Текст книги "Ритмы и события детского сада. Большой круг праздников"

Выпускной в группе шестилетних детей
Елена Филиппова, Александра Марамзина

Одним из наиболее ярких событий в году и едва ли не самым главным мы считаем Выпускной.

Завершение любого дела всегда очень важно. В данном случае, речь идёт о событии более высокого порядка, нежели яркое событие года – речь идёт об окончании дошкольного периода жизни.

Хочется, чтобы для детей это был не просто очередной праздник, а настоящая разделительная черта – веха жизни.

Поэтому традиционная торжественная встреча в музыкальном зале для родителей и выпускников предваряется поистине настоящим испытанием – ночёвкой в детском саду.

Нам очень важно подчеркнуть, что это испытание – не «обязаловка». Мы не протаскиваем детей через него насильно. Если кто-то по каким-то причинам решает переночевать дома с родителями, к его выбору относятся с уважением. Так же, в любой момент, если ребёнок захочет отправиться домой, он может это сделать – родители всё время находятся на связи с воспитателями.

Для нас, педагогов, это, пожалуй, наиболее ценная и наиболее затратная часть праздника (имеется в виду творческий и душевный вклад). Потому что не только дети уходят в школу, но и мы расстаёмся с ними.

Первый этап – весь вечер со сверстниками и ночь, проведённая вне дома

Одним прекрасным майским утром родители приводят в сад детей, чтобы встретиться с ними лишь вечером следующего дня на торжественной церемонии в музыкальном зале. На этот раз дети приходят не с пустыми руками, а с умывальными принадлежностями и провизией для ужина и раннего завтрака. День проходит как обычно, и вот наступает вечер.

• Первый этап – пишем пожелания сами себе.

Но не просто себе, а себе как первокласснику, будущему школьнику. Из листка с пожеланием мастерим самолётики. Эти самолётики нам понадобятся утром. За этим занятием подходит время ужина.

• Ужин на этот раз получается необычным.

Он проходит на уличной территории детского сада. Дети под руководством воспитателей организовывают его сами.

Мальчики выполняют «тяжёлую» мужскую работу – выносят лавочки, а девочки занимаются подготовкой стола. Получается что-то вроде пикника. Что-то жарится на заранее приготовленном мангале, кто-то бренчит на гитаре, кто-то на воздухе играет в подвижные игры.

По окончании «пиршества» все сообща наводят порядок.

Наступает время таинственного испытания.

Всем предстоит путешествие по пустынному ночному детскому саду. Такое право даётся только один раз в жизни и только будущему первокласснику. Можно заглянуть во все уголки. И в самом неожиданном месте ждёт сюрприз.

• Последнее и главное испытание – пройти часть коридора в темноте: одному, с другом, или со взрослым. На выбор.

Возвращаемся в группу, чистим зубы, надеваем пижамы и ложимся в кроватки.

Но вместо традиционной книжки будет другое дело. Сегодня мы не читатели-слушатели. Сегодня мы сами – писатели.

• Пишем коллективную сказку для родителей.

Завтра она нам пригодится на праздничной встрече.

• В завершение – колыбельная.

Но не как обычно – одна и акапелла. А все колыбельные разом – осенняя, зимняя и весенняя под гитарный аккомпанемент. И подпевать можно! В этой атмосфере таинственности и уюта возникает особое ощущение сближения и единения. Хочется говорить шёпотом или очень тихо, возникает желание поделиться самым сокровенным…

• Ранним утром с первыми лучами восходящего солнца самолётики-пожелания улетают с высоты второго этажа. В любую погоду. Нелётной погоды для них не существует.

Второй этап праздника – ожидание и подготовка торжественной встречи

И вот наступает следующий день. Обычный. Разве что не нужно вставать и идти в детский сад. Открыл глаза, а ты уже в саду.

С утра готовим угощение для родителей.

Но это уже привычное дело – за год навострились.

Третий этап – торжественная встреча

И вот наступает время торжественной встречи.

Пока дети переодеваются в праздничную одежду, родители в музыкальном зале под руководством наших музыкальных работников репетируют ту сказку, которую дети написали для них ночью.

Они наряжаются (в зале есть специальные ткани, шляпы, разный реквизит…) и за занавесом ждут прихода детей. Когда все заняли свои места, начинается праздничный концерт.

Сначала, конечно, сказка! Под «живой» аккомпанемент (фортепиано), с яркими импровизированными декорациями. И как же рады дети, когда узнают в персонажах своих пап/мам, как веселятся, когда видят, что родители могут вот так запросто перевоплотиться и сделать то, что сами дети уже давно с лёгкостью делают на занятиях музыкального движения!

Затем приходит очередь основных концертных номеров, которые подготовил каждый ребёнок. Это и индивидуальные номера, и семейные, как кто пожелает. Очерёдность выступлений решает «ромашка», на лепестках которой написаны имена. Каждый выступивший отрывает лепесток и называет имя следующего выступающего.

В промежутках вставляем общие номера, когда все гурьбой высыпают на сцену и с удовольствием поют полюбившиеся за время садовской жизни песни.

После концерта наступает время вручения всего, что должно быть вручено каждому выпускнику:

– дипломы

Дипломы – особый разговор. Мы, воспитатели, начинаем их готовить месяца за три до выпускного. В них – всё то, что мы успели узнать и полюбить в ребёнке, всё, что мы хотели бы в нём поддержать, сохранить и бережно передать дальше его последующим учителям. И их вручение на выпускном происходит особым образом. Текст зачитывается, но имя адресата не произносится («Диплом вручается одной девочке/мальчику, которая.») А дети угадывают, про кого же эти слова. Причём, если человек узнал себя, он, конечно, выскажет своё предположение. И после того как загадка разгадана, Диплом разворачивается к зрителям, и все видят портрет и несколько наиболее ярких фотографий из жизни этого человека в саду (убеждаются, что угадали правильно).

– подарки

Это уже вклад родителей в Выпускной. Они тоже заранее тщательно продумывают, что могло бы быть их детям ценно, полезно, памятно.

– книги рецептов

Эти книги кропотливо заполнялись каждым ребёнком в течение года. В них написанные его рукой рецепты всех блюд, которые он успел приготовить на еженедельных «чайных четвергах» и приложенные к ним фотографии каждого блюда (фотография у каждого своя, её не спутаешь – листочек с именем лежит рядом и тоже попал в кадр).

– огромные папки с рисунками и работами ребёнка

Свою папку каждый оформлял сам – раскрашивал, делал аппликации, подписывал.

– блокнотики со сказками

Заканчивается праздник традиционным чаепитием

Здесь мы совершенно неоригинальны. Лакомство – неотъемлемая часть любого праздника. Оно было, есть и будет. И это очень хорошо!

Одаренный впечатлениями, подарками и дарами воспитателей, а также итогами собственной деятельности, ребёнок покидает стены нашей группы.

А мы? Мы остаёмся, чтобы встретиться с новыми детьми, с которыми встречаемся в течение года на праздниках, прогулках, с детьми разновозрастных групп и, возможно, с новыми детьми, встреч с которыми у нас пока не было.

Хор родителей первоклассников

Послесловия

О ритме праздников
Фрагменты беседы воспитателей

…Так много общих событий! Но полезно ли для детей большое число праздников? А что же интересная жизнь в группе, её камерность, свои автономно развивающиеся идеи и проекты? Праздники не должны превращаться в повседневность, переходить друг в друга непрерывно. В определении их ритма требуется живое чувство меры; да и самим праздничным событиям хорошо бы время от времени менять свой масштаб.

Опасности изобилия

– Почему я против изобилия общих событий? Для меня повседневное не менее ценно. В спокойном течении жизни мы начинаем чувствовать внутреннюю событийность. Я могу настроиться на детей, на группу, стараюсь работать на её складывающиеся запросы, опробовать и развивать темы, которые интересны мне самой. Когда же предстоит общее событие детского сада, я неизбежно отвлекаюсь от этих внутренних процессов, работая на тему, заданную общим действом.

Из-за праздников темы иногда остаются незавершёнными, брошенными на полпути. Например, недавно мы с детьми придумали делать лабиринты в физкультурном зале – в них столько открылось возможностей, столько всего захотелось попробовать! Но по плану – Олимпиада. Хотела даже отменить подготовку к Олимпиаде, но передумала – всё же важно развивать идею тренировки, особенно с шестилетками.

Кроме того, слишком частая череда событий и праздников не даёт толком обсудить, прожить, сделать последействие с детьми. Сходит на «нет» то, о чём мы всегда говорим (и о чём записано у нас в программе): преддействие, последействие… Просто потому, что не хватает времени.

Я считаю, что мы должны научиться отказываться от каких-то праздников. У нас замечательные праздники, но надо отменять что-то из старого, если мы задумываем нечто новое. В этом году отменить, а в следующем выбрать, к чему вернуться… А новое надо пробовать обязательно!

Мерцающий День музыки

– Порой кажется, что праздники только добавляются и не убираются. Хотя это и не так. В нашей истории были Кафе, День моды, Праздник осени, Праздник транспорта… Интересно, что привычный когда-то общий День музыки «переполз» в группы и получился там весьма насыщенным, но при этом камерным. И хуже от этого не стало. Какие-то события должны со временем уходить в группы, подпитывать их жизнь. Для воспитателей появляется возможность маневра и отдыха: на День музыки в каких-то группах действительно не было сил – ну и не провели они его. А для кого-то был повод «окунуться поглубже». Сейчас я задумалась про Неделю науки. Может быть, в следующий раз проводить опыты внутри группы, и только пятница – общая сборка (музей с опытами для родителей с детьми)?

– Помните, как когда-то наш сад был окрылён идеей самоопределения, идущей из школы? – каждая пятница была объявлена днём «Мастерских по выбору». Такой глобальный еженедельный праздник. Дети ходили по разным мастерским по всему саду по своему желанию. Но всё-таки потом мы поняли, что подобная свобода выбора дошкольникам доступна в дозированной мере и предполагает чёткие правила, требующие от нас большой организации. И отказались…

– А я так понимаю, что «Неделя опытов» нравится детям как раз потому, что они свободно перемещаются по саду. Радость не только от того, какой опыт сделают, им важно куда-то перейти. Если же говорить про познавательную сторону, то опыты как раз хороши в другом формате: когда дети сидят в лаборатории и спокойно, долго в них играют. А с «Неделей опытов» получился именно праздник переходов. С опытами на этой неделе как раз получается скомкано, сумбурно.

– Но вспомни, сколько опытов вы перебрали-переиграли в группе, чтобы выбрать те, что представили на весь сад! Разве это не познавательный результат? И удовольствие, и познание.

Почему это необходимо для взрослых?

– А мне обидно, что большие события чаще всего все по вторникам происходят[11]11
  Все большие события случаются обычно в середине недели: в понедельник детей приходит меньше, вечером в пятницу – важны встречи с родителями.


[Закрыть], когда мы группой должны в лес ходить. Моя биологическая программа в лесу почти вовсе отменилась.

– Быть может, проблема не в общих событиях, а в чём-то другом?

– Конечно! Надо, чтобы «большой ритм» не нарушал внутреннюю жизнь группы.

– Но это ведь проблема и для обычной жизни: делать не то, что другие предложили, а то, что я задумала, то, что я хочу, то, к чему душа лежит. Именно такое дело наполняет меня энергией.

– Время от времени мы задумывается, не отказаться ли нам от какого-нибудь события? Но сам ряд событий нацелен на нас, педагогов: на наше обучение, осмысление, наше оживление. Сколько мы говорим о том, что на улице стоит добавлять детям игр, новых предметов, идей – а Олимпиады между делом подсказывают решения, настраивают нас, помогают с детьми весело общаться.

– Неделя опытов нацелена опять же на «оживление» наших экспериментальных уголков в группах. Большие события заставляют нас думать, как улучшить то или иное пространство в группе. Такое обучение, такой поиск решений в естественных ситуацих более эффективен, нежели когда мы из головы придумываем или просто на курсах сидим и слушаем. Здесь мы поневоле стараемся услышать друг друга, творческое напряжение включается само, поскольку от нас ждут результата.

– Вспомним: изначально события «большого ритма» появились с целью расшевелить жизнь в группах. Много-много лет назад они были придуманы для того, чтобы дать прилив энергии и новых идей воспитателям, чтобы насытить детскую жизнь особым содержанием. Ведь сами мы все разные, и в каждом новом общем деле встречаемся с разными интересами, знакомим друг друга с миром с разных позиций.

– Как Маргарита Фёдоровна говорила: «Если сил нет, то вместе заставим друг друга совершить усилие; преодолели – и счастливы». А детям-то отнюдь не тяжело.

Для кого это тяжело?

– В разновозрастной группе для детей большое событие не затратно по силам. Они просто оказываются в каких-то особых рамках, и фокус их внимания мы направляем на что-то одно. Дети продолжают жить в своём ритме, просто в другом содержании. «Напряжного» для них ничего нет. А вот для нас, педагогов очень многое зависит от «ресурса». Если в этом году я в хорошей форме, то уверенно держу нагрузку. Если команда взрослых по этому поводу сработалась – тоже легко. Но если мы «ресурсно» выпадаем…

– Когда ты ограничен рамками: нужно именно сейчас, а для меня этот момент не подходящий – тогда порой становится жутко тяжело!

– В сентябре, отдохнувшая, я соглашусь на любые праздники. А сейчас, весной скажу: «Дайте нам с детьми просто погулять»! Другие, наоборот, в сентябре просят: «Оставьте нас в покое – у новеньких адаптация».

– Но если говорить об отсутствии сил, то в сентябре просто так приходить к детям вяло знакомится, медленно налаживать работу – это радости никому не прибавит. Всё-таки должны быть такие события (не обязательно считать их «праздниками»), которые нас заставляют ожить, встрепенуться.

Диспут о сентябрьских воспоминаниях

– Ну и от чего мы всё-таки хотим отказаться?

– Для меня сентябрьский «День рождения» сложен; я только вхожу в атмосферу сада, переключаюсь с летних дней на работу, знакомлюсь с новыми детьми. Праздник выходит для меня чисто механическим, развлекательный, без особого смысла.

– А я по-другому отношусь к «Дню рождения сада». В этом году одна бабушка новенького ребёнка сказала: «Какие вы молодцы, что можете всех собрать и объединить просто для того, чтобы вместе порадоваться. И это не заорганизовано, а естественно, живо…».

– Было замечание: мол, новенькие только пришли, а их уже заставляют песню учить! Но это неправда: никто не учил, шёл марш групп под фонограмму – весёлая пробежка на радость папам-мамам. Но, конечно, такое правило надо помнить: не усложнять без нужды сценарии.

– В этом-то году и вовсе родители на себя взяли проведение разных мастерских. Уже закат, а ты ходишь и смотришь, где что происходит. Испытываешь неописуемое удовольствие! Я ни за что не должна отвечать, хожу и смотрю, как всё легко складывается, как дети кучкуются по разным мастерским… Вот, мол, какие они наши праздники, оказывается. Мы же сами-то никогда целиком общего действия не видим. А тут смотришь на него: Боже, какое счастье! А вы говорите отменить!

– Дети-то, конечно, от «больших событий» получают много – ведь готовится весь коллектив. Одной группой столько мастерских не организовать, столько олимпиадных «точек» не создать и т. д. Да и родителей без праздников куда труднее поднять на разные замечательные свершения.

– А мы в группе в этом году чудесно погрузились в мир космоса. Задумались, как всем детским садом.

– Ты что, новый праздник придумываешь?

– А я хочу праздник белых клумб! Начну их красить, а там смогут подходить родители с детьми и по-своему докрашивать.

– Кажется, пора останавливаться (а то решат, что любой разговор у нас приводит к новому празднику).

* * *

– Какие выскажем пожелания коллегам?

– Придумывайте что-то новое!

– Главное, чтобы воспитателям было интересно. На радость детям и с пользой для них получается организовать только то, что самим в удовольствие!

Делая одно и то же, никогда не повторяйся
Сергей Реутский

Мероприятия проходят, а события случаются. Каждый раз будто вызов самим себе: сделать то же самое по-другому. «Делая одно и то же, никогда не повторяйся», – это же закон природы!

Но сделать событие и для себя, и для детей – это всегда затратно. Прежде чем отдать, надо ведь что-то накопить. Людям без внутренней ёмкости устроить серьёзное событие не под силу, они могут только исполнять. Но это не всё. Надо уметь ещё и отдавать. Можно быть переполненным идеями и чувствами, а воплотить это как?

…Когда я пришёл в этот детский сад, здесь как раз готовили какой-то праздник, и нужно было под идею сделать двигательную часть. Это было так интересно, представить их идею в движении! Праздники – это те стержни, которые соединяют людей в совместном продумывании, придумывании общих событий. Не мероприятий, а именно событий, для педагогов и для детей.

События – один стержень. А другой – педсоветы, на которые мы все приносим свои переживания, идеи, открытия. Тут можно научиться отдавать.

У любого праздника, который мы садились придумывать в саду, всегда подразумевалось преддействие и действие. Но вдруг выяснилось, что нужно ещё и последействие.

Потому что после события у детей появлялся определённый интерес, им хотелось этим заниматься. И оказалось, что главное происходит после, и наша задача – предоставить им возможность потом что-то делать по поводу нашего события. Я нарочно не говорю «возможность для творчества», нет, тут скорее – возможность для живой жизни. И если ощущение жизни осталось во всех нас, значит всё получилось.

…Детский сад – пространство закрытое, таинственное. Живую традицию в саду удерживать проще, чем в любой школе.

Благодаря разновозрастности, традиции, открытые однажды кем-то из детей, присваиваются сначала группой, где потом живут, а через праздники и прочие представления присваиваются всем детским садом.

Серия книг детского сада «Школы самоопределения» им. А. Н. Тубельского
Опыты переходов за границы известного

Как может складываться жизнеспособная структура детского сада, который ориентируется на жизнь детей, а не на программу занятий, где принято любое дело начинать с того, что интересно и детям, и воспитателю? Это книга о том, как переплетаются в работе воспитателя импровизация и рефлексия, верность традициям и привычка идти на риск в поиске нового. О той внутренней организованности, которая требуется в ситуации внешней свободы от детей и взрослых – и о том, за счёт чего она достигается. В этой книге раскрываются многие измерения мира детства и обсуждается возможное место в этом мире весёлого, мудрого и ответственного взрослого.

Эта книга настраивает педагогов и родителей на тот камертон детства, который позволяет ощущать особую красоту жизни вместе с детьми.

Её отчасти можно считать методической, раскрывающей способы организации разных совместных дел: физкультурных, словесных, художественных, театрализованных. Здесь обсуждаются правила и особенности обустройства жизни в разновозрастной группе. Но, прежде всего, перед вами книга о воспитании собственной интуиции, о мастерстве найти общий язык, общее дело, общий интерес с детьми.

Всё более привычной становится мысль о том, что условия организации дошкольного воспитания во многом важнее предметного содержания обучения детей; такой подход заявлен и в появившемся стандарте дошкольного образования. Но как складывается жизнь детского сада, если акценты в его работе переносятся от линейного планирования занятий к культивированию образовательной среды?

Если признать, что уклад жизни детского сада суть его содержание образования – то представление о нём как о сочетании образовательных пространств оказывается одним из наиболее органичных подходов.

…У каждой группы – своя история, свой уклад жизни, который проявляется в особом ходе привычных событий. Авторам-педагогам важно угадать сегодняшнюю потребность ребят в той или иной деятельности, преобладающее настроение группы и отдельного ребёнка, создать условия для взаимодействия и самодеятельности. При этом именно регулярное, ритмичное – а вместе с тем каждый раз по-иному интересное – повторение ключевых событий детской жизни придаёт ей надёжность, продуманность, оптимистичность.

…А ТАКЖЕ ДРУГИЕ БЛИЗКИЕ ПО ТЕМЕ КНИГИ: