Текст книги "Психология совместной деятельности"

Коллективная форма организации труда характеризуется, главным образом, производственно-экономическими и организационно-управленческими признаками, а также сопровождается некоторыми технико-технологическими изменениями – все они являются детерминирующими по отношению к ее социально-психологическим признакам. Данное теоретическое положение позволяет объяснить те конкретные изменения в социальной психологии как отдельных работников, так и целых производственных подразделений, которые вызваны внедрением коллективных форм организации труда, а именно: повышение трудовой активности и заинтересованности, возрастание включенности в совместную деятельность, перестройка системы межличностных отношений и общения в коллективе в направлении их подчинения общим целям трудового коллектива, изменение управленческих отношений в сторону развития самоуправления, возрастание роли неофициального лидерства в коллективе, возникновение новых элементов в межгрупповых отношениях, построенных на взаимной помощи друг другу, взаимной ответственности и требовательности, и многое другое, что было выявлено в результате эмпирических исследований, описанных в данной книге.

Между различными рядами признаков (имеются в виду психологические и непсихологические), однако, существуют значительно более сложные причинно-следственные связи. На практике психологические свойства конкретных трудовых коллективов нередко становятся существенным тормозом для внедрения коллективной формы организации труда в полном объеме. Это может приводить лишь к ее частичному внедрению или даже к трансформированному воплощению отдельных производственно-экономических или организационно-управленческих признаков коллективной формы. В таких случаях ожидаемые положительные эффекты не могут быть достигнуты. Поэтому психологические свойства трудовых коллективов требуют тщательного специального анализа, учета и управления, без которых невозможно ни внедрять, ни тем более добиваться развития и совершенствования коллективной формы организации труда.

Представленные в данной книге социально-психологические пути, методы и средства повышения эффективности деятельности трудовых коллективов становятся эффективными только в том случае, если достаточно адекватно реализованы производственно-экономические и организационно-управленческие и некоторые другие признаки коллективной формы организации труда. В противном случае социально-психологические формы работы с трудовыми коллективами вызывают лишь временные положительные эффекты, так как они чаще всего не могут компенсировать недостатки в технологии, экономике, организации труда и управлении, а если такая компенсация и имеет место, то она оказывается либо частичной, либо кратковременной. Это, конечно, не снижает значение социально-психологических методов и средств воздействия в условиях коллективной формы организации труда, добиться высокой эффективности деятельности трудовых коллективов возможно тогда, когда используются в единстве экономические, организационные, административно-правовые, социальные и психологические методы управления, которые взаимно дополняют и одновременно усиливают воздействие друг друга. В этом важном дополнении и заключается целесообразность практического использования результатов выполненных социально-психологических исследований.

Следует отметить, что некоторые социально-психологические феномены, учет которых важен для успешного внедрения коллективной формы организации труда, в данной работе не анализируются. Не вошла в содержание соответствующих разделов данной книги и информация о некоторых социально-психологических методах и средствах повышения эффективности деятельности трудовых коллективов. Важной задачей при этом остается организация специальных исследований социально-психологических особенностей коллективной формы организации труда в различных отраслях народного хозяйства и разных видах трудовых коллективов. Надеемся, что хотя бы часть этих вопросов будет проанализирована в последующих конкретных исследованиях и публикациях их результатов.

Как уже отмечалось выше, одно из перспективных направлений развития современной социальной психологии в целом, по нашему мнению, связано с выделением и изучением интегральных социально-психологических образований (сложных феноменов), в которых закономерно объединяются многие частные явления, ранее в отдельности изучавшиеся и хорошо известные в социальной психологии. Примером одного из таких интегральных образований может в полной мере выступить феномен совместной жизнедеятельности, результаты исследования которого частично уже представлены в последнем разделе данной книги. Подводя итоги совокупности изложенных результатов конкретных исследований, можно утверждать, что все они тесно взаимосвязаны прежде всего теоретически, концептуально. Совместная жизнедеятельность (в более широком смысле – совместность) как интегральный социально-психологический феномен представлена, с одной стороны, в качестве специального (особого) объекта исследований. С другой стороны, понятие «совместная жизнедеятельность» является исходным теоретическим конструктом, на который можно опираться при организации (построении) исследований и при объяснении, интерпретации полученных данных, т. е. «совместная жизнедеятельность» фактически выполняет функции некоторого теоретического принципа анализа различных социально-психологических объектов исследования.

Говоря о совместной жизнедеятельности как феномене и объекте социально-психологических исследований, важно отметить, что в данной работе представлены результаты изучения лишь некоторых его частных составляющих, хотя и в разной степени изученных, но, бесспорно, чрезвычайно важных для понимания сущности совместной жизнедеятельности. Наряду с компонентами, изложенными в пятом разделе, к социально-психологическим явлениям, составляющим совместную жизнедеятельность, относятся также следующие, ранее изучавшиеся в лаборатории социальной и экономической психологии ИП РАН: многочисленные феномены взаимодействия личности и малой группы; психологическая дистанция и доверие/недоверие между людьми; феномен деловой активности личности в группе; структура ценностных ориентаций личности, включенной в конкретную социальную группу; совместная деятельность и взаимоотношения в группе как более частные феномены; межличностные конфликты и стиль руководства группой; мотивы профессиональной деятельности людей в организации и их социальные представления об основных ее проблемах; феномен предпочтения руководителем форм власти в организации; многообразные социально-психологические феномены, представляющие собой следствие различных видов воздействий на отдельных работников и группы в организации – и многие другие компоненты.

В связи с возросшей необходимостью исследования психологической структуры совместной жизнедеятельности нужно подчеркнуть два важных обстоятельства. Во-первых, хорошо понятно, что в настоящее время изучены далеко не все социально-психологические феномены, реально включенные в совместную жизнедеятельность. Более того, некоторые ее важные составляющие компоненты в приведенном перечне вообще не были представлены (например феномены психологической совместимости, межличностного общения, социальной перцепции и др., что может, безусловно, составлять перспективу дальнейших исследований). То, что представлено в этой книге, является лишь некоторой частью, определенным этапом более общей программы исследования совместной жизнедеятельности. Во-вторых, проанализированные в книге феномены выступают частными по отношению к интегральному феномену совместной жизнедеятельности и, в свою очередь, между собой являются принципиально различными по критерию «частности – обобщенности». Поэтому в перспективе чрезвычайно важно выявить сначала частичную, а потом полную иерархическую систему их связей между собой. А то, что последняя имеет иерархическую, многоуровневую природу, не вызывает никаких сомнений.

Уровневая природа совместной жизнедеятельности учитывалась при построении выполненного комплексного исследования, однако это было реализовано прежде всего через выбор основных его объектов: личности в группе, малой группы и организации, каждый из которых последовательно входит в систему другого, более общего объекта исследования, сохраняясь относительно самостоятельным и целостным субъектом совместной жизнедеятельности. Сам же феномен совместности при этом имеет принципиально различные содержание и форму. Более ясным фактом, по нашему мнению, здесь является взаимосвязанность различных форм совместной жизнедеятельности, выделенных на основе различных объектов – фактических ее «носителей», по сравнению с их дифференцированностью, остающейся пока в большой степени неопределенной. Исследование различий между такими формами совместной жизнедеятельности представляется также предметом будущих конкретных исследований.

Комментарии к библиографии

Библиография публикаций по психологической проблеме совместной деятельности подготовлена впервые как относительно самостоятельный научный продукт. Однако в отечественной психологии хорошо известен целый ряд работ, в которых приведены достаточно объемные списки публикаций по проблеме совместной деятельности (Белоусова, 2002; Донцов, 1984; Журавлев, 1992, 1997, 2001; Журавлев, Шихирев, Шорохова, 1988; Немов, 1984 и др.). Работы именно этих специалистов послужили одним из источников составления предлагаемой библиографии.

Результаты данной работы направлены на решение нескольких связанных между собой теоретических задач:

• продемонстрировать некоторый беспристрастный «срез» состояния отечественных психологических исследований совместной деятельности за определенный исторический период изучения этой проблемы;

• обеспечить возможность использования приемов (например, контент-анализа) ведущих содержательных направлений теоретических и эмпирических исследований совместной деятельности специалистами других областей знания;

• дать возможность начинающим исследователям со значительно меньшими трудозатратами подготовить частные библиографии по более узким темам, соответствующим их научным интересам и т. д.

При составлении библиографии обычно возникает сложнейшая задача – введение критериев отбора публикаций для их включения в библиографический список. В данном случае использовались следующие содержательные критерии отбора.

Во-первых, по предмету научного исследования в библиографию включались работы нескольких типов, направленные на:

• непосредственное изучение совместной деятельности как целостного интегрального феномена;

• анализ отдельных компонентов, структурных составляющих совместной деятельности;

• выделение в широком смысле факторов детерминации содержания, структуры и динамики как совместной деятельности в целом, так и ее отдельных составляющих феноменов;

• выявление многообразных групповых феноменов, в свою очередь определяемых конкретным содержанием, структурой и динамикой совместной деятельности и др.

Во-вторых, по применяемому в исследовании ведущему методу анализа совместной деятельности в библиографию включались и теоретические, и эмпирические (в том числе экспериментальные), и практические работы.

В-третьих, в библиографии представлены исследования и практические разработки, выполненные специалистами в самых разных отраслях психологической науки, но прежде всего в социальной и организационной психологии, психологии труда и управления, педагогической психологии и психологии развития.

Наряду с содержательными, были введены и формальные критерии отбора публикаций, среди которых в первую очередь принимались следующие формы публикаций:

• монографии: авторские и коллективные;

• тематические сборники научных трудов;

• материалы (включая издания тезисов) научных и научнопрактических конференций самого различного масштаба;

• диссертационные работы или их авторефераты;

• учебные пособия, различные учебно-методические материалы;

• справочные издания, практические руководства и рекомендации;

• статьи, прежде всего в специализированных психологических и других научных журналах.

При подготовке библиографии неизбежно пришлось столкнуться с целым рядом сложностей, трудностей, которые преодолевались тем или иным способом. Все это в совокупности определяет особенности данной библиографии. О некоторых из них целесообразно сказать отдельно.

Во-первых, в психологии традиционно исследуются феномены, близкие по своему содержанию и очень тесно связанные с совместной деятельностью. К ним можно отнести «взаимодействие», «общение», «взаимоотношения», «групповое принятие решений» и др., наиболее крупные исследования этих явлений были включены в данную библиографию.

Во-вторых, здесь также представлены работы, посвященные исследованию более общих, чем совместная деятельность, феноменов, в которые она, как правило, включается, интегрируется, например: «совместная жизнедеятельность», «бытие группы», «жизнь группы», «групповой фактор», «совместность» и т. п.

В-третьих, самые большие сложности, связанные с принятием решения о включении той или иной работы в библиографический список, возникали в пограничных отраслях общественных наук, наиболее близких к психологии, в которых традиционно рассматриваются проблемы совместной деятельности. Имеются в виду такие специальности, как: социология, менеджмент, экономические науки, политология и т. д. Наиболее значительные работы, выполненные в перечисленных науках, были также включены в библиографию по совместной деятельности.

Предлагаемая библиография, безусловно, не является полной, что объясняется многими причинами, но прежде всего тем, что, как уже выше говорилось, в таком объеме составлена впервые, поэтому невозможно было предусмотреть все детали ее подготовки, связанные с получением требуемой информации об источниках. Другая причина состоит в том, что специально вводились ограничения на количество публикаций одного и того же автора, в библиографию включались только основные, а не все известные его работы. Не вошли также и некоторые работы, отнесение которых к исследованиям совместной деятельности спорно.

Составители примут с благодарностью предложения, направленные на пополнение данного списка трудов, на уточнение описания приведенных здесь публикаций, а также другие пожелания.

А.Л. Журавлев, НА. Журавлева

Библиография по психологии совместной деятельности

1. Аболин Л.М., Валиахметов Х.Х. Духовно-нравственное развитие личности в событийной деятельности. Казань: Карпол, 2002. 228 с.

2. Абульханов Р.Ф. Принципы общественной организации производства. М.: Изд-во МГУ, 1982. 176 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 335 с.

4. Абульханова-Славская К.А. Категория деятельности в советской психологии // Психол. журнал. 1980. Т.1. № 4. С. 11–28.

5. Аванесов Ю.М. Социально-культурная специфика сельской жизнедеятельности: Лекция по курсу «Теория культуры». М.: МГУК, 1995. 32 с.

6. Авдеев В.В. Оптимизация жизнедеятельности. М.-Смоленск: Смядынь,

1999. 719 с.

7. Авдеев В.В. Формирование команды. М.: Пед. общ-во России, 2001. 510 с.

8. Авдеев В.В. Управление персоналом: Технология формирования команды: Учебн. пособие. М.: Финансы и статистика, 2003. 543 с.

9. Авдеева Н.Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве // Вопросы психологии. 1997. № 4.

10. Аверченко Л.К. Идейно-воспитательная работа как фактор совершенствования межличностных отношений в трудовом коллективе. Автореф. дис… канд. филос. наук. М., 1989. 19 с.

11. Аверьянов А.И. Социальное взаимодействие: Зарубежный опыт исследования проблемы: Лекция. М.: МГУКИ, 2000. 36 с.

12. Авраменко Л.К. Групповое взаимодействие как фактор повышения эффективности образования взрослых. Автореф. дис… канд. пед. наук. Л., 1988. 18 с.

13. Агальцев А.М. Подражание как социально-психологическое явление. Автореф. дис… канд. психол. наук. Л., 1970.

14. Агапова С.Г. Диалог как основная форма межличностного языкового общения // Труды молодых ученых. Ростов н/Д: Северо-Кавказ. науч. центр высш. шк., 2002. № 15. С. 125–131.

15. Агаронян К.В. Развитие мышления учащегося в процессе совместной творческой деятельности. Автореф. дис… канд. психол. наук. Ереван, 2002. 21 с.

16. Агафонов Н.Т., Межевич М.Н., Старинский В.Н. Эволюция региональной среды производства и жизнедеятельности: Теоретические проблемы становления системы «Город – область»: Препринт научн. докл. Л.: ИСЭП АН СССР, 1985. 51 с.

17. Агеев В.С. Взаимоотношения групп с неравным статусом и психологические последствия несправедливости // Психол. журнал. 1990. Т. 11. № 4. С. 12–19.

18. Адиев М.Я. К вопросу о влиянии межличностных интертипных отношений на формирование самооценки человека // Соционика, психология и межличностные отношения: Человек, коллектив, общество. М., 2002. С. 2–3.

19. Айламазьян А.М., Лебедева М.М. Деловые игры и их использование в психологическом исследовании // Вопросы психологии. 1983. № 2. С. 143–150.

20. Акатов Л.И. К вопросу о коллективной воле // Общественная активность личности и группы / Под ред. Л.И. Уманского и др. Курск, 1970.

21. Активизация использования социальных резервов производства: Материалы семинара. М.: МДНТП, 1988. 142 с.

22. Активная жизнедеятельность личности: Экономические аспекты / Науч. ред. З.И. Гиоргидзе. Минск: Наука и техника, 1985. 127 с.

23. Активные методы обучения в акмеологии / Отв. ред. Р.Ф. Жуков. СПб.: СПбГИЭА, 1996. 116 с.

24. Активные методы обучения в системе непрерывного образования / Отв. ред. Р.Ф. Жуков. СПб.: ЛИЭИ, 1991. 127 с.

25. Активные методы обучения и деловые игры: Тезисы докл. на III межвед. школе-семинаре. Новосибирск: Ин-т экономики и орг. пром. пр-ва, 1981. 107 с.

26. Активные формы обучения студентов технологических специальностей: Учебн. пособие / Под ред. В.Я. Базотова. Казань: КГТУ, 2002. 108 с.

27. Активные формы обучения: Учебно-методич. пособие / Сост. Л.Р. Амирханова. Уфа: УГАТУ, 1997. 247 с.

28. Алиева З.А. Взаимосвязь направленности личности и межличностных отношений старшеклассников. Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 2001. 17 с.

29. Алимкулов Я.Р. Организаторские качества личности, их структура и проявление в деятельности временных студенческих трудовых коллективов (На материале пединститутов УзССР). Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1989. 16 с.

30. Аллахвердова О.В. Роль сработанности и совместимости при совместной деятельности в напряженных условиях // Психическая напряженность в трудовой деятельности / Отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Н. Занковский. М.: ИП АН СССР, 1989. С. 289–300.

31. Алмакаева Р.М. Социально-психологические особенности учебно-тренировочных групп и их учет при организации воспитательной работы (На примере тенниса). Автореф. дис… канд. пед. наук. Ташкент, 1989. 18 с.

32. Амельков А.А. Влияние форм организации совместного труда старшеклассников на межличностные отношения. Автореф. дис… канд. психол. наук. Минск, 1985. 17 с.

33. Амиров Э.Б. Социально-психологическая самоорганизация научных коллективов в разных ситуациях совместной деятельности: На материалах Молдавской ССР. Автореф. дис. канд. психол. наук. Киев, 1989. 21 с.

34. Андейчикова О.Г. Коллективистские черты личности в студенческой группе. Автореф. дис… канд. психол. наук. Л., 1988. 17 с.

35. Андреева Г.М. Развитие марксистской традиции в социально-психологическом знании // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1977. № 3.

36. Андреева Г.М., Шевелева А.Ю. К дискуссии о проблеме группы в социальной психологии // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология.

1998. № 1. С. 41–47.

37. Андреева Г.М., Яноушек Я. Основные направления воздействия общения на совместную деятельность // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. М.: Изд-во МГУ, 1987. С. 6–20.

38. Андреева Е.В. Принцип двуплановости в деловой игре как форме контекстного обучения. Автореф. дис… канд. пед. наук. М., 1999. 25 с.

39. Андреева И.Н. Методологические основы изучения социально-психологического климата в академической группе вуза. Автореф. дис… канд. филос. наук. Минск, 1985. 18 с.

40. Андреева К.Е. Формирование положительного отношения к учению на основе взаимодействия семьи и школы в совместной деятельности младших школьников. Автореф. дис. канд. пед. наук. Якутск, 2000. 20 с.

41. Андрианов М.С. Влияние принадлежности к большой группе на невербальную коммуникацию личности: Факторы групповой идентификации и межгруппового восприятия. Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1996. 24 с.

42. Андрианова О.В. Влияние социально-психологического климата на формирование учебной деятельности студенческих коллективов. Автореф. дис… канд. психол. наук. Тверь, 1999. 22 с.

43. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. М.: Просвещение, 1983. 94 с.

44. Аникеева Н.С. Социально-территориальная общность как среда жизнедеятельности человека. Дис… канд. социол. наук. Хабаровск, 1997. 161 с.

45. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. М.: Питер, 2003. 270 с.

46. Ансофф И. Индивидуальное и групповое сопротивление изменениям. М.: Журнал «Кадры», 1994. 32 с.

47. Антоненко И.В. Социально-психологическое исследование феномена доверия в сфере деловых отношений. М.: ГОВПО; Гос. ун-т упр., 2003. 51 с.

48. Антипенко О.Е. Невербальные средства взаимодействия старших школьников в процессе совместной трудовой деятельности. дис. канд. психол. наук. Минск, 1993. 141 с.

49. Антонец В.Н. Деловые игры и игровые упражнения в подготовке и переподготовке инженеров-строителей: Учебно-методич. пособие для преп. и студ. строит. спец. вузов региона. Хабаровск: ХГТУ, 2000. 236 с.

50. Антонова Е.В. Основы тренинговых технологий: Учебн. пособие. Обнинск: ОИАЭ, 2000. 59 с.

51. Антопольская Т.А. Социально-психологические факторы дегерминации генезиса малой группы. Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1995. 20 с.

52. Апрасидзе Б.Г. Социологические проблемы системного анализа коллективных форм (бригадный подряд) труда. Автореф. дис… канд. филос. наук. Тбилиси, 1989. 24 с.

53. Аргентова Т.Е. Стиль общения как фактор эффективности совместной деятельности // Психол. журнал. 1984. Т. 5. № 6. С. 130–133.

54. Аргудяева Ю.В. Формирование и жизнедеятельность городской семьи Дальнего Востока. Владивосток: Примупрполиграфиздат, 1990. 38 с.

55. Артемьева О.А. Активизация познавательной деятельности студентов вуза при обучении иностранному языку на основе учебно-ролевых игр. Тамбов: ТГУ, 1997. 192 с.

56. Аствацатуров А.Е. Очерки философии экологической безопасности современной цивилизации: Философия глобальной безопасности жизнедеятельности современной цивилизации. Ростов н/Д: ДГТУ, 2001. 208 с.

57. Аствацатуров А.Е. Проблемы глобальной безопасности: Философия глобальной безопасности жизнедеятельности современной цивилизации. Ростов н/Д: ДГТУ, 2001. 102 с.

58. Ахмеев В.Н. Трудовая активность в производственном коллективе. Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 1980. 95 с.

59. Бабурова И.В. Профессиональная подготовка учителя к формированию благоприятного социально-психологического климата в группе школьников. Автореф. дис… канд. пед. наук. М., 1997. 16 с.

60. Бабушкин Г.Д., Кулагина Е.В. Психологическая совместимость и срабатываемость в спортивной деятельности. Омск: СибГАФК, 2001. 109 с.

61. Багрецов С.А., Оганян К.М., Львов В.М., Наумов В.В. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом: Учебн. пособие. СПб.: Лань, 1999. 639 с.

62. Бадаева Г.В. Организация и методы социального планирования производственного коллектива: Текст лекций. М.: АНХ, 1984. 29 с.

63. Баев А.А. Исследовательская группа и ее руководитель // Социально-психологические проблемы науки. М., 1973.

64. Байбородова Л.В. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся. Дис… докт. пед. наук. Ярославль, 1994. 431 с.

65. Байковский Ю.В. Влияние индивидуально-психологических факторов на интерперсональные отношения в группах, действующих в экстремальных условиях: (На примере альпинизма). Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1989. 19 с.

66. Бакеев В.А. Влияние мнения неорганизованной группы и сложившегося коллектива на проявление внущаемости личности // Вопросы психологии. 1971. № 6.

67. Балакина А.П., Кваша Ю.Ф., Коровкин В.В., Румянцев А.В., Васильев Н.Н. «Консультант»: Деловая игра: Учебно-методич. пособие. М.: ВГНА,

2000. 70 с.

68. Балашевич М.И. Роль трудового коллектива в повышении эффективности производства. Минск: Беларусь, 1986. 63 с.

69. Балло Л.Г. Исследование процесса личностно-средового взаимодействия в ситуации деловых (имитационных) игр (По проблемам охраны окружающей среды). Дис. канд. психол. наук. М., 1994. 144 с.

70. Балуцкий И.В. Особенности проявления доверия в статусных межличностных отношениях. Автореф. дис… канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2002. 18 с.

71. Бамбурова Л.И. Мотивация совместной музыкальной деятельности юношеских групп // Психология воспитания в первичном коллективе / Отв. ред. В.С. Сапоровский. Ярославль-Кострома: КГПИ, 1985. С. 12–20.

72. Бамбурова Л.И. Социально-психологические характеристики взаимодействия в совместной музыкальной деятельности. Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1986. 20 с.

73. Бамбурова Л.И., Павлов В.И. Психолого-педагогические и методические основы организации музыкально-игровых ансамблей школьников // Подготовка учителя музыки к профессиональной деятельности в школе / Отв. ред. Л.Г. Арчажникова. Ярославль-Кострома: КГПИ, 1985. С. 122–130.

74. Барабанщиков А.В., Глоточкин А.Д. и др. Психология военного коллектива. М., 1967.

75. Баранов П.В., Сазонов Б.В. Игровая форма развития коммуникации, мышления, деятельности. 2-е изд. М.: МНИИПУ, 1989. 289 с.

76. Барсукова Т.И. Об избирательном характере социальной памяти. Ростов н/Д: Рост. гос. ун-т, 1991. 18 с.

77. Бархатов А.И., Ганжа В.С., Игутов В.Е. Коллективные формы организации и стимулирование труда в лесной, целлюлозно-бумажной и деревообрабатывающей промышленности: Справочник. М.: Лесная пром-сть, 1988. 372 с.

78. Басаров Б.Б. Деятельностная и ценностная детерминация психологии коллектива. Автореф. дис… докт. психол. наук. М., 1991. 31 с.

79. Басаров Б.Б. Психология деятельностной и ценностной опосредствованности жизнедеятельности коллектива. Ашхабад: ТуркменНИИНТИ, 1990. 242 с.

80. Баскаков А.М. Культура познания и понимания человека человеком. Челябинск: ЧГАКИ, 2003. 212 с.

81. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. М.: ВЛАДОС, 1999. 174 с.

82. Батаршев А.В. Психология личности и общения. М.: ВЛАДОС, 2004. 246 с.

83. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М.: Информпечать, 2000. 334 с.

84. Бедный Г.З. Количественная оценка сложности трудовых процессов и проблема нормирования труда // Психол. журнал. Т. 2. 1981. № 6. С. 76–87.

85. Безрукова Е.Ю. Информационно-методическое обеспечение процесса командообразования. Автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1998. 22 с.

86. Безрукова Е.Ю., Бухтиярова И.В., Синягин Ю.В. Психологические технологии в формировании управленческой команды: Учебно-методич. пособие. М.: РАГС, 2003. 128 с.

87. Бекаури И.В. Комплектование спортивных команд с различной формой организации совместной деятельности. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. 26 с.

88. Беккер К. Межличностная коммуникация в органах местного самоуправления. Пер. с англ. Обнинск: Ин-т муниципального управления, 2002. 52 с.

89. Беклешов В.К., Горская Т.А. Организация и управление трудовым коллективом: Учебн. пособие. Л.: ЛЭТИ, 1987. 79 с.

90. Беленький В.Х. Трудовой коллектив как социальный субъект. Красноярск: КГУ, 1990. 212 с.

91. Белоус В.В. К исследованию влияния типов темперамента на эффективность индивидуальной и совместной деятельности // Вопросы психологии. 1986. № 3. С. 113–120.

92. Белоусова А.К. Возможности использования механизмов совместной мыслительной деятельности в обучении // Сибирский психологический журнал. Томск. 1997. № 5. С. 66–71.

93. Белоусова А.К. Методы исследования совместной мыслительной деятельности // Психологический вестник / Отв. ред. П.Н. Ермаков,

B. А. Лабунская. Ростов н/Д, 1997. № 3. С. 458–464.

94. Белоусова А.К. Новообразования в структуре регуляции совместной мыслительной деятельности учащихся. Автореф. дис… канд. психол. наук. Ростов н/Д, 1992.

95. Белоусова А.К. Общение в совместной мыслительной деятельности: Теоретический анализ проблемы // Личность в деятельности и общении / Под ред. В.А. Лабунской, А.К. Белоусовой. Ростов н/Д: Гефест, 1997. C. 61–84.

96. Белоусова А.К. Особенности установок руководителей в процессах совместного решения производственных задач // Практическая психодиагностика и психологическое консультирование / Отв. ред. Т.Ю. Синченко, В.Г. Ромек. Ростов н/Д: Ирбис, 1998. С. 143–159.

97. Белоусова А.К. Развитие личности в совместной мыслительной деятельности // Развивающаяся личность в системе высшего образования оссии / Под ред. И.Б. Котовой. Ростов н/Д, 2002. С. 17–31.

98. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Автореф. дис. докт. психол. наук. Ростов н/Д, 2003. 49 с.

99. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов н/Д: РГПУ, 2002. 360 с.

100. Белоусова А.К. Функциональные основания самоорганизации совместной мыслительной деятельности // Прикладная психология. 2002. № 1. С. 1–11.

101. Беляева А.В., Коротков В.Л., Тарабрина Н.В. Личностный аспект вербального взаимодействия в диаде // Психологические исследования общения. М.: Наука, 1985. С. 192–207.

102. Беннис У., Шепард Г. Теория группового развития // Современная зарубежная социальная психология: Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой и др. М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 142–161.

103. Березовин Н.А. Влияние учителя на межличностные отношения учащихся в начальных классах. Автореф. дис… канд. пед. наук. Минск, 1971. 26 с.

104. Берн Э. Групповая психотерапия. Пер. с англ. М.: Акад. проект, 2000. 456 с.

105. Берн Э. Лидер и группа: О структуре и динамике организаций и групп. Пер. с англ. Екатеринбург: Литур, 2000. 317 с.

106. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология. Пг., 1921. 432 с.

107. Бехтерев В.М., Ланге М.В. Влияние коллектива на личность // Педология и воспитание. М., 1928.

108. Биркенбиль В.Ф. Коммуникационный тренинг: Наука общения для всех. Пер. с нем. М.: Гранд: Фаир-пресс, 2002. 345 с.