Автор книги: Марвин Маршалл
Жанр: Воспитание детей, Дом и Семья
Возрастные ограничения: 16+
сообщить о неприемлемом содержимом
Учитывайте реальные потребности ребенка
Помимо уже обсуждаемого нами чувства страха в российских семьях распространена еще одна, не менее актуальная, проблема – чувство вины.
Современные родители – это активные пользователи интернета, в который уже давно просочились продавцы различных нужных и ненужных товаров.
Их задача – продать как можно больше, порой не гнушаясь никакими нарушениями норм морали и нравственности. Одним из самых распространенных и действенных приемов рекламы является формирование у потребителей чувства вины. А как показывают наблюдения, наиболее легко поддающаяся рекламе категория населения – это родители.
«Если вы хорошая мать, то обязательно купите наш товар», «Заботливые хозяйки выбирают…» – эти и другие рекламные слоганы, произносимые на фоне трансляции картинки с радостной мамой, а также бабушкой, дедушкой (и папой), вызывают элементарную зависть у зрителя, который чаще всего совсем не подходит под звание «идеального». Противостоять своим желаниям и некоторым качествам очень сложно, особенно когда окружающие давят на больное место. Всем людям хочется быть самыми умными, добрыми, талантливыми, чтобы вызывать зависть и уважение окружающих. Но мало кто готов ради этого развиваться и заниматься собой.
Есть ли какой-то путь, который может привести к решению данной проблемы? Как можно бороться со своими недостатками?
Для начала важно понять, что не нужно бороться с самим собой, такая постановка проблемы не приведет к хорошему результату, так как человек вынужден будет менять себя, не имея для этого достаточной мотивации.
Что нужно делать? Надо лишь быть честными и не поддаваться полностью дезорганизующим эмоциям. Как показывает практика, это возможно. Секрет очень прост: идеальных людей не бывает, а идеальных родителей – тем более. Вот и оказывается, что дезорганизующие чувства (страх, вина, стыд) являются либо результатом влияния рекламы, у которой лишь одна-единственная цель – увеличить продажи товара, либо влияние чужого мнения, навязанного извне.
Одна мамочка однажды призналась мне: «Оказывается, формировать у окружающих чувство вины – это так здорово. Обвинишь сына в непослушании, да еще пристыдишь его, сравнив с соседским сыном, и он как шелковый». Хороший метод, не правда ли? Думаю, что каждый родитель, осознанно или нет, прибегал к такому «методу» хотя бы раз в жизни.
Эта мамочка, видимо, совершенно не понимает, что очень скоро ее обман будет раскрыт, ведь ребенок вырастет и поймет все мамины уловки. И даже если ребенок не осознает это в полной мере, то он будет на эмоциональном уровне ощущать противоречие маминых действий.
Подобное внутреннее противоречие будет искать выход, который легче всего найти в непослушании. Так всегда и происходит, если родители начинают злоупотреблять одним из подобных методов воспитания.
Чтобы воспитывать человека без занижения его самооценки, без унижения его достоинства и чувств, нужно проработать собственные чувства.
К каким ситуациям в воспитании это может приводить? Приведу пример.
В одной семье старший ребенок, подросток, украл деньги, отложенные родителями на важную покупку. На тот момент работал только один из взрослых, а второй проходил лечение и ухаживал за младшим ребенком. Соответственно, бюджет семьи был рассчитан до мельчайших деталей. Деньги не были лишними и ожидали своего часа. Ребенок-подросток не знал, на какие цели отложены эти деньги, и постепенно, день за днем (соблюдя все кажущиеся ему обдуманными меры предосторожности) забирал по чуть-чуть, а в итоге растратил почти всю сумму.
Когда пропажа обнаружилась, был большой скандал. Отец подростка и его мать расстроились, но оба были уверены, что не стоит чрезмерно наказывать провинившегося сына. Была проведена воспитательная беседа и назначено наказание в виде лишения телефона. Но уже через неделю, когда все эмоции стихли, обиды забылись, телефон… вернули.
Через месяц история повторилась. Опять пропали деньги, и нашелся похититель – тот же сын-подросток. Родители снова были расстроены и уже под воздействием эмоций применили физическую силу в качестве наказания.
Через полгода ситуация вновь повторилась. Потеряв терпение и еще больше расстроившись, родители обратились за помощью к детскому психологу.
Какой вывод делает в этой ситуации ребенок? Скорее всего, он решит, что не стоит обращать внимание на чувства и слова родителей. Ведь стоит чуть-чуть подождать, и они вернут телефон сами.
Стоит ли обращать внимание на родительские угрозы? Нет. Ведь грозились они много раз и ничего не выполнили.
Есть ли тут воспитательный и обучающий момент? Для ребенка – несомненно. Подросток понял, как можно воздействовать на родителей, чтобы получать от них определенную выгоду, он понял, каковы пределы действий его родителей, где их слабые места.
А для родителей, как вы думаете?
* * *
Как показывает практика, правил семейного воспитания может быть гораздо больше, очень много. И каждая семья устанавливает их ровно столько, сколько необходимо для достижения тех или иных целей, для решения определенных задач.
Как мы уже выяснили, правил в семье не должно быть слишком много. Их должно быть ровно столько, чтобы члены семьи имели возможность развиваться в соответствие с возрастом, выполнять необходимые задачи, иметь возможность реализовать себя. Более того, гораздо важнее не количество правил, а их качество.
Мы не станем расширять данный список правил, ограничившись теми, которые, по нашему мнению, наиболее часто приходится прорабатывать в процессе психолого-педагогической работы с семьей. Надеюсь, что основная логика этих правил ясна: нужно избавляться от негативных мыслей и эмоций (таких как чувство страха, чувство вины и чувство стыда), которые мешают личностному развитию человека. Эти чувства, как правило, являются результатом чужих манипуляций, мешающих членам семьи развиваться, создавать гармоничные отношения и быть продуктивными в деятельности.
Заключение
Все мы были воспитаны в семье, и то воспитание, которое когда-то получили в детстве, мы передаем своим детям, хотим мы этого или нет. И вот уже мы наблюдаем, как наши дети повторяют за нами те же поступки, говорят те же слова, даже с той же интонацией, что у нас.
Современное воспитание ругают и хвалят, но без воспитания не обходится ни один человек. Воспитание является основой, на которой растет и вырастает личность человека. В последние годы мы все чаще видим и слышим множество нападок как на чиновников образования, так и на простых учителей, и даже на всю педагогику в целом. В чем их только не обвиняют: в хамстве, безразличии, некомпетентности, бесполезности и т. д. и т. п. Совершенно забывая, что состояние педагогики и образования (как и уровня образованности) – это показатели культуры всего населения страны, воспитанности всех ее граждан. Эта ситуация является отражением наших внутренних конфликтов, с которыми можно бороться только адекватными способами – изучить, чтобы понять, куда и зачем движется наше общество. А самое главное – понять, куда мы хотим прийти.
У нас всегда есть возможность выбора: мы можем просто безучастно наблюдать за происходящим, а можем заниматься своим любимым делом с увлеченностью и профессионализмом, потому что хорошо относимся к себе и своему труду, передавая это отношение другим людям и своим детям.
Каждый человек может самостоятельно решать, каким путем ему идти, какой выбор сделать в жизни. Только правильно сделанный выбор делает человека по-настоящему счастливым.
Перед современной семьей стоит непростая, но в то же время интересная и важная задача – воспитать маленького человека, воспитать гражданина своей страны. Многим родителям хочется сделать это так, чтобы ребенок смог преодолеть все трудности в жизни, смог поставить перед собой адекватные задачи, найти пути их решения и достижения своих целей. Этому может способствовать только личный рост самих родителей, на основе которого они смогут передать свое отношение ребенку. В настоящее время многие исследователи считают, что современная наука подошла к необходимости осмысления перспектив семейной педагогики. И родителям, и педагогам сегодня требуется внятная и доступная интерпретация новых подходов к воспитанию, их интересует, что происходит с ребенком, какими путями идет его развитие не только от рождения до школы, но и в другие периоды жизни. Надеюсь, что этот интерес приведет уважаемого читателя к дальнейшим исследованиям, отвечающим запросу педагогической и психологической практики. Спасибо за внимание.
Приложения
Таблицы развития в младенчестве
Приложение 2
Развивающие игры для дошкольников и младших школьников
Игры на развитие внимания
«Запомни позу»
Игра способствует развитию слухового внимания, воображения.
Дети сообща придумывают позы к буквам Т, О, К, Ф, Л, X. Танцуют под музыку. Когда музыка останавливается, вы называете одну из перечисленных букв. Ребята немедленно принимают ту позу, о которой договорились.
«Поставь пальчик»
Игра развивает слуховое внимание, реакцию, умение слышать.
Нужны 16 картинок с изображением различного вида транспорта или 16 любых тематических картинок. Они по одной показываются детям. Ребята их называют. Затем все картинки выкладываются на столе или на коврике так, чтобы они не касались друг друга. Дети стоят возле стола или сидят вокруг центрального коврика на своих ковриках.
Правила игры: «Я буду называть картинку. Кто увидит ее, ничего не говорит, а молча ставит пальчик на эту картинку. За это получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек».
«Слушай и выполняй»
Игра способствует воспитанию выдержки, волевого усилия, переключению внимания.
Дети под музыку выполняют различные танцевальные движения. На момент первой остановки музыки действуют соответственно первой команде, на момент второй остановки – соответственно второй команде и т. д.
Команда 1: повернуть голову направо, прямо, опустить голову вниз, поднять вверх.
Команда 2: поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки.
Команда 3: поднять правую ногу, опустить, поднять левую – опустить, три раза подпрыгнуть на обеих ногах.
Примечание: команды выполняются при выключенной музыке.
«Будь внимателен»
Игра формирует способность управления своим поведением, развитие произвольного внимания.
Ход игры: заранее договоритесь с детьми, что по команде «Зайчики» надо прыгать, «Лошадки» – скакать, «Раки» – пятиться, «Птицы» – махать руками, «Аист» – стоять на одной ноге.
Играет музыка, малыши выполняют различные танцевальные движения, но по команде: «Зайчики» начинают прыгать, то есть действовать так, как договорились перед игрой.
Игры на развитие памяти
«Каждой вещи – свое место»
Развитие долгосрочной памяти.
Материалы: вещи, покупки.
Ход игры: привлеките ребенка к уборке дома, пусть он скажет, где лежит та или другая вещь – полотенце, книга и т. д.; если он правильно ответил – значит победил. В результате и дома чисто, и ребенок доволен, и память упражняется.
Пусть ребенок поможет вам разложить купленные в магазине продукты по местам. Скажите, что каждой вещи – свое место. Попробуйте положить неправильно, пусть он вас исправит. Посмейтесь вместе.
Как правильно: гречка в печке, сапоги на завалинке или гречка на завалинке, а сапоги в печке? А как насчет такого: на дворе – трава, на траве – дрова? А если сказать быстро?
«Прятки»
Развитие зрительной памяти, произвольного внимания.
Материалы: четыре-шесть пластиковых стаканчиков из-под йогурта, сметаны.
Ход игры: на глазах у ребенка положите под один из перевернутых стаканчиков любую мелкую игрушку или фасоль, пуговичку и т. п.; секунд через 15 попросите ребенка найти стаканчик с игрушкой.
Сначала он будет поднимать все стаканчики подряд, через некоторое время будет находить игрушку, сделав только две попытки. А затем обязательно сразу поднимет тот стаканчик, под которым лежит игрушка. Не спешите, у него все получится.
На прогулке можно положить один-два камешка под перевернутые формочки.
«Карлсон расшалился»
Развитие зрительной краткосрочной памяти.
Материалы: игрушки.
Ход игры: поставьте на стол три-четыре игрушки, предложите ребенку рассмотреть их в течение одной минуты и запомнить их расположение; затем перемешайте игрушки, сказав, что это Карлсон расшалился, все перемешал и улетел, но он обещал вернуться. Ребенок должен все игрушки расставить по местам так, как они стояли вначале.
Если ребенок справляется с заданием, то можно увеличивать количество игрушек до шести-восьми штук. Можно убирать со стола одну-две игрушки сразу.
«Запоминай»
Развитие зрительной краткосрочной памяти, образное мышление.
Материалы: предметные картинки.
Ход игры: разложите перед ребенком пять-шесть предметных картинок (яблоко, мяч, корзинка, машинка, листик, морковь); ребенок рассматривает их, называет. Через две минуты вы убираете их. Ребенок должен перечислить все, что он запомнил. Скорее всего, что-то он упустит, но не огорчайтесь и все равно похвалите ребенка. Это побудит его сыграть еще много раз.
Играть в эту игру можно в любое свободное время, используя любые картинки, вырезанные из старых журналов.
Также можно брать большее количество предметных картинок. Ребенок называет те картинки, которые он запомнил, а вы – остальные. С каждым днем он будет запоминать все лучше. Предложите ребенку представить каждую картинку, закрыв глаза.
Игры на развитие воображения
«Превращения»
Развитие воображения, умения рассуждать.
Ход игры: взрослый берет какой-нибудь предмет (стакан, мячик, ручку и т. д.), затем с помощью пантомимы манипулирует с предметом, «превращая» его во что-то, например, стакан становится вазой, подзорной трубой или подсвечником, мячик – яблоком, колобком, воздушным шаром, ручка – указкой, шпагой, ложкой и т. п. Дети должны угадать, во что превратился этот предмет. Когда всем становится ясно, во что превратился предмет, его передают следующему участнику игры и просят «превратить» во что-нибудь другое.
Для повышения интереса в игре будет лучше, если дети заранее приготовят свой предмет и придумают, во что они его «превратят». Затем они показывают предмет с соответствующими манипуляциями. Чем больше участников правильно угадают, во что превратился предмет, тем лучше результат игры. Важно, чтобы каждый ребенок участвовал в игре.
«Изобретатель»
Развитие воображения, активизация мышления.
Ход игры: ребенку предлагается несколько задач, результатом которых должно явиться изобретение. На работу дается 15 минут. За это время ребенок должен сформулировать свое изобретение по каждой задаче.
Задачи:
• придумать несуществующий прибор, необходимый в домашнем хозяйстве;
• придумать несуществующее животное и назвать его несуществующим именем;
• предложить, что нужно сделать, чтобы все люди были счастливы.
Следующий этап игры – изобразительный.
Первый вариант. Нарисовать все, что было придумано ребенком раньше.
Второй вариант. Изобразить, что было придумано ранее, с помощью комплекта кружков, прямоугольников, треугольников и полосок разного цвета, приготовленных заранее.
Третий вариант. Изобразить, что было придумано ранее, с помощью комплекта игрушек (игровых предметов, игрушечных животных, кукол и т. д.).
«Рисунок в несколько рук»
Развитие воображения, эмоций.
Ход игры: всем участникам предлагают представить какой-либо образ, затем на листе бумаги первый ребенок изображает отдельный элемент задуманного образа; второй игрок, обязательно отталкиваясь от изображенного элемента, продолжает работу предшественника, преобразуя ее в свой замысел. Точно так же поступает третий игрок и т. д.
Конечный результат, как правило, представляет собой нечто абстрактное, поскольку ни одна из форм не завершена, а все плавно перетекают друг в друга. Но, как правило, конечный продукт мало интересует детей.
Удовольствие приносят процесс изображения и борьба, возникающая при попытке завладеть чужими формами, навязать свои, а также неожиданности и открытия нового содержания и образа, возникающие на каждом этапе работы.
Игры на развитие мышления
«Собери цветок»
Развитие мышления, способности к анализу, синтезу.
Материалы: карточки с изображением предметов, относящихся к одному понятию (одежда, животные, насекомые и т. д.).
Ход игры: каждому ребенку выдается круглая карточка – середина будущего цветка (одному – платье, второму – слон, третьему – пчела и т. д.). Затем игра проводится так же, как в лото: ведущий раздает карточки с изображением различных предметов. Каждый участник должен собрать из карточек цветок, на лепестках которых изображены предметы, относящиеся к одному понятию (одежда, насекомое и т. д.).
«Логические концовки»
Развитие логического мышления, воображения, способности к анализу.
Ход игры: детям предлагается закончить предложения:
• Лимон кислый, а сахар… (сладкий).
• Ты ходишь ногами, а бросаешь… (руками).
• Если стол выше стула, то стул… (ниже стола).
• Если два больше одного, то один… (меньше двух).
• Если Саша вышла из дома раньше Сережи, то Сережа…
• Если река глубже ручейка, то ручеек… (мельче реки).
• Если сестра старше брата, то брат… (младше сестры).
• Если правая рука справа, то левая… (слева).
• Мальчики вырастают и становятся мужчинами, а девочки… (женщинами).
«Орнамент»
Развитие логического мышления, способности к анализу.
Материалы: четыре-пять групп геометрических фигур (треугольники, квадраты, прямоугольники и т. п.), вырезанных из цветного картона (фигуры одной группы подразделяются на подгруппы, отличающиеся цветом и размером).
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть, как на игровом поле (лист картона) можно создавать орнаменты из геометрических фигур; затем выложите орнамент (по образцу, по собственному замыслу, под диктовку), оперируя такими понятиями, как «право», «лево», «вверху», «внизу».
«Полезно – вредно»
Развитие мышления, воображения, умения анализировать.
Ход игры: нужно рассмотреть какой-либо объект или явление, отмечая его положительные и отрицательные стороны: если идет дождь – это хорошо, потому что растения пьют воду и лучше растут, но если дождь идет слишком долго – это плохо, потому что корни растений могут сгнить от переизбытка влаги.
«Что я загадал?»
Развитие мышления.
Материалы: десять кругов разного цвета и размера.
Ход игры: разложите перед ребенком десять кругов разного цвета и размера, предложите ему показать тот круг, который загадал воспитатель. Объясните правила игры: отгадывая, можно задавать вопросы только со словами «больше» или «меньше».
• Это круг больше красного? (Да)
• Он больше синего? (Да)
• Больше желтого? (Нет)
• Это зеленый круг? (Да)
«Группировка по признаку»
Развитие мышления, знакомство с обобщающими понятиями, выражение их словами.
Материалы: карточки с изображением предметов (апельсин, морковь, помидор, яблоко, цыпленок, солнце).
Ход игры: разложите перед ребенком карточки с изображением разных предметов, которые можно объединить в несколько групп по какому-либо признаку. Например: апельсин, морковь, помидор, яблоко – продукты питания; апельсин, яблоко – фрукты; морковь, помидор – овощи; апельсин, помидор, яблоко, мяч, солнце – круглые; апельсин, морковь – оранжевые; солнце, цыпленок – желтые.
«Вспомни быстро»
Развитие логического мышления.
Ход игры: предложите ребенку быстро вспомнить и назвать три предмета круглой формы, три деревянных предмета, четыре домашних животных и т. п.
Игры на развитие зрительного восприятия
«Поймай взглядом»
Активизация зрительного восприятия, фиксация взора, концентрация внимания.
Ход игры: взрослый обращает внимание детей на трубку с пузырьками: как трубка меняет цвет, что в ней плавает (рыбки, пузырьки).
Дети внимательно рассматривают происходящее в трубке.
«Посчитай пузырьки»
Активизация зрительного восприятия, фиксация взора, концентрация внимания, зрительно-моторная координация.
Ход игры: взрослый обращает внимание детей на трубку с пузырьками: как трубка меняет цвет, что в ней плавает (рыбки, пузырьки), говорит детям: «Посмотрите, сколько пузырьков плавает, давайте их посчитаем».
Дети считают пузырьки, прослеживая пальчиками их движения.
«Поймай пальчиком»
Активизация зрительного восприятия, фиксация взора, концентрация внимания, зрительно-моторная координация.
Ход игры: взрослый обращает внимание детей на трубку с пузырьками: как она меняет цвет, что в ней плавает (рыбки, пузырьки), говорит детям: «Давайте поймаем рыбку».
Ребенок «ловит» рыбку определенного цвета (следит пальчиком по ребристой поверхности трубки за движениями рыбок) то правой, то левой рукой.
«Нарисуй себя»
Активизация зрительного восприятия, развитие тактильных ощущений, самосознания и мелкой моторики.
Ход игры: взрослый обращает внимание ребенка на зеркало: «Посмотри на себя в зеркало, потрогай свое отражение». Затем дает ребенку краски и просит нарисовать на зеркале себя. Ребенок обводит на зеркале контур своего лица, рисует части лица: глаза, брови, губы и т. д.
После рисования взрослый и ребенок вместе рассматривают рисунки без света и при свете.
