Текст книги "Социология семьи: учебное пособие"

4. Влияние социально-экономической ситуации на реализацию репродуктивной функции семьи

Прежде чем выявлять социально-экономические условия, влияющие на наличие определенного количества детей в той или иной семье, представляется целесообразным рассмотреть основные понятия исследования репродуктивной функции.

Специфика социологического изучения рождаемости заключается в том, что внимание социолога направлено на анализ репродуктивного поведения миллионов семей и индивидов, отдельные события в жизни которых, связанные с рождением детей, сливаются, интегрируются в процесс рождаемости, на уровне населения изучаемый демографией.

Репродуктивное поведение – система действий и отношений, опосредующих рождение или отказ от рождения ребенка в браке или вне брака.

Существуют следующие типы репродуктивного поведения:

– многодетное (5 и более детей);

– среднедетное (3–4 ребенка);

– малодетное (1–2 ребенка);

– бездетное (вынужденное или осознанное).

На развитие и реализацию определенного типа репродуктивного поведения действует репродуктивная установка – психический регулятор поведения, предрасположенность личности, определяющая согласованность разного рода действий, обусловленных положительным или отрицательным отношением к рождению определенного числа детей.

Репродуктивная установка состоит из трех компонентов:

– когнитивного (познавательного);

– аффективного (эмоционального);

– побудительного (поведенческого).

Репродуктивная мотивация выражает собой побудительный компонент репродуктивной установки. Различают экономические, социальные, психологические репродуктивные мотивации. Их изучение позволяет определить те мотивы, которые способствуют реализации репродуктивной функции семьи.

На вопрос о взаимосвязи социально-экономических условий с рождаемостью ученые обратили внимание еще несколько веков назад.

Шведский ученый-демограф П. В. Варгентин в середине XVIII в. отмечал, что «то обстоятельство, что браки имеют неодинаковое число детей… никогда не проистекает вследствие различий в местностях и физических условиях, но больше всего зависти от различий в экономических условиях и политическом устройстве».

В условиях распространения регулируемого деторождения и низкой детской смертности влияние социально-экономических условий на число рожденных детей в семье стало определяющим.

Проблема снижения рождаемости плодотворно освещена многими авторами. Два ее основных положения сформулированы В. Е. Овсиенко следующим образом:

– объяснение того или иного состояния демографических процессов следует искать, прежде всего, в тех социальных и экономических условиях, в которых они протекают;

– путем социально-экономических преобразований можно добиться желаемого изменения в народонаселении, в показателях, характеризующих его.

Необходимо указать на факторы снижения рождаемости: уровень экономического развития; индустриализация и урбанизация; рост материального благосостояния и рост культурного уровня; уровень образования.

Специалистами ООН (еще в 70-х гг. ХХ в.) был подготовлен социальный обзор, авторы которого называют следующие факторы, определяющие рождаемость в любой стране:

– функции и структура семьи;

– отношение между смертностью и фертильностью (фертильность – способность организма производить потомство; фертильным считается возраст женщины от 15 до 45 л е т);

– растущий уровень жизни и возрастающие расходы на воспитание детей;

– уровень образования, особенно женщин;

– изменение классового состава;

– урбанизация;

– индустриализация.

На жизнь каждой семьи влияет социальная ситуация: ни одна семья не может уберечься от вторжения в нее общественной жизни.

Исходя из этого, правы те ученые, которые предлагают изучать влияние социальных и экономических факторов на рождаемость не на макроуровне, а на уровне семьи (схема 2).

Схема 2

Влияние определенных факторов на количество детей в семье

Следует указать некоторые социально-экономические факторы рождаемости, моделирование которых представляет интерес для исследования репродуктивного поведения семьи:

– денежный доход;

– жилищные условия;

– образованность и уровень занятости женщин;

– физические возможности;

– социальные гарантии семьи.

Кризисное общество не может в полном объеме выполнять свою биологическую функцию – продолжение рода. Семья, не имеющая социально-экономических возможностей, тоже не в состоянии выполнять свои специфические функции.

5. Особенности функционирования современной семьи

Заключение брака предполагает вступление мужчины и женщины, мужа и жены, в сексуальные отношения для реализации половой потребности и продолжения рода.

При всей связанности с институтами брака и семьи сексуальность все же относительно самостоятельна от них: сексуальные желания могут возникать не только по отношению к собственному супругу, сексуальная активность и заинтересованность супругов в близости снижаются по мере роста супружеского стажа, нередко проявляется рассогласование интимных желаний мужа и жены и т. д. Но несмотря на это, сексуально-эротическая функция играет значительную роль в брачно-семейных отношениях и во многом определяет психологический микроклимат семьи.

Супружеская любовь в значительной мере зависит от характера удовлетворения сексуальных потребностей, особенностей их регулирования и отношения супругов к проблеме деторождения. Сексуальная неудовлетворенность и дисгармония – одна из существенных причин разводов (зачастую скрываемых) и нервных заболеваний. По некоторым данным, семейно-бытовые, включая сексуальные, трудности характерны для 65 % неврологических больных.

Таким образом, сексуально-эротическая функция реализуется в удовлетворении сексуально-эротической направленности поведения членов семьи, а также обеспечивает биологическое воспроизводство общества, т. е. является основой репродуктивной функции каждой семьи.

Репродуктивная функция семьи состоит в воспроизводстве жизни, т. е. в рождении детей, продолжении человеческого рода. Эта функция включает в себя элементы всех других функций, так как семья участвует не только в количественном, но и в качественном воспроизводстве населения. Это, прежде всего, связано с приобщением нового поколения к научным и культурным достижениям человечества, с поддержанием его здоровья, а также с предотвращением, как указывают А. Г. Харчев и М. С. Мацковский «воспроизведения в новых поколениях различного рода биологических аномалий».

Если раньше в России был повсеместно распространен тип многодетной семьи, то в настоящее время более половины всех семей имеют одного ребенка или вообще не имеют детей. Очень мало семей, имеющих двоих или троих детей. Причин этого несколько: распространение городского образа жизни, массовая занятость женщин в производственной сфере, рост культуры людей, увеличение потребностей, резкое ухудшение материального образа жизни основной массы населения в 90-е гг., сложности с жилищными условиями.

Вместе со снижением рождаемости изменяется и структура семей. Они в основном состоят из двух поколений: родителей и детей. В настоящее время семей, которые объединяют три-четыре поколения, очень мало. Этому тоже есть историческое объяснение: большими семьями живут там и тогда, где «малой» семье (муж, жена и дети) трудно выжить одной, без опоры на многочисленных родственников.

Сокращение среднего размера семьи ведет к ослаблению семейных связей и выступает объективным фактором дестабилизации родственных отношений.

С рождением ребенка семья начинает выполнять воспитательную функцию, причем воспитываются в семье и взрослые, и дети. Особенно важно влияние семьи на подрастающее поколение. Поэтому воспитательная функция семьи имеет три аспекта:

– формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи (матерью, отцом, дедушкой, бабушкой и др.) накопленного обществом социального опыта; выработка у них научного мировоззрения, высоконравственного отношения к труду; привитие им чувства коллективизма, потребности быть гражданином и хозяином, соблюдать нормы общежития и поведения; обогащение их интеллекта, эстетическое развитие, содействие их физическому совершенствованию, укреплению здоровья и выработке навыков санитарно-гигиенической культуры;

– систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни;

– постоянное влияние детей на родителей (и дру ги х взрослых членов семьи), побуждающее их активно заниматься самовоспитанием.

Нельзя не согласиться с американским социологом Дж. Бос сардом, что семейные отношения включают в себя не только то, что родители передают своим детям и дети друг другу, но и то, что дети передают своим родителям. Эти «дары» детей заключаются:

– в обогащении внутрисемейных связей;

– в расширении круга интересов семьи;

– в эмоциональном удовлетворении, продолжающемся всю жизнь;

– в возможности возвращения к пройденным этапам жизни;

– в более глубоком понимании жизненных процессов и «истинного смысла жизни».

Успех выполнения этой функции зависит от воспитательного потенциала семьи. Воспитательный потенциал семьи – это комплекс условий и средств, определяющих педагогические возможности семьи.

Воспитательный потенциал семьи включает в себя материальные и бытовые условия, численность и структуру семьи, развитость семейного коллектива и характер отношений между его членами, идейно-нравственную, эмоционально-психологическую и трудовую атмосферу, жизненный опыт, образование и профессиональные качества родителей. Большое значение имеют личный пример отца и матери, традиции семьи. Следует учитывать и воспитательное значение характера общения в семье, ее общение с окружающими, уровень педагогической культуры взрослых (в первую очередь матери и отца), распределение между ними воспитательных обязанностей, взаимосвязь семьи со школой и общественностью.

Семейному воспитанию свойственны первичность, непрерывность и продолжительность, устойчивость и эмоциональность.

Активнейшее воздействие семья оказывает на развитие духовной культуры, на социальную направленность личности, мотивы поведения. Являясь для ребенка микромоделью общества, семья оказывается важнейшим фактором в выработке системы социальных установок и формирования жизненных планов.

Общественные правила, культурные ценности общества, этические нормы познаются, прежде всего, в семье. Семья дает пример и образец семейно-брачного поведения.

Если семья имеет несколько детей, то появляются естественные условия для формирования полноценного семейного коллектива. Это обогащает жизнь каждого члена семьи и создает благоприятную обстановку для успешного выполнения семьей воспитательной функции.

Все большее значение исследователи семейных отношений придают коммуникативной функции семьи. Можно назвать следующие компоненты этой функции:

– посредничество семьи в контакте своих членов со средствами массовой информации, литературой и искусством;

– влияние семьи на многообразные связи своих членов с окружающей природной средой и на характер ее восприятия;

– организация внутрисемейного общения.

Если семья уделяет выполнению этой функции достаточное внимание, то это заметно усиливает ее воспитательный потенциал.

Нередко с коммуникативной функцией связывают (иногда даже считают самостоятельной функцией) деятельность по созданию психологического климата семьи. А в современных условиях сильно возросло значение семьи как «психологической защиты личности».

Характерный для той или иной семьи более или менее устойчивый эмоциональный настрой принято называть психологическим климатом (синоним – психологическая атмосфера). Он является следствием семейной коммуникации, т. е. возникает в результате совокупности настроения членов семьи, их душевных переживаний и волнений, отношения друг к другу, к другим людям, к работе, к окружающим событиям.

Психологический климат семьи – это комплекс психологических условий, способствующих или препятствующих сплочению семьи. Нередко его называют морально-психологическим климатом, имея в виду единство духа супружества, общего стиля жизни семьи, характера отношений в ней.

Психологический климат не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи, от их усилий зависит, каким он будет.

Многие исследователи выделяют два типа психологического климата семьи: благоприятный и неблагоприятный. По результатам многолетних наблюдений и проведенного анкетирования довольно значительной части семей присущ противоречивый психологический климат, зависящий от различных ситуаций и от того, как складывается жизнедеятельность семьи.

Существует широко распространенное заблуждение о том, что бытовой комфорт семьи автоматически обеспечивает благоприятную психологическую атмосферу. Конечно, бытовая неустроенность семьи нередко, взаимодействуя с другими неблагоприятными условиями, провоцирует неблагополучие ее психологического климата. Однако и многим семьям с высоким материальным достатком и бытовым комфортом присущ психологический дискомфорт.

Неблагоприятный психологический климат семьи ведет к депрессиям, ссорам, психической напряженности, дефициту в положительных эмоциях. Если члены семьи не стремятся изменить такое положение к лучшему, то само существование семьи становится проблематичным.

Сексуально-эротическая, репродуктивная, воспитательная функции невозможны без основы – экономики семьи, ведь ни одна семья не обходится без домашнего хозяйства, быта, бюджета. Семья участвует в общественном производстве средств к жизни, восстанавливает истраченные на производстве силы своих взрослых членов, ведет свое хозяйство, имеет свой бюджет, организует потребительскую деятельность. Все это, вместе взятое, составляет экономическую функцию семьи.

Влияние экономической функции на взаимоотношения в самом семейном коллективе может быть двояким: справедливое распределение домашних обязанностей в семье между супругами, старшим и младшим поколениями, как правило, благоприятствует укреплению супружеских отношений, нравственному и трудовому воспитанию детей.

При несправедливом распределении домашних обязанностей в семье, когда они возлагаются в основном на женщину, мужчина выступает в роли «главы», а дети – лишь в роли потребителей, влияние, безусловно, будет неблагоприятным.

В современных семьях женская бытовая занятость в 2–3 раза превышает мужскую. Кроме того, существенно изменилась традиционная роль мужчины в семье – он перестал быть единственным кормильцем. Все эти факторы негативно влияют на супружеские отношения и отрицательно сказываются на воспитании детей.

Проблема управления семьей, т. е. вопрос главенства в семье, тесно связан с экономической функцией. Семьи, где мужу принадлежит безраздельная власть, встречаются редко (это патриархальный тип отношений). Чаще эгалитарные (равноправные) отношения между супругами. В некоторых семьях ведущая роль отводится жене – в ее ведении семейный бюджет; она основной воспитатель детей; организатор досуга всей семьи. Это нетипичные функции женщины, поэтому такое положение нельзя считать нормальным, в результате в семье может нарушиться психологическое равновесие.

Для большинства семей характерно примерно равное участие супругов в организации жизни семьи. Анкетирование, проводимое в г. Ставрополе в 2000 г., показало, что более 70 % супругов считают, что у них в семье равноправие. Конечно, это самый прогрессивный принцип семейного управления. При этом равенство супругов должно быть выражено в следующем: в тех вопросах, в которых более компетентна жена, ей должно принадлежать первенство, а в ряде других вопросов право решающего голоса – за мужчиной.

Выполнение социальных норм членами семьи, в особенности теми, кто не обладает в достаточной степени способностью самостоятельно строить свое поведение в полном соответствии с социальными нормами, определяет функцию первичного социального контроля. Это касается пожилых людей, детей и тех членов семьи, которые страдают каким-либо физическим недугом.

В настоящее время заметно возрастает функция семьи по организации досуга и отдыха, так как свободное время – одна из важнейших социальных ценностей, незаменимое средство восстановления физических и духовных сил человека, всестороннего развития личности.

Жизнь семьи многогранна. Мы кратко рассмотрели только ее основные функции. Но и этот анализ показывает, что семья удовлетворяет многообразные индивидуальные потребности, способствующие развитию личности, и важнейшие потребности общества.

Как общество влияет на семью, создавая определенный ее тип, так и семья оказывает немалое влияние на развитие и образ жизни общества. Семье принадлежит важная роль в ускорении экономического и социального развития общества, в воспитании подрастающего поколения, в достижении счастья каждым человеком.

Вопросы и задания

1. Что понимается под функциями семьи?

2. Какие функции имеют социальные институты семьи и брака?

3. Охарактеризуйте предназначение семьи и ее основные функции.

4. В чем индивидуальное значение функций семьи?

5. Какое общественное значение имеют основные функции семьи?

6. В чем отличие специфических функций семьи от неспецифических?

7. Какую семью можно считать нормально функционирующей?

8. Влияет ли структура семьи на ее функционирование?

9. Выполнение каких функций является, на ваш взгляд, наиболее проблемным полем для членов семьи?

10. Каким функциям семьи, на ваш взгляд, следует уделять первостепенное внимание?

11. Проанализируйте последствия функциональной дезорганизации семейной жизни.

12. Какие данные вашего собственного опыта свидетельствуют о наличии дисфункциональных отношений в семье?

13. Проанализируйте роль конфликта в функционировании семейной системы.

14. Охарактеризуйте значение функций семьи по отношению к обществу и индивиду для стабилизации семьи.

15. Что представляет собой функционально-ролевая структура семьи?

16. Как взаимосвязаны функции семьи и ролевые отношения членов семьи?

17. В чем сходство и различие прародительской и родительской позиции в семье человека среднего возраста?

18. Какие факторы влияют на реализацию репродуктивной функции?

19. Как вы понимаете слова Н. В. Шелгунова, который писал, что «… семья – основная ячейка общества, из нее оно выходит и в ней оно отражается»?

20. Могут ли семейные ценности повлиять на успешность или неуспешность жизненного пути человека?

21. Какое значение для развития личности имеют ценности семьи самодостаточного и инструментального типа?

Литература

Антонов А. И. Потребность семьи в детях и рождаемость // Проблемы социологического исследования семьи / Отв. ред. З. А. Янкова. М., 1976.

Антонов А. И. Социология рождаемости. М., 1980.

Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи: Учеб. М., 1996.

Васильева Э. К. Семья и ее функции. М., 1975.

Вопросы функционирования семьи: Проблемы семьи / Ред. Э. Тийт. Тарту, 1988.

Гурко Т. А. Трансформация института современной семьи // Социологические исследования, 1995. № 10.

Малярова Н. В. Функции семьи по отношению к обществу и индивиду и их значение для стабилизации семьи // Стабильность семьи как социальная проблема / Отв. ред. З. А. Янкова. М., 1978.

Малярова Н. В. Роль конфликта в функционировании семейной системы / Отв. ред. М. С. Мацковский. М., 1987.

Савинов Л. И. Семьеведение (гл. «Родовые ценности семьи»). Саранск, 2000.

Тема 4. Ценности семьи в системе брачно-семейных отношений

1. Социология семейных ценностей.

2. Православные ценности семьи и брака.

3. Ценности современной семьи.

1. Социология семейных ценностей

Семья – древнейшее жизнеустройство на земле, один из механизмов самоорганизации общества, с которым связано утверждение целого ряда общечеловеческих ценностей. Во все времена семейно-брачные отношения занимали особо важное место в человеческом обществе: крепкие семьи были залогом его стабильности на протяжении всей истории и являлись нормой и ценностью.

Нормы и ценности – это то, что в социальной жизни мы ощущаем не физически, но психологически. Социологи называют их нематериальной культурой. Нормы – это правила поведения, ценности – это общие представления, разделяемые большей частью общества, относительно того, что желательно, правильно и полезно.

Весь мир человека – это мир ценностей. Ценностями являются не только драгоценности, т. е. вещи, имеющие высокую цену. Ценности – это прежде всего то, что дорого для человека, то, что имеет для него значение. Люди разного возраста, социального статуса, состояния здоровья и т. д. будут иметь и разные ценности. Хотя часть из них, несомненно, является общечеловеческой.

Ценности – это значимые для человека объекты (материальные или идеальные). В широком смысле слова ценностями называют обобщенные, устойчивые представления о чем-то, как о предпочтительном, как о благе, о том, что отвечает каким-либо потребностям, интересам, намерениям, целям, планам человека. Некоторые философы отмечают, что ценности – это, главным образом, идеалы общественной жизни, которые лежат в основе и личной деятельности.

«Ценность» – термин, широко используемый в философской и социологической литературе для указания на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности. Важный элемент ценностных отношений в обществе – системы ценностных ориентаций личности.

Следует отметить, что с ценностями связан философский вопрос об отношении человека к действительности: ценность – не всякая значимость, а лишь та, которая играет положительную роль в развитии общества, которая в конечном счете связана с социальным прогрессом. Во второй половине XIX в. выделилась особая отрасль философского знания – «философия ценностей», впоследствии получившая название «аксиология» (от греч. axia – ценность, logos – учение).

В многовековой истории общества люди выработали способность выделять в окружающем мире предметы и явления, которые приобретают для них особую значимость и к которым они испытывают особое отношение: ценят и оберегают их, стремятся к овладению ими, ориентируются на них в своих действиях и поступках. Те или иные предметы и явления окружающего мира приобретают в глазах людей ценность от того, удовлетворяют они или нет определенные материальные или духовные потребности людей. Следовательно, без ценностного подхода к явлениям действительности невозможны ни деятельность, ни сама жизнь человека как социального существа.

Ценности носят общий и абстрактный характер и не указывают конкретно, какие типы поведения приемлемы, а какие нет. Ценности формируют критерии, с помощью которых оценивают события, предметы и людей по их относительным достоинствам, красоте или моральным качествам.

Таким образом, категория «ценность» используется для обозначения объектов и явлений, их свойств, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих в качестве эталонов должного.

В педагогическом словаре под ценностями понимается любой объект, имеющий жизненно важное значение для субъекта (индивида, группы, этноса).

Таким образом, ценность – это предметы, явления и их свойства, которые нужны членам определенного общества или отдельной личности в качестве средств удовлетворения их потребностей и интересов. Ценности охватывают всю жизнь человека, наполняют ее особым смыслом и формируют его как личность.

Ценность – не природное свойство человека. В ней отражено отношение индивида к предмету, событию или явлению, а именно отношение, в котором проявляется признание этого нечто как важного, значимого для человека.

В рамках европейской культуры к основным ценностям относятся успех в работе, материальный достаток, свобода самовыражения, демократия, патриотизм и т. д. Среди ценностей называют: образование, труд, культуру, мораль. Известна высшая ценность – человек.

В своем поведении, в принятии решений, в суждениях человек исходит из тех или иных ценностей, ориентируется на них.

Семья и брак традиционно относятся к числу ценностей человека. Социологи отмечают, что:

– ценности семьи – важнейший элемент социального института и малой группы;

– ценности семьи включают все человеческие свойства и качества;

– семья и семейные ценности – один из элементов фундамента культуры;

– ценности семьи уникальны, большинство из них реализуется в основном в сфере брачно-семейных отношений;

– разные семьи имеют свой набор ценностей, однако многие из которых повторяются;

– число ценностей зависит от ряда факторов: потребностей и целей членов семьи, стажа супружеской жизни, степени важности тех или иных ценностей, национальных и религиозных особенностей и т. п.;

– семейные ценности оказывают влияние друг на друга; чем существеннее взаимосвязь ценностей, тем крепче целостность семьи (и наоборот);

– семья воспроизводит ценности не только для себя, но и для общества.