Текст книги "Психотехнологии. (Базисное руководство)"

По параметру границ адаптивной гуманитарной активности

Понимание границ адаптивной активности человека в нашей модели существенно расширяется. Во-первых, на основании аргументированной трансляции в сферу данного понятия особого самоорганизующего поведения субъекта и общества – квинтэссенции целенаправленной активности качественных характеристик индивидуального и социального психического здоровья. Во-вторых – за счет возможности переформатирования суперсистемы «человек – реальность» в духе авангардных эпистемологических подходов, раскрывающих совершенно новые горизонты бытия человека в объемной реальности. Такая ресурсная метапозиция, помимо всего прочего, является стимулом для форсированного развития научно-практических направлений, предметной сферой которых являются качественные характеристики индивидуального и социального психического здоровья, и в первую очередь – для сферы конструктивной психотехнологической деятельности.

По параметру профессионального взаимодействия в метамодели социальной психотерапии

Особое значение в обновленной теории адаптации придается вопросам подготовки и высокому качественному уровню профессиональной деятельности так называемых внешних агентов развития (специалистов-психотерапевтов, консультантов, фасилитаторов и других специалистов психотехнологического профиля), в чьи функции входит форсированное развитие идентифицированных качественных характеристик психического здоровья и высоких адаптивных кондиций субъекта и общества, а также разработке стратегии разворота психотехнологического пространства в конструктивный полюс, обеспечивающей требуемые масштабы и максимальную эффективность реализации соответствующих направлений профессиональной деятельности.

В целом же следует отметить, что обновленная теория адаптации формирует ясное представление о соответствующей функциональной направленности психотехнологической науки и практики, обеспечивающих в итоге требуемые адаптационные кондиции человека и общества перед лицом беспрецедентных вызовов Новейшего времени.

Адаптивно-креативный цикл

Данный концепт разработан на основании вышеприведенных положений обновленной теории адаптации, эвристических следствий первого матричного уровня общей теории психотерапии в области биологии и медицины, а также по результатам масштабных исследовательских проектов в сфере исследования эффективности психотехнологической деятельности.

При понимании условности разграничения процесса адаптации на отдельные сферы, мы все же считаем необходимым отметить, что настоящий концепт в большей степени ориентирован на проблематику психологической и социальной адаптации, как на основную «точку приложения» психотерапевтической активности. И здесь безусловно важным является то, что мы можем непосредственно отслеживать все обозначенные этапы и фазы прохождения субъектом адаптивно-креативного цикла, между тем как в сфере биологической адаптации рассматриваемые здесь процессы и эффекты нуждаются в дополнительной интерпретации и могут быть растянуты по времени.

Таким образом, в настоящем подразделе мы сосредоточимся на описании идентифицированных вариантов, этапов и фаз адаптивно-креативного цикла, а также на возможности выведения на данной основе универсальных параметров и индикаторов эффективности конструктивного психотехнологического процесса.

Под адаптивно-креативным циклом понимается структурированный – по определенным функциональным типам, этапам и фазам – процесс адаптации субъекта к каким-либо проблемным для него ситуациям, обстоятельствам, состояниям. При этом под проблемной ситуацией понимается такое стечение субъективно сложных для человека обстоятельств, для которых характерны: 1) особая значимость; 2) более или менее выраженный временной прессинг; отсутствие очевидно правильного решения; 4) наличие признаков адаптационного напряжения или «провала».

Обозначение каждого этапа и фазы адаптивно-креативного цикла, как, собственно, и самого этого концепта, отражает функциональную суть рассматриваемого фрагмента адаптационной активности субъекта, но также и сущностную «подсказку» в отношении наиболее адекватного вектора конструктивной психотехнологической активности в каждый момент времени проведения соответствующего психотехнического процесса. То есть концепт адаптивно-креативного цикла, помимо прочего, выполняет еще и прагматическую задачу определения системы функционально понятных для специалиста-психотехнолога адаптивных координат гипотетического клиента.

Адаптивно-креативный цикл, по результатам проведенных нами исследований, представлен следующими этапами, фазами и вариантами их прохождения.

Этап адаптационной стабильности – напряжения. Данный этап, характеризующий переход субъекта из зоны относительной адаптационной стабильности и комфорта к состоянию адаптационного напряжения (обычно в связи с каким-либо критическим изменением актуальных для субъекта характеристик информационной или биологической среды), включает следующие фазы:

1) тестовой активности среды: тестирование осуществляется в системе значимых дуальных критериев: понятно – непонятно; опасно – безопасно; интересно-неинтересно; комфортно – некомфортно; срочно – не срочно и проч.;

2) уточнения проблемного поля: активность субъекта в ходе реализации предыдущей фазы способствует идентификации проблемных ситуаций, для которых характерны уже перечисленные нами общие признаки, и в том числе – наличие адаптационного напряжения, парциального либо тотального дискомфорта, признаков синдрома деморализации (по Дж. Франку);

3) попыток решения проблемной ситуации с использованием имеющихся ресурсов, т. е. с позиции накопленного объема знаний, умений, навыков: обычно фиксируется безуспешность такого рода стратегии на основе отрицательной обратной связи; дальнейший рост адаптационного напряжения с максимальной выраженностью признаков синдрома деморализации.

Особенностью конструктивного варианта прохождения данного этапа является существенное сокращение длительности, а также минимальная выраженность признаков адаптационного напряжения и состояния деморализации на второй-третьей фазах. В то же время для кризисного варианта, наоборот, характерны растягивание длительности или даже «застревание» субъекта на второй-третьей фазах рассматриваемого этапа и максимальная выраженность состояния деморализации. Антиресурсный статус деморализованного субъекта в этом случае объективно препятствует абсолютно необходимому здесь креативному синтезу обновленной адаптивной стратегии. Отсюда понятно, почему для клиентов, пребывающих на данном этапе адаптивно-креативного цикла, синдром деморализации является основной мишенью для конструктивных психотехнологий.

Этап мобилизации креативно-пластических ресурсов. Данный этап, создающий условия для генерации альтернативных форм поведения субъекта в кризисной ситуации и, соответственно, генерацию первичных креативных импульсов по данному направлению, включает следующие фазы адаптивно-креативного цикла:

4) трансформация базисных адаптационных стратегий: от стереотипной, защитно-конфронтационной к синергетической (креативной) – такая трансформация закономерно сопровождается динамикой «перемещения» субъекта к ресурсному полюсу активности психических процессов, изменением границ и степеней свободы основных структурных компонентов реальности, имеющих отношение в том числе и к проблемной ситуации;

5) актуализации креативного потенциала субъекта с формированием первичного ресурсного состояния, для которого – в идеале – характерны: существенное повышение поисковой активности; гиперпластика в проявлении основных форм психической активности; спонтанная актуализация ресурсных личностных статусов, ответственных за генерацию новой адаптивной информации и соответствующих форм поведения; комплекс специфических переживаний, которые можно обозначить как «творческий подъем» или «вдохновение»;

6) генерация альтернативных идей, гипотез в тестовом варианте: данная фаза реализуется в соответствующем креативном мобилизационном режиме. В этих наиболее благоприятных для творческого процесса условиях формируются множественные, пока еще не оформленные идеи конструктивного решения кризисной ситуации, каждая из которых, тем не менее, обнаруживает свои ситуационные и перспективные преимущества, и недостатки;

7) поиск обновлённого адаптивного инструментария – информационного, интеллектуального, технологического, поведенческого и прочего. В ходе прохождения данной фазы субъект соотносит альтернативные способы решения проблемных ситуаций и осуществляет подбор наиболее благоприятного и перспективного варианта адаптивного поведения. Такого рода поисковая активность, как правило, содержит явную или скрытую процедуру первичного тестирования найденных новаций в системе дуальных критериев: понятно – непонятно; опасно – безопасно; комфортно – некомфортно; интересно – неинтересно.

Спонтанная реализация вышеприведенных фаз рассматриваемого этапа в относительно короткие временные периоды с актуализацией креативного потенциала в полном объеме обычно имеет место при конструктивном варианте прохождения адаптивно-креативного цикла. Относительно благополучно данный этап может быть преодолен и в случае кризисного варианта прохождения адаптивно-креативного цикла, например, при условии использования включенного потенциала соответствующих помогающих и развивающих практик.

Этап креативного синтеза. Данный этап, предполагающий полноценное формирование, апробацию и становление обновленной адаптационной стратегии и соответствующих моделей поведения в актуальной проблемной ситуации, содержит следующие фазы:

8) становление и апробации новых адаптивных подходов и инструментария: в ходе прохождения данной фазы субъект определяется с наиболее перспективными вариантами альтернативного адаптивного поведения, реализует подготовленные варианты и обращает повышенное внимание на внешние сигналы, свидетельствующие о степени адекватности используемых альтернатив, а также на все более проясняющиеся перспективы конструктивного разрешения актуальной для него проблемной ситуации или состояния с использованием этих новых форм активности. В данном случае речь идёт о более глубоком, осознанном анализе вариантов адаптивного поведения, в этом смысле отличном от процедуры первичного тестирования;

9) реструктуризации адаптивных норм: в данной фазе адаптивно-креативного цикла завершается процесс формирования и утверждения нового свода правил адаптивного поведения субъекта. Таким образом, речь идёт об обновленных параметрах порядка, стабилизирующего процесс развития субъекта в сложной системе: среда – человек – эффективная самоорганизация – человек – среда.

Конструктивный вариант прохождения настоящего этапа и соответствующих фаз адаптивно-креативного цикла обычно воспринимается субъектом через призму «эффекта новизны», с ощущением ресурсного подъема и появления новых перспектив в жизни, в то время как кризисный вариант, при отсутствии профессиональной помощи, чаще всего представляет собой «бесконечное» метание субъекта от состояния безнадежности – в связи с крахом очередной заимствованной и будто бы беспроигрышной версии решения проблемной ситуации или состояния к состоянию надежды – в случае появления какого-либо другого «надежного» варианта решения актуальной проблемной ситуации. При этом субъект, как и прежде, пребывает в антиресурсном состоянии, препятствующем генерации и эффективному усвоению новой адаптивной информации.

Этап реализации обновленных адаптивных норм. На данном этапе осуществляется оценка дивидендов, получаемых в результате интериоризации обновленного свода адаптивных идиом и правил, а также подготовка следующей стимульной волны, генерирующей новые импульсы к развитию сложной системы среда – человек – эффективная самоорганизация – человек – среда. Настоящий этап содержит следующие фазы:

10) реализации субъектом потребностного цикла с использованием обновленного свода адаптивных норм: в данной фазе адаптивно-креативного цикла проводится оценка дивидендов, получаемых при использовании обновлённой схемы адаптивной активности субъекта как по внешнему вектору, т. е. направленной на соответствующее изменение среды, так и по внутреннему вектору, связанному с необходимой ресурсной трансформацией субъективного опыта. И то, и другое отражается на динамике фиксируемых уровней адаптации субъекта и показателях качества его жизни, которые, собственно, и являются основными критериями эффективности используемых инновационных схем и подходов;

11) стабилизации (либо постепенного накопления) потенциала десинхроноза: здесь следует иметь в виду, что разноуровневые по скорости процессы развития отдельных фрагментов и узлов сложноорганизованных систем и накопления так называемого десинхроноза – постоянные спутники таких сложных, открытых, динамических систем, к которым, вне всякого сомнения, относится и рассматриваемая система среда – человек – эффективная самоорганизация – человек – среда. Вопрос здесь заключается в степени опережающего развития центрального компонента данной системы (в нашем случае это интегральная характеристика параметров качества психического здоровья субъекта), уберегающего данную систему от катастрофических сценариев развития, в связи с чем при прохождении настоящей фазы возможны варианты стабилизации и даже редукции потенциала десинхроноза (например, при условии исходно высокого уровня или форсированного развития наиболее востребованных характеристик качества психического здоровья у субъекта). Что, собственно, и обеспечивает требуемый результат – безопасность и устойчивое развитие человека в агрессивной среде;

12) тестовой активности, и при наличии такой необходимости – возобновления адаптивно-креативного цикла: постоянно продолжающееся тестирование процессов адаптивного взаимодействия в рассматриваемой сложной системе – в случае фиксации уровней адаптационного напряжения и появления «флагов катастроф» – способно запускать следующую волну кризисного цикла развития системы с целью сохранения её жизнеспособности.

Приведенное описание динамики по настоящему этапу адаптивно-креативного цикла в большей степени соответствует конструктивному варианту его прохождения, в то время как при кризисном варианте развития событий и при отсутствии необходимой профессиональной помощи субъект, как правило, «застревает» на предыдущих этапах данного цикла, т. е. как минимум – на уровне адаптационного напряжения с последующим истощением и переходом на уровни патологической адаптации.

Как понятно из всего сказанного, представленная модель адаптивно-креативного цикла демонстрирует динамику крайних вариантов (конструктивного, кризисного) развития событий. Между тем в реальности может иметь место «усредненный» либо «усеченный» сценарий прохождения настоящего цикла, а также существенная модификация кризисного варианта за счет использования специальных помогающих и развивающих практик.

И так же понятно, что вероятность реализации названных крайних вариантов прохождения адаптивно-креативного цикла – безусловно «чувствительная» к таким традиционным факторам, как характер, интенсивность и длительность воздействия разного рода стрессоров – тем не менее и главным образом зависит от степени проработанности стержневого параметра порядка в рассматриваемой сложной системе. А в нашем случае – это уровни развития качественных характеристик психического здоровья, включая и такую результирующую характеристику, как способность субъекта к эффективной самоорганизации. Собственно отсюда и выводятся важнейшие универсальные мишени конструктивных психотехнологий, форсированная и эффективная проработка которых способна «продвинуть» субъекта от кризисного варианта прохождения адаптивно-креативного цикла к конструктивному или даже сверхадаптивному варианту. И далее такая продуманная и последовательно выстроенная психотехнологическая работа в идеале способна привести клиента к безопасному (бескризисному) устойчивому развитию с неограниченным по времени пребыванием на четвертом этапе адаптивно-креативного цикла.

Важно и то, что выявленные здесь закономерности позволяют понять, почему основная часть населения – с конструктивным и «усредненным» вариантами прохождения адаптивно-креативного цикла – обходится без какой-либо профессиональной помощи и поддержки, и в каком случае клиенты после завершения психотехнологической работы могут обходиться без повторных курсов помощи. Очевидно и то, что предметное знание адаптивной динамики позволяет эффективно профилактировать такие нежелательные варианты психотехнологического вмешательства, как, например, разворачивание процесса профессиональной помощи в «противоход» адаптивно-креативному циклу со всеми выводимыми отсюда негативными последствиями такого вмешательства (что, по всей видимости, имело место в тех случаях негативных эффектов психотерапии, на которые ссылался Ганс Айзенк в середине 60-х годов прошлого столетия). И к обсуждению этих важных вопросов наиболее эффективного оформления психотехнологического вмешательства мы еще вернемся.

И далее нам остается рассмотреть еще два важнейших прагматических аспекта описываемого концепта – психотехнического и инструментального, – транслируемых на следующий, третий уровень дисциплинарной матрицы общей теории психотерапии.

Что касается психотехнической прагматической составляющей адаптивно-креативного цикла, то в ходе проведения соответствующих исследований мы обратили внимание на тот факт, что многие теоретические (психотехнические) построения, относимые к психотерапии, консультированию, иным помогающим и развивающим психотехническим практикам, в частности, объяснительные модели эффективности психотерапевтических и консультативных вмешательств, обнаруживают определенные аналогии с представленным здесь алгоритмом прохождения адаптивно-креативного цикла. При этом речь идет и о неких общих идеях эффективности психотерапии и консультирования (например, о гипотезе противодействия состоянию деморализации Дж. Франка; или об идее «лестницы инсайта»); о проработанных психотехнических теориях и концептах, в той или иной степени проясняющих механизмы психотерапевтической, консультативной, иной психотехнологической эффективности (например, о стадиях мотивационных изменений в транстеоретической модели Дж. Прохазка, Дж. Норкросс; об основных механизмах изменений в процессе психотерапии и консультирования К. Гравэ). Но кроме того – о кроссекционных (структура психотерапевтической, либо консультативной сессии), и лонгитюдных макротехнологических стратегиях оформления процесса конструктивного психотехнологического взаимодействия.

Проведенный нами эпистемологический и психотехнический анализ вышеприведенных и множества других концептуальных построений ясно продемонстрировал значительный потенциал прагматической эвристики рассматриваемого здесь концепта адаптивно-креативного цикла, а также дееспособность главной прагматической идеи относительно эффективного и в то же время предельно экологичного ресурсного донорства и вполне реальных перспектив повышения эффективности множества помогающихи развивающих психотехнологий. И здесь мы ограничимся лишь некоторыми иллюстрациями такой прагматической эвристики.

Так, впечатляющей иллюстрацией того, какое отношение могут иметь общие идеи психотерапевтической эффективности к разработанному алгоритму адаптивно-креативного цикла, являются описанные Джеромом Франком универсальные характеристики консультативного, психотерапевтического, либо иного помогающего психотехнологического процесса процесса, которые обеспечивают его эффективность вне зависимости от принадлежности к каким-либо дифференциальным направлениям, моделям и методам. В первую очередь речь здесь идёт о таком универсальном компоненте, как борьба с деморализацией пациента. Состояние деморализации, по Дж. Франку, определяется как чувство несостоятельности, переживаемое в проблемной ситуации. Основные проявления синдрома деморализации Франк описывает следующим образом: низкий уровень самооценки, чувство безнадёжности и беспомощности, чувство страха, уныние, тревога, спутанность мышления, психофизиологические симптомы, воспринимаемые как признаки нарушения здоровья. Джером Франк считал, что «… хотя пациенты и специалисты сходятся на том, что целью помогающей практики является устранение специфических симптомов, в действительности успешная психотехнологическя помощь противодействует деморализации и это представляет собой главный источник успеха… Специалист противостоит деморализации, демонстрируя постоянную готовность выслушать клиента, уважать его, предлагать возможные варианты помощи. Что само по себе вызывает у клиента надежду – чувство, которое оказывает мощное противодействие деморализации и, вероятно, во многих случаях оказывает самостоятельный терапевтический эффект» (J.D. Frank, 1974). Эти утверждения Дж. Франка подтверждаются результатами метаанализов, ясно показывающих, что от 30 до 60 процентов клиентов не возвращаются после первого сеанса психотехнологической помощи, очевидно, получая ресурсный импульс, достаточный для того, чтобы «запустить» блокированный проявлениями синдрома деморализации механизм кризисного развития субъекта, находящегося в проблемной ситуации (К. Ш. Остед, 1996).

Специально отметим, что важнейшая задача редукции проявлений деморализации у клиента и форсированного развития первичного ресурсного состояния, как раз и является главной функциональной задачей второго этапа адаптивно-креативного цикла. Данная задача решается субъектом самостоятельно, либо с использованием психотехнологической поддержки – при прохождении четвертой (трансформация базисных адаптационных стратегий) и пятой (актуализации креативного потенциала субъекта с формированием первичного ресурсного состояния) фаз настоящего этапа. Приоритет данной универсальной мишени специально оговаривается в комментариях ко второму этапу адаптивно-креативного цикла.

Основные вопросы, которые здесь возникают, и аргументированные ответы на которые формулируются при обсуждении концептов третьего матричного уровня ПНП «Психитехнологии», следующие:

• какие именно макротехнологические, микротехнологические, структурно-технологические характеристики психотехнологического процесса способствуют формированию первичного ресурсного состояния, преодолению синдрома деморализации и восстановлению адаптивных кондиций субъекта – а следовательно, и повышают вероятность эффективного решения актуальной проблемной ситуации?

• какие именно качественные характеристики психики субъекта способствуют формированию устойчивого ресурсного состояния, позволяют ему активизировать процесс креативного синтеза и за счет этого избегать адаптационного дискомфорта и кризисных «провалов»?

Полученные по всем вышеприведённым позициям ответы способствуют прояснению и других наиболее часто обсуждаемых в специальной литературе вопросов, например, следующих:

• почему рациональная информация часто не воспринимается или не должным образом воспринимается человеком, даже и не находящимся в стрессогенной ситуации?

• почему когнитивное научение, чтобы стать эффективным, должно проводиться в особом состоянии «эмоционального возбуждения», по Дж. Франку, которое иногда обозначается и как «эмоциональное научение»?

• и если принимать во внимание такой доказанный факт, что большая часть информационных процессов протекает на внесознательном уровне, то каким образом следует мобилизовать внесознательные инстанции психического на эффективное и быстрое усвоение новой адаптивной информации (т. е. научение) в процессе помогающей или развивающей психотехнологической практики?

Таким образом, концепт адаптивно-креативного цикла и его психотехнические аспекты, в совокупности обосновывающие исчерпывающие ответы на вышеприведенные сущностные вопросы, вносят свой весомый вклад в развитие объяснительной модели эффективности психотерапии Джерома Франка.

Следующий, более дифференцированный психотехнический концепт, который, по материалам нашего исследования, имеет косвенное отношение к этапам и фазам адптивно-креативного цикла – это так называемая лестница инсайта. Здесь мы рассматриваем психотехническую конструкцию, которая в той или иной версии представлена практически во всех основных направлениях психотерапии, психологического консультирования но главным образом – в психодинамическом и когнитивно-поведенческом направлениях. Модифицированная идея инсайта, кроме того, присутствует и в таких весьма распространенных на сегодняшний день психотехнических практиках, как Mindfulness (практика осознанности).

Сопоставление и проведенный психотехнический анализ идеи «лестницы инсайта» и концепта адаптивно-креативного цикла выявили некоторые общие закономерности прохождения первого этапа – фазы 2) уточнения проблемного поля (если иметь в виду три первых классических уровня инсайта), и второго этапа – фазы 6) генерация альтернативных идей, гипотез в тестовом варианте и фазы 7) поиск обновлённого адаптивного инструментария (если иметь в виду два последних уровня в пятишаговой модели инсайта). И мы, конечно, помним о том, что три первых классических уровня инсайта обращены в прошлое, а два последних уровня в модифицированной модели «лестницы инсайта» обращены в будущее гипотетического клиента.

Между тем достижение полноценного переживания инсайта с необходимой здесь диссоциацией и возможностью адаптивной трансформации субъективной реальности – вне зависимости от темпорального вектора этих переживаний – предполагает переход субъекта в первичное ресурсное состояние. Что как раз и предписывается в обозначенных здесь уровнях и фазах концепта адаптивно-креативного цикла. Таким образом, поясняется необходимый психотехнический контекст важнейшего в конструктивной психотехнической практике процесса осознания – понимания – трансформации, безусловно способствующий повышению эффективности использования идеи «лестницы инсайта» в психотерапии, консультировании, иной помогающей и развивающей практике.

Концепт стадий мотивационных изменений в транстеоретической модели психотерапии Дж. Прохазка, Дж. Норкросс (2005) включает следующие выделяемые стадии – предразмышления, осознания, подготовки, действия, сохранения результатов, стабилизации. Что в целом «созвучно» со спецификой адаптивных функций и соответствующим обозначением основных этапов адаптивно-креативного цикла, притом что две первые стадии в схеме Прохазки-Норкросса ассоциируются с первым этапом и соответствующими фазами прохождения адаптивно-креативного цикла. Стадия подготовки «примыкает» ко второму этапу и его фазам. В стадии действия просматриваются аналогии с третьим этапом и соответствующими фазами рассматриваемого цикла. А в стадиях сохранения результатов и стабилизации – с фазами четвертого этапа адаптивно-креативного цикла.

Здесь же необходимо иметь в виду, что упомянутые авторы обратили внимание на мотивационную составляющую процесса терапевтических изменений, что особенно важно при выстраивании психотерапевтической работы с зависимыми клиентами, – то есть именно на ту сферу психотехнологической проблематики, в которой решается сверхсложная задача редукции патологической мотивации (такая мотивация формируется с использование патологических адаптогенов ультрабыстрого действия и поддерживается на нейробиологическом уровне) с одновременным форсированным развитием устойчивой нормативной мотивации. Вместе с тем нами было показано – и в функциональном содержании второго этапа адаптивно-креативного цикла данное обстоятельство полностью учтено – что адекватная проработка очевидно демотивирующего блока деморализации у гипотетического клиента в существенной степени повышает вероятность эффективного решения данной важнейшей задачи.

Практически то же самое можно сказать и в отношении следующего универсального концепта «Основных механизмов изменений в процессе психотерапии» выдающегося швейцарского специалиста Клауса Гравэ (1997), который адекватно описывает универсалии любой помогающей психотехнической коммуникации. В частности, речь идёт о четырёх ключевых механизмах терапевтических изменений, рассмотрение которых в нижеследующем порядке соответствует последовательности этапов адаптивно-креативного цикла. Два первых механизма в схеме Гравэ – прояснение и коррекция значений того, что происходит с субъектом, и актуализация проблемы – по своим содержательным характеристикам обнаруживают аналогии с функциональным содержанием первого этапа адаптивно-креативного цикла, в частности – тремя фазами данного этапа, в ходе чего происходит тестирование среды, уточнение проблемного поля, но также тестирование и уточнение разрешающей способности стандартных приемов совладания с актуальной проблемной ситуацией. Третий механизм в схеме Гравэ – мобилизация ресурсов по своему функциональному содержанию совпадает со вторым этапом адаптивно-креативного цикла, фазами – с четвертой по седьмую, в ходе чего в идеале достигается выведение субъекта на пиковые для него ресурсные кондиции. Наконец, четвертый механизм в схеме Гравэ – компетентность в совладании в существенной степени аналогичен функциональному содержанию третьего этапа и восьмой фазы адаптивно-креативного цикла, в ходе чего осуществляется становление и апробация обновленного адаптивного инструментария. И далее у нас есть все основания утверждать, что скорость, полнота и качество реализации механизмов изменений в процессе психотерапии (но также и в ходе иной помогающей психотехнической коммуникации), разработанных Клаусом Гравэ, в существенной степени возрастают при своевременной редукции деморализации и актуализации гиперпластического статуса гипотетического клиента, на что и обращается особое внимание в концепте адаптивно-креативного цикла.

Что же касается инструментально-диагностического потенциала рассматриваемого здесь концепта адаптивно-креативного цикла, то данный важнейший аспект в полной мере разработан и представлен в содержании метода «Психотехнического и комплексного анализа психотехнологического процесса». Полные характеристики как настоящего, так и других методов исследования предметной сферы психотехнологической науки и практики, приведены в описании концептов третьего матричного уровня общего теоретического базиса НПН «Психотехнологии». Здесь же мы бы хотели специально отметить то важнейшее обстоятельство, что с использованием настоящего метода наконец появляется возможность дифференцированной оценки эффективности как универсального, так и специфических компонентов любого психотехнологического процесса, и что весомый вклад в появление такой беспрецедентной исследовательской возможности обеспечивается именно концептом адаптивно-креативного цикла.