Читать книгу "Умница! Как раскрыть таланты вашего ребенка"

Используйте алгоритмы мышления

Алгоритм мышления представляет собой ряд вопросов, разработанных Роном Рихардтом и его коллегами для учителей, однако их можно применять и родителям для стимуляции мышления ребенка. Следующие вопросы помогут детям копнуть глубже и вникнуть в изучаемую тему.

Вы можете использовать этот алгоритм для развития любознательности. Возьмите картинку, покажите ее ребенку и задайте следующие вопросы:

• Что ты видишь?

• Что происходит, по твоему мнению?

• Почему это интересно?

Можете также закрыть часть картинки и показать ребенку ее фрагмент, а потом спросить:

• Что ты видишь или что ты заметил?

• Чем, по твоему мнению, занимаются персонажи на картинке?

Открывайте новые фрагменты картинки и продолжайте задавать ребенку эти же вопросы. Данное упражнение учит выдвигать предположения и использовать для подкрепления своей точки зрения подтверждающие факты и доказательства.

Можно использовать этот метод, чтобы помочь ребенку расширить знания по какому-либо вопросу или какой-то одной теме.

• Как ты думаешь, что тебе известно об этом?

• Какие у тебя вопросы по этой теме?

• Что тебя смущает или озадачивает?

• Как ты можешь исследовать эту загадку?

Попросите ребенка придумать заголовок, который отражает суть истории или исторического события.

• Угроза динозаврам: астероид столкнулся с планетой.

• Бейсбольный матч затягивается.

• «Титаник»: непотопляемый затонул.

Еще одна игра, в которую можно поиграть с ребенком, называется «Да. Нет. Возможно».

• У собак могут быть блохи. Есть ли блохи у нашей собаки? (Возможно.)

• Все птицы откладывают яйца. Откладывают ли яйца сороки? (Да.)

• Салли на год старше Джеймса. Сара выше Джеймса? (Возможно.)

• Моя младшая сестра плачет, когда я не разрешаю ей играть со мной. Она ненавидит меня? (Нет.)

• Барри считает, что Джейн хорошо рисует. Хорошо ли рисует Джейн? (Возможно.)

• Это безопасная дорога в школу, но она становится опасной во время тумана. Будет ли она безопасной завтра? (Возможно.)

• Тайрон поиграл бы в теннис вчера вечером, если бы его друг пришел на корт. Играл ли Тайрон в теннис вчера? (Нет.)

В мире, где многие ступают по жизни бездумно, способность размышлять – а именно ее развивают подобные игры – дает вашему ребенку возможность обогнать всех.

Если сомневаешься, составляй схему

Несмотря на то что каждому ребенку больше подходит тот или иной способ концентрации внимания (см. Главу 4), лучшее, что вы можете сделать для него, – начать использовать интеллектуальные схемы. При помощи карт памяти (как их еще называют) можно связывать разные понятия, что поможет ребенку увидеть связи между какими-либо концепциями. Ниже, для примера, дана схема, на которой изображен процесс мышления.

Схема процесса мышления

Долговынашиваемые идеи

Кажется, что наискорейший ответ ценится в нашем мире больше, чем наилучшая идея. Пусть фигляры и крючкотворы смеются и острят, а гений-то прекрасно знает одну нерушимую истину: чтобы все хорошенько обдумать и выдать блестящую мысль, нужно время.

Рексу, сидящему внутри каждого из нас, хочется поскорее покончить с умственным напряжением и перестать думать, чтобы можно было лечь и спокойно отдохнуть. Как только ваш мозг захочет включиться в гонку по поиску скорейшего ответа, притормозите его. Первое, что приходит большинству из нас на ум, чаще всего не содержит креативного начала и лишено оригинальности. Обдумайте вопрос хорошенько. Пройдитесь, займитесь чем-нибудь другим или же поспите. Дайте возможность вашему мозгу удивить вас изобретательностью и находчивостью.

Ребенка можно научить этому приему, останавливая дискуссию время от времени со словами: «Давай отложим решение этого вопроса до завтра и посмотрим, что нам еще придет в голову». Научить детей справляться с незнанием так же важно, как и помочь им найти верный ответ.

Учеба в обучении

Ничто не помогает так хорошо понять какую-либо тему, как объяснение ее другому или обучение кого-либо. Вот два вопроса, которые родители могут время от времени задавать ребенку:

• Можешь ли ты рассказать мне об этом?

• Как интересно? Что натолкнуло тебя на эту мысль?

Задача родителей не поправлять ребенка во время объяснения. Ребенку не нужно знать, что фиолетовых уток, которых он изобразил на рисунке, не бывает. Ему нужен собеседник, который умеет слушать объяснения, способствующие расширению кругозора, и принимает его идеи.

Многие родители могут быть обеспокоены тем, что если они не станут поправлять ребенка, то он не сможет ничему научиться. Однако критические замечания – их он услышит и в школе от учителей – делают ребенка излишне осторожным и создают у него впечатление, что на каждый вопрос есть только единственный правильный ответ. А формируя у маленького человека такое представление, гения из него не взрастить.

Превратите обучение в игру

Не тратьте время попусту. Обучение должно проходить в игровой форме. Играть можно не только с предметами, но и с мыслями, трансформируя, изменяя и комбинируя их друг с другом. Переворачивайте все с ног на голову, выворачивайте понятия наизнанку, преувеличивайте представления. Играя с идеями, делайте с ними все, что хотите. Дайте детям понять, что идеи могут выдерживать грубое обращение и что с фактами можно поступать как угодно, оспаривать их и подвергать сомнению.

Творчество имеет место тогда, когда известные понятия искажаются до неузнаваемости. Хороший пример – комические сценки. Так, классики эстрадного жанра Эббот и Костелло[1]1
  Эббот и Костелло – американские комики, эстрадные артисты, строившие свои выступления на игре слов и оттенках смысла.


[Закрыть] в скетче «А кто на первой базе?» великолепно используют игру слов для создания комического эффекта. Два Рона[2]2
  Участники юмористического телешоу «Два Рона», транслировавшегося в Великобритании в 70-х и 80-х годах.


[Закрыть] (Ронни Баркер и Ронни Корбетт) добились необычайных высот в этом искусстве. Конечно, можно также попробовать привить детям вкус к творчеству «Монти Пайтон» и к другим комедиям абсурда.

Тропой философа

В Японии недалеко от города Киото есть дорога, которую местные жители называют Тропой философа. Здесь медитировал и предавался размышлениям Нисида Китаро, один из наиболее известных японских мыслителей, совершая свой ежедневный переход из дома до университета Киото. Сегодня и простые люди приходят в это место, чтобы прогуляться вдоль канала под сенью ветвей сакуры и подумать о чем-то своем.

На протяжении тысячелетий люди строили специальные лабиринты и выкладывали на земле из камней так называемые круги размышлений, куда приходили подумать или найти ответ на мучивший их вопрос. Будет полезно, если вы начнете практиковать своеобразный ритуал у себя в семье и отведете под него в доме спокойное место, где каждый при надобности сможет уединиться и подумать о своих личных делах.

Индуктивное и дедуктивное мышление

Второй из указанных в заголовке методов мышления – наиболее сложный, поэтому не расстраивайтесь, если у вас уйдет какое-то время, чтобы понять его суть. У людей, продвинутых в философии, я заблаговременно прошу прощения. Мое упрощенное объяснение сложных понятий, приведенное здесь для того, чтобы родители и дети могли использовать их, может вызвать неприятие у подкованного человека и даже заставить мысленно содрогнуться.

Люди не ищут идеи. Они создают их. Чтобы выйти за пределы границ текущего образа мышления и уметь понимать мысли других людей, детям нужно научиться думать. Есть два различных способа мышления.

Дедуктивное мышление заключается в умении делать выводы на основе фактов, которые были проверены на достоверность и связаны между собой. Научные эксперименты и работа детективов – вот две сферы, где часто используется дедуктивный метод. Искусство умозаключений Шерлока Холмса состоит в поиске ключей и увязывании всех известных фактов вместе наиболее логическим способом для объяснения обстоятельств того или иного преступления.

Индуктивное мышление подразумевает мониторинг каких-либо событий и создание общей теории устройства мира. Социологи, например, проводят наблюдения за людьми, а затем пытаются вывести общие положения, объясняющие мотивы поведения человека.

И детективы, использующие дедуктивный метод, и социологи, использующие индуктивный, применяют полученные знания в разных ситуациях. Мышление – синтез информации новым способом.

В действительности мы пользуемся и тем, и другим типом мышления, но для детей полезно знать, что можно осознанно выбрать разные подходы для обдумывания одной и той же идеи.

Ниже дана таблица с принципиальными отличиями между дедуктивным и индуктивным методом.

Я надеюсь, что мои примеры с кошками и мурлыканьем не показались вам очень уж простыми. Оба метода мышления имеют свои достоинства и недостатки.

Дедукция хороша для связывания фактов и проверки теории. Но! Нам нужно проверить теорию, а не просто приспосабливать идеи к ситуации.

Индукция хороша для преобразования наших наблюдений в теорию, объясняющую, как работает что-либо. Но если наши наблюдения неполны, то это может направить ход всех рассуждений по ложному пути и даже привести к произвольным, необоснованным суждениям. Расовые предрассудки, например, основаны на неверном индуктивном мышлении.

Какое бы из этих утверждений вы ни выбрали, полезно уметь взвешивать вопросы, знать, как делаются умозаключения, и помнить об ограниченности нашего мышления.

Как правильно задавать вопросы

Хороший пример, доказывающий необходимость учиться правильно задавать вопрос и сомневаться в полученном ответе, показан в одном из фильмов про Розовую пантеру. В нем инспектор Клузо входит в отель и видит сидящую в фойе собаку.

– Ваша собака кусается? – спрашивает он у клерка.

– Нет. Моя собака не кусается, – отвечает тот.

Тогда Клузо протягивает руку, чтобы погладить собаку, а та пытается его цапнуть.

– Вы же сказали, что ваша собака не кусается, – недовольно говорит Клузо, поворачиваясь к клерку.

– Но это не моя собака, – отвечает тот.

Прежде чем ваше раздражение достигнет предела и вы решите, что суть индуктивного метода состоит всего лишь в фиксировании происходящего и применении волей-неволей полученной в ходе наблюдений информации для выработки теории, объясняющей устройство мира, вам нужно знать, что дедуктивный метод тоже не совершенен. Это было великолепно проиллюстрировано писателем-фантастом Дугласом Адамсом в серии книг «Автостопом по Галактике». В одной из книг он показывает, как можно исказить известную аксиому Рене Декарта «Я мыслю, следовательно, существую». В интересующем нас фрагменте кит размышляет о своей жизни. Вот ход его мыслей.

Я мыслю, следовательно, существую.

Я живу, питаясь крилем.

Криль не умеет мыслить. Следовательно, он не существует.

Я живу, питаясь пустотой.

Неудивительно, что я все время голоден.

Время от времени мы все пользуемся то дедуктивным, то индуктивным методом. Очень полезно уметь управляться с обоими и знать границы их применения.

Многие сталкиваются с трудностями в математике, когда начинается изучение материала, требующего дедуктивного мышления.

Если у меня одно яблоко и один апельсин, сколько всего фруктов у меня? Конечно, два. Применяется общий принцип 1 + 1 = 2. Это индуктивное мышление. Но когда вопрос не подразумевает ясного ответа, требуется дедуктивное мышление.

В таких уравнениях, как x + 3 = 6, x × 9 = 27 и x – 3 = 0, неизвестное находится путем выбора вариантов из ряда примеров. Так мы узнаем, что ответ – 3.

Многие люди перестают думать, потому что предпочитают определенность, даже неправильную, неопределенности.

Гении – это такие люди, которые никогда не перестают размышлять, продолжают задавать вопросы и не могут не удивляться. Они знают, что играть с идеями весело и что очень часто на поставленный вопрос можно дать не один, а несколько ответов.

Индуктивное мышление связано с воображением и требует наличия большого объема информации, а также способности предсказывать, как тот или иной предмет может применяться в других ситуациях.

Дедуктивное мышление требует от человека умения наблюдать и совмещать различные идеи друг с другом с целью выработки конкретного предположения, которое можно проверить.

¹ Популярная в Америке настольная игра, целью которой является найти убийцу при помощи дедуктивного метода и логического мышления.

² Игра, в которой участникам на лоб наклеивается бумажка с именем какого-нибудь персонажа или актера. Необходимо угадать, кем являются игроки.

Глава 6
Как обучить ребенка планированию

«Успех вовсе не приходит к нам. Это мы приходим к нему».

Марва Коллинз

Американский психолог Уолтер Мишел[3]3
  Ученый, специалист по теории личности и социальной психологии, входит в число самых влиятельных исследователей ХХ века.


[Закрыть] провел как-то один интересный эксперимент. Он предложил маленьким детям сделать выбор: либо съесть один кусочек пастилы прямо сейчас, либо подождать его возвращения и получить два кусочка (при условии, что они не съедят первый, пока он будет отсутствовать в течение 15 минут). В итоге только 30 % детей, участвовавших в исследовании, смогли удержаться от соблазна съесть первый кусочек.

Способность ребенка удержаться от желания схватить пастилу и тотчас же затолкать себе в рот назвали самоконтролем. Это качество – не поддаться искушению и не делать первое, что приходит в голову, – оказалось мощным средством определения будущего человека. Выяснилось, что дети, которые не поддались искушению и не съели первый кусочек пастилы, а подождали и получили второй, через 30 лет добились больших успехов в учебе и карьере. К тому же они были более здоровыми, принимали более мудрые решения и дорожили своими отношениями и связями. Кто бы мог подумать, что сила воли, удерживающая человека от поедания кусочка пастилы, окажется настолько важной для его дальнейшей жизни?

Дэвид М. Фергюссон (психолог, специалист по вопросам здоровья и развивающего обучения) исследовал более 1200 детей из Церкви Христа (Новая Зеландия) в возрасте до 13 лет и обнаружил, что способность контролировать себя и не поддаваться первому импульсивному порыву была напрямую связана с успехом в жизни. Наличие этого свойства говорило о том, что ребенок с меньшей вероятностью станет на кривую дорожку и сделается асоциальной личностью.

Счастливая жизнь вашего ребенка большей частью будет зависеть от его умения строить планы на будущее, надеяться на лучшее, принимать верные решения и добиваться своих целей. Учите детей задавать вопросы самим себе: «Если я сделаю это, что будет дальше?» Умение выработать у себя способность к планированию – верный способ помочь Альберту одержать полную победу над Рексом. Рекс хочет делать первое, что ему приходит в голову. Он хочет как можно меньше работать и как можно больше отдыхать. Альберт же планирует и соотносит по масштабам удовольствие с последствиями, которые повлечет за собой поступок. Если мы экстраполируем результаты эксперимента с пастилой на другие ситуации, то мы обнаружим, что способность отказаться от компьютерных игр, чтобы выполнить задание, нужное для проекта, определяет дальнейший успех в жизни ребенка.

Гении делают сложные дела в первую очередь. Они знают, что если позволить себе отлынивать от работы и бездельничать, то никогда не получить того, что действительно важно. Впрочем, редко когда у детей имеется встроенный блок контроля импульсивных желаний. Большинством управляет неистовый Рекс, который хочет все и сразу.

В современном обществе большинством поощряется немедленное удовлетворение своих желаний, граничащее с одержимостью. Я хочу это прямо сейчас! Многие люди страдают синдромом «я этого не знаю» и «я боюсь упустить что-то».

Такие синдромы (сокращенно будем называть их «Не знаю» и «Боюсь упустить») приводят к тому, что мозг детей оказывается перенасыщен информацией, но при этом совершенно не способен думать. Они так сильно завязли в соцсетях и настолько зависят от компьютеров, что у них не остается времени, чтобы поразмыслить и спланировать свое будущее.

В мире, где всеми поощряется немедленное удовлетворение желаний импульсивного Рекса, именно люди, умеющие откладывать удовольствия и давать своему Альберту возможность спланировать дальнейшие действия, становятся гениями и добиваются успеха.

Хватить читать. Пора заняться планированием. Попробуйте найти выход из лабиринта ниже.

Мозговой лабиринт

Ну и как вам понравилось это задание? Я предполагаю, что многие из вас сначала оценили возможные пути, перед тем как начать двигаться по лабиринту.

Нахождение выхода из лабиринта требует от вас оценки и переоценки решений. Действовать или не действовать, вот в чем вопрос. Точно так же, как успешным игрокам в теннис, бейсбол и крикет нужно знать, когда бить по мячу, а когда не бить, так и нам нужно учиться оценивать и пересматривать ситуацию.

Как научить детей планировать

Диаграммы, стикеры и доски для записей – все это полезно иметь в доме, хотя, конечно, можно набросать план и на земле, если вам так уж хочется.

Я буду использовать пример со стикерами. Попросите детей описать результат, которого они хотят достичь, или изобразить на листе бумаги желаемые события ближайшего будущего. Затем пусть они распишут шаги, ведущие к намеченной цели. Каждый на отдельном листке. При желании можно использовать разноцветные стикеры.

Разместите стикеры с описанием шагов в той последовательности, которая выглядит наиболее логичной. Это немножко похоже на прокладывание маршрута от пункта отправления до пункта назначения.

Маршрут планирования

Подсказывайте детям, задавая вопросы:

• Каким ты хочешь видеть конечный результат?

• Почему ты хочешь достичь именно этого? (Когда вы просите детей объяснить ход их рассуждений, это часто помогает прояснить ситуацию и понять, действительно ли они хотят добиться той цели, которую декларируют.)

• Как ты думаешь, что нужно сделать в первую очередь, чтобы приблизиться к результату? (Дети младшего возраста могут сразу перепрыгивать через несколько шагов к действию, которое ведет непосредственно к цели. В таком случае помогите им определить предыдущие шаги. Скажите, например: «Это правильный ход. А что нужно сделать между первым и этим шагами?»)

• Как ты думаешь, что случится потом?

• Что нам нужно сделать далее?

Дайте им время подумать. Поддерживайте ребенка, но не подгоняйте его, предлагая свои варианты. (Если вы хотите, чтобы дети поддерживали вас в пожилом возрасте, вам нужно научить их планировать свои действия.)

Иногда есть несколько альтернативных путей достижения одного и того же результата. В таких случаях помогите детям проложить несколько планов-маршрутов, ведущих к цели.

Если составляется какой-то сложный или очень важный план, будет полезно предложить детям поместить его в какое-нибудь надежное место и на протяжении следующих нескольких дней время от времени заглядывать туда. Новые связи и идеи или варианты развития событий, которые ранее не рассматривались, часто приходят в голову несколько позже, после некоторого размышления.

Составлять такие планы, расписывая последовательность шагов, может быть и просто. И все же необходимо обучить детей этому нехитрому искусству. Тем самым вы привьете им полезный навык, которым они будут успешно пользоваться всю жизнь. Составить план ответа на экзамене, прежде чем приступить к выполнению задания, – чрезвычайно важное умение. Независимо от того, что им предстоит сделать в будущем – открыть новую землю, сыграть концерт или роль, найти новый химический элемент, создать лекарство от неизлечимой болезни, расписать купол в соборе фресками или же соткать великолепный ковер, – детям нужно уметь планировать свою работу.

Схемы и карты

Все это время мы говорили о планировании как о вспомогательном средстве организации собственной деятельности, способствующем достижению определенного результата. Однако детям полезно не только уметь упорядочивать свои действия, но и знать, как управлять своей умственной активностью. Они должны научиться группировать и связывать между собой различные понятия, иметь четкое представление о том, что знают точно, в чем сомневаются и чего не знают совсем, чтобы развиваться в выбранной сфере. Схемы, разноцветные графики, планы, блокноты для записей – все это поможет детям грамотно распланировать деятельность.

Хороший наглядный способ обучить детей планировать мыслительную деятельность – составление схемы по какой-то одной теме. Например, можно найти птичье перо во время прогулки, а дома воткнуть его в середину большого листа бумаги и написать сверху слово «перо». Пусть ребенок нарисует рядом животных, у которых есть перья. Потом повесьте схему на видном месте, и пусть ваш сын или дочь помещает туда все, что относится к этой теме – новый факт, песню, предмет. Все это размещается на диаграмме. Умение связывать понятия и предметы – мощное средство организации мышления, способствующее развитию навыков планирования и наблюдения.

Графики и схемы можно использовать также для определения границ своих знаний. Попросите ребенка изобразить карту некой местности, как показано на рисунке ниже.

Карта знаний

Пусть дети наносят на эту карту различные сведения по какой-либо теме. Факты, в которых они уверены, размещаются в районе Гор твердой уверенности. Информация, которая вызывает у них сомнения, размещается в зоне Зыбучих песков. То, что они не знают вовсе, записывается на Территории неосвоенных знаний.

Пусть ваши дети усвоят следующее: быть уверенным в том, что знаешь, прекрасно, но делать великие открытия можно, только определяя границы Территории неосвоенных знаний и исследуя неизвестные области. Давайте возьмем в качестве примера тему «Космос».

Игры и занятия, помогающие детям научиться планированию

Есть несколько компьютерных программ, обучающих детей планированию. Такие тренажеры умственной деятельности, как Inspiration и Kidspiration, помогают им генерировать и комбинировать идеи или определять последовательность этапов при занятии любым делом. Программа Cogmed – эффективный тренажер для развития так называемой рабочей (или оперативной) памяти, благодаря которой человек способен удерживать в уме небольшие фрагменты информации, необходимой для решения сиюминутных задач.

Ниже перечислены прочие виды деятельности, помогающие детям развить навыки планирования, контролировать импульсивные желания и рассматривать альтернативные варианты, прежде чем начать действовать.

• Гимнастика, подвижные игры, прыжки через скакалку и баскетбол.

• Игра на музыкальных инструментах.

• Традиционные виды боевых искусств (улучшают самоконтроль, развивают дисциплину и способствуют формированию сильного характера).

• Скаутство.

• Спортивное ориентирование и составление карты местности.

• Участие в театральном кружке.

• Медитация и самосозерцание.

• Прохождение лабиринтов.

• Такие игры, как шашки, шахматы, нарды, домино, снап (карточная игра), «Монополия», морской бой и «Риск».