Читать книгу "Умница! Как раскрыть таланты вашего ребенка"

Известный всем литературный персонаж, сыщик Шерлок Холмс, говорил: «Если отбросить все невозможные варианты, оставшееся, каким бы невероятным оно ни казалось, и будет истиной». Система – это последовательность опорных точек или ключей, которые помогают вам выстроить общую картину. Замечать и выявлять систему и взаимосвязи – значит быть наблюдательным.

Каждый может развить в себе качества внимательного наблюдателя. Один из способов сделать это – просто выбрать из толпы человека и последить за ним какое-то время, попытаться угадать его настроение, прочитать его жесты, уловить изменения в тоне его голоса и подметить смену выражений лица. Вас удивит, сколько всего можно узнать о людях, просто слушая их, наблюдая за ними и подмечая детали.

Искусство наблюдения за миром – редкий талант. Будьте готовы к тому, что вам постоянно придется задавать вопрос: «Почему?» Выявляйте скрытые, еще не проявившиеся проблемы и прикидывайте возможные способы их решения. Например, сотни людей проводят многие часы, пялясь в экраны сотовых телефонов. Может ли у них в конечном счете развиться остеохондроз шейного отдела позвоночника? Значит ли это, что в скором времени повысится спрос на остеопатов? Парковки в супермаркетах часто расположены не на ровной плоскости, а имеют уклон, в то время как у продуктовых тележек твердые металлические края. Может быть, стоит снабдить их бамперами, чтобы они случайно не поцарапали машины? Если климат станет более жарким и влажным, понадобится ли людям больше зонтов? Возникнет ли необходимость выпускать больше бот и резиновых сапог? Стоит ли создать такие сапоги, в которых бы ногам было комфортно? Можно продолжить список далее, но, надеюсь, вы поняли алгоритм мышления.

Джордж Эйнсворт Лэнд, автор книги «Вырасти или умри», как-то провел тест на творческие способности в группе пятилетних детей и обнаружил, что 98 % из них показали очень хорошие результаты. Когда он протестировал тех же детей через 10 лет, только у 30 % оказался высокий уровень творческих способностей, а еще через 5 лет количество таких детей сократилось до 12 %. Когда дети стали взрослыми, только 2 % из них могли похвастать креативностью.

В пятилетнем возрасте ребенок задает в среднем по 65 вопросов в день. К 44 годам их количество сокращается до шести. Частота смеха также падает со 113 раз в детстве до 11 раз в зрелом возрасте. Получается, что взрослые более угрюмы и менее любопытны.

Оставайтесь любознательными в любом возрасте. Будьте готовы к тому, что вам придется поразмыслить над какой-нибудь проблемой или задачей. Самый верный способ убить в себе творца – загнать самого себя в жесткие рамки, стараясь выдать готовое решение за определенное время.

Большинство великих творений создавались на протяжении долгого времени. Например, Пабло Пикассо, работая над своей знаменитой картиной «Герника», переделывал ее много раз.

В нашем мире у людей не остается времени на раздумья. Если кто-то берет тайм-аут, чтобы все хорошенько взвесить и поразмыслить над чем-то, то сильно рискует: от такого работника многие фирмы спешат избавиться. Обдумывание часто путают с нерешительностью или колебанием.

Леонардо да Винчи был уверен, что именно мысли, пришедшие в голову во вторую очередь, имеют наибольшую ценность. Он был прав: ведь размышление – прямая дорога к творчеству.

Беспокойному ребенку или взрослому, занятому поиском решения проблемы, стоит больших усилий оставаться на одном месте какое-то время, в надежде, что нужная мысль наконец придет в голову. Наилучший способ отвлечься, пока мы ждем озарения, попытаться поиграть уже имеющимися в наличии идеями.

Начните со следующих вопросов. «Что, если бы это было меньше/длиннее/ближе/горячее/холоднее/позже?» Играйте с идеями. Обращайтесь с мыслями уважительно и не пытайтесь их подчинить себе насильно. Развивайте у себя большую восприимчивость и чувствительность.

Придумывайте аналогии для проблемы или излагайте ее детям в виде метафоры. Например, можете спросить их: «Похож ли торговый центр на улей?», «Похожа ли кровеносная система человека на водопровод?», «Движутся ли электроны вокруг ядра, как планеты вокруг Солнца?».

Трансформируйте различные идеи. Пробуйте комбинировать их друг с другом. Играйте ими вместе с детьми. Не останавливайтесь на каком-то одном варианте. Пусть дети придумают как можно больше ответов на поставленный вопрос.

Трансформация идей означает поиск без ограничений, накладываемых на нас текущей ситуацией. Иногда во время такого поиска нужно спросить: «А что, если все совсем наоборот?»

Цель в данном случае – создать как можно больше описаний идей и понятий, над которыми потом можно поработать. Например, можно составить диаграммы, графики, придумать мультфильмы, выстроить иерархические последовательности. Шесть шляп мышления Эдварда де Боно также могут оказаться хорошим подспорьем.

Творческие идеи часто приходят во время расслабления, когда человек просто мечтает и позволяет мыслям бродить в голове, как им вздумается. В такие моменты они текут плавно, сменяют друг друга и трансформируются сами собой.

Вольфганг Амадей Моцарт как-то заметил: «Я не могу заставить музыку звучать у себя в голове. Она приходит сама и словно течет сквозь меня… Она появляется в виде маленьких фрагментов и сочиняется как бы сама собой».

Майкл Джексон однажды сказал, что песни приходят к нему во сне. Кейт Ричардс также говорил, что услышал свой знаменитый рифф из хита «Удовлетворение» во сне и тут же выпрыгнул из постели, чтобы записать его.

Достоверно неизвестно, действительно ли к Архимеду пришло озарение, когда он принимал ванну, но этот случай показателен для нас. В расслабленном состоянии у человека мозг работает более эффективно и проблемы решаются быстрее. Отключите свой разум. Пускай он, так сказать, покипит на медленном огне. Отложите решение до утра и ложитесь спать. Сон реорганизует наше мышление.

Формирование определенных привычек у детей может способствовать развитию талантов. Творческий акт происходит тогда, когда темп жизни замедляется. Творчество требует, чтобы человек получил как можно больше впечатлений, которые может предложить окружающий мир, и использовал их для создания чего-то нового. Неутомимые ученики легко преодолевают границы привычного восприятия. Они не просто точно подмечают происходящие вокруг события и выявляют встающие на пути преграды, а намечают творческие пути для применения полученного ранее опыта.

Творческий процесс похож на добывание огня. Иногда в костре проскакивает искра, появляется язык пламени, но большей частью вы только и делаете, что дуете на дрова и машете руками. Чем больше полезных привычек вы поможете выработать ребенку, привычек, которые позволят ему заниматься самообразованием и приучат тщательно обдумывать встающие перед ним задачи, трудные, сложные и интересные, тем больше у вас шансов вырастить упорного, энергичного, пытливого исследователя.

Использование нестандартного подхода означает размышление над тем, как различные предметы могут быть использованы в разных ситуациях. Когда вы задаете ребенку вопросы типа: «На что еще это похоже?» или: «Как можно использовать этот предмет в других ситуациях?», вы тренируете у него внимание, включенность, осознанную вовлеченность в происходящее вокруг и учите его мыслить гибко и нестандартно.

Знакомьте ребенка с новыми концепциями, явлениями и фактами. Ищите вокруг людей, которые подарили миру интересные, творческие идеи, приводите их в пример ребенку. Иногда можно черпать вдохновение из самых различных областей. Когда компания «Мерседес-Бенц» захотела выпустить новую небольшую машину, руководство не стало обращаться к другим разработчикам автомобилей. Они обратились за консультацией в компанию Swatch, которая производила часы. В результате их совместных усилий на свет появился автомобиль марки «смарт».

Учите детей импровизировать, мыслить метафорически, то есть переносить свойства одного предмета на другой. При этом наиболее важным является следующий вопрос: «Каким еще способом или где я могу использовать эту вещь?» Задавайте его ребенку время от времени.

Очевидно, что наиболее искусными импровизаторами являются джазовые музыканты и шеф-повара. Нестандартное свободное мышление может привести к необычайному успеху. Человек, который догадался приделать колеса к чемодану, действительно создал полезное изобретение. Повар, который однажды попробовал авокадо и подумал: «А ведь этот фрукт будет вкуснее, если положить сверху несколько креветок», тоже проявил оригинальный подход к своему делу. Все это становится возможным, когда мы смотрим вглубь вещей, оцениваем, что у них есть общего, а не рассматриваем одни лишь только поверхностные характеристики.

Всегда старайтесь понять, как ту или иную задумку можно было бы реализовать при других обстоятельствах или в других условиях. Так однажды некая фармацевтическая компания выпустила на рынок лекарство для снижения давления под названием миноксидил. Препарат оказался действенным, но у него нашелся один положительный побочный эффект: он стимулировал рост волос. В итоге хоть лекарство и применяли пациенты, страдающие от высокого давления, их число было невелико, так как в основном миноксидил покупали лысеющие мужчины.

Другая компания как-то сконструировала машину для полива урожая в холодную погоду. К сожалению, она оказалась неэффективной. Разбрызгиваемая жидкость тут же замерзала в воздухе и губила растения. Но другой человек, случайно увидев машину, подумал: а что, если использовать ее для производства искусственного снега на горнолыжных курортах. В результате предприимчивый делец сколотил себе состояние.

Один из способов развить у ребенка гибкое мышление, в основе которого лежат нестандартный подход и импровизация, предлагать ему рисовать различные предметы с разных углов зрения. Положите что-нибудь на пол, попросите ребенка встать на стул и нарисовать вещь, глядя на нее сверху. Затем пусть он изобразит тот же предмет снизу. Попросите ребенка представить, что он рисует город, глядя на него с высоты, как летящая птица или пилот вертолета, или же пусть он изобразит пруд, как его видит рыба.

Еще одно веселое занятие, приносящее удовольствие всем членам семьи и помогающее детям составить представление о многообразии точек зрения на одно и то же понятие, – создание историй со случайной комбинацией событий, которая определяется при помощи бросания кубика. Выпавшее число указывает на какой-то элемент истории, как видно из таблицы, приведенной ниже.

В эту игру играют так. Сначала кидают кубик, чтобы определить тип истории, которую будут сочинять. Затем кубик бросается снова, чтобы выбрать основную задачу и место действия. Каждый игрок бросает кубик, чтобы узнать характеристику своего героя. Используя всю силу своего воображения, попробуйте создать историю сообща или по отдельности.

Разум творческой личности похож на лотерейный барабан, где скачут теннисные шарики. Никогда нельзя быть уверенным, какие именно идеи появятся в очередной раз и в какой последовательности.

Если вы возьмете коробку с конструктором «Лего» и потрясете ее, у вас появится представление о том, как работает мозг ребенка: он постоянно соединяет и комбинирует разные понятия и мысли.

Попросите ребенка ответить на вопрос по-другому. Леонардо да Винчи считал, что первый взгляд на проблему всегда необъективен и слишком подвержен влиянию представлений, которых придерживался человек при исследовании задачи и поиске решения. Платон говорил, что лучше ответить на один и тот же вопрос восемью разными способами, чем задать восемь разных вопросов по одному шаблону.

Вашему вниманию предлагается еще одна семейная игра, в которой ставится задача разработать проект нового средства передвижения. В нее могут играть как родители, так и дети. Она предназначена для развития гибкости ума и творческих способностей. В этой игре тоже нужно бросать кубик для определения параметров проектируемого автомобиля.

Сначала игроки бросают кубик, чтобы узнать, по какой поверхности или в какой среде будет передвигаться машина. Потом бросают снова, чтобы выяснить, на чем будет работать мотор, а затем определяют назначение аппарата. После того как все параметры станут известны, попросите ребенка набросать проект будущего средства передвижения.

Точно могу сказать, вы получите массу удовольствия, наблюдая, как ваш ребенок разрабатывает проект средства передвижения на лошадиной тяге для романтических поездок, которое предназначено для путешествий в космосе, а у вас самих может получиться механизм на метане для личного использования, который передвигается под водой.

«Некоторые видят мир таким, какой он есть, и задают вопрос: “Почему все так получилось?” Я мечтаю о том, чего никогда не было, и говорю себе: “А почему бы нет?”»

Цитата Джорджа Бернарда Шоу в переложении Роберта Ф. Кеннеди

Поощряйте детей постоянно записывать свои мысли. Не иметь блокнота или компьютера под рукой для сохранения своих мыслей – это все равно что стоять без удочки на берегу пруда, где плещется рыба.

Многие люди тратят уйму времени и сил на то, чтобы доказать невозможность реализации какого-либо проекта. Не слушайте их. Если проблема решена, это вовсе не означает, что мы должны перестать думать о ней в творческом ключе. Когда Стив Джобс разработал свой первый айпод, он не остановился на достигнутом.

Помогайте своим детям развиваться творчески и включать воображение, поощряйте их задавать вопросы типа: «А что случилось бы, если…»

Глава 11
Систематизация информации

«Внутри каждого ребенка сидит талантливый, способный ученик».

Марва Коллинз

Мозг ребенка подобен платяному шкафу. У многих в гардеробе царит настоящий кавардак: носки перемешаны с рубашками, а пальто, которое должно висеть на вешалке, вообще невозможно найти под сваленной горой одеждой. Знания похожи на предметы нашего гардероба, их тоже можно скинуть без разбора в кучу, а можно поступить по-другому.

Гении не тратят время на поиск нужных сведений. Их знания организованы в систему, и при необходимости информация извлекается из хранилища памяти, а уже известные факты связываются с новыми.

Мы живем в век избытка информации. Большинство людей буквально тонут в бурном потоке сигналов, а их голова перегружена ненужными сведениями. Рекс, та часть мозга, которая не хочет работать слишком интенсивно, а просто желает обеспечить себе комфортное, безопасное существование, часто отвлекается на эти сигналы и потому раздражается. Именно из-за этого избытка информации умные, способные дети превращаются в пассивных созерцателей, а не в генераторов идей.

То, как мы организуем информацию в голове, влияет на нашу способность концентрироваться, хранить и использовать имеющиеся знания. Умение систематизировать информацию также влияет и на наши творческие способности: нельзя по-новому связывать разные понятия, если вы не в состоянии извлечь их из памяти.

В перегруженном информацией мире нас окружают тысячи вещей, всеми способами старающиеся привлечь к себе внимание, поэтому детям и нам самим нужно научиться фильтровать поступающие в мозг сигналы и отсеивать ненужное. Если вы наполните свою голову полезными мыслями, вдохновляющими на творчество, то вскоре удивитесь переменам, которые начнут происходить с вами.

Если же вы будете хранить в своей голове информационный мусор, догадайтесь, что произойдет в таком случае. Все, что я хочу сказать: вам нужно окружить ребенка интересными книгами и фильмами, великими музыкальными произведениями и привлекать его к полезным и разумным видам деятельности.

Десять способов, помогающих освободить разум ребенка от мусора

1. Выберите какой-то один день недели, когда использование электронных средств связи будет сведено к минимуму.

2. Хотя бы во время одного семейного ужина вас не должны отвлекать электронные приборы.

3. При помощи роутера или автоматической системы отключайте Интернет в определенный час.

4. Твердо пресекайте попытки «висеть» в социальных сетях во время разговоров. Если находишься в обществе людей, так и общайся с ними. Приучайте ребенка жить настоящим моментом.

5. Пробуйте разговаривать с ребенком о различных идеях и о событиях. Вместо того чтобы задавать банальный и набивший оскомину вопрос, как прошел день, лучше поинтересуйтесь, что ребенок узнал нового или что интересного придумал.

6. Помните о том, что новостные агентства смотрят на мир через черные очки. Они сообщают о сенсационных и наиболее негативных событиях. Будьте осторожны, когда смотрите новости: у некоторых детей они вызывают стресс и излишний интерес к темным сторонами жизни.

7. По возможности ограждайте ребенка от воздействия рекламы.

8. Помните о том, что из-за тревоги в голове ребенка одни и те же мысли крутятся по кругу снова и снова. Говорите с детьми о различных вариантах поведения и используйте алгоритм для принятия решений (см. Главу 7), чтобы подтолкнуть их к действию.

9. Занимайтесь с детьми теми видами деятельности, которые требуют от них полной отдачи и концентрации. Например, сложно ловить мяч, бить по воротам, жонглировать, кататься на доске или на лыжах и думать при этом о посторонних вещах.

10. После прочтения книги или просмотра фильма поговорите с детьми о впечатлениях. Спросите, какова, по их мнению, главная идея фильма или послание, которое хотел донести автор.

Способ использования новой информации

Если бы я попросил вас перечислить названия месяцев, вы бы справились с этим заданием без всякого труда. Но если бы я предложил вам назвать их в алфавитном порядке, то вам бы пришлось приложить куда больше усилий.

Я привел этот пример, чтобы показать, что, обучая ребенка чему-то новому, вы должны понимать, как именно он будет использовать полученную информацию в дальнейшем. Если вы хотите, чтобы он сам собирал себе завтрак в школу, объясните, в каком порядке нужно класть еду в коробку. Так, в самом низу должны оказаться продукты, которые будут съедены последними.

Лестница понимания, или Как учиться с конца

Один из лучших способов научиться чему-нибудь – делать это в обратном порядке. При обучении наоборот используются так называемые лестницы понимания, способствующие организации знаний. Я подозреваю, что вы неоднократно пользовались этим методом, даже если никогда не слышали о лестницах понимания, потому что именно так большинство людей учатся завязывать шнурки.

Вспомните, как вы осваивали это нелегкое мастерство. Вероятно, сначала кто-то другой делал на шнурках две петли и просил вас связать их бантиком. Когда вы освоили эту операцию, вас попросили сделать самостоятельно сначала одну петлю, а потом и вторую. В конце концов вы смогли выполнить всю последовательность действий, которой обучались в обратном порядке, – от конца к началу.

Именно поэтому дети часто расчесывают и вытирают собаку после купания, а уже потом им можно давать задание вымыть ее. Сфера применения этого метода выходит далеко за рамки завязывания шнурков и мытья собак. Можно использовать лестницы понимания для обучения детей различным методикам и способам решения проблем. Например, давайте разработаем пятишаговую методику для решения математической задачи или написания сочинения. Мы можем обозначить этапы, которые нужно выполнить, цифрами от 1 до 5.

1 2 3 4 5

Затем можно разработать сходный алгоритм и обозначить первые четыре шага, после чего попросить ребенка самостоятельно определить пятый.

1 2 3 4?

То же самое происходит при решении нескольких задач одновременно.

Как можно увидеть, ребенку сначала дается последовательность из пяти шагов, а в следующем примере их уже четыре, поэтому нужно придумать последний шаг самому. В следующем алгоритме известны уже только три шага, в следующем – два и так далее.

Лестницы понимания помогают детям увидеть, что все виды деятельности осуществляются в несколько этапов, включая такие, как написание сочинений, разучивание музыкального произведения, проведение научного эксперимента или же решение математической задачи.

Определение шагов, необходимых для решения проблемы, также помогает детям рассуждать про себя. В результате они учатся логически мыслить: «Сначала мне нужно сделать это, а потом я сделаю то…»

Дети, которые умеют логически мыслить и могут объяснить самим себе порядок шагов, необходимых для решения проблемы, начинают лучше учиться, особенно успевая по предметам естественно-научной направленности.

Лестницы понимания обрисовывают проблему и помогают выявить систему и закономерности. Дети начинают понимать, что в некоторых задачах предлагается решить одну и ту же проблему, которая выражена разными способами.

Например: