять тем детям, которым недостает внимания и любви окружающих. Содействовать детям с особенностями развития в раскрытии своих потенциальных возможностей, помогать неуверенным детям осознавать свое «я» – именно в этом заключаются ценность и значение образования.

Ваш друг Чжу Юнсинь

Убежденность – это основа: как стать непоколебимым?

Учителю Чжу

Вспоминая многие тупиковые ситуации, с которыми мне приходилось сталкиваться, я обнаружил, что все проблемы удавалось решить только потому, что у меня было достаточно убежденности. Но одну проблему я никак не могу разрешить. Я вдохновляюсь примерами образцовых преподавателей и иду вперед, но я – преподаватель начальной школы и не имею возможности преподавать в одном классе шесть лет, идя вместе с учениками. Преподавая всего лишь один или два года в одном классе, я не могу почувствовать, что мои усилия как-то существенно отразились на жизни учеников. Поэтому в моей убежденности иногда появляются колебания. Учитель Чжу, скажите, пожалуйста, как повысить свою убежденность в процессе педагогической практики?

Ответ учителя Чжу

Здравствуйте, коллега!

Ваш вопрос состоит из двух: первый – это можно ли за один или два года преподавания существенно повлиять на жизнь ребенка, второй – это как укрепить свою убежденность в моменты ее колебания.

Что делать, когда преподаешь один или два года? Для преподавателя начальной школы идеальным вариантом является возможность идти вместе с классом, учениками от первого до шестого класса. За шесть лет работы с детьми одного класса вы познаете их особенности и характеры и построите с ними очень тесные отношения. Для детей установление отношений совсем не легкое дело. А когда они установлены, то оказывают на них огромное влияние. Когда отношения только-только установлены и приходится покидать детей, это, к сожалению, негативно отражается на начальном образовании в школе. Поэтому по возможности стоит обратиться к руководству школы с просьбой в качестве эксперимента сменить такую цикличность преподавания в одном классе и разрешить преподавать в одном классе с первой по шестую ступень.

Однако, независимо от конечного решения директора школы, мне кажется, надо понять и поверить, что даже в течение одного года преподавание может повлиять на жизнь ребенка. С точки зрения психологии для воспитания и становления хорошей привычки ребенку требуется всего 21 день. А у вас впереди целый год работы с ним. Подлинное образование заключается в воспитании привычек. Подлинное обучение состоит в воспитании привычки учиться, так чтобы учеба стала образом жизни. Идеальный ученик для школы – тот, кто, окончив ее, продолжает жадно читать и учиться. Успехом для преподавателя может считаться, когда ученик под его влиянием начинает увлеченно читать.

Поэтому важно не сколько длится преподавание – один год или шесть лет, а то, что слова и дела преподавателя в классе обращены не только к настоящему учеников, но и к их будущей жизни. Настоящее образование закладывает фундамент для всей их жизни. На этом этапе все должно быть обращено на развитие детей в течение всей их жизни, это относится и к чтению, и к письменным работам, и к играм, и к ритуалам. Тогда влияние преподавателя распространится на всю жизнь ученика.

В жизни с нами происходит похожая история: встреча с некоторыми людьми производит на нас впечатление на всю жизнь, а с кем-то мы общаемся ежедневно, но ни о каком влиянии и речи не может быть. Сила влияния напрямую связана с жизненной позицией и жизнеспособностью человека. Особенно это относится к преподавателю: если у вас сильная душа, вы очень быстро установите доверительные отношения с учениками и сможете оказывать на них глубокое влияние на всю жизнь. Вам, вероятно, не удастся воочию увидеть, как ваши усилия отразились на их жизни, это будут, скорее, хорошие семена, посеянные вдоль дорог, которые обязательно дадут благодатные всходы и постепенно распустятся цветами на протяжении всего пути ваших учеников. Преподавание в течение шести лет тоже не позволит воочию увидеть все изменения в личностях учеников. Миссия преподавателя заключается в том, чтобы проходить определенный этап в жизни ученика вместе с ним.

Что делать учителю, если его убежденность поколеблена? В новом образовании вера – очень важное понятие. Это крайне важная предпосылка установления доверия. Убежденность устанавливается не сразу. Нужно не слепо верить, а сознательно утверждать веру, доверие, убеждения и верования. Это процесс постепенного познания внешнего мира и своей души. Это основополагающее доверие на основе полного познания человека, мира и себя. Оно как дерево, растущее, только когда достаточно солнечного света и влаги.

Убеждения рождаются в процессе познания себя, природы человека, образования и мира. Как смотришь на мир, такими постепенно станут твоя жизнь и твои убеждения.

Убежденность имеет два важных источника. Первый – это пример, найденный для своей жизни, когда с помощью истории об образцовом учителе вы укрепляете веру в самого себя, что является важной предпосылкой для становления убежденности. Мы видим этих великих учителей, обладавших неколебимой и мощной верой в образование.

Мы должны понять: то, чего они добились, это то, к чему надо стремиться. Сила примера укрепляет нашу убежденность и утверждает наши убеждения.

Второй источник убежденности – оптимистический душевный настрой. Убеждения колеблются, когда встречаются препятствия, когда видятся досадные явления, когда у детей возникают разные проблемы, когда не ощущаешь свое положительное влияние. В такие моменты мы особенно нуждаемся в оптимистичном душевном настрое, чтобы можно было увидеть свет, свои достижения, положительную энергию жизни. Такой взгляд на проблемы и такой угол зрения могут укрепить наши убеждения. Некоторые люди видят только темное и негативное, вечно ропщут, критикуют, всегда беспомощны, всегда самоустраняются. Другие люди всегда могут увидеть позитивную сторону, всегда с оптимизмом относятся к будущему. Всегда верят, что даже если сегодня случились трудности и испытания, то они как темные тучи пронесутся и обязательно выглянет солнце. Оптимистический настрой укрепляет убежденность. Кто-то когда-то изрек: жизнь – это четки, нанизанные бесчисленным количеством заблуждений и страданий, и принимающий жизнь такой, какая она есть, улыбаясь, перебирает и считает их.

На такой основе мы можем легче утвердить уверенность в самих себе и в детях. В образовательной работе это прежде всего характерно для ребенка: чем раньше ты в него поверишь, тем быстрее он откроется для вас своей прекрасной стороной. Если сомневаться в нем, не верить ему, то он откроется для вас пассивной, негативной стороной, то есть тем, чего вы больше всего не желали получить в своей педагогической работе. От веры к доверию и убежденности – вот краеугольные камни возможного образовательного чуда. Верю, что вы в процессе такого поиска заложите прочный фундамент, создадите и будете пользоваться полным педагогическим счастьем.

Ваш друг Чжу Юнсинь