Текст книги "Судный мозг"

Старый конь борозды не портит

При всем наличии новых методов исследований мозга, нельзя сбрасывать со счетов и уже проверенный способ – ЭЭГ (электроэнцефалограмму). Разработанная в середине прошлого века, ЭЭГ стала первым инструментом, позволяющим подсмотреть за деятельностью этого сокровенного органа, причем – в совершенно неинвазивном режиме, не влияя на сам объект во время его исследования. Выдающийся нейробиолог Вилейанур Рамачандран рассказывает о том, как уже в наше время выбрал этот метод для решения конкретной задачи, связанной с исследованием поведения зеркальных нейронов у людей, страдающих аутизмом. Принцип ЭЭГ прост: электроды, расположенные на голове пациента, улавливают волны мозговой активности. А они различны при разных состояниях человека (сон, страх, созерцательность, сосредоточенность и т. д.). Среди многих компонентов ЭЭГ имеются и так называемые мю-волны (или мю-ритм). Исследователя они заинтересовали одной своей особенностью: у здорового испытуемого мю-волны подавляются, если он совершает какое-либо движение рукой или наблюдает за тем, как кто-то другой его совершает. Второй тип реакции – перенесение через зрительное восприятие движений другого человека в собственную моторику – как раз и связан с активностью зеркальных нейронов. Так был поставлен изящный и незатратный эксперимент, позволивший использовать мю-ритмы в качестве индикатора активности зеркальных нейронов. Исследование доказало верность гипотезы о связи аутизма с нарушениями в системе зеркальных нейронов. В дальнейшем эти результаты подтвердили многие исследователи с более современным оборудованием, которое, по словам самого автора эксперимента, отличается от ЭЭГ, как реактивный самолет от биплана.

ИНТЕРЕСНО: ЭЭГ-СВАХА

Мозговые волны связаны с привлекательностью человека. Если они совпадают с волнами потенциального партнера, то контакт устанавливается очень быстро. Специалисты по ЭЭГ проводят исследования с целью выявить возможности поисков пары на основе электроэнцефалограмм.

ИНТЕРЕСНО: С ЗАПАСОМ

У большинства животных к моменту их рождения черепа в основном уже сформированы, поскольку им не нужно особо меняться в последующей жизни. Человеческие же младенцы рождаются с незакрытыми черепными швами, поскольку им предстоит развитие, сопровождающееся значительным увеличением мозга.

ИНТЕРЕСНО: В ДВЕ СМЕНЫ

По сообщениям китайского агентства «Синьхуа», в 1995 году в провинции Ляопин родился мальчик с двумя мозгами. Его развитие проходило нормально и никакое медицинское вмешательство не потребовалось. Единственная странность в его распорядке жизни – то, что он спит всего один час в сутки, поскольку его мозги работают по очереди.

Нейросюрпризы

На что способны зеркальные нейроны, демонстрирует так называемый синдром Кувад. Он может проявиться у мужчин, желающих помочь своим женам рожать и посещающих с этой целью курсы подготовки к родам по методу Фердинанда Лавазе. Ничего плохого в таком стремлении нет, но у некоторых вжившихся в образ мужчин начинают проявляться ложные признаки беременности. Исследователи полагают, что активность зеркальных нейронов высвобождает гормоны эмпатии, которые воздействуют на мозг и организм в целом и вызывают фантомную беременность. Это можно сравнить с явлением наведенной радиации в физике. Некоторые материалы после воздействия радиоактивного излучения сами превращаются в его источник.

ИНТЕРЕСНО: ГЛОБАЛЬНАЯ «МАТРИЦА»

За один день в человеческом мозге возникает больше электрических импульсов, чем в телефонах всего земного шара.

ИНТЕРЕСНО: ЭНЕРГИЯ МЫСЛИ

Если гипотетически собрать воедино заряды мозга человека, то они были бы способны зажечь электрическую лампочку мощностью 10 Вт.

ИНТЕРЕСНО: ШУМАХЕРЫ ВОСПРИЯТИЯ

Прикоснувшись к предмету, человек отправляет сигнал об этом тактильном контакте в мозг со скоростью 200 км/час.

ИНТЕРЕСНО: АППЕТИТЫ

Количество кислорода, потребляемое головным мозгом человека, в 10 раз больше, чем всех остальных частей организма.

«Ахиллесовы пятки» мозга

При всей функциональной вариативности участков мозга, есть в нем и закрепленные за определенными понятиями места. К примеру, когда повреждаются угловые извилины, человек теряет способность воспринимать числа, совершать простые арифметические действия.

У пожилых людей наблюдаются изменения в функционировании мозга. Но тяжесть расстройств зависит от того, в каких именно долях были утрачены нейроны. Если это произошло, например, в гиппокампе, то может случиться ухудшение или даже потеря памяти.

ИНТЕРЕСНО: НЕДОБРАЛИ…

Такое качество, как застенчивость, ученые Стэнфордского университета объяснили меньшим количеством нейрогормона дофамина.

ИНТЕРЕСНО: СТУПЕНИ ВЗРОСЛЕНИЯ

Своего практически стопроцентного объема мозг человека достигает в семилетнем возрасте. А пик веса мозга приходится на возраст 20 лет: до и после этого мозг выглядит более «худым».

Ответственные за сознание?

Исследователи из Гарвардского университета пришли к выводу, что у сознания есть физические инстанции, которые его формируют. По их мнению, это ствол головного мозга и две области коры головного мозга. Свои выводы ученые построили на данных обследования пациентов, находящихся в коме (то есть – без сознания). Оказалось, что у 10 из 12 больных поражения мозга характеризовались одинаковым набором участков. Полученные результаты будут использованы в дальнейшем для разработки новых методов лечения пациентов с посттравматической комой и попыток вывести их из вегетативного состояния.

По словам Майкла Фокса из Медицинского центра Beth Israel Deaconess в Гарвардской медицинской школе, обнаружена связь между областью ствола головного мозга, отвечающей за бодрствование, и областями, которые делают возможным мыслительный процесс. Эти два участка сейчас конкретизированы. Ранее в сообществе нейробиологов считалось, что за мыслительную деятельность отвечает вся кора или ее часть. По общепринятой гипотезе сознание у человека появляется тогда, когда объем объединяемой его мозгом информации превысит определенный лимит. Выявление физических областей, участвующих в этом переходе от бессознательного состояния к сознательному – обнадеживающий фактор.

Учитывая серьезность выводов, авторы исследования призвали другие команды ученых проверить их результаты независимым образом.

Часть 5
Делятся ли полушария на М и Ж?

М и Ж сидели на трубе

В постоянно бурлящих спорах о свойствах и верховенстве мужского или женского ума победители так и не выявлены, но с обеих сторон продолжается перебрасывание остротами в этом гендерном пинг-понге.

Одна из типичных «подач» с мужской стороны:

– Смотрите, сколько в истории человечества гениев, и подавляющее их количество – мужчины! Кстати, нобелиатов тоже.

Женщины парируют аргумент следующим образом:

– Мы согласны, но подавляющее число бывших и здравствующих ныне в мире идиотов – тоже мужчины!

И, как ни странно, обе стороны правы. Большинство рекордов (в том числе и самых негативных) принадлежат мужчинам. Среди них выявлены, к примеру, долгожители с непревзойденной абсолютной продолжительностью жизни. Но все же среднестатистически женщины живут дольше. И так – во всём: природа как бы экспериментирует генетически на мужчинах, устраивая им большой разброс по самым разным параметрам, а женщине отводит консервативную, сберегающую роль.

Из всех 30 000 генов, входящих в геном человека, у мужчины и женщины совпадают чуть более 99 %. Нейробиолог и психиатр Луанн Брайзендайн, исследовавшая эти едва уловимые различия, утверждает, что именно они так меняют картину поведения, установок, восприятия и мыслей представителей разных полов. В частности, в речевых центрах у женщин на 11 % больше нейронов. В интенсивности речи (в среднем 20 000 слов в день, у мужчин же – 7000), способности помнить яркие события, эмоциях они превосходят «сильную половину», у которой большинство процессов реализуется в мозжечковых миндалинах, управляющих, кстати, в мозге страхом и агрессией.

Для решения одних и тех же задач мужчины и женщины задействуют разные участки мозга и разные импульсные схемы. Девочки «запрограммированы» лучше различать лица, оттенки звуков, раньше начинают говорить. До момента половой зрелости они имеют одинаковые достижения с мальчиками в естественнонаучных дисциплинах. Затем выброс тестостерона у последних двигает их по пути независимости и соперничества на выбранной стезе, а эстроген побуждает девочек развиваться преимущественно за счет создания близких, эмоциональных социальных связей.

ИНТЕРЕСНО: ВСЕ ДЕЛО В КОНЦЕНТРАЦИИ?

Бразильские физиологи установили, что объемы долей мозга, отвечающих за обоняние, у женщин и мужчин одинаковы. Но женщины оказались более «запасливыми»: в их долях нейронов в полтора раза больше.

ИНТЕРЕСНО: СРЕДНИЕ ЦИФРЫ

В среднем мозг человека весит 1360 г. По объему мужской мозг чуть больше женского – 1450 см3 (женский – 1300 см3). Что касается встречающихся максимальных размеров, то здесь имеет место превышение средних габаритов вдвое, что, впрочем, не дает их обладателям никаких преимуществ в интеллекте.

У каждого свой «оргАнчик»

Среди отличий в структуре мужского и женского мозгов – разное количество белого и серого веществ: в женском больше серого вещества, в мужском – белого. Это влечет за собой и разную «укладку» соответствующих слоев, поскольку женская кора более толстая и несколько по-другому «сминается» в извилины.

По величине составляющие мозга тоже имеют различия. Доля, отвечающая за память – гиппокамп – у мужчин больше. Покрупнее в габаритах и миндалевидное тело, функцией которого является участие в формировании эмоциональных реакций. Возрастные изменения «думающего органа» у представителей слабого и сильного полов происходят тоже неодинаково. Если у мужчин со временем уменьшается общий объем мозга, но при этом растут лобные и височные доли, то у женщин меньше становятся гиппокамп и участки коры теменных долей. При обоюдном снижении количества серого вещества, у мужчин этот процесс идет более быстрыми темпами.

Одним из недавно обнаруженных различий является характер внутримозговых связей. У мужчин эти соединения сконцентрированы, в основном, внутри полушарий. У женщин же подобные коммуникации «проложены» преимущественно между полушариями. Возможно, поэтому у женщин более выражены социальные навыки, благодаря которым они адаптируются к особенностям групп. Кроме того, они эффективнее концентрируют свое внимание и лучше запоминают речь и лица. Мужчины же демонстрируют более высокие способности в пространственном ориентировании. Названные отличия обычно начинают проявляться к 12–14 годам.

ИНТЕРЕСНО: НЕ СПОТКНУТЬСЯ ОБ «ПОРОГ»

Реакция на стресс тоже делится на «женскую» и «мужскую». Депрессивное состояние более разрушительно для женского иммунитета, который очень зависим от того, что происходит с нервной системой. Особенно вредят стрессы женщинам с низким порогом гнева (когда раздражение может наступить по самым ничтожным поводам). Отрицательные эмоции вызывают рост количества воспалительных белков цитокинов с возможным развитием невосприимчивости к инсулину (один из диабетических признаков). У мужчин, естественно, тоже есть негативные последствия, но об их характере исследователи почему-то еще не составили четкого научного мнения.

ИНТЕРЕСНО: ПОЛОВАЯ РАЗВИЛКА

С самого начала мозг каждого человеческого зародыша развивается, как женский. Маскулинизируется же он за счет бомбардировки тестостероном. Тогда его биохимический состав отклоняется от «женских» показателей. Если же тестостерона на ранних стадиях было мало, мозг остается женским.

Часть 6
Интеллект – с пеленок

Извилистая эстафета

Перед тем как ребенок станет личностью, не только воспроизводящей программы, записанные в его генах, но и умеющей планировать свою жизнь, выстраивать ее траекторию, творить, задумываться о бытии, мироздании и своем месте в нем, он неизбежно проходит период зависимости от взрослых. И, прежде всего, от своих родителей, которые должны как минимум помнить, что они в ответе «за тех, кого приручили». А это, в частности означает, что вопросы развития (в том числе и интеллектуального, социального, общественного) ребенка нужно решать по мере их возникновения. И успешность преодоления проблем напрямую связана с качеством общения между родителями и детьми, эффективностью этой родственной коммуникации, которая во многом формирует интеллект и сознание ребенка. Эйнштейн, к примеру, вспоминал, что многое ему удалось благодаря тому, что он долго оставался ребенком. Среди наших друзей тоже есть люди с подобными качествами – к примеру, Анатолий Вассерман, которого и игрушки интересуют, и детское восприятие сохранено, и в то же время эти параметры гениально работают в анализе «взрослых» задач.

Стартовые условия

Кто первым вовлекается в коммуникацию – только что родившийся младенец или взрослый? Для первого это вопрос жизни, пусть вопрос еще и не осознанный. Но интуитивно малыш требует к себе внимания, привлекая все свои возможности, включая крик. Его акустические особенности, беспокойные телодвижения и т. п., сигнализируют о том, что рождение для него – ситуация экстремальная, и ее виновники что-то должны делать чтобы он двигался по этой инициированной ими жизни. С инстинктом физической заботы у родителей, подвигающим их на соответствующий отклик, в большинстве случаев все нормально, но со своевременностью интеллектуального взаимодействия легко и промахнуться (то слишком рано ожидаем проявлений гениальности, то пропускаем в дальнейшем важные для «воспитания ума» вехи). И если биологическую пуповину отделяют еще в роддоме, «психологическая» если не рвется, то растягивается чуть позже, то ментально– интеллектуальный – тоже невидимый – ее аналог должен существовать, казалось бы, всю жизнь и всю жизнь работать. Однако, именно эта связь как раз оказывается часто упущенной. А ведь даже просто разлука с матерью сразу после родов сказывается на здоровье ребенка, а здесь – речь уже о «здоровье» сознания. Даже кормежка по расписанию, а не когда голоден может навредить, а уж не вовремя включаемое (или вовсе не включаемое) «умственное окормление» – тем более.

Когда начать?

Как только ребенок станет способен не только держать головку, но и обмениваться взглядами и звуками, улыбаться – это и будет означать появление у малыша новых коммуникационных каналов для общения со взрослыми и, прежде всего, с матерью.

Содержание таких «разговоров» может показаться странным усюсюканьем. А на самом деле это первые шаги по вписыванию в общество нового его члена, подготовка к освоению им «человечьего» языка. Установлено, что младенцы, с которыми больше сюсюкались, проявляют в дальнейшем и больше способностей к обучению. Для маленького человечка – это и элемент как самопознания (ему сообщают, кто он и какой он хороший), так и познания других людей. Известен эксперимент, когда в группе женщин и их детей мамы по команде психологов резко замолкали (причем – на пике общения) и застывали с безэмоциональным лицом. Малыши сразу впадали в состояние тревоги, переходящей в панику и протестовали громким ревом против лишения их уже привычного «пайка общения». Главное, в такие моменты взаимной потребности в коммуникации создать позитивное отражение мира у ребенка – мира, в котором ему рады и ждут от него не просто адаптации, но и индивидуального творческого развития. Самым открытым образом общаться с ребенком, навевая ему чувство радости – в традициях многих народов. И по меньшей мере тревожными можно назвать своеобразные оценки подобного общения в некоторых европейских странах, где за открытое выражение любви к своему чаду можно поплатиться вообще возможностью общаться с ним.

Созидательные рычаги критики

Позитивно воспитываемый ребенок адекватно воспримет корректную критику, поскольку она не перечеркнет в его восприятии весь мир и не сделает его враждебным, ведь он уже убедился: все что говорится и делается, совершается для его пользы. А критика возникла лишь в результате некоторых моментов дисгармонии в общении с родителями, представляющими это взрослое сообщество – тогда эти дисгармоничные «заусеницы» и надо устранить, как того требуют критики. Причем, в раннем возрасте дети считают именно своих родителей самыми лучшими представителями мира, в котором они родились. Это к возрасту тинейджеров они начнут их презирать и возводить себе совсем других кумиров, а во время ходьбы пешком под стол (и чуть позже) существуют периоды, когда авторитет родителей непререкаем – вот тогда можно добиться благодатных результатов, в том числе и за счет критики. Она может сменить ошибочное направление на верное, привести к признанию вины от неправильного действия и его исправлению. Но все это возможно лишь при позитиве, усвоенном еще во младенчестве: «Я – хороший, и всё, в том числе и критика существует для того, чтобы я стал еще лучше». Если же воспитание позитивного восприятия упущено, то вместо него может сформироваться самооценка «Я плохой. Лучше бы меня не было, к чему все вокруг и стремятся» – в этом случае любая критика (поступка ли, решения ли математического примера) может оказаться разрушительной – человек будет либо яростно отбиваться, либо сломается и сдастся на волю обстоятельств. Причем, в такой ситуации даже искренняя похвала может приниматься за издевку или – наоборот – неискренняя будет казаться спасением положения, а на самом деле заставит человека всю жизнь гоняться за фальшивым имиджем.

Первые шаги к самостоятельности

Всегда наступает момент, когда ребенок «слезает с рук» в прямом и переносном смысле. И многое будет зависеть тогда, насколько он окажется при этом не опутанным многими зависимостями от вещей и разных условностей. Будут у него проблески способностей к самостоятельному обдумыванию возникающих проблем, или же главной и почти единственной его мыслью будет стремление манипулировать взрослыми, чтобы они за него все возникающие вопросы решали, выкладывая перед ним готовый к использованию результат? Самостоятельность поступков – это, прежде всего, самостоятельность мышления. И ценность общения с родителям здесь трудно переоценить – именно речь обогащает сознание ребенка, развивает его мозг, способствует раскрытию заложенных в нем потенциалов. При отсутствии же речи мозг, как утверждают психологи, замедляет свое развитие. Конечно, как и во всем, в деле воспитания интеллекта нужна комплексность (одними разговорами мозг сыт не будет), свои роли здесь должны быть отведены и музыке, и рисованию, и играм, развивающим как логику, так и интуицию (что отражено и в других разделах этой книги). И все это становится возможным при помощи не «односторонней» речи, а диалога, в который постепенно вовлекается ребенок.

Когда похвала не портит

Поощрение словом – очень важный момент в поддержании правильного направления в развитии поведенческих и умственных способностей ребенка. Автор книги «Тридцать миллионов слов. Развиваем мозг малыша, просто беседуя с ним», Дана Саскинд приводит исследовательские факты, указывающие на разницу между похвалой «за ум» и «за старание», очень коррелирующие с методиками советских психологов в этом аспекте. К примеру, если ученик активно и самоотверженно решает задачу, но путается при этом в поиске правильного подхода, то в моменты наивысшего вдохновения нецелесообразно осаживать его словами «Ты не прав!» и, тем более, недопустимы в таких случаях выражения «Ты бездарь, и ничего не понимаешь!». Гораздо созидательнее будет эмоциональная поддержка самого процесса на пути к истине фразой: «Молодец, думаешь!».

Вместе весело шагать по просторам

Кроме речи и диалога в воспитании и развитии способностей ребенка огромную роль играет совместная деятельность взрослых и детей. Хорошим инструментом развития причинно-следственного мышления выступает совместное чтение, сопровождающееся обсуждением прочитанного по «свежим следам». Главное здесь – активное участие ребенка в самом процессе, ощущение себя полноправным членом «рабочей группы», стимулирующей высказывание собственных гипотез, готовой выслушать его мнение. Так вырабатывается привычка критически мыслить и контролировать себя во взаимодействии с другими людьми, объединенными решением одной общей задачи, в качестве которой может выступать не только чтение, но и другие действия игрового или реального характера. При этом важно найти баланс между «волевым культивированием» интеллектуального потенциала и его «естественным развитием». С одной стороны, этот потенциал нельзя считать жестко заданным от рождения, а с другой – безудержное форсирование «раннего развития» ребенка может превратиться в настоящее насилие над его способностями, причиняющее ущерб естественному развитию. Поэтому к использованию любых методик нужно относиться осторожно. Не стоит расстраиваться, если по каким-то параметрам дитё не демонстрирует таких же успехов, как лидеры – всему свое время. Обязательно найдется стезя, в которой он будет на высоте, но этот поиск нужно вести при условии согласованности естественных мотивов и методик.