Текст книги "Дневник инспектора районного отдела образования"

2. Уроки математики учителем математики Стрелец Валентиной Захаровной, образование высшее, педагогический стаж 23 года, в этой школе 18 лет, были проведены в 5, 7, 10, 11 классах. Тип уроков: Изучение нового материала и первичное закрепление. Оборудование: проектор, карточки с дифференцированными заданиями. Методы уроков: словесные, наглядные, практические. Формы ведения уроков: – индивидуальная; – фронтальная; – работа в парах; – работа в группах, – самостоятельная работа учащихся, – проверочная работа. Содержание уроков в классах соответствовал требованиям стандарта. Результаты уроков совпадали с целью урока, поставленной учителем. Уровень изложения материала учителем соответствовал уровню понимания содержания учениками. Все этапы урока способствовали формированию самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов обучающихся. Цели урока, поставленные учителем, соответствовали программным требованиям, содержания материала, необходимого уровня знаний и умений обучающихся. Учащиеся при помощи учителя подошли к постановке задач урока, пути их реализации и конечный результат. Структура уроков была направлена на формирование умения применять ранее полученные учащимися знания. Оптимальный темп ведения урока. Урок построен в соответствии с планом, представленным учителем. Применение метода исследовательской деятельности детей позволяет без труда перейти от теоретического материала, к решению задач. При изучении нового материала применялся объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного обучения.

Применение ТСО на уроке позволило ускорить образовательный процесс, тем самым увеличить темп работоспособности детей. Все учащиеся класса были включены в активную деятельность на уроке. Изучение новой темы осуществлялось при помощи презентации, которая проецировалась на экран. Презентация строилась на основе проблемных вопросов. Организация межпредметной связи с географией, физикой, биологией повысила ценность урока. Морально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, здоровьесберегающие условия на уроке были соблюдены (проводилась физкультминутка, разминка для глаз, делались учителем замечания по осанке). Соблюдались речевые нормы при работе на уроке. Объяснение материала учителем включало проблемные вопросы. Применялись методы и приёмы: устный ответ, запись на доске, работа по карточкам. При проведении практической работы обучающиеся строили схемы по условию задачи, обосновывали свои выводы. Для проверки приобретённых знаний были подобраны и решались задачи из окружающей жизни. С целью подведения итогов урока и рефлексии была проведена беседа, в которой выяснялось: – Что нового узнали на уроке? – Разобрались ли в материале, который рассматривался на уроке? – Над чем нужно поработать? – Что понравилось на уроке? – Что не понравилось? Учителем была оценена и прокомментирована работа учащихся на уроке и проведен инструктаж по выполнению творческого домашнего задания. Все этапы урока взаимосвязаны, логически последовательны. Соблюдена организация начала урока и конца.

Уроки математики у учителя математики Ворониной Татьяны Федоровны, образование высшее, педагогический стаж 13 лет, в этой школе второй год, были проведены в 6, 8, 9 классах. Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление. Были поставлены следующие задачи урока: Обучающая: – закрепление понятий; – составление математической модели задачи, перевод условия задачи с обычного языка на математический; – проверка уровня усвоения темы путём решения задач. Развивающая: – развитие умения правильно оперировать полученными знаниями, логически мыслить; – развитие интеллектуальных умений; – развитие умения применять для решения задач. Воспитательная: – воспитание познавательного интереса у школников к предмету; – воспитание самостоятельности при решении учебных задач; – воспитание воли и упорства для достижения конечных результатов в образовании.

При постановке задач выдержан принцип единства образовательных, развивающих и воспитательных задач. Содержание урока соответствует требованиям программы. Использованы фронтальная и индивидуальная формы работы, сочетание которых способствовало эффективной организации учебной деятельности. На уроке применялись различные методы обучения: наглядные, практические, словесно-репродуктивные. Работа проходила в сотрудничестве с учителем. Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому. Целесообразно распределено время урока между ними. В начале урока, на организационном моменте учителем была изображена перспектива темы урока: подготовка к экзамену, что способствовало быстро настроить детей на рабочий лад урока, предложила самостоятельно сформулировать цели урока. На этапе повторения пройденного материала были предложены: фронтальный опрос, устная работа с классом (решение заданий), что позволило детям ещё раз повторить и закрепить алгоритмы решения заданий по теме урока. На уроке осуществлены межпредметные связи с физикой, внутрипредметные связи. Объяснение нового материала проходила частично в виде лекции, частично в виде беседы. Введено понятие математической модели задачи, чётко определен алгоритм решения задачи на тему урока.

На этапе закрепления учащимся предлагалось составить математические модели для данных задач самостоятельно, опираясь на разобранный алгоритм.

Перед выполнением упражнения обучающимся была дана подробная инструкция.

Активность учащихся была достаточно высокой. Материал излагался выразительно, в среднем темпе, чтобы все учащиеся поняли новый материал, так как в классах есть «слабые» ученики, которые не могут усваивать материал в быстром темпе. Во время объяснения использовалась специальная математическая терминология, что соответствовало научности изложения материала. Плотность урока достаточная. Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся. Внимание детей в течение всего урока было устойчивое. Упор, в течении урока, делался на развитие мыслительной деятельности. Использовались задания, формирующие параметры мыслительных операций: анализ, обобщение и сравнение. Классная доска и мебель соответствовали санитарно-гигиеническим требованиям. Помещение находилось в чистом состоянии. Проведение практических заданий в форме самостоятельной работы с помощью учителя дало возможность детям чувствовать себя уверенно, раскованно. Урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом и правильно выполняли задания. План выполнен в полном объёме.

Состояние ГО в Киваёвской школе. Начальник штаба ГО Полехина Людмила Николаевна. 1. Имеется разработка «Дня ГО – День защиты детей». 2. Имеется стенд «Сигналы ГО и действия по ним на 1992 – 1993 год». 3. «План подготовки руководящего состава невоенизированных (н/в) формирований, учащихся и служащих» не изменён, записано «на 1992 – 1993 год», это учебный год. Должно быть записано «1993 год», это календарный год. Должен быть подготовлен уже новый план на 1994 год. 4. В школе имеются: ПРУ на 400 человек и подвал на 50 человек. 5. «Доклад о состоянии ГО в школе», год написания не ясен, дату не удалось установить. 6. Расписание занятий со служащими не входящими в невоенизированные формирования надо обновить. 7. План ГО школы утверждён в 1987 году 3 сентября, надо срочно вносить корректировки. 8. «Календарный план основных мероприятий ГО при угрозе и возникновении аварий на территории школы» отсутствует. 9. «Списки обеспечения учащихся имуществом ГО» не обновлялись. 10. «Журналы учёта проведенных занятий» не ведутся. 11. Выписки из приказов о создании ГО в 1993 году отсутствуют. 12. Выписка из приказа о назначении руководителей учебных групп: – зам. директора по учебной работе, начальник штаба ГО проводит занятия с постоянным составом; – директор школы, начальник ГО проводит занятия с руководящим составом, заместителями директора отсутствует. 13. «Расписание занятий с группами и журналы учёта занятий» отсутствует. 14. «Планы ГО на мирное и военное время» требуется обновить. 15. «План занятий по ГО ЧС в школе (для постоянного состава работников и учащихся) отсутствует».

13.12.93.—17.12.93. Курсы ГО для заместителей директоров, начальников штаба ГО в БИУУ. От района был направлен заместитель директора Сосновской школы.

17.12.93. Павличская школа. РМО преподавателей – организаторов ОБЖ. 1. Урок в 10 классе по теме «ВПХР» провёл преподаватель Кобзарь Николай Семёнович.

20.12.93. 1. Малый зал Дома Советов. Совещание директоров. 2. Поездка в Брянск за новогодними подарками для учащихся школ и дошкольников детсадов района.

21 и 23.12.93. Распределение новогодних подарков для учащихся по школам и детсадам.

22.12.93. День образования в Мартьяновской школе. 1. Посещение открытых уроков и внеклассных мероприятий учителей школы директорми. 2. Обсуждение посещённых открытых уроков и внеклассных мероприятий. 3. Заслушивание информации по вопросам, обозначенным в плане работы РОО И РМК на месяц.

24.12.93. Заседание экспертных групп по физике и математике.

Январь 1994 года.

04.01.94.—06.01.94. Работа выездной группы специалистов БИУУ. Приём экзаменов у учителей, проходящих аттестацию на квалификационные категории.

10.01.94. Курсы по ОБЖ для учителей начальных классов (2 (3) класс) на базе учебного центра гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций города Клинцы.

10.01.94—14.01.94. Курсы учителей математики в БИУУ. На курсы была направлена, Шишко Валентина Сергеевна – учитель математики Вьюнковской школы.

11.01.94.—13.01.94. Составление плана – графика направления директоров школ и его заместителей на курсы ГО в областном учебном центре ГО и ЧС.

14.01.94. Средняя школа №1 города Клинцы. Проведение сотрудниками БИУУ межрайонного обучающего семинара для преподавателей-организаторов ОБЖ.

17.01.94.—18.01.94. Подведение итогов олимпиад по математике, физике, информатике.

19.01.94. Совещание директоров. 1. О делах по ГО. 2. Итоги олимпиад. 3. О предстоящем семинаре по ОБЖ в Туроснянской школе. 4. Проведение открытого мероприятия для преподавателей – организаторов ОБЖ «Дня защиты детей».

21.01.94. Туроснянская школа. РМО преподавателей – организаторов ОБЖ. Преподаватель – организатор ОБЖ Кулюкин Иван Яковлевич провёл урок по теме «Правила использования средств индивидуальной защиты». Учащиеся были ознакомлены с общевойсковым противогазом.

1. Устройством противогаза: Лицевой частью (шлем-маской или маской); клапанной коробкой; обтекателями; переговорным устройством; системой крепления лицевой части на голове; обтюратором; подмасочником; системой для приёма жидкости; фильтрующе-поглощающей системой (ФПС); противодымными фильтр полосками; соединительной трубкой; не запотевающей пленкой; трикотажным гидрофобным чехлом; водонепроницаемым мешком с герметизирующими резиновыми кольцами; сумкой; временем защитного действия противогазовой коробки (защитной мощностью).

2. Определением индивидуального размера противогаза: Для противогазов типа РШ-4, ПБФ, ПМГ, ГП-5 существует два способа определения индивидуального размера: 1. Определить размеры головы по замкнутой линии, проходящей через макушку, подбородок и щеки, затем определить размер головы по линии, соединяющей отверстия ушей и проходящей через надбровные дуги. Полученные результаты сложить: до 92 см – «0-й» размер; от 92 до 95,5 см – «1-й» размер; от 95,5 до 99 см – «2-й» размер; от 99 до 102,5 см – «3-й» размер; свыше 102,5 см – «4-й» размер. 2. Определить размеры головы по замкнутой линии, проходящей через макушку, подбородок и щеки: до 63,5 см – «0-й» размер; от 63,5 до 65,5 см – «1-й» размер; от 66 до 68 см – «2-й» размер; от 68,5 до 70,5 см – «3-й» размер; свыше 71 см – «4-й» размер. 3. Для определения размера противогазов типа ПМК и ГП-7 необходимо на уровне лба измерить горизонтальную окружность головы: до 56 см – «1-й» размер; от 56 до 60 см – «2-й» размер; свыше 60 см – «3-й» размер. 4. Проверка противогаза на исправность и герметичность. 5. Использование противогаза (норматив №1). 6. Учащиеся по ходу урока вели запись излагаемого материала в рабочие тетради. 7. Оценки за работу на уроке учащимся были выставлены в дневники с комментариями, а домашнее задание было задано с комментариями и пояснениями до звонка. 8. Присутствовавшие на уроке преподаватели оценили доброжелательное отношение преподавателя к учащимся, сочетающееся с требовательностью. Объяснение проходило путем беседы, рассуждений, поиска. Для более яркого восприятия применялись наглядные, различные технические средства. Преподавателю – организатору ОБЖ удалось в полном объёме, целиком и полностью раскрыть тему урока.

24.01.94. Курсы по математике для членов экспертной комиссии. От района направлена Подошва Анна Васильевна, учитель математики Коржовоголубовской школы.

25.01.94.—28.01.94. Раздача «Бланков заказов» на приборы и оборудование на 1994 год для школ. Срок заполнения и возврата в отдел образования до 09.02.94.

Февраль 1994 года.

08.02.94. Великотопальская школа. Посещение уроков у учителей математики Брикса В. М. и Епрынцева И. М. аттестующихся на первую квалификационную категорию. Второй этап аттестации. 1. Брикс В. М. провёл урок в 6 классе по теме «Числовая ось». С сообщением «Из истории числовой оси» выступила ученица. В ходе урока учитель использовал ТСО, работу учащихся в группах, закрепление материала начал вести с помощью игрового момента, но прозвенел звонок. После звонка: подводил итоги урока, задал домашнее задание с учётом дифференциального подхода. 2. Епрынцев И. М. провёл урок в 10 классе по теме «Непрерывность функции. Решение неравенств методом интервалов». В ходе урока применял магнитную доску, плакаты, алгоритм решения неравенств, работу в группах. Цели урока реализовывал по плану, разъяснил значение темы для подготовки к экзаменам. Итоги урока были подведены, оценки прокомментированы. Домашнее задание с учётом дифференциального подхода дал до звонка. Эксперты установили, что итоги посещённых уроков у учителя математики Брикс В. М. в 6 классе, у учителя математики Епрынцева И. М. в 10 классе аттестующихся на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной первой квалификационной категории.

09.02.94. Смотровобудская школа. Творческий отчёт учителя физики Шевцова В. И. В ходе творческого отчёта было установлено: 1. Был проведен урок – зачёт в 8 классе по теме «Электричество». 2. Цели и задачи урока были доведены до учащихся. 3. Помогали проводить урок две старшеклассницы. 4. Из учащихся были образованы две команды. 5. Учащиеся работали с приборами; искали ошибки в электрических цепях, изображённых на схемах; проверяли свои знания на системе «Контакт». 6. Учащиеся отвечали на вопросы «На засыпку»; «Ты мне, я тебе». 7. В заключение урока учитель подвёл итоги, объявил оценки и прокомментировал их, задал домашнее задание, сориентировав учащихся на основные направления его выполнения. 8. Присутствовавшие на уроке коллеги отметили у Валерия Ивановича высокие результаты работы, его учащиеся подтверждают свои оценки на зачётах и контрольных работах. Уроки у учителя носят нравственный и воспитывающий характер, подвигают учащихся думать, заниматься самообразованием, повышать уровень знаний. Учителю удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся. 9. Учитель совместными усилиями с учащимися создали: стенды; систему «Контакт»; радиофицировали классы; световое табло; физическое домино. 10. Проводятся «Недели физики»; «День космонавтики» и тому подобные; к памятным датам и событиям в истории физики выпускаются стенгазеты. Вывод: Шевцов В. И. соответствует заявленной первой квалификационной категории.

10.02.94. Отправка «Бланков заказов» в Брянск в областное управление образования.

11.02.94. Киваёвская средняя школа. Проведено ММО учителей математики.

14.02.94. Подготовка карточек военнообязанных к сверке в военкомате.

15.02.94. Великотопальская школа. 1. Посещение уроков у учителей математики Брикса В. М. и Епрынцева И. М. 2. Проведение срезов у учителей математики Брикса В. М. и Епрынцева И. М. аттестующихся на первую квалификационную категорию.

1. У учителя Брикса В. М. были посещены два урока: в 6 классе по теме «Сравнение чисел» и в 8 классе по теме «Дробные рациональные уравнения». Атмосфера на уроках была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся. Внимание детей в течение всего урока было устойчивое. Упор, в течении урока, делался на развитие мыслительной деятельности. Использовались задания, формирующие параметры мыслительных операций: анализ, обобщение и сравнение. Проведение практических заданий в форме самостоятельной работы с помощью учителя дало возможность детям чувствовать себя уверенно, раскованно. Перед выполнением упражнений обучающимся давался алгоритм действий. Вывод: Урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом и правильно выполняли задания

2. У учителя Епрынцева И. М. были посещены два урока: в 10 классе по теме «Касательная» и в 11 классе по теме «Решение логарифмических уравнений». При постановке задач выдержан принцип единства образовательных, развивающих и воспитательных задач. Содержание уроков соответствует требованиям программы. Учителем были использованы фронтальная и индивидуальная формы работы, сочетание которых способствовало эффективной организации учебной деятельности. На уроках применялись различные методы обучения: наглядные, практические, словесно-репродуктивные. Работа на этапах уроков проходила в сотрудничестве с учителем. Структурные элементы уроков взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа урока другому. Учителем было целесообразно и логично распределено время урока между ними. Вывод: Урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом и правильно выполняли задания.

Эксперты установили, что итоги посещённых уроков у учителя математики Брикс В. М. в 6 и 8 классах, у учителя математики Епрынцева И. М. в 10 и 11 классах аттестующихся на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной первой квалификационной категории.

3. Итоги проведенных срезов у учителей математики Брикса В. М. в 6 классе и Епрынцева И. М. в 10 классе аттестующихся на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной первой квалификационной категории.

17.02.94. Сверка в военкомате карточек военнообязанных, списка имеющегося автотранспорта.

21.02.94. 1. Совещание директоров. Были рассмотрены вопросы по плану работы РМК. Ответственная заведующая РМК Кравченко А. С. 2. Киваёвская школа. Срез у учителя физики Стрелец В. В. Итоги проведенного среза у учителя физики Стрелец В. В. в 8 классе, аттестующегося на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной первой квалификационной категории.

22.02.94. 1. Лопатенская школа. ММО учителей математики. 2. Гулёвская школа. ММО учителей математики. Проведение открытых уроков и мероприятий

25.02.94. Вьюнковская школа. Семинар для заместителей директоров НСШ.

26.02.94. Руднеголубовская школа. ММО учителей математики.

Март 1994 года.

04.03.94. Чемерновская школа. Семинар молодых специалистов. 1. Посещение открытых уроков математики у учителя Швед А. К. и у других учителей-предметников школы. 2. Обсуждение посещённых уроков. 3. Воспитательное мероприятие в группе продлённого дня (ГПД). 4. Сообщение по теме «Развитие личности учащихся в условиях современной школы». 5. Просмотр фильма «Школа. Взгляд с надеждой». Обсуждение молодыми специалистами фильма. 07.03.94. Коржовоголубовская школа. Посещение уроков у учителя физики Глушакова А. И. экспертами Шевцовым В. И. и Горбулиным В. Е. Эксперты установили, что итоги посещённых уроков у учителя физики Глушакова А. И. в 10 и 11 классе, аттестующегося на первую квалификационную категорию показали, что результаты соответствует заявленной первой квалификационной категории.

10.03.94. Совещание с заместителями директоров по учебной работе. Совещание проводили методисты районного методического кабинета (РМК) по теме «Работа с педагогическими кадрами». Руководитель РМК Кравченко Александра Сергеевна.

11.03.94. Великотопальская школа. Творческий отчёт учителей математики Брикса В. М. и Епрынцева И. М.

1. В творческий отчёт учителя математики Бриса Владимира Михайловича входило «Соревнование клуба знатоков». Участвовали учащиеся 6 и 8 классов. О работе учителя высказались родители учащихся, хорошо отзывались о его работе. Директор школы поддержал мнения родителей о работе учителя, отметив, что Брикс В. М. входит в число экспертов по проверке экзаменационных работ претендентов на медали по математике. Далее было заслушано сообщение преподавателя по теме «Формирование математических понятий». Вывод: Брикс В. М. соответствует заявленной первой квалификационной категории.

2. В творческий отчёт учителя математики Епрынцева Ивана Митрофановича. входило «Применение производной к исследованию функций». 1). Была проведена актуализация опорных знаний учащихся и фиксация затруднений в деятельности. 2). Постановка учебной задачи состояла в составлении (создании, развитие, разработке) правила (алгоритма, способа, регламента), с помощью которого можно исследовать функции на монотонность и экстремумы по её производной. 3). Выполнение заданий и фиксация результатов деятельности: а). Найдите производные данных функций: 1. y=x⁴—2x²—3. 2. y=x³+6x²—15x+8. б). В одной системе координат постройте графики функций и её производной. в). Рассмотрев графики, сформулируйте гипотезу о связи между характером монотонности функции и знаком её производной. г). Что ещё обращает на себя ваше внимание на этих рисунках? Попробуйте описать этот факт, используя математические термины. д). Сделайте выводы по проделанной работе. 4). Обсуждение результатов деятельности учащихся, теоретическое обоснование этих результатов. В ходе обсуждения выводов учащихся, необходимо отметить, что для того, чтобы исследовать функцию на монотонность и экстремумы, необязательно строить график производной, достаточно определить знаки производной на промежутках, на которые стационарные и критические точки разбивают область определения функции. Фактически составляется алгоритм исследования непрерывной функции на монотонность и экстремумы: а). Найти производную функции y = f (x). б). Найти стационарные и критические точки. в). Отметить эти точки на числовой прямой и определить знаки производной на получившихся промежутках. г). Сделать выводы о монотонности функции, о её точках экстремума. 5). При первичном закреплении выполнялось несколько заданий. 6). Включение в систему знаний и повторение. Образцы оформления заданий учитель заранее подготовил на доске. По окончании урока учитель проводит выборочную проверку выполненных заданий: у учащихся, которые считают, что они успешно справились с работой, у учащихся «группы риска», и так далее. 7). Рефлексия деятельности (итог урока). На этом этапе проговариваются выводы, сделанные учащимися в ходе выполнения лабораторной работы, отмечаются позитивные моменты прошедшего урока, и, обязательно, надо отметить то, что каждый ученик на уроке занимался исследовательской деятельностью, осуществляя создание свого интеллектуального продукта. О работе учителя высказались родители учащихся, прекрасно отзывались о его работе. Директор школы одобрил мнения присутствующих и родителей о работе учителя. Директор отметил, что Епрынцев И. М. входит в число экспертов по проверке экзаменационных работ претендентов на медали по математике, выполняет обязанности председателя экспертной комиссии. Далее было заслушано сообщение учителя по теме «Применение зачётной системы в обучении математики». Вывод: Епрынцев И. М. соответствует заявленной на аттестацию первой квалификационной категории.

14.03.94. 1. Работа с документами ГО. 2. Работа с документами для военкомата по бронированию автотранспорта в РОО и школах. 3. Подготовка срезов по физике.

16.03.94. Лопатенская школа. Срез по физике в 9 классе у учителя физики Горбулина В. Е. Итоги проведенного среза у учителя физики Горбулина В. Е. в 9 классе, аттестующегося на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной на аттестацию первой квалификационной категории.

17.03.94. 1. Чемерновская школа. Посещение уроков у учителя математики Швед А. К. экспертами Щекатуровым В. М. и Исайкиной Е. Е. Эксперты установили, что итоги посещённых уроков у учителя математики Швед А. К. в 9 и 10 классе, аттестующегося на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной первой квалификационной категории. 2. Передача телефонограммы: «За регистрацию Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения у нотариуса надо будет заплатить 6812 рублей».

18.03.94. Рожновская школа. РМО преподавателей – организаторов ОБЖ. Урок по ОБЖ в 10 классе по теме «Голодание и его переносимость» провёл преподаватель – организатор ОБЖ Тесленок В. П. 1. Повторили ранее изученный материал по теме «АИ-2 и ИПП». 2. Обосновал значимость темы урока и довёл цели урока. 3. Рассказал о видах голодания. 4. Ознакомил учащихся с природными компонентами, применяемыми при голодании. 5. При закреплении было заслушано сообщение ученицы о соблюдении поста. 6. Задание на дом и выставление оценок без их комментирования осуществил после звонка. Присутствовавшие проанализировали урок коллеги, отметили удачные и неудачные моменты хода урока. Были заслушаны сообщения преподавателей – организаторов ОБЖ по основам безопасности жизнедеятельности. Была дана информация о дне проведения следующего РМО, тема открытого урока, темы сообщений и докладчики. Определена была школа для проведения следующего РМО.

21.03.94. Павличская школа. Совещание директоров – «День образования». 1. Учителями школы были даны открытые уроки, состоялось обсуждение этих уроков. 2. Затем директора посмотрели внеклассное мероприятие, состоялось его обсуждение. 3. Была проведена работа в группах по направлениям деятельности директоров.

23.03.94. Занятия по ГО для директоров школ и начальников штабов ГО школ. Проводил занятия преподаватель областного учебного центра ГО и ЧС. Он ознакомил с нормативными документами: 1. Приказ МО и ГОЧС от 16.03.93. №66/85 «Об ОБЖ». 2. Постановления областной администрации. 3. ФЗ РФ «Об обороне» от 24.09.92. 4. Постановление Правительства РФ от 18.04.92. №61 «О создании российской системы предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. 5. Постановление администрации Брянской области от 28.05.92. №107 «О создании комиссии по чрезвычайным ситуациям (ЧС)» и «О создании областной подсистемы РСЧС». 6. Указ от 11.01.94. «О создании министерства по ГОЧС».

О формированиях ГО: 1. Пост РХН (4 человека); 2. Группа охраны общественного порядка (4 человека); 3. Группа спасателей (35 человек: командир, зам. по воспитательной работе, дозиметрист, спасатели 3 группы по 5 человек, медобслуживание 2 звена по 4 человека, звено по обслуживанию укрытий 9 человек).

Обучение постоянного состава ГО: а). Подготовка руководящего состава на курсах ГО через 5 лет начальников ГО и через 3 года начальников штаба ГО в ИУУ на учебно-методических сборах. Директора обучаются в группе начальника РОО по 35 часовой программе за 1982 год. Командиры формирований учатся на курсах при штабе ГО района раз в 3 года. «Программа спецподготовки на объектах ГО». С постоянным составом по программе обучения рабочих и служащих 12 часов в год. Приложение №2 «Нормативы по практическому обучению населения от оружия массового поражения (ОМП). Нормативы 1, 7, 8 отменены. Для организации обучения: 1. Приказ об итогах подготовки ГО в школе и задачах на новый год. 2. Приложения: темы учений и тренировок по ГО; расписание занятий по ГО в группах; журналы учёта проведения занятий по ГО; журнал учёта подготовки руководящего состава на курсах ГО и ИУУ.

Учения по ГО в школе: 1. Тактика специальные учения с формированиями раз в 3 года. 2. Объектовая тренировка раз в 3 года. 3. Командно штабные учения (КШУ) раз в год. 4. Штабные тренировки (ШТ) 4 раза в год. 5. День защиты детей (ДЗД) или «День ГО» по плану РОО. Издаётся приказ начальника ГО о проведении ДЗД. План подготовки и проведения ДЗД утверждённый начальником РОО согласуется с районным штабом ГО и подписывается директором школы. Составляется график проведения ДЗД в каждом из общеобразовательных учреждений района.

Действия по сигналам ГО и порядок их доведения: 1. ОПОВЕЩЕНИЕ О ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ СИТУАЦИИ производится через звук сирены или прерывистые гудки предприятий, что означает сигнал «ВНИМАНИЕ ВСЕМ!». Услышав звуки сирен, надо немедленно включить телевизор, радиоприемник, репродуктор радиотрансляционной сети и слушать сообщение местных органов власти или управления по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям города. На весь период ликвидации последствий аварий все эти средства необходимо держать постоянно включенными. Местные радиотрансляционные узлы населенных пунктов и объектов народного хозяйства переводятся на круглосуточную работу. 2. В военное время при возникновении воздушной, химической или радиационной опасности также сначала звучат сирены, то есть сигнал «Внимание всем!», затем следует речевая информация. В системе гражданской обороны применяются четыре сигнала оповещения: 1. «Воздушная тревога»; 2. «Отбой воздушной тревоги»; 3. «Химическая тревога»; 4. «Радиационная опасность».

1. По сигналу «ВОЗДУШНАЯ ТРЕВОГА» органы управления ГО, начальники служб ГО должны обеспечить своевременное доведение сигнала до населения, подчиненных органов управления ГО, служб ГО и формирований ГО, организовать поддержание общественного порядка в местах скопления людей, быстрое занятие населением защитных сооружений. На объектах экономики прекращается работа, подача электроэнергии и газа.

2. По сигналу «ОТБОЙ ВОЗДУШНОЙ ТРЕВОГИ» должностные лица и специалисты ГО должны принять меры по разведке, оценке обстановки, восстановлению готовности формирований ГО и провести АСДНР (аварийно-спасательные и другие неотложные работы).

3. Сигнал «ХИМИЧЕСКАЯ ТРЕВОГА» подается, если обнаружены признаки применения противником отравляющих веществ или бактериальных средств. Сигнал необходимо передать населению по техническим средствам оповещения. По этому сигналу необходимо срочно надеть СИЗ и укрыться в жилых или производственных помещениях и загерметизировать их.