Текст книги "Собрание сочинений. Письма к учителю"

5. Надо обращать внимание на вопросы, оказавшиеся вне поля зрения других исследователей, тогда можно быстрее получить результаты, представляющие новизну и оригинальность.

6. Необходимо помнить о соединении учебы и размышления, надо научиться, учась, подниматься над материалом и открывать новое. Учеба и научные исследования взаимодополняют друг друга. В процессе чтения литературы могут обнаруживаться проблемы, особенно, если это вопросы по авторитетным источникам, которые могут выливаться в написание дискуссионных статей. Это уже само по себе является результатом научного исследования. Разумеется, к успеху своей теории и к дискуссионным моментам надо подходить более тщательно и взвешенно.

Преподавателю общеобразовательной школы можно также начать с ведения записей о своей жизни в образовании, о ходе своих занятий в классе с последующим их анализом; вести письменные персональные отчеты об учениках для их изучения в целях анализа и совершенствования преподавания. Ключевое значение в научных исследованиях имеет хорошее умение накапливать материалы, когда материалов становится много, то можно обнаруживать закономерности.

Мы должны помнить, что целью научных исследований преподавателей в области образования является не публикация статей и издание научных трудов, а совершенствование помощи ученикам в их росте и становлении путем решения назревших проблем.

Старое изречение гласит: «Море знаний безбрежно, ковчег сооружается упорным трудом» или «Море знаний безбрежно, ковчег сооружается усердием». Сейчас говорят более точно: «Море знаний безбрежно, ищи ковчег», имея в виду Ноев ковчег, в который нельзя сваливать все без разбора, но надо загружать только действительно необходимое для образования. Научное исследование в образовании начинается, когда возникает триединство найденных проблем, материалов и посильных методов исследования.

Ваш друг Чжу Юнсинь

Возвращение в мир детства: как понять учеников?

Учителю Чжу

Я преподаватель из западного района Китая, работаю в ведущей школе одного уездного города. Она большая, в ней очень много классов. В классах, где я преподаю, почти 80 разных по характеру учеников из разнородных семей. Я постоянно думаю, что не справляюсь со своими обязанностями. Я хочу хорошо учить этих детей. С чего мне начать? Как быть?

Ответ учителя Чжу

Прежде всего хочу выразить вам свое одобрение. Столкнувшись с таким вызовом – большое количество учеников, – вы и не подумали идти по линии наименьшего сопротивления, наоборот, вы хотите приложить еще больше усилий. Такой настрой уже закладывает прочный фундамент для вашего успеха.

Объектом образования является человек – сложнейшее создание в мире. Сложность и разнообразие человека обусловливают сложность и трудоемкость образования. Главнейшая задача преподавателя состоит в понимании своего объекта образования. В большом классе знание учеников может сделать последующую учебную работу с ними более целенаправленной и менее трудозатратной.

По этому поводу метко высказался Лу Синь. Он считал, что преподаватель должен знать закономерности физического и духовного развития обучающихся, разбираться в психологии и педагогике, то есть «знать мир детей». Писатель использовал метафору: «Перед тем как войти в реку, надо научиться держаться на плаву». В статье «Каким отцом нам быть сейчас» он подчеркивает: «Первое в школе – это понимание», так как «мир детей совсем не такой, как у взрослых. Если, сначала не разобравшись, предпринимать необдуманные действия, то это сильно будет мешать развитию детей. Поэтому во всей деятельности надо исходить из детей». Лу Синь указывал на необходимость внимательного отношения к неравномерному и индивидуальному развитию детской психологии, требуя от воспитателей в процессе обучения «никоим образом не применять одинаковый шаблон для всех и необоснованные определения». Лу Синь считал, что образование того времени «сводилось лишь к созданию набора механистических приемов приспособления к окружающей действительности», и выступал за своевременное развитие личности в человеке, за то, «чтобы, используя всю духовную силу, растить их крепкими и способными к труду физически, обладающими чистыми и возвышенными нравственными качествами, свободными и способными воспринимать новые веяния эпохи».

Лу Синь во многих статьях анализировал особенности детской психологии. В рассказе «От заросшего огорода до книжного кабинета», в котором писатель тепло и трогательно вспоминает свою детскую жизнь до поступления в частную школу и после, он сравнивает жизнь в детские годы, радостную, наивную и светлую, до и после поступления в школу, заполненную шаблонной зубрежкой, и тем самым жестко критикует феодальное образование, сковывавшее здоровое развитие души и тела детей. Лу Синь считал, что дети свободны и гибки в своем мышлении, поэтому преподаватели должны иметь обширные знания. «Ребенок заслуживает восхищения и уважения. Он постоянно думает о звездных мирах и о подземных царствах, размышляет о пользе цветов и языке насекомых, ему хочется улететь на небеса и проникнуть в лабиринты муравейника». Поэтому работающему преподавателем «крайне трудно справляться со своими обязанностями», если у него нет таких «насущных знаний», простирающихся от «огромности космоса до мизерности мухи».

У нас нет волшебной палочки, физиологически мы не можем действительно стать ребенком. Мы можем лишь психологически сблизиться с ребенком, постигнуть его душу, понять его потребности и уважать его личность.

Для познания мира детей существуют пособия по психологии, особенно важными на данном этапе являются пособия по детской и юношеской психологии. Кроме обычных учебных материалов, посвященных психологии детей и их развитию, следует ознакомиться с более глубокими специальными трудами, в которых изучается детская психология. Например, с книгой Альфреда Адлера (1870–1937) «Воспитание личности детей», в которой дается исчерпывающий анализ влияния комплекса неполноценности на детей; книгой Эриха Фромма (1900–1980) «Искусство любить», в которой через изложение понимания любви раскрываются методы творческой жизни; книгами Жана Пиаже (1896–1960) «Детская психология» и «Генетическая эпистемология», в которых намечены основные структуры и перспективы познания детьми окружающего мира; книгой Эрика Эриксона (1902–1994) «Идентичность: молодежь и кризис», рассказывающей о главных противоречиях, с которыми сталкиваются дети и юноши в разные периоды жизни. В каждой из книг для нас открывается окно в мир детей.

Для познания мира детей более важно научиться наблюдать за ними. Преподаватель каждый день живет среди детей, поэтому очень важно научиться наблюдать за ними и изучать их. Психологи раскрыли только основные законы развития психологии детей, но каждый ребенок – это живой человек и особый мир. Поэтому необходимо серьезно подходить к каждому уникальному живому существу, анализировать различные условия его роста и существования, изучать особенности личности и жизненный потенциал каждого отдельного ребенка.

Однажды я сказал, что дети по-прежнему остаются для человечества «шкатулкой с секретом». Поэтому преподаватель сталкивается с самыми большими вызовами. Мы начинаем нашу работу в условиях, когда еще не знаем полностью объект своей работы. Мы обязаны быть предельно осмотрительными и осторожными.

Для любого преподавателя классы численностью под восемьдесят учеников – это и трудная педагогическая проблема, и тяжелый вызов. Однако и сама жизнь растет, бросая вызов невозможному. Почему многим не удается осуществить свою мечту? Потому что в самый ответственный момент они испугались и оказались сломленными. Пословица гласит: проходя сто ли пути, помни, что последние десять – самые трудные, поэтому нельзя останавливаться на полпути, последние шаги определяют исход дела: либо победа, либо поражение. Мечты всегда сопряжены с трудностями, противоположным берегом трудности является мечта. Углубленное познание детской души – это самая прочная база для их обучения. Нужно верить детям, вдохновлять каждого ребенка на развитие своих сил в учебном классе, предоставлять детям посильные интеллектуальные вызовы и включать их в процесс самоорганизации класса, когда их души окажутся увлеченными чарами бесконечных знаний, на которые у каждого возникает свой отклик, обеспечивающий достижение хорошего учебного эффекта. С улыбкой противостоять трудностям, смело встречать вызовы – это наилучшая жизненная тактика. Болею за вас!

Ваш друг Чжу Юнсинь

Наука всего лишь орудие для анализа мира: как в математике проводить эксперименты нового образования?

Учителю Чжу

«До сих пор блестящих результатов в новом образовании добиваются в основном преподаватели языка и литературы, а как работать в сфере нового образования преподавателям математики?» Этот вопрос я задавал 15 октября 2010 года, когда вы выступали с лекцией в ходе инспекционной поездки в экспериментальном районе нового образования города Куйтунь Синьцзян-Уйгурского автономного района.

Через несколько лет после этого я около года участвовал онлайн в группе подготовки преподавателей нового образования. У меня сложилось свое понимание, но не могу утверждать, правильное ли оно. Новое образование – это возвращение к подлинному образованию, которое заключается в нахождении основ преподавания математики путем чтения и переосмысления. Значит, оно распространяется на все стороны образования и предметы образования, включая математику. И преподаватели математики тоже должны путем чтения специальной литературы, написания историй своего преподавания повышать профессиональный уровень. Освоение преподаваемой дисциплины – эффективный прием повышения профессиональной подготовки преподавателя, а также интереса учеников к учебе и их способностей. Математика как научная дисциплина настолько обширна и глубока, что во многих пособиях не находит достаточного освещения, но ресурсы, напрямую передающие ее суть, могут использоваться в учебном процессе. Например, многие хорошие иллюстрированные книги по математике будут эффективны в сочетании с принятыми пособиями по математике. Таким образом, при освоении внеурочного чтения по математике можно проводить совместное чтение преподавателей и учеников по иллюстрированным пособиям с параллельным объяснением читаемого. Таким путем мы повысим профессиональный уровень преподавателей и расширим математический кругозор учеников, что позволит достичь общего роста и преподавателей, и учеников. Я правильно понимаю, что это и есть один из путей возврата к подлинному образованию?

Ответ учителя Чжу

Здравствуйте!

Вопрос, заданный вами, интересует многих в отношении эксперимента нового образования. Действительно, среди преподавателей нового образования больше всего учителей начальной школы и преподавателей языка и литературы. С одной стороны, это во много связано с тем, что в развернутом нами эксперименте главным является чтение, с другой – это в значительной степени зависит от того, что наши преподаватели языка и литературы в силу специфики преподаваемой дисциплины более сведущи в написании сочинений, произнесении речей и организации популяризаторских мероприятий.

Однако новое образование не ограничивается преподаванием языка и литературы, оно подходит для всех учебных дисциплин. Это не просто только занятие чтением. Оно включает в себя десять крупных операций. Каждую можно выполнить блестяще, каждая подходит преподавателям разных дисциплин. Среди первоклассных преподавателей нового образования учителя математики занимают очень большой удельный вес. За эти годы в рамках нового образования произошло быстрое становление многих преподавателей математики. Это Чэнь Хуэйфан, Чжан Сянъян, Чжуан Хуэйфэнь и др. Все они – первоклассные учителя математики.

У разных дисциплин есть свои особенности, им присуща различная методика преподавания, но я всегда считал, что хорошее образование должно быть универсальным. На разные дисциплины распространяются одинаковые педагогические принципы и идеи. В отношении роста и становления преподавателей в рамках эксперимента нового образования выдвинута концепция триединства: профессиональное чтение, профессиональное написание сочинений, профессиональное развитие, что подходит для преподавателей всех учебных дисциплин.

Мы на примере профессионального чтения учителя математики предложили структуру профессионального чтения преподавателя. В отношении математики как учебной дисциплины это тоже очень важно. Хороший учитель математики не просто учит учеников, чему равняется один плюс один. Он должен понимать пути и историю развития математики, ее философию и культуру. Только такой преподаватель может считаться действительно постигшим математику и способным преподавать ее детям так, как будто они сами открывают ее истины. Только в этом случае дети будут усваивать математику глубоко и прочно. Так это делает заместитель директора второй экспериментальной начальной школы Пекина Хуа Инлун, мой очень хороший друг. Он преподает математику, но имеет серьезные гуманитарные наклонности. Используя свои обширные специальные и общие психолого-педагогические знания, Хуа Инлун живо и увлекательно проводит свои занятия, пользующиеся большой популярностью у учеников.

Преподаватель математики должен уметь выстроить деятельность учеников по чтению математической литературы. Уже выпущено много первоклассных иллюстрированных учебных пособий по математике, а также хорошей математической литературы для внеклассного чтения. Профессор Ли Юйпэй написал много таких книг для внеклассного чтения. Они не только помогают ученикам погружаться в математику, понимать ее и любить, но и являются очень хорошим вспомогательным средством преподавания этого предмета. Поэтому чтение математической литературы как преподавателями, так и учениками является очень перспективным и пока явно недооцененным занятием.

В рамках эксперимента нового образования мне приходилось видеть преподавателей математики, которые постоянно ведут дневники по своей учебной дисциплине. Дневники – это не только дело преподавателей языка и литературы, в каждой учебной дисциплине есть вопросы для письменного изложения в дневнике. Надо учиться излагать в записях особенности учебного предмета, используя методы математического мышления для упорядочения и исследования проблем преподавания математики. Очень важно переосмыслить процесс своего преподавания и хода размышлений. В рамках эксперимента нового образования особенно акцентируется внимание на ведении дневника по специальности, это означает непрерывное переосмысление своих классных занятий и методики преподавания в интересах улучшения роста и развития преподавателя. Учитель математики, как и преподаватель языка и литературы, может стать мастером в написании дневника, научиться не только блестяще вести аудиторные занятия, но и придавать изящную форму своим записям.

Преподаватели различных учебных дисциплин по своим основным качествам должны одинаково стремиться быть образцом для остальных людей. Становление учителей математики происходит по тем же закономерностям, что и у преподавателей других учебных дисциплин. Хороший преподаватель должен быть способным к творческой фантазии, постоянно находиться в поисках жизненного образца и прототипа, и учитель математики не исключение.

В эксперименте нового образования всегда выдвигается формула: действуй – и будет результат, прояви постоянство – и только тогда добьешься необычного. Это подходит для всех учителей, включая преподавателей математики.

Многие преподаватели математики являются классными руководителями и обязаны сближаться с учениками, наблюдать за ними, изучать их достижения и недочеты. Все это дело не только классных руководителей, но и преподавателей всех учебных дисциплин. Преподаватели математики, наблюдая за учениками разных классов, могут выявлять детей с хорошими и не очень хорошими математическими способностями, определять разницу в знаниях и ее причины и применять адресную помощь. У некоторых учеников недостаточные базовые знания, в прошлом в некоторых разделах математики им не заложили должные основы, поэтому они нуждаются не в повторении материала, а в восполнении недостающих знаний. Некоторые ученики испытывают страх перед математикой и не питают к ней интереса, поэтому надо изучить, как повысить их чувство уверенности в своих силах и привить им интерес к математике. Только путем углубленного изучения и индивидуальной работы с каждым учеником можно добиться более результативного преподавания математики.

Между любыми преподаваемыми дисциплинами нет существенного различия. Любой учебный предмет – это орудие нашего анализа и понимания мира. Каждый преподаватель может стать первоклассным учителем, если любит свою работу, неуклонно движется вверх и способен неустанно самосовершенствоваться, развиваться и расти вместе с учениками. В рамках эксперимента нового образования происходит именно так. Надеюсь, вы проявите постоянство и впишете свою новую страницу в историю преподавания математики.

Ваш друг Чжу Юнсинь

Большая наука начальной школы: как понять ее проблемы?

Учителю Чжу

С вашими книгами я познакомился еще в 2003 году. Первая встреча с ними произошла в магазине педагогической книги возле улицы Цаочанмэнь в городе Нанкин, где я увидел вашу книгу «Мои идеалы в образовании». Тогда я испытал восторг. Это действительно образование, которого мы все ждали. В интернете я также познакомился с вашей «Страховой компанией успеха», занимающейся ростом и становлением преподавателей, только не выдержал ежедневного участия в программе. Я не смог делать записи с переосмыслением педагогической практики и осмыслением проблем образования, поэтому после многих лет работы у меня по-прежнему нет своего голоса. Эти два года я занимаюсь тем, что вожу студентов педагогического профиля на практику в начальную школу. В школьной практике обнаружились проблемы, требующие срочного осмысления, и они вызвали у меня замешательство.

Хочу спросить: что можно считать идеальной учебной программой в начальной школе? Какая жизнь в начальной школе представляется идеальной? Что должны предпринять школа, преподаватели и главы семейств в процессе создания идеальной учебной программы и жизни начальной школы? Жду вашего ответа.

Ответ учителя Чжу

Здравствуйте!

Ваше письмо заставило меня вспомнить тот энтузиазм, который я испытывал в начале века. Издание книги «Мои идеалы в образовании» означало, что новое образование выходит из гавани в море педагогического образования. «Страховая компания успеха», о которой вы говорите – это популярная форма выражения проекта нового образования, когда преподаватели и студенты вместе пишут эссе. В процессе становления преподавателя размышления, написание эссе и чтение очень важны, а подлинное размышление начинается именно с письменного выражения своих мыслей.

Вы спрашиваете, что такое идеальная программа начальной школы? Какая жизнь в начальной школе может называться идеальной?

«Счастливая и совершенная педагогическая жизнь», о которой говорится в проекте нового образования, – это и есть идеальная жизнь, а выдающиеся учебные программы, о которых там тоже сказано, – это и есть идеальные учебные программы.

Я раньше говорил, что если ребенок ежедневно мечтает о школе, по утрам с нетерпением ждет, когда пойдет в школу, а по окончании уроков никак не хочет возвращаться домой, если его лицо сияет улыбкой и счастьем, то это хорошая школа и хорошая педагогическая жизнь. Когда у ребенка нет настоящего детства и уходит чистота детского сердца, а школа вызывает у него упаднические настроения и уныние, и он теряет ясный взор на мир, и у него нет порыва к достижению идеалов, это нехорошая педагогическая жизнь.

Учебная программа имеет очень большое значение в жизни школы. Ее богатство определяет богатство жизни, а ее выдающийся характер – выдающиеся черты жизни. Хорошая учебная программа наполняет знания теплотой жизни и обеспечивает их встречу с учителями и учениками, а когда осмысление жизни захватывает учителей и учеников, то это выливается в написание ими удивительных рассказов о жизни. В школе учителя через учебные программы дают возможность ученикам открывать ворота в мир, где перед ними появляются различные картины. Идеальная учебная программа идеально реализует представления человека о совершенно счастливой жизни.

Вы также спрашиваете: что должны предпринять школа, учителя и родители в процессе создания идеальной учебной программы начальной школы и ее жизни? Это затрагивает три стороны: школу, учителей и родителей. В книге «Мои идеалы в образовании» я уже отвечал на этот вопрос, теперь вкратце изложу некоторые соображения.

Ключевой задачей школы должно быть стремление стать центром, вбирающим в себя все самое прекрасное и располагающим этим, все самое хорошее оборудование и соответствующие предметы, созданные человеком, должны по возможности сосредотачиваться там, что позволит разным детям находить, раскрывать, развивать себя и утверждаться в себе. Многие наши школы не в состоянии реализовывать утвержденные государством учебные программы по всем дисциплинам, поэтому не открывают учебные программы по рисованию, музыке и спорту, не связанные с экзаменами. В ряде школ из-за нехватки педагогических кадров и оборудования не могут открывать экспериментальные программы обучения, поэтому многие способные дети не могут успешно участвовать в экзаменах по этим программам. Например, учебная программа по искусству: начальная школа – это ключевой период формирования художественных способностей человека. Цветовое и пространственное воображение детей, их чувствительность к музыке должны воспитываться и пробуждаться именно в это время. Поэтому художественное образование играет очень важную и незаменимую роль. Еще важнее, чтобы ребенок нашел в школе что-то интересное ему, то, что ему самому по душе, тогда он будет активно и инициативно учиться, испытывать радость и счастье от учебы, учиться с полной отдачей.

Ключевая задача учителя – стать наставником и помощником в учебе. Качество образования зависит от профессионализма преподавателей, результаты учеников во многом зависят от того, как им преподают. В рамках эксперимента нового образования всегда подчеркивается, что преподаватели обязаны, занимаясь профессиональным чтением, подниматься до уровня первоклассных преподавателей и идти вперед; усиливая ведение профессиональных дневниковых записей, постоянно расти над собой; создавая профессиональные сообщества развития, подниматься до передового уровня. Учиться вести себя естественно в аудитории и расти вместе с учениками. Учиться организовывать свою педагогическую деятельность с любовью и мудростью, уважать свое достоинство и рост как преподавателя. Учитель на этапе начальной школы является богом для учеников, дети зачастую любят тот или иной предмет и даже школьную жизнь потому, что любят преподавателя той или иной учебной дисциплины. Преподаватели должны научить учеников самостоятельно заниматься учебой, не делать за них, а помогать им учиться, становясь их хорошими помощниками.

Ключевая задача родителей – стать участниками учебной жизни школы. Мне не очень нравится термин «глава семьи», которым вы пользуетесь вместо слова «родители», в нем есть оттенок неравноправия. В проекте нового образования требуются новые родители, так как без участия родителей образование не может быть совершенным. Особенно на этапе начальной школы, когда дети только-только входят в школьную жизнь: если они своевременно не привыкнут к новым условиям, им будет трудно продвигаться в учебе. Наши образовательные проекты по чтению, письму, рисованию и по совместному чтению с детьми подразумевают участие родителей в этих учебных дисциплинах. Чем глубже вникают родители в образовательный процесс, чем выше их участие в этом, тем он эффективнее и результативнее. Мы надеемся, что родители учеников начальной школы смогут уделять детям больше времени, будут вместе с ними читать, писать и жить, вместе с детьми испытывать радость от их становления и успехов обучения.

Дорогой учитель, в начальной школе есть своя большая наука. Преподаватель начальной школы закладывает фундамент жизни, его ответственность в этом нисколько не меньше ответственности университетского профессора. Быть хорошим преподавателем начальной школы нисколько не легче, чем быть хорошим профессором в университете. Надеюсь, вы будете прилежно учиться и станете первоклассным учителем начальной школы, во всей полноте испытаете жизненное счастье, отдаваясь образованию.

Ваш друг Чжу Юнсинь