Текст книги "Как понять и перевоспитать балованную собаку"

Почему владельцы домашних животных принимают критику на свой личный счет?

Если исходить из того, что поведение людей по отношению к домашним животным в своей основе соответствует поведению родителей по отношению к детям, становится понятным, почему владельцы домашних животных очень чувствительно реагируют на критику. Признание того, что причинами отклонений поведения являются совершенные ими ошибки, в конечном счете будет означать, что они были «плохими родителями». В проблемных ситуациях не следует сразу обвинять владельцев домашних животных в том, что они обращаются со своими питомцами, как с детьми. Это объясняется двумя причинами. Во-первых, неправильное обращение, как правило, не причиняет животному видимого вреда и от последствий страдает владелец, а не животное. Во-вторых, владелец животного будет больше готов сотрудничать с вами, если вы вместо намеков на то, что тот плохо справляется с «родительскими обязанностями», выберете другую формулировку, например: «Далеко не всегда просто выбрать правильный способ обращения с таким трудным животным, как ваше». Кроме того, в большинстве случаев это и на самом деле так. Причиной отклонений в поведении, как правило, является реакция «трудного» животного на условия жизни в более или менее нормальной современной семье. Если бы обращение с домашними животными как с детьми действительно было столь нежелательным и столь вредным, как утверждают критики, тогда проблемы были бы скорее правилом, а не исключением.

Почему владельцы домашних животных иногда пытаются что-то доказать своим питомцам, чтобы изменить их поведение? Это может происходить вербальным или невербальным путем. Понаблюдайте за поведением владельца собаки, которая явно боится перейти дорогу, в нерешительности стоит на тротуаре и не сходит с места, даже если хозяин тянет за поводок. В такой ситуации наступит момент, когда человек попытается прибегнуть к способу, который вполне уместен и достаточно эффективен в общении с маленьким ребенком. Он попытается убедить собаку в том, что той нечего бояться. При этом он произнесет именно эти слова, а затем и сам перейдет дорогу, чтобы показать, что это совершенно безопасно. Возможно, человек даже будет упрашивать собаку поступить также. Владельцы собак смеются, услышав об этом. Они знают, что это нелепо. Тем не менее они признают, что иногда поступали или поступают таким образом. Это еще один пример того, как вопреки голосу рассудка в отношениях между людьми и собаками проявляются черты отношений между родителями и детьми.

Многие люди приходят в ужас, когда им в качестве мер терапии рекомендуют больше не пускать собаку во все жилые помещения или, что еще хуже, полностью ее игнорировать. Возможно, что скептически настроенные владельцы не выскажут открыто свои сомнения. Даже если специалисту удастся убедить владельца в эффективности этих мер, их осуществление будет связано с большими трудностями. Многим людям приходится самим буквально «зачерстветь», чтобы точно выполнять рекомендации специалистов, поскольку им кажется жестоким такое обращение со своим любимцем. Поэтому очень важно, чтобы консультант правильно понял эмоции владельца животного и добился его полного доверия. Эффективного сотрудничества в ходе терапии можно ожидать только от сознательно действующего хозяина домашнего животного.

Эффективное решение проблем поведения. Корректировка поведения

С различными проблемами поведения собак в той или иной степени сталкивается каждый владелец. Говорить о том, что вам досталась исключительно вредная, глупая или агрессивная собака, можно лишь после того, как вы попытались решить проблему, но ничего не получилось.

Вы действительно старались? Ведь специалисты уверяют, что хозяин часто имеет определенные «бонусы» от дурного поведения собаки. Погасить приступ плохого настроения, «оторвавшись» на собаке, сделавшей кучу в коридоре, «пнуть» мужа или жену за то, что это из-за него или не собака невыносимо ведет себя у стола, да мало ли что? Детям дают игрушки, которые можно бить и ломать, выражая свое неудовольствие, а взрослые люди срываются на питомцах. Психологи называют это вторичной выгодой.

Некоторые хозяева весьма успешно «искореняют» результаты работы дрессировщика или надеются, что после его работы собака будет идеальной, не понимая, что 30–40 занятий – капля в море по сравнению с тем, что нужно делать владельцу ежедневно, ежечасно. Со временем собака забывает все уроки. И в этом она действительно похожа на ребенка.

Иногда, чтобы изменить собаку, нужно изменить ее окружение, а значит – измениться самому. Тогда псу не останется ничего, кроме как изменить свои реакции в соответствии с новой средой обитания. Это механизм адаптации, который помогает собакам выживать. Наглядная иллюстрация – агрессивная собака, попадая в другую семью, зачастую ведет себя абсолютно нормально. Конечно, до того момента, пока новые владельцы вконец не избалуют ее.

Проблема может лежать не на поверхности, а скрываться в целом комплексе других, и тогда придется перепробовать все, что возможно, если вы серьезно намерены помочь себе и своему питомцу.

Словарь дрессировщика

АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – специфическое поведение, слагающееся из демонстративного и физического действий, направленное на представителей своего (внутривидовая Агрессия), реже другого (межвидовая А) вида животных. Биологическое значение АП заключается в обеспечении жизнедеятельности животных: в разграничении и расширении территорий, в установлении иерархических взаимоотношений, в половом отборе и защите потомства. В связи с этим различают A пищевого поведения, А полового поведения, А оборонительного поведения, А территориального поведения, межгрупповую A, А иерархического поведения и A родительского поведения. Кроме того, выделяют условной формы АП. Ведущую роль в выраженности АП играет наследственность, отбор на АП резко увеличивает вероятность повышенной агрессивности у потомков. Однако форма выражения A определяется также условиями воспитания и содержания. В связи с этим далеко не каждая собака, которую в 1,5–2 года приводят на специальную службу, может стать такой агрессивной, какой хотелось бы ее видеть владельцу.

АНАЛИЗАТОР – аппарат центральной нервной системы, осуществляющей функции приема анализа и синтеза раздражителей внешней и внутренней среды организма. В зависимости от вида чувствительности различают зрительный, слуховой, вкусовой, обонятельный, тактильный, болевой, двигательный и др. А. Любой А состоит из рецепторов, проводящих путей и проекционных зон мозга. К основным свойствам A относят чувствительность, специфичность, адаптацию, контрастность и воспроизведение последовательных образов. Являясь частью рефлекторного аппарата, А способны избирательно воспринимать раздражители окружающего мира. Доминирующая мотивация может изменять чувствительность и избирательность A, способствуя эффективному восприятию раздражителей, имеющих отношение к удовлетворению данной мотивации. В связи с этим собака часто воспринимает совсем не то, что по нашему мнению она должна воспринимать.

АНОХИН Петр Кузьмич (1898–1974), советский физиолог, автор теории функциональных систем, согласно которой формирование опережающего отражения действительности, частным случаем которого является условный рефлекс, происходит при подкрепляющем влиянии сопоставления результата действия с образом конечного результата действия (акцептором действия). По теории функциональных систем поведение животного направляется не столько господствующей в данный момент потребностью животного, т. е. поведение животного целесообразно изначально, и подкреплением данному поведению, делающим его воспроизведение более вероятным в будущем, является удовлетворение данной потребности или достижение поставленной цели. Таким образом, и занятия по дрессировке могут быть успешными, если станут целесообразны для собаки, а не только для дрессировщика.

АППЕТИТ (от французского appetit – аппетит) – желание есть, отражающее степень пищевой потребности. Разделяют A общий, как совокупную потребность в питательных веществах; А избирательный, отражающий потребность в конкретных пищевых элементах (аминокислотах, белках, каких-либо витаминах, минеральных веществах); А извращенный, характеризующийся поеданием животным несвойственных для его вида пищевых объектов или непищевых предметов, наблюдается при неправильном кормлении и различных заболеваниях; А завидный, свойственный щенкам и чужим собакам. Для дрессировщика A важен как показатель пищевой мотивации или потребности, поскольку? чем выше A, тем больше заинтересованность собаки в работе при пищевом подкреплении.

«АППОРТ!» (от французского apporter – приносить) – команда, означающая: 1) взятие собакой какого-либо предмета в пасть; 2) взятие брошенного предмета в пасть и поднесение его дрессировщику.

АППОРТИРОВОЧНЫЙ ПРЕДМЕТ – любой предмет, используемый более или менее регулярно для отработки у собаки навыка ношения и подачи предметов. АП может быть изготовлен из любого материала, но не должен травмировать языка, десен и щек собаки. Величина АП, его вес и диаметр определяются величиной собаки. АП должен быть удобен для взятия его собакой с земли и несения его в пасти.

Лучшим считается АП гантелеобразного вида, выточенный из дерева. В качества АП используют мячи, игрушки, матерчатые жгуты, вещи домашнего обихода.

АППОРТИРОВКА – 1) процесс, цикл занятий, занятие по приучению собаки к подноске предметов; 2) навык общего курса дрессировки (ОКД), заключающийся в подноске брошенного дрессировщиком предмета. Перед броском предмета собака находится у левой ноги дрессировщика в положении сидя. Дрессировщик предъявляет собаке предмет, подает фиксирующую команду «Сидеть!» и вбрасывает предмет на расстояние не менее 10 м. После выдержки (до 15 секунд) голосовой командой «Аппорт!» и жестом правой руки посылает собаку. Собака по команде должна побежать в сторону брошенного предмета, взять его в пасть, вернуться к дрессировщику и занять исходное положение. После небольшой выдержки по команде «Дай!» дрессировщик забирает предмет.

Навык A может отрабатываться на основе игровой, пищевой, агрессивной потребностей или потребности в самосохранении. Существует множество способов, реализующих эти потребности в рамках навыка А.

БАРЬЕР – вертикально расположенное препятствие. В рамках курса общей дрессировки различают «глухой забор» – сплошное препятствие высотой 1 м 50 см и легкоатлетический барьер – с высотой планки 76,2 см, который преодолевается безопорным прыжком.

«БАРЬЕР!» – команда, означающая преодоление собакой вертикально расположенного препятствия прыжком, подается голосом и жестом правой руки. Отработка навыка преодоления вертикально расположенных препятствий имеет целью научить собаку технике прыжка и осуществляется при помощи постепенного увеличения высоты (разборный барьер) либо при использовании барьера с меняющимся углом наклона (например, «шалаш»).

БЕЗУСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС – врожденная, типичная для вида реакция организма, возникающая на биологически важные (безусловные) раздражители, специфичные для данного вида деятельности. Термин БР был введен И.П. Павловым. Считается, что БР как поведенческий акт является генетически заданным и жестоко подогнанным под определение, соответствующие виду экологические условия и обеспечивает выполнение жизненно важных функций организма независимо от изменений внешней среды. До сих пор не существует единого мнения о месте и роли БР в поведении животных и научении.

БЕРИТАШВИЛИ (Беритов) Иван Соломонович (1884–1974) – основатель и руководитель грузинской физиологической школы. Первым пришел к заключению о существовании обратных связей и нервных кругов в коре мозга. Открыл и исследовал образное поведение, не укладывавшееся в рамки классической условно-рефлекторной терапии. Одним из первых в Советском Союзе начал объективное изучение эмоций. Исследуя поведение животных по методике свободных движений, пришел к выводу о существовании регулятора поведения. Предполагал наличие у животных элементов рассудочной деятельности, лежащей в основе сложных, целенаправленных движений. По Б. основу такой деятельности составляют образы внешнего мира памяти и планируемые пути достижения цели.

БЕРНШТЕЙН Николай Александрович (1896–1966) – советский ученый. Занимался вопросами психиатрии, экспериментальной психологии и физиологии движений. Еще до работ Винера высказал несколько идей, составивших основу кибернетики. Доказал существование рефлекторного кольца в противовес понятию рефлекторной дуги, реализация которого обеспечивается обратными нервно-мышечными связями. Считал, что формирование сложного навыка не может сводиться к использованию готовых безусловно-рефлекторных движений и превращению их в условные. По мнению Б. двигательный навык формируется в две стадии: стадия поиска оптимальной программы при участии сознания и стадия автоматизации с переводом программы навыка на подкорневый уровень. Утверждал, что, пользуясь понятием условного рефлекса, нельзя объяснить сложные формы поведения животных. По Б. в мозгу животного, действующего целенаправленно, должны быть сформированы, как минимум, две модели: модель реальности, в которой находится животное, и модель потребного будущего, ради достижения которого совершается то или иное действие.

БОЛЬ – психическое состояние, переживание, возникающее в результате сверхсильных или разрушительных воздействий на организм, создающих угрозу его существованию или целостности. В дрессировке Б часто используется как отрицательное подкрепление при нежелательном поведении. Состояние боли может приводить к разным оборонительным реакциям (от пассивных до агрессивных), направленным на устранение раздражителей, вызывающих Б, или на выход из сферы действия. Б нельзя рассматривать в качестве принципа дрессировки.

БУМ – доска шириной 20 см, поднятая на высоту 100 см и снабженная с обеих сторон трапами. Команда на преодоление Б подается голосом («Вперед!») и жестом правой руки. Отработка навыка по преодолению Б заключается в обучении собак не бояться высоты, сохранения равновесия и координации движений на узкой поверхности.

ВКУСОПООЩРИТЕЛЬНЫЙ МЕТОД ДРЕССИРОВКИ – определение, впервые предложенное В. Дуровым, ныне устаревшее, означающее формирование поведения с использованием пищевой мотивации, в результате чего получение пищи становится подкреплением какого-либо предшествующего поведенческого акта, движения. В настоящее время самостоятельно не рассматривается, так как пищевая потребность равнозначно используется в других методах дрессировки.

ВОЗБУДИМОСТЬ – 1) способность возбудимой клетки или ткани отвечать на раздражения специфической реакцией; 2) способность животного приходить в состояние возбуждения под воздействием раздражителей. Мерой В служит минимальная критическая величина раздражителя, способная вызвать возбуждение. Однако ответная реакция определяется и порогом В, отражающим функциональное состояние ткани, – на один и тот же раздражитель шотландская овчарка ответит бурной реакцией, а черный терьер может и не заметить воздействия. Бывают легко и трудно возбудимые собаки. К первым относят, например, доберман-пинчеров, ко вторым – сенбернаров. Щенки, как правило, более возбудимы, чем взрослые собаки. Порог В определяется наследственными факторами, биологической значимостью раздражителей, мотивацией, жизненным опытом, тренировкой, а также состоянием животного. При дрессировке легко возбудимых собак лучше пользоваться раздражителями слабой и умеренной силы, увеличивая их по мере тренированности.

ВОЗБУЖДЕНИЕ – 1) реакция возбудимой клетки (нервной, мышечной, железистой) на действие раздражителя. В нервной клетке проявляется в образовании и распространении нервного импульса. Наряду с торможением В составляет основу высшей нервной деятельности. В считается носителем информации о свойствах раздражителей В, т. е. прием и дальнейшая переработка информации возникают лишь при определенной (пороговой) силе раздражителя;

2) реакция живых организмов, состояние. На поведенческом уровне выражается в той или иной двигательной и психической активности собаки. Изменяется от слабо до сильно выраженного В. Более оптимальным для дрессировки считается средний уровень В.

ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ – термин, означающий положительное, чаще пищевое, подкрепление.

ВОСПИТАНИЕ – комплекс воздействий на щенка, обеспечивающий нормальное физическое и психическое формирование собаки. Физический компонент В включает в себя правильное кормление молодой собаки, физический тренинг, гарантирующий необходимое развитие костяка и мускулатуры и оказывающий значительное влияние на другие системы и органы тела собаки, климатический тренинг (закаливание) и организацию разнообразного воздействия раздражителей внешней среды на щенка, под влиянием которых происходит дозревание анализаторных и других систем ЦНС.

Психический компонент В должен обеспечивать развитие собаки как социального животного, как члена стаи со своими правами и обязанностями, должен предоставлять условия для нормального формирования свойств ВНД с учетом критического периода развития щенка. Конкретно это выражается в оптимальном режиме контактирования с посторонними собаками и людьми, формировании соответствующих иерархических взаимоотношений в семье-стае, тренировки и развития свойств ЦНС путем освоения навыков послушания, развития необходимых норм поведения.

Для собак, которых предполагается использовать в том или ином роде деятельности, В должно быть направленным, с учетом развития необходимых свойств и навыков, а также моделирования ситуаций, возможных и в будущем.

«ВПЕРЕД!» – команда, означающая 1) посыл собаки на преодоление препятствий (лестницы, бума, окопа), подается одновременно с жестом – правая рука поднимается вперед и вверх на уровень плеча, ладонью вниз; 2) выдвижение собаки вперед от дрессировщика и движение впереди него, например, во время буксировки лыжника.

ВЫДЕРЖКА – способность собаки сохранять заданное положение, оставаться на месте до альтернативной команды. Отрабатывается в двух вариантах: рядом с дрессировщиком и при его отходе.

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ВНД) – поведение животных, опосредованное центральной нервной системой.

ВЫУЧЕННАЯ БЕСПОМОЩНОСТЬ – состояние, возникающее у животных после более или менее длительного неприятного или болевого воздействия, избежать которого не удается. Такая ситуация возникает, когда перед собакой ставится невыполнимая задача или отрабатывается сразу весь сложный многозвеньевой навык, оцениваемый одновременно по нескольким критериям. Иногда аналогичное состояние возникает, когда дрессировщик очень жестко регламентирует поведение собаки, лишая ее самостоятельности. В таких ситуациях у животных проявляется выраженное торможение двигательного поведения, нарушаются способность и желание к обучению новым навыкам, проявляются попытки избегания занятий и контакта с дрессировщиком, иногда – пассивно-оборонительная реакция по отношению к новым раздражителям, собакам и людям.

ГОЛОД – 1) чувство, ощущение, отражающее потребность животных в пище; 2) состояние, испытываемое организмом в связи с потребностью в пище. Выражается в беспокойстве, повышенной поисковой активности, возбудимости, а также в изменении обменных процессов организма.

Ощущение Г может вызываться как нервными импульсами, поступающими в «пищевой центр» со специфическими «центром голода» и «центром насыщения», так и гуморальными раздражениями (изменением химического состава крови). Животные потребляют корм в связи с их энергетическими потребностями, которые зависят от физиологического состояния, выполняемой работы, условий окружающей среды и калорийности рациона. Различают кратковременную регуляцию потребления корма (для удовлетворения текущих энергетических потребностей) и долговременную (связанную с предыдущим недостаточным или избыточным кормлением). Наступающее после приема пищи состояние насыщения (исчезновение чувства Г) определяется двумя факторами: сенсорным и метаболическим. Сенсорное насыщение связано с воздействием корма на рецепторы рта и желудка. Метаболическое насыщение, наступающее через 1,5–2 часа после кормления, вызывается поступлением питательных веществ в кровь. Ощущение и состояние Г являются ведущими факторами, определяющими поведение животных, и одним из основных способов воздействия на животных во время воспитания и дрессировки.

«ГОЛОС!» – команда, вызывающая лай собаки. Жесты, соответствующие команде: 1) щелчок пальцев правой руки, поднятой перед мордой собаки; 2) помахивание правой рукой, поднятой на уровень плеча ладонью вперед и согнутой в локте. Лай собаки, как правило, сопровождает ее возбужденное состояние, поэтому для отработки приема можно использовать самые разнообразные воздействия, повышающие ее возбудимость, – лай другой собаки, невозможность обладать видимым аппортировочным предметом, пищей, подход необычно ведущего себя незнакомого человека, болевые воздействия, уход дрессировщика от привязанной собаки и др.

ГРУППОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ – взаимодействие животных при постоянных или временных объединениях в группы (стада, стаи, семья и т. п.). В рамках ГПЖ различают социальное (взаимоотношения половых партнеров), родительское, детское, иерархическое, альтруистическое и т. д., пищедобывающее (совместные охоты и т. п.), комфортное, территориальное, миграционное, оборонительное и другие формы поведения. Важнейшими с точки зрения дрессировки компонентами ГПЖ являются иерархические взаимоотношения, иногда связанные с агрессивным поведением, оборонительное поведение, имитационное научение, коммуникации животных, кооперация при достижении общих целей и альтруистическое поведение. При взаимодействии человека с животными благодаря механизмам импринтинга и привыкания он может рассматриваться как представитель вида и включаться в состав группы, характерной для данного вида животных, при этом и на него распространяются законы ГПЖ. Видовые особенности ГПЖ оказывают значительное влияние на возможности и характер воспитательного и дрессировочного процессов.

«ГУЛЯЙ!» – команда общего курса дрессировки, обозначающая предоставление собаке свободного состояния. Команда подается голосом и жестом. Жест – правая рука ладонью вниз поднимается на уровень плеча в сторону желаемого движения. По команде «Гуляй!» собака должна отбежать от дрессировщика, но не уходить слишком далеко. Способ выгуливания произвольный. В начале отработки навыка дрессировщик стимулирует движение собаки собственным движением или выбрасыванием предмета в сторону движения. Со временем вспомогательные движения надо делать все менее выраженными, сводя их на нет.

ЛИДЕР (животное альфа) – наиболее физически сильное, агрессивное животное, добившееся и поддерживающее положение в стае посредством драк (конфликтов). Л, как правило, молодое животное, занимает вершину иерархической лестницы и пользуется всеми льготами доминанта. Так же как и вожак, Л обладает правом регламентации и формирования поведения. В смешанной (человек + собака) семье-стае собаки крупных пород часто претендуют на роль Л, а иногда становятся ими. Попытки управлять поведением или формировать поведение таких собак часто приводят к выраженной агрессии по отношению к дрессировщику. Отношение лидерства формируются во время выращивания и воспитания собаки не столько способом конфликтов, сколько использованием хорошо выраженных мотиваций, но если собака идет на конфликт, дрессировщик не должен уходить от него.

ЛЮБОПЫТСТВО – совокупность поведенческих актов, позволяющих животному получить наибольшую информацию о незнакомом объекте или окружении. Как составная часть исследовательского поведения Л основывается на потребности животного в информации. В стае диких животных иногда выделяются даже животные-разведчики с выраженным Л. Степень проявления Л зависит от наличия доминирующих мотиваций, физиологического состояния животного, характеристик объекта любопытства и силы нервной системы. Склонность к пассивно-оборонительному поведению снижает выраженность или отменяет Л. В дрессировке способность к Л имеет значение при использовании методов, требующих от животных самостоятельности. Л способствует выделению стимула из информационного шума, быстроте его дифференциации и более легкому усвоению смысла задачи.

МЕТОД ДРЕССИРОВКИ – совокупность специфических, теоретических и практических положений, определяющих действие дрессировщика в процессе формирования поведения животного. В отличие от методики, способа и приема дрессировки МД определяет общий подход к процессу модификации поведения и имеет в своей основе соответствующую форму научения. Например, оперантный МД основывается на оперантном научении и образовании инструментальных условных рефлексов; условно-рефлекторный МД имеет базой классическую условно рефлекторную форму научения. Кроме описанных в формировании поведения животных могут быть использованы и другие МД: импринтинг, привыкание, доминанта, подражание, а также формы научения, относящиеся к когнитивным процессам. Конкретный МД предполагает воспроизведение закономерностей и условий соответствующей формы научения.

МЕТОДИКА ДРЕССИРОВКИ – совокупность методов, способов и приемов целесообразного поведения дрессировочного процесса или отработки отдельного навыка. Количественный и качественный состав элементов МД, а также их последовательность определяются задачей дрессировки, особенностями конкретного навыка и зависят от возраста, пола, породы, особенностей нервной системы собаки. При отработке МД может включать в себя различные методы или регламентировать применение способов и приемов в рамках одного метода дрессировки. В последнем случае характер методики определяется особенностями метода. МД например, предполагает выбор мотивации, методы ее формирования, способы воздействия, продолжительность и периодичность занятий, внешние условия во время дрессировки и т. д.

МОТИВАЦИЯ – побуждение, основанное на какой-либо потребности, определяющее специфическую активность организма и ее направленность. Например, пищевая М основывается на потребности в пище и проявляется в ощущении голода. Мотивационное возбуждение активизирует соответствующие анализаторные системы для облегчения восприятия раздражителей, сигнализирующих о наличии пищи; под влиянием М из памяти извлекаются двигательные программы, приводящие к успешному удовлетворению пищевой потребности: мотивационное возбуждение обеспечивает целевую работоспособность организма в течение необходимого периода времени и тормозит все другие виды деятельности. Только при наличии возможности удовлетворений какой-либо М в дрессировочном процессе научение приобретает смысловое значение для собаки, делая его биологически важным. Как правило, М классифицируется по видам потребностей: пищевая, питьевая, социальная, оборонительная М и т. д. Необходимая для данной задачи дрессировки М чаще создается усилением соответствующей потребности, например, при помощи депривации или воздействия соответствующих факторов. Мотивационное возбуждение, реализующееся в поведении, называется доминирующей М. Для осуществления дрессировочного процесса у животного (1) создается нужная М, (2) предлагается алгоритм ее удовлетворения, (3) создаются условия альтернативного выполнения именно этого поведения и (4) вводится стимульный контроль (команда).