Текст книги "Цена будущего. Тем, кто хочет (вы)жить…"

Новый вавилон

Лингвистический бум в мире. Полиглоты и желающие говорить сразу на нескольких языках. Но их все равно единицы. Ограниченность способностей человека и отсутствие явной потребности тратить уйму времени на изучение иностранных языков. Российская «знать» – подверженность моде. В ХIХ веке – желание говорить по-французски и научить всех своих детей. Потому что приверженность французской культуре и образу жизни. Сегодня – тот же процесс с английским, потому что огромное желание быть мысленно и ментально связанным с Туманным Альбионом. Но это мода, причем проходящая, капризная, к тому же присущая, как правило, лишь так называемой элите. А столбовой процесс ценностного развития, кажется, говорит о другом. Не надо всех тотально обучать английскому, несмотря на бизнес-общение, или китайскому по одному лишь принципу, что их по численности больше всех на планете. Значительно важнее другие параметры. Люди, говорящие на разных языках, хотят все больше общаться между собой по горизонтали. Это тенденция, которую никому не отменить. Пытаться можно, но тщетно. Это тоже проявление нашего современного глобального мира.

Английский язык сейчас – это еще и бизнес. Зарабатывание на программах обучения по всему миру. Огромная «производственная» отрасль в государственном и даже международном масштабах. И поэтому подоплека данного процесса очень часто – деньги и политика. А нам нужно культурное объединение, понимание друг друга. Мыслить на нескольких языках сразу, а уж тем более пропустить через себя десятки языков современному человеку не под силу, так как «крышу» снесет. Нам надо знать очень хорошо, во всех полутонах и оттенках, свой родной язык! Но при этом необходимость общаться с иными носителями языка усиливается. Этот процесс будет и дальше нарастать и углубляться. Вместе с взаимопроникновением и перемешиванием разных культурных «гнезд» между собой. Суперважно сегодня понять саму методику – как обеспечить естественное общение людей разных языковых культур. Не перетаскивать всех на немецкий, английский и французский, а добиться возможности сохранить, услышать и понять все возможные мировые диалекты. Это примерно то же самое, что сохранить тот или иной исчезающий вид флоры или фауны, потому с каждым листочком-цветочком или зверьком, если он исчезает, мы что-то очень важное теряем. Так же и с языками. Но как такого добиться, спросите вы? Ведь элементарно тут просто переводчиков столько не найдем, да еще и с «экзотических» языков. Думаю, что цивилизация уже вполне готова к тому, чтобы создать электронный переводчик, в который вложить все языки мира, включая даже вымирающие. Это позволит всем общаться без посредников, иметь возможность сохранить свой язык и передавать для всех его колорит, а значит, и языковое многообразие мира. Я его понимаю, а не буду пытаться свои мысли впихнуть в границы чужого культурного кода, к тому же используя поводыря-переводчика, без которого я как беспомощный инвалид. А там, глядишь, при развитии цивилизации, не за горами и возможность человека овладеть телепатическими способностями и тем самым еще больше расширить глубину нашего общения, в котором мы все так сегодня нуждаемся. Может, только тогда и поймем наконец, как же мы близки друг другу вне зависимости от принадлежности к той или другой национальности.

Банальная истина: все, что производится как массовый продукт, и это в первую очередь касается и языка, нивелирует колоссальное количество индивидуальных особенностей человека. А раз так, значит, упрощается и примитивизируется языковое общение. Соответственно, как итог, это все будет сказываться на развитии умственных способностей человека. А значит, и всего нашего социума, всей нашей жизни. В век нарастания скоростей, информации и новых знаний это недопустимо. Потому что вдруг можно пропустить что-то очень важное. Самое важное. Не успеть встретить рассвет и опоздать на всю жизнь.

Есть и еще один существенный аспект. Да, возрастание экономической мощи определенных государств, а за ним и определенная идеологическая составляющая, повышают престиж и статус языков, на которых в этих странах говорят. Великобритания, Франция, Испания, СССР, США, а теперь Россия, Китай и другие страны – в разные эпохи и сейчас являются для многих языковым компасом. Но сегодня следовать только этим параметрам – изначально пытаться упростить мир. Нам нужно добровольное желание народов следовать навстречу друг к другу. И именно в этом смысле мы будем двигаться лишь образно к общению на «одном языке», а в реальности – реализуя потребность понять друга и принять, несмотря на разный цвет кожи, на языковые различия, на разную культуру. И мы уже значительно больше понимаем друг друга, чем те или иные политики. Они, решая свои узкогрупповые задачи, пытаются осуществить культурный Армагеддон, запугать нас тем, что мы разные, и даже устроить провокацию типа 11 сентября…

Мы должны быть бдительны и предусмотрительны. Не поддаваться на уловки тех, кому скучно живется в мирном варианте развития событий. Нам надо видеть и новые глобальные тенденции в мире. Сегодня все больше различий возникает не между национальными языками, а между профессиональными. Различие между профессиональными и корпоративными языками углубляется. Сейчас русский экономист лучше поймет своего английского коллегу, чем русского программиста. Это тоже надо учитывать.

Вообще всегда надо помнить образ мифической Вавилонской башни. Согласно этому преданию, после Всемирного потопа человечество было представлено одним народом, говорившим на одном языке. С востока люди пришли на территорию, располагавшуюся между Тигром и Евфратом. Там решили построить город Вавилон и башню высотой до небес. Чтобы прославиться, «сделать себе имя». Человеческая гордыня одолела бескорыстие. Строительство башни было приостановлено Богами, которые создали разные языки для отдельных людей и народов. Из-за этого они перестали понимать друг друга, не могли продолжать строительство города и башни, рассеялись по всей земле. Так, когда люди решили залезть на ее вершину, отталкивая друг друга локтями, боги решили наказать человека, разделив общество на население, говорящее на разных языках. Теперь мы обязаны проделать обратный путь – формируя солидарное общество, найти оптимальный вариант общения и понимания друг друга, такого, который при всей разности, нас объединяет. И помочь нам в этом может познание мира и самого себя. Знания должны стать нравственным мерилом нового общества.

Образование как ценность и прислуга

Важны и знания сами по себе, но ценны они для современного школьника, студента и взрослого прежде всего из-за важности качеств, которые в них сформировала учеба и которые изначально были ценны. Затем они становятся необходимым продолжением теории, отражаясь в опыте на работе, в личной жизни – самостоятельность, умение учиться, доводить дело до конца, целеустремленность, поиск истины и любви.

Одно из важнейших свойств образования – формирование ценностных ориентаций и приоритетов в современном быстроменяющемся мире, целостного мировоззрения и картины мира, критического отношения к действительности. А вот этому сейчас уделяется крайне мало внимания. Сегодня очень часто образование пытаются представить для всех не наивысшей ценностью, а лишь досужей услугой, за которую, как на базаре, надо приплатить. И все. Заплатил, и спи спокойно. Диплом в кармане. Выходит, что «мухи» оказываются вместе с «котлетами». А это, как сами понимаете, большая общая отхожая куча, из которой даже нужного компоста может не получиться, так как все сгорит раньше, чем можно будет применить в дело. Ну, по крайнее мере, в ближайшем и осязаемом будущем.

Увеличивается разрыв между необходимостью современных знаний и старыми подходами и идеями. Молодому поколению становится неинтересно ходить на уроки в школы и гимназии или посещать вуз. Зачем? Где применять эти порой схоластические теории? Внутренняя мотивация молодежи диктует иной, вполне прагматичный стандарт поведения. Искать среду, где будет одновременно привычный шквал новой информации и где будет интересно. Поэтому мощнейший пласт социума, несмотря на потребность в обществе, основанном на знаниях, а значит, на развитии именно культурно-образовательных сфер, тем не менее, формируется на улице, в интернете, в корпорациях, тренингах. Это вынужденная для современного человека ситуация «убегания» от многих социальных институтов. Но такое состояние ущербно, так как у любого человека сохраняется естественная, пусть порой и до конца не осознанная, тяга к культурно-образовательной платформе, к единым действиям, к значимости собственного «я» в нашем большом обществе. Нынешняя молодежь читает меньше. Но при этом количество информации получает приблизительно такое же, как и их сверстники десять лет назад. Другое дело, что ее источники стали иными и, соответственно, изменились качественные характеристики. Знания становятся все более отрывочными и случайными в силу невозможности впитать в себя максимальное количество нужной и полезной информации в принципе. Ждут от нас, чтобы мы приняли эту Великую Ложь и чтобы служили ее притягательной силе.

Все более ценным становится человек, который не только имеет знания по узкой специальности (математика, физика, медицина), но и умеет общаться и представлять мир объемно. И это очень важно. Мир меняется на глазах, и сами взрослые не понимают перемен, а продолжают поучать молодежь и пытаться практически насильно закрепить в их голове прежние стереотипы. Молодежь слышит нас, взрослых, по-другому. Но как? Это надо понять. И это вообще большая проблема образования и нашего общего канала общения, передачи знаний, понимания мира, выработки совместно взгляда (в чем-то общего, синергетического) на его изменения. Нам нужен нравственно ответственный гражданин. Но мы никак не сформируем гармонично развитую личность, если история и литература, которые и формируют личностное самосознание и гражданскую позицию, будут изучаться в школе в режиме предметов «по выбору». Это, в свою очередь, не отменяет того, что сами гуманитарные предметы должны быть изложены в учебниках и переданы учителями своим многочисленным ученикам по-другому. В соответствии с происходящими изменениями в мире.

У нас сейчас действуют люди прошлого, толкающие нас в варварство. Способные оценить действие истории только как борьбу за деньги и власть. Ведь наша история вся соткана из подобного лоскутного одеяла. Люди настоящего, родившиеся от таких «людей прошлого», воспитаны жить по принципу «после меня хоть потоп», поэтому хотят от жизни взять все по полной программе. А нам, как воздух, нужны люди будущего, которые хотят не просто нормально, по-человечески жить в настоящем, но и имеют страстное желание создать нормальное настоящее для своих детей.

Чтобы образование отвечало бурым изменениям, происходящим в мире, оно должно меняться. С учетом тенденций развития самого общества и конкретного гражданина. Фактически вбирать в себя основные мысли, генерируемые лучшими, самыми продвинутыми, его представителями. И поэтому важно не утратить и ввести в оборот межличностного общения наиболее ценные идеи и практики. Они помогут двигаться вперед не с закрытыми глазами, а с четким осознанием последующих целей. Обеспечить объективное и конструктивное движение граждан к Обществу Знаний. Сегодняшняя же ломка прежних образовательных структур – это проявления варварства и пиратства, которое никакого отношения к построению системы не имеет. И вещи надо называть своими истинными именами. И «героев» тоже хорошо запомнить, чтобы можно было бы выработать противоядие от крушителей. И для движения к обществу Знаний не мешало бы, например, восстановить общество «Знание», существовавшее в СССР. Это ведь был целый пласт знаний, о которых писали маститые ученые, то есть профессионально, но популярно и доходчиво для граждан, плюс большой отряд пропагандистов-ученых, которые «ходили в народ» и распространяли знания среди населения. Скажете, сейчас есть интернет? Но он не отменяет личностного общения и потребности в формировании истины знания, а не информационным мусором забить уши и глаза.

Но этого очень непросто достичь, когда саму систему образования не просто испытывают на прочность, проводя очередной эксперимент. А просто пытаются угробить на корню. Вот ввели единый государственный экзамен – ЕГЭ. При этом не решили фактически ни одной из поставленных при этом проблем. Взяточничества при поступлении не стало меньше. Качество преподавания в школе тоже не улучшилось. Зачем же тогда нужно было вводить эту проамериканскую систему? А чтобы разрушить каноны классической школы: поставить на поток не знания, а натаскивание на сдачу ЕГЭ. И поэтому появляются плакаты в школе, типа «Наш девиз непобедим – мы не учим, но сдадим!» Очень четко, кстати, отражающие процессы, происходящие в системе базового школьного образования. А ведь все можно было бы сделать по уму. И срез знаний проводить. Пусть он даже и назывался бы ЕГЭ. Но учитывать учащегося по совокупности всех параметров: и среднего балла аттестата, и других достижений – участия в олимпиадах и конкурсах, обучения в музыкальной и художественной школах, занятия спортом и т. д. Тогда бы появлялось на свет дарование, так нужное сегодня стране, а не очередной маменькин-папенькин сынок, пытающийся любыми путями пролезть в вуз. Существовал бы реальный «паспорт достижений школьников» (дорожная карта). Фактически в качестве карты жизни. В этом случае можно было бы учесть индивидуальные достижения школьника, его успехи вне учебной программы, вне школы вообще. А то вот призыв ввести в школе ГТО и чиновники уже бегут исполнять. Но может быть, вначале подумать: от кого и как мы будем обороняться? Ведь «ГТО» дословно расшифровывается как «готов к труду и обороне». Что, на уроках начальной военной подготовки опять будем автомат Калашникова на время разбирать? Все опять по Виктору Черномырдину получается, сказавшему в свою бытность Председателем Правительства Российской Федерации однажды крылатую фразу «Хотели как лучше, а получилось как всегда». Или его же «Какую партию ни делаем – все КПСС получается». Так и в современной власти: что ни делаем – «совок» получается.

Стране нужно, чтобы была оказана поддержка биологических, инженерных направлений, а не набивших всем оскомину пиаром модных вузов, откуда выходят дети элиты финансистами, менеджерами и юристами. Они становятся теми же «кухарками», которые хотят управлять государством, имея красивый диплом в кармане. Но не имея ни нравственного стержня, ни нужных профессиональных качеств, ни передовых знаний. А заточены лишь на подсчитывание прибыли. А у вуза одним из критериев успешности должен быть показатель: какое количество его выпускников работает по специальности.

К этим трендам, которые идут «от жизни», примешивается состояние самой власти. Политики не любят ученых и боятся, что те слишком много знают и в определенный момент возглавят движение общества на перемены. Поэтому такая патологическая тяга сделать самих ученых и учителей прислугой, практически бесплатным приложением к своей собственной дурости и тупости. Горе без ума. «Служить бы рад, прислуживаться тошно». И образование из системы воспитания и передачи культурной доминанты превратить в услугу по вызову.

А власти уже давно надо найти в себе «мужество» признать, что общество она не контролирует. Оно утекает через жесткие щупальца государства. Логично, что, если невозможно контролировать, нужно самим возглавить процесс, повести за собой остальных. И общество с трепетом и огромным ожиданием ждет таких людей…

Эти люди нового поколения должны понять, что учиться нужно всю жизнь. Что мало того, чтобы получить диплом и спрятать его в тумбочку. Нужно настроиться на то, что всю свою сознательную жизнь придется учиться и постигать чужой опыт. Получать навыки, которых не было. Выработать умение жить в коллективе и суметь занять в нем достойное, в том числе и лидерское место. Только естественным путем, за счет лучшего знания действия законов общественного и технологического развития.

Что применительно к монастырю являлось и является предпосылкой служения Богу, в границах университета превратилось в предпосылку служения истине. Именно поэтому университет с самого начала был исследовательским. И не может быть иным. И что, сейчас все университеты, которые не имеют статуса «исследовательских», уже и университетами назвать нельзя? В России университет в определенный момент перестал быть исследовательским, а оказался место передачи информации и знаний, порой заведомо устаревших. Перестал быть автономным сообществом ученых, а попал под чиновничий молох. А ведь главное предназначение университета – на базе истины и правды жизни формировать единый культурный пласт, материю эпохи, ее неповторимый духовный и нравственный климат.

Сегодня очень важна способность нации к самоорганизации, даже в условиях инфантильности и нравственной дряблости самих элит. Нужно научиться конструировать свое будущее. А для этого важно найти и вырастить настоящих инженеров, проектантов и конструкторов Будущего в настоящем. Нужны критерии нравственного образования.

Был да сплыл инженер

Состояние реанимации, в котором находится изобретательская мысль в России, уже ни у кого не вызывает удивления. Эксперты устали констатировать, что практически все, чем мы сегодня пользуемся, сделано не в России: автомобили, компьютеры, средства связи, бытовая техника, теперь – уже самолеты и пароходы. Подавляющее количество такого рода продукции – зарубежного производства. Мы даже как-то привыкли, что ли, к такому положению вещей. Надпись «Сделано в России» вызывает неподдельное удивление: «Жив еще курилка, еще можем. Знай наших!» И неописуемая гордость за то, что хоть что-то российское увидели в магазине и поняли, что оно используется в реальной практике.

Цифры красноречиво говорят о том, что мы катастрофически отстали. Если в СССР в 1960-е – 1970-е годы доля машин и оборудования в общем объеме экспортируемой продукции была примерно 20 %, то сейчас – колеблется около 5 %. Для сравнения, в США и Германии – примерно 35 %. А лидеры – Япония (62 %) и Южная Корея (56 %) – ушли так далеко вперед, что и сравнивать как-то становится неприлично. И что же там такого, например, в Южной Корее случилось, что они сумели вырваться вперед с такой головокружительной скоростью? Есть у наших кормчих от экономики и политики ответы на данную сентенцию? Конечно, был американский «план Маршалла» в Германии и поддержка Южной Кореи, Японии и политически, и финансово, и технологически. Но все равно нация сама оказалась готова к переменам и борьбе за лидерство.

Возникает с постоянной настойчивостью и еще один вопрос: это что же за модернизации-реформации мы ведем на протяжении более 20 лет, ежели становится только хуже. Реформы 90-х годов ХХ века, реформы 2000-х, реформы 2010-х. Сколько и каких нужно еще реформ провести, чтобы доказать, что они пошли не на пользу стране, а во вред? Дошли, как говорится, «до ручки». До такой степени все доизменяли, что сегодня доля российской высокотехнологической продукции в мире составляет жалких 0,2 %. И это для державы, современные политики которой с пеной у рта рассказывают нам ежечасно о нарастающем конкурентном преимуществе страны. Как будто и не было «тучных» 2000-х с обилием нефтедолларов. И сейчас ресурсных, кадровых и иных возможностей хоть отбавляй. С волей политиков туговато.

С реформами в промышленной сфере скоро, видимо, исчезнет само слово «инженер», став анахронизмом прошлого века. Что уж тут вести речь о ее высокотехнологической составляющей. Сами слова «модернизация» и «инновация» от столь частого употребления вообще стали восприниматься лишь как некий шумовой фон. Нельзя сказать, что вообще ничего не делается. Но что и зачем? Само состояние инженерного образования определяет уровень технологического развития страны. Из числа мировых патентных заявок на изобретения Россия имеет около 0,5 процентов. Сравним с другими странами: США – более 30 %, Япония – 20 % и т. д. Нужны ли еще какие-то комментарии? Или опять нам кто-то или что-то мешает творить и использовать потенциал своих граждан? Вот, например, по числу выпускаемых инженеров на 10 тысяч населения Россия почти в 1,5 раза обогнала США. Во как! А где же инженеры? Не «испарились» же они. Почему это, скажите, даже тот небольшой производственный сегмент, который еще остался «на плаву» и даже пытается развиваться, так настырно повторяет, что катастрофически не хватает квалифицированных инженерных кадров? Статистика, как явствует, упрямая вещь, и вот она констатирует со всей определенностью, что 2/3 выпускников инженерных программ не работают по специальности. Куда они уходят, мало кого интересует. Россия продолжает оставаться страной юристов и финансистов. Тех юристов, которые (никого из профессионалов не хочу обидеть) походя становятся адвокатами, чья деятельность распространяется на то, чтобы найти нужного судью и занести. Как в одной шутке: открыв дверь ногами. А почему ногами? Потому что в руках несу. Другие становятся финансистами, считающими чужое «бабло» или сидящими на «потоках», «откатах» или «обналичке». Из страны инженеров, учителей и ученых мы постепенно превращается в страну торгашей (и то не своим, а заморским товаром) и нуворишей.

Благо дело, по меткому выражению Михаила Ломоносова, и сейчас «может собственных Платонов и быстрых разумов Невтонов Российская земля рождать». Только не для того, чтобы они уезжали и работали на чужого дядю. И понимание того, что, например, побеждают российские IT-шники, потому что творят сами, начиная от компьютерных игр, где надо победить соперника, и кончая сложными программами. И никто не сдерживает их творчество. Никто не ставит им стандарты и компетенции во главу угла. Заряженные на победу, они свободны в своем пути к цели. Вот такое бы перенести на уровень государства и в головы конкретных политиков, чтобы они были нацелены на то, чтобы привести к победе граждан, а не впаривать им мозги несусветными и несуществующими баснями про счастливое завтра.

Со всей активностью бросились сегодня видоизменять образовательные и профессиональные стандарты на потребу ВТО. К тому же, пока их обкатывают и принимают, жизнь ушла вперед так далеко, что всю чиновничью кутерьму надо начинать сначала. Не хотим замечать, что, как и раньше, а уж теперь тем более, – шедевр рождается в творческом процессе, инновация – в реальной лаборатории или клинике, но никак не на бумаге в докладе чиновника или политика. Не нужны особые стандарты и жесткие установки и правила, если все и так заточены на результат. Или наоборот, не надо из правил и стандартов делать фетиш, если нет постановки итоговой цели, нет единой методологии. Если она, конечно, не туманный коммунизм или всеохватный «свободный рынок». Поясню для полного понимания: зримого, осязаемого руками продукта или изобретения, а не сказки или заклинания. Может быть, потому и большинство доморощенных олигархов, равно как и представителей малого бизнеса, не вкладывают в образование и науку. Несмотря на рынок и его сказочно-автоматическое действие, нет элементарного – заказа государства. А не потому лишь, что бизнесмены такие монстры сами по себе. Бизнес всегда идет туда, где есть интерес и деньги. А если конкретные перспективы со стороны государства не формируются, то и бизнес «отдыхает» вместе со своими капиталами в различных «куршевелях», всевозможных «лазурных берегах», офшорах и «лас-вегасах».

Более того, даже если конкретный бизнес и запрашивает инженера-эксплуатационщика для себя «крутить гайки или вентиль», то стране сегодня нужны еще в значительно большей степени инженеры-конструкторы, инженеры-проектировщики. Сегодня и базовое определение инженера как человека, способного к изобретательству, наполняется еще более глубоким содержанием. Это уже не просто специалист с техническим образованием. Нужны люди с «усложненным» мышлением. Того, что требует изменяющийся мир. Причем те, которые смогут не просто создать «машину времени», а и стать во главе социальной инженерии. Понимать, что для человека главное – сохранить его человеческое начало и только при этом варианте обеспечить технический прогресс. А то ведь вот какие метаморфозы в истории нашей страны случаются. Российская система инженерного образования в конце ХIХ – начале ХХ века считалась одной из лучших в мире. Период расцвета социо-инженерной мысли пришелся на 20-е годы прошлого века. После чего наступило забвение. Моноидеология поглотила человека с другим мнением. Благо дело, техническая мысль не была уничтожена, а даже поддержана в «закрытых городках» и спецлабораториях.

Построим «умный» дом, «умный» город, энергосберегающий поселок с солнечными батареями и телескопами на крыше. И не только с технической, но и социальной стороны дела появится потребность в предметном «умном» обучении. А там и до умной без кавычек власти недалеко будет.

Тогда сможем обустроить и «пятачок» вокруг дома, и вывезти мусор на переработку, и затушить факелы, горящие от попутного газа при добыче. Тогда и планету обустроим. Сможем?