Читать книгу "Воспитание без стресса: как вырастить ответственных детей и жить своей жизнью. Семейное воспитание и развитие личности ребенка: Книга для родителей и педагогов. Половое воспитание детей: Что и как мы должны объяснить своему ребенку"

• появление негативизма;

• капризность и плаксивость;

• снижение или отсутствие мотивации;

• замкнутость, нежелание общаться.

Выделяют несколько стадий подросткового кризиса.

1. Ранняя стадия. Кризис проявляется не на пустом месте, ему всегда предшествует конфликт между потребностями и возможностями. На ранней стадии возникают напряжение, ломка прежних стереотипов и моделей поведения, они оказываются неэффективными.

2. Критическая стадия. Приходит осознание, что так дальше продолжаться не может, но еще нет возможности что-то изменить или получить быстрые и качественные результаты.

3. Посткритическая стадия. Формируются новые взаимоотношения, тренируются и закрепляются новые навыки и умения, помогающие справляться с трудностями.

Подростковый возраст, по Эрику Эриксону, характеризуется поиском новых моделей поведения, которые ищет ребенок, чтобы понять и найти самого себя, – так называемой идентификацией. Если ребенок оказывается не способен обобщить свой прежний опыт с потенциальными возможностями, путает социальные роли (ученика, ребенка, друга), то ему трудно найти себя настоящего.

Подростки также любят проверять друг друга на умение хранить верность, быть надежными в трудный час, сохранять секреты и тайны, которые иногда кажутся взрослым ненастоящими, но так важны для самих детей. Подсознательно подростки провоцируют появление ситуации, в которых проверяются эти качества.

Вспомните замечательный советский фильм «Чучело» (режиссер Ролан Быков, к/с «Мосфильм», 1983). Для подростков, героев кинокартины, важны истинные человеческие качества, такие как смелость, надежность, верность. Они перекликаются с теми, которые формировала советская школьная пропаганда, но в реальной жизни оказываются более жесткими, даже жестокими [34].

Это возрастная особенность подросткового периода – необходимость доводить все до самой крайней точки – нужна для того, чтобы понять свои возможности, которые позже можно будет использовать в различных жизненных ситуациях.

В какой-то момент подростки могут потерять контроль над своими действиями или в пылу азарта стать неосторожными. Задача взрослого – научить их соблюдению границ, мерам предосторожности. Лучше всего это делать на своем или чужом примере, также можно показывать видеоролики, обучающие фильмы и т. д.

Что должно насторожить родителей и педагогов

У подростка должна быть возможность выражать свои негативные эмоции, а не удерживать их. Но делать это нужно адекватными способами. Например, реализуя себя в творчестве, спорте, искусстве и т. д. Тем не менее подростки могут быть грубыми в общении, резкими в своих суждениях и категоричными в заявлениях. Это, как правило, результат воздействия эмоций, а также следствие родительского примера поведения в подобных ситуациях.

Негативизм, ухудшение поведения и настроения – признаки отчуждения ребенка. Чем больше негатива, тем больше подросток закрывается, уходя в себя. Он пытается понять себя, для чего может пытаться прибегать к различным методам и способам: от курения до экстремальных видов спорта. Но если вы чувствуете, что с ребенком происходят резкие перемены, не способствующие его развитию, не игнорируйте их.

Уход в себя. Когда подросток избегает всех контактов, стал замкнут и мрачен.

Капризы и негативизм. Подросток стал агрессивен, ведет себя странно и проявляет негатив по отношению ко всему, что его окружает.

Также стоит обратить внимание на события, происходящие в жизни подростка: расставание с любимыми, ссоры и конфликты с близкими, травля сверстников, трудная жизненная ситуация.

Если вы не чувствуете в себе сил и не уверены в компетенции, чтобы оказать поддержку ребенку, обратитесь к специалисту (психологу, педагогу, врачу), которому доверяете. Это тоже один из видов помощи.

Некоторые патологические привычки или поведение в подростковом возрасте могут приводить к личностным нарушениям в зрелом возрасте, и тогда человек может «выпасть» из общества. В этом случае его восстановлением должны заниматься врачи (профпатологи, неврологи, психиатры и т. д.).

Для подростка совершенно нормально:

• активно стремиться к самостоятельности и независимости;

• испытывать недоверие к взрослым;

• нуждаться в помощи и поддержке (не всегда признавая это);

• бунтовать против несправедливого отношения к себе;

• узнавать новую информацию, расширять кругозор;

• стремиться к новым ощущениям (в том числе пробовать алкоголь, курево);

• испытывать себя на прочность, закаливать характер.

Глава 6
Воспитание и обучение в зрелом возрасте

Специфика зрелого возраста

До этого момента мы достаточно много говорили о тех качествах и умениях, которыми обладают нормальный ребенок и подросток. Пришло время обратить взор к взрослому человеку, который по своей сути является примером и ориентиром для своего ребенка.

Зрелый возраст начинается приблизительно с 21 года и продолжается до 60 лет, после чего наступает следующий возрастной этап – пожилой возраст.

Зрелость – самый продолжительный период жизни человека, который длится около 40 лет.

В зрелом возрасте происходит завершение формирования личностных качеств, которые закрепляются и являются неотделимой частью самосознания человека. Зрелый возраст – период активного профессионального и личностного (в том числе семейного) становления человека.

Важность профессиональной реализации

Что говорят взрослые люди друг другу при встрече?

Они спрашивают: «Чем занимаешься?», «Где работаешь?», «Как дела на работе?», «Сколько платят?». Их интерес связан исключительно с профессиональной деятельностью. Все это признаки перехода к новому типу ведущей деятельности – трудовой, которая поглощает внимание взрослого человека полностью. Он (и мужчины, и женщины в равной степени) реализуется в труде, а точнее, в профессиональной деятельности.

Для зрелого человека очень важно, какая у него работа, потому что это единственный доступный способ развития его личностных качеств. Точно так же, как для дошкольника важно играть, для школьника – учиться, а для подростка – принадлежать к группе сверстников (чтобы отождествлять себя с ней), для зрелого человека важно то, кем он работает (на какой должности, в какой компании, с какими перспективами и т. д.).

Как нельзя лишать ребенка возможности играть, школьника – возможности учиться, а подростка – возможности общаться со сверстниками, так нельзя лишать взрослого человека возможности работать, зарабатывать и профессионально развиваться.

Чем перспективнее работа человека, чем более признана в обществе его должность, тем лучше и комфортнее он себя чувствует. Соответственно, повышается его самооценка, его уверенность в себе, его психологический комфорт. Все это приводит к повышению эффективности поступков и мыслей зрелой личности.

Без достаточной самооценки трудно быть активным, креативным, творческим человеком, жить и успешно взаимодействовать с окружающими, а главное – трудно понять себя.

Каждый человек всю свою жизнь, по большому счету, находится в поиске себя настоящего, истинного. Только найдя себя, он может оценивать свои силы и возможности, строить планы и достигать целей.

В зрелом возрасте основу всех действий человека закладывает его самооценка. Каким человек себя ощущает: способным или неспособным что-то сделать? Уверенным в себе и своих возможностях или ожидающим только всеобщего позора и ошибок?

В основе наших поступков лежит «Я-концепция». Напомню, что это представление человека о самом себе. Чем оно полнее, чем больше в нем рациональной и полезной информации, тем человек продуктивнее, тем он самостоятельнее и независимее от других.

Адекватная «Я-концепция» помогает решать жизненные трудности, неадекватная – мешает, чаще всего это происходит из-за большого количества ложных убеждений человека.

Потребность в работе, желание быть самостоятельной и финансово независимой личностью – признак нормального развития зрелого человека. Даже если он стремится исключительно к путешествиям, отдыху или разным видам развлечений, это так или иначе тоже разновидность труда, благодаря которому человек растет (личностно и профессионально). Так, например, путешественники не просто ездят по миру, а часто ощущают в себе призвание нести людям знание, они делают свое увлечение работой (то есть наполняют праздную деятельность новым смыслом).

Пирамида потребностей

Замечательный психолог Абрахам Маслоу говорил, что каждый человек стремится к самоактуализации. Эта идея нашла свое выражение в известной многим пирамиде потребностей Маслоу (хотя сам Маслоу вовсе не пытался схематизировать ее, считая, что все потребности индивидуальны и зависят от конкретного человека). Сегодня каждый школьник знает о пирамиде потребностей Маслоу, но думаю, что будет не лишним напомнить о ее содержании еще раз, в контексте нашей темы.

Суть пирамиды потребностей заключается в том, что на нижних ее «этажах» размещены основные биологические потребности человека: в еде, питье, физиологических отправлениях. Они свойственны всем людям без исключения. Не удовлетворив их, человек элементарно не может жить и заниматься чем-то еще, кроме поисков способов обеспечить эти простые, но крайне важные нужды.

Чувствуя потребность немедленно посетить туалет, вы вряд ли сможете думать о решении математической задачи. А на голодный желудок вряд ли сможете переключить свое внимание на что-то другое. И взрослые, и дети ведут себя беспокойно, даже агрессивно, пока не поедят.

После удовлетворения базовых потребностей у каждого человека обязательно появится естественное желание быть в безопасности – это следующий «этаж» пирамиды. Пока человек был голоден, его мало интересовала безопасность, ради пищи он был готов подвергать себя опасности (погибнуть в процессе охоты или быть убитым в схватке с диким зверем). Но, удовлетворив свой голод, он уже начинает задумываться о личной безопасности.

Следующий этап развития – появление потребности в любви. Здесь подразумевается наличие у человека инстинктов (например, сексуального), а также различных аспектов интимных отношений (физического, эмоционального). На их основе в современном обществе создаются любовные пары и семейные отношения.

Следующая группа потребностей – уважение и самооценка. На данном уровне развития человека волнует то, как к нему относятся близкие и значимые люди; ему также важно, как он сам влияет на окружающих. Проявляются индивидуальные качества: лидерство, самолюбие, эгоизм, эмпатия, доброта, общительность и т. д.

Высшей ступенью личностного развития является потребность в самоактуализации. Но ее невозможно достичь в обществе при наличии негативных личностных качеств (недовольство, зависть, жадность, алчность). Главная идея заключается в том, что испытывать потребность в самоактуализации может лишь человек, сумевший достигнуть эмоционального комфорта, гармонии с собой, принятия себя и нашедший свое место в этой жизни. Это то, что академик Александр Григорьевич Асмолов называл индивидуальностью («Индивидами рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают»).

Рис. 2. Пирамида потребностей А. Маслоу

На этом этапе для человека важной становится необходимость реализовать свои творческие возможности, совершить что-то выдающееся, сделать необходимое людям открытие, оставить после себя след в истории (города, страны, мира) и жизни других людей.

В зрелом возрасте проблема самоактуализации становится наиболее значимой. Чем больше зрелый человек осознает самого себя, тем выше уровень его самоактуализации.

Самоутверждение в социуме

Как показывают социологические и психологические исследования, в социальную сферу (учителя, врачи, спасатели, полиция) часто люди идут работать, чтобы самоутверждаться. Да-да, именно так. И это абсолютно естественно и нормально. Педагога уважают за его знания и умение обучать. Врача уважают за знания и способность лечить от болезней, сохранять здоровье. Пожарного и спасателя – за знания и умение спасать жизни. Полицейского – за знания и способность сохранять порядок, бороться с преступностью, а также за властные полномочия.

Эти профессии всегда на виду, всегда востребованы, всегда уважаемы в обществе. Что, в свою очередь, является основой хорошего отношения человека к самому себе.

Исследования показали, что чем выше социальный статус профессии, тем выше самооценка сотрудника. Причем это даже не всегда зависит от уровня зарплаты. Если человек любит свою работу, то он готов работать даже за небольшое жалованье, поскольку не только деньги делают людей счастливыми. Как гласит народная мудрость: «Всех денег не заработаешь и на тот свет с собой не заберешь».

К сожалению, зарплаты в так называемой «социалке» (социальной сфере) были и будут невысокими, потому что всегда найдутся люди, желающие повысить не столько материальный уровень, сколько самооценку, готовые работать в полезной и нужной сфере не за деньги, а за идею. Соответственно, уровень конкурентности среди таких сотрудников повышается, и требования к их профессиональному уровню также растут. Значит, необходимо становиться более высокообразованным специалистом, а для этого необходимо повышать уровень профессионализма.

Очень часто ко мне обращаются взрослые люди 30–45 лет с проблемой поиска себя и своего места (своей профессии) в жизни. Они так и говорят: «Потерял(а) себя, не знаю, как себя найти, утратил(а) смысл жизни».

Образование, которое получает человек в зрелом возрасте, называется профессиональным. То есть оно ориентировано на приобретение (или повышение уровня) профессии.

Наука, изучающая особенности развития в зрелом возрасте, называется акмеологией.

Акмеология – наука о способах достижения акме, то есть высшей ступени индивидуального развития.

Но если работа человека не соответствует его внутреннему пути, его характеру, личностным особенностям, то его самооценка снижается, работоспособность падает, здоровье ухудшается и даже могут появиться мысли о суициде – как способе избежать моральных страданий и чувства неудовлетворенности.

Человек в поисках смысла жизни

Поиск смысла жизни – это еще одна неизбежная особенность зрелого возраста. Как говорил один их величайших философов XX века Эрих Фромм: «В жизни нет иного смысла, кроме того, который человек сам придает ей». Это значит, что каждый человек имеет право на свой смысл жизни (каким бы он ни был, как бы к нему ни относились окружающие).

К 40 годам будущее уже не кажется человеку бесконечным, у него формируются границы и пределы. Это вызывает внутреннюю экзистенциальную тревогу и стимулирует человека на достижения. Ему начинает казаться, что он все еще не достиг чего-то важного. У кого-то – это цели, поставленные родителями, у кого-то – пример друзей, у кого-то – детская мечта. Но ежедневные обязанности постоянно отвлекают человека от этой цели, и она кажется все более далекой. Это, в свою очередь, приводит человека к депрессивному состоянию.

Большинство людей реализуются, создавая семью, и это тоже смысл жизни. Вот только не всегда у мужчин и женщин при этом равные права, и это реальная проблема современности, решение которой еще только предстоит найти.

Философ Эрих Фромм писал, что «в жизни нет иного смысла, кроме того, который человек сам ей придает». Это значит, что по большому счету у человечества нет единой и определенной цели, каждый человек имеет моральное право на то, чтобы прожить свою жизнь так, как считает нужным.

Каждый имеет право распорядиться своим временем, своим здоровьем и своей жизнью по собственному усмотрению. Но с детских лет человек приучен к определенному распорядку, без которого он в определенный момент жизни уже не видит себя. Этот порядок необходим нам для того, чтобы чувствовать событийность жизни, себя и других людей, ощущать границы своей безопасности – точно такие же, как в детстве, когда взрослые устанавливали пределы дозволенного, строго наказывая за их нарушение.

По большому счету у человечества нет единой и определенной цели, каждый человек имеет моральное право на то, чтобы прожить свою жизнь так, как считает нужным.

Повзрослев, ребенок научился себя ограничивать. С одной стороны, это хорошо, потому что мы имеем хоть и едва зримую, но все-таки защиту. С другой стороны, границы определяют наши возможности, полет мысли, фантазии. И имея, например, развитое чувство меры, взрослый человек способен адекватно оценивать пределы, за которые он сознательно не готов выходить.

Новые навыки зрелого возраста

Личностная зрелость

Главное новообразование данного периода – это обретение человеком личностной зрелости. Зрелость подразделяют на интеллектуальную и нравственную.

Интеллектуальная зрелость подразумевает произвольность высших психических функций (память, внимание, мышление, воображение, восприятие, речь). Человек умеет управлять своими интеллектуальными ресурсами, адекватно применять их для решения конкретных задач в различных ситуациях.

Интеллектуальная зрелость – это умение распознать свои потребности, отличать их от чужих; способность формулировать цели и задачи, регулировать в соответствии с ними свое поведение; наличие критичности и самокритичности, умение адекватно оценивать возможности и пределы своих действий.

Нравственная зрелость подразумевает определенную степень развития таких качеств, как доброта, сочувствие, справедливость, надежность, искренность, ответственность и т. д. Нравственная зрелость не дается человеку с рождения, она формируется в процессе взросления, постепенно обретая определенные, особенные черты.

Так, например, нравственно зрелый человек никогда не начнет новые отношения «на стороне», не завершив предварительно прежние.

Кризис среднего возраста

Примерно к 35–40 (плюс-минус несколько лет) годам каждый человек ощущает явное недовольство собой, недовольство своим делом, которое теряет для него ценность и значимость.

Все в жизни кажется привычным, заезженным, теряет смысл и не приносит прежнего удовольствия. Человек ощущает противоречие между своими целями и тем, как он живет, между ожиданиями его близких (родителей, коллег, друзей) и своими собственными желаниями. Оказывается, что совместить приятное и полезное невозможно.

Это противоречие выражается в наступлении так называемого кризиса среднего возраста. Очень хорошо показана жизнь такого героя в художественном фильме «Красота по-американски» (киностудия Dreamworks, 1999). В фильме рассказывается история мужчины, переживающего кризис, потерявшего прежний смысл в жизни и работе. И только резкие перемены, настоящая встряска помогают главному герою посмотреть на себя и свою жизнь иначе.

Кризис среднего возраста заключается в том, что человек начинает осознавать (или ощущать) явные изменения.

Взрослый человек внезапно понимает, что молодость прошла, что его силы на исходе, а смерть уже близка. Кого-то из знакомых или друзей смерть уже настигла – из-за болезней или несчастного случая. Значит, и он тоже может в любой момент умереть.

Такие мысли пугают, приводят к появлению тревоги и постоянного беспокойства о том, что же останется после нас и к чему мы пришли в итоге.

Этот кризис тяжело переживают и мужчины, и женщины в равной степени. Однако тяжелее всего тем, кому приходится вследствие наступивших новых условий значительно менять привычный образ жизни. Например, раньше мужчина видел, что его хотят многие женщины, он знал, что он молодой, сильный и красивый, а теперь появилась седина, без ежедневных тренировок прежние килограммы в мышцах перекочевали в жир в животе, да и тренировки уже проходят гораздо тяжелее (замучила одышка, боли в суставах и спине).

У такого мужчины зрелость не была сформирована, он все эти годы жил иллюзиями о прошлых «заслугах», прошлыми успехами и не был готов признать наступающие возрастные перемены, не был готов к новым ценностям.

Что взрослый человек должен уметь

Чувство меры

Философ Гиппократ говорил, что «взрослый человек должен знать меру». Это важное качество, которое лежит в основе адекватного выбора, умения принимать взвешенные и рассудительные решения. Это качество наиболее всего ценится в современном обществе.

Так называемое развитое чувство меры – это умение взвешенно оценивать пользу либо вред какого-то поступка или употребления какого-либо продукта.

То есть взрослый человек способен позаботиться не только о своем физическом здоровье, но и о моральном и нравственном облике, оценить степень необходимости того или иного действия.

Чувство меры можно воспитывать самостоятельно. Для этого рекомендуют останавливать мысли и поступки за два шага раньше, чем ожидается. Важно учиться останавливаться именно за два шага, поскольку остановиться за один шаг до нежелательного момента гораздо сложнее. Очень велик соблазн поддаться, что может привести к полной потере контроля над собой.

Учитесь останавливаться в еде: положите в тарелку чуть меньше, чем хотелось бы. То же самое относится и к другим случаям, например, не берите с собой много денег в магазин, чтобы все их не потратить.

Неприятную беседу нужно прекращать в тот момент, когда вы понимаете, что это надо сделать, и останавливайте собеседника вежливо, объяснив, что вы не готовы продолжать общение на данную тему. Не требуйте от людей больше, чем они могут вам дать, и сами не переплачивайте в личных отношениях.

Взрослый человек как минимум умеет ориентироваться в пространстве, владеет элементарными знаниями и ценностями, принятыми в обществе, в котором живет, имеет четкое представление о своих достоинствах и недостатках. Осознание личностных границ своих и других людей также является способностью взрослого. Однако формировать это умение человек начинает еще в детстве.

Умение управлять эмоциями

Сегодня распространено такое мнение, будто человек должен уметь управлять своими эмоциями. Зрелый человек может управлять своими эмоциями, но если он этому никогда не обучался, то сделать это будет крайне сложно.

Из опыта своей работы могу сказать, что 99 % обращающихся ко мне взрослых людей не умели управлять своим эмоциональным состоянием (поэтому и обращались за помощью), более того, они не имели никакого представления о том, что же такое эмоции, чем они отличаются от чувств, желаний и настроения.

Ранее мы уже рассматривали эмоции человека и их влияние на организм. Поэтому не будем останавливаться на этом снова.

Так как же можно регулировать свои эмоциональные состояния, чтобы стать более рассудительными, здравомыслящими и успешными?

Для начала важно понять, что появление эмоций – это результат мыслительной деятельности, а не наоборот. Эмоции возникают как следствие какой-то определенной идеи. Это основное положение когнитивно-поведенческой психотерапии американского врача Аарона Бека.

Аарон Бек и его коллеги [3], работая с пациентами, страдающими различными психологическими проблемами (депрессии, страхи, личностные расстройства), выявили, что причиной этих состояний были негативные мысли, которые формировали у человека негативное мышление. Оно определяло их поступки, отношение к себе и другим людям, а раз оно было негативным, то и человек постоянно находился в состоянии депрессии.

А. Бек сумел объективно доказать, что мысли всегда возникают как ответ на внешнюю ситуацию и вызывают соответствующую эмоцию (то есть наши эмоции – это реакция на наши мысли, а не наоборот), и уже потом на эту эмоцию мы вновь реагируем новыми мыслями (как правило, худшими). Так возникает замкнутый невротический круг, в который попадает человек.

Такая схема называется «АВС», где А – это ситуация, С – это возникшая эмоция или поведение (например, страх или попытка уйти), В – это наши мысли, которые предшествуют эмоции и поведению.

Так выглядит классическая схема А – В – С.

Приведу несколько примеров, показывающих влияние мыслей на наши эмоции:

1. Начальник отругал Анатолия за опоздание. Анатолий почувствовал себя подавленным.

2. У Ольги заболел живот. Ольге стало страшно.

3. Ивана оштрафовали за нарушение скорости. Иван сильно разозлился.

4. Друзья заметили, что Ирина плачет во время просмотра романтических фильмов. Ирина смутилась.

5. Никита разозлился, когда его отвлекли от заполнения важных документов.

В этих примерах описаны моменты А и С, но пропущен В. Попробуйте выявить, какие мысли (В) являются связующим звеном ситуации.

Когнитивный подход позволяет взрослому человеку обрести новую модель поведения, научиться новому типу мышления, самостоятельно обнаруживать негативные мысли и эмоции, находить их взаимосвязи и снижать риск возникновения депрессии.

Методики развития в зрелом возрасте

Чаще всего методики развития в зрелом возрасте связаны с какими-то конкретными физическими или психологическими качествами личности, например, производительностью, гибкостью, устойчивостью, сообразительностью, общительностью, ответственностью, креативностью и т. д.

Как мы уже говорили, ведущей в зрелом возрасте является профессиональная деятельность. Но взрослые люди не меньше детей любят играть, участвовать в веселых коллективных мероприятиях.

Карнавал – это та же самая детская игра. Карнавал – это терапевтичный ритуал, вид естественной психотерапии для взрослых, когда они имеют возможность подготовиться к любой роли, отыграть ее, погрузиться в нее и насладиться ею, чтобы выразить свои внутренние чувства и желания, прочувствовать разные идентичности (стороны) своей личности.

Взрослый человек способен самостоятельно определять пути своего обучения, ставить перед собой актуальные задачи, цели и выбирать пути их достижения.

По сути, образование взрослого человека – это самообразование, даже когда у него есть педагог или наставник.

Главными особенностями образования взрослого можно считать:

1) стремление применять полученные знания на практике и получать исключительно практические знания;

2) осознанность процесса образования, понимание целей и мотивов обучения, управление своими личностными особенностями;

3) желание взаимодействовать с коллегами и педагогами, быть примером, делиться своим опытом;

4) обобщение имеющегося жизненного опыта.

Проведя анализ взрослости, Эрик Эриксон в своей книге «Детство и общество» называл ее центральной темой на жизненном пути личности.

В раннем зрелом возрасте (20–25 лет) для человека важно построить отношения, которые станут его крепостью, в этот период завязываются интимные отношения.

Если человек способен к слиянию с другим человеком, то между ними возникнет симпатия, появятся общие цели и доверие, а следовательно, и настоящая любовь. Если же человек не научился доверять самому себе, то и с другими людьми построить доверительные отношения у него может не получиться. Соответственно, в таких отношениях скорее появятся ревность, конфликты, насилие, приводящие в итоге к расставанию.

Что должно насторожить окружающих

Это ложь и ее поощрение, отсутствие нравственных чувств, отсутствие стыда и совести, неумение принимать ответственность, перекладывание ответственности за свои ошибки на других (коллег, родителей, супруга, друзей, детей, общество и т. д.), чрезмерная увлеченность манипулированием другими людьми и использование их в корыстных целях.

Страхи есть у всех людей, независимо от их возраста, жизненного опыта, социального статуса, уровня образования и т. д. Совсем другой вопрос, что эти страхи бывают рациональными или иррациональными. Пример рационального страха это если я, например, боюсь змей и ничего не могу с этим поделать, при этом я стараюсь избегать поездок в те страны или места, где змеи распространены. А если по каким-то объективным причинам я вынужден буду оказаться в местах обитания змей, то приму меры собственной безопасности. Я не отрицаю этот страх в себе, наоборот, я признаю его наличие и в случае необходимости буду осторожен. Но если страх не явный (не угрожает моей безопасности) и не беспокоит меня, то я о нем и не думаю.

Такое поведение не мешает мне заниматься своей деятельностью и не мешает моим близким и родным, не нарушает их права и свободы.

Бывают ситуации, когда человек боится, например, летать самолетами и при этом также не отпускает в полеты своих родных. Это, как вы понимаете, уже нарушает права и свободы других людей и является патологическим поведением.

По статистике ВОЗ, каждый четвертый человек имеет психическое расстройство. Расстройства зрелой личности, а также нарушение характера и поведения в этом возрасте называются психопатиями.

Психопатия – это психическое расстройство, выражающееся в психическом дискомфорте человека, которое проявляется в тенденции к нарушению норм общества, в котором он живет.

Такой человек, как правило, когда-то столкнулся с нарушением в развитии и не получил адекватной помощи от специалистов и поддержки от близких. Возникновение проблем личности могут провоцировать как наследственные факторы (болезни у родителей), так и социальные, среди которых основную роль играет нарушенное воспитание. Многие проблемы людей были заложены в детском или подростковом возрасте, это острые обиды, пережитый стресс, недовольство собой, депрессия.

Люди с психопатиями испытывают внутренний дискомфорт из-за нереализованной естественной потребности (в принятии, любви, общении, понимании, поддержке). Они могут испытывать внутреннюю потребность в любви и принятии, но так как не имеют адекватных способов выразить эту нужду окружающим, они привлекают внимание к себе доступными им способами (нарушая правила, создавая неудобства другим людям).

В то же время эти люди не понимают, что у других есть свои интересы, свои чувства, свои проблемы, в конце концов, никто никому ничем не обязан (даже если обещал). Но для нездорового человека существует только его внутренняя проблема, разросшаяся до таких размеров, что кроме нее он ничего не замечает и не хочет замечать.

К сожалению, если человек не получает помощи и адекватной поддержки, то его внутренний дискомфорт разрастается так, что он теряет связь с реальностью. Человек уже мешает не только себе, но и другим людям.

Психопаты не чувствуют личных границ другого человека, они патологически врут (чтобы хотя бы мимолетно удовлетворить свою потребность), они агрессивны по отношению ко всем, кто, как им кажется, представляет для них опасность (мешает получать желаемое).

Домашние тираны и насильники, невротичные руководители – жертвы унижений и насмешек в детстве. Как правило, их унижали либо родители, либо сверстники, либо учителя. Они потеряли или так и не смогли найти себя. Повзрослев, такие люди ищут возможность самоутвердиться за счет других. Легче всего это сделать за счет тех, кто тебе доверяет (супруги, дети, подчиненные).