Читать книгу "Умница! Как раскрыть таланты вашего ребенка"

Внимательный

Мы живем в нервный век. Нас постоянно отвлекают различные факторы, и редко можно встретить людей, которые способны здраво мыслить и рассуждать или долгое время вести разговор на одну тему, не отвлекаясь на посторонние дела. Родители и учителя могут направлять детей и помогать им сохранять концентрацию внимания все дольше и дольше. В мире, где, кажется, все делается для того, чтобы удовлетворять примитивные сиюминутные человеческие желания, отвлекая или развлекая Рекса, для развития умения концентрироваться на чем-то одном требуются твердость духа и избирательность. Как прекрасно выразился Стивен Ковей: «Главное в том, чтобы главное оставалось главным».

Мыслящий

Если вы начнете подвергать сомнению общепринятые нормы и правила, это может принести вам множество неприятностей. Однако именно неприятие действительности и попытки исправить текущее положение вещей являются отправной точкой для того, чтобы изменить мир.

Беседуйте с детьми за обеденным столом, задавайте им вопросы типа: «А почему это так?» и «А что, если представить, что это будет как-нибудь по-другому…» Тем самым вы будете подстегивать их воображение и ускорять их развитие. Подпитывайте любопытство ребенка. Будьте готовы к тому, что он будет выдавать идеи в неоформленном виде, не продуманными досконально. Пусть экспериментирует со своими мыслями, изменяет и трансформирует их, пока они не приобретут материальную форму и не превратятся в нечто удивительное.

Научите детей не озвучивать все, что они придумывают, тотчас же. Люди могут недооценить и высмеять стоящие мысли, если они оформлены недостаточно хорошо или недоработаны. Вместо этого пусть лучше дети обсуждают все свои идеи дома. Создайте банк данных для новых мыслей, позволяющих взглянуть на мир по-другому.

Родители также могут ввести практику обсуждения мысленных экспериментов (см. http://www.toptenz.net/top10-most-famous-thought-experiments.php). В нашем сумасшедшем мире, где все оценивается с точки зрения выгоды и рациональности, здравый смысл и способность думать будут выделять вашего ребенка из толпы.

Планирующий

В мире, где люди привыкли получать немедленное вознаграждение за выполненную работу, тот человек, который планирует свою деятельность, будет бросаться в глаза. Будущее принадлежит тем, кто планирует и создает его.

Покажите детям, как планировать свои действия, как прикидывать альтернативные способы достижения цели и как прогнозировать последствия своих поступков. Это ценный навык, которым многие люди не владеют. Вместо этого большинство делает первое пришедшее в голову, а если это не срабатывает, то они берутся за следующее, что взбредает на ум. В мире, где люди не занимаются планированием, они тратят огромное количество энергии зазря, поскольку делают то, что совсем не нужно.

Планирование развивает у ребенка такое качество, как целенаправленность. Дайте детям понять, что существует связь между средствами и конечным результатом, но редко когда можно получить хороший результат, действуя безнравственно или грубо.

Целенаправленность позволяет человеку получить четкое представление о своих действиях и уверенность в их правильности. Талантливые люди обычно не тратят время попусту. Они занимаются своим делом со страстью, намеренно концентрируя все свое внимание на чем-то одном.

Несмотря на затраченные усилия, большинство гениев не относятся к тому, чем занимаются, как к работе. Большинство гениев говорят прежде всего о радости и удовольствии, которое они получают, когда разрабатывают новую мысль или реализуют очередной проект.

Твердый и решительный

Гении не ходят по проторенной дорожке. Они открывают новые пути, когда ставят перед собой цели, которые нужно достичь. При такой жизни неизбежно возникают ситуации, когда начинаешь испытывать неуверенность. Не ясно, куда двигаться дальше и какой путь выбрать.

Иногда бывают времена, когда нужно вести себя как охотничий пес: остановиться, постоять без движения, потянуть носом воздух и поискать знаки и подсказки.

В современном мире большинство людей не выносит неуверенности. В среде, где требуется глубина мысли для выработки решений и устранения сложных проблем, способность сомневаться – очень важное качество. Признать, что не знаешь чего-то, лучше, чем притворяться, будто знаешь.

Как сказал известный американский писатель Фрэнсис Скотт Фитцджеральд: «Проверка первоклассного мозга на качественность заключается в возможности держать в голове две противоположные мысли одновременно и все же быть в состоянии действовать».

После того как проблема хорошо обдумана, нужно сделать правильный выбор. Сегодня люди редко принимают осознанные решения и упорно цепляются за мысли и действия, чья бесполезность очевидна и доказана. Многие из нас бегают по бесконечному замкнутому кругу, повторяя одни и те же ненужные движения. Научите детей принимать наиболее оптимальное на данный момент решение, а потом дайте им время подумать и понять, работает ли оно, прежде чем продолжать действовать.

Настойчивый

Когда одаренная личность уходит с головой в какое-то одно дело, регресс неизбежен. Объясните ребенку, как важно стремиться расширить свой мир, и это поможет ему выйти за пределы текущих представлений, преодолеть ограничения и увеличить кругозор. Регресс наступает в результате упорного стремления к цели, а стремление и упорство ведут к достижению мастерства.

Утрата мотивации происходит чаще всего во время приступов отчаяния. Объясните детям, что все люди время от времени испытывают беспокойство и тревогу, но не все позволяют этим чувствам остановить себя на пути к цели. Талантливые личности управляют своим обучением. Они разрабатывают для себя простой режим и придерживаются его. Возможно, вас не приучили соблюдать режим в детстве, но вы можете научить своих детей, как следовать этой несложной системе самовоспитания и самоорганизации.

Верящий в себя

В мире, где о человеке судят по его достижениям, вам нужно собрать всю свою волю в кулак и поощрять именно старания и усилия ребенка, а не давать оценку конечному результату. Старайтесь увидеть, чему он научился и что узнал нового, а не зацикливайтесь на том, что получилось в итоге. Говорите своим детям, что они гении. Напоминайте им, что они способны совершать поистине удивительные вещи, и затем как можно чаще комментируйте усилия, которые они предпринимают.

Если вы освободите детей от необходимости думать о результате, это позволит им открывать, оттачивать и внедрять собственные гениальные идеи тем способом, каким они считают нужным.

К тому времени, когда ваши дети станут взрослыми и достигнут вершин в какой-либо сфере, мир кардинально изменится. Поскольку вы не можете предвидеть, что будет иметь ценность в будущем, не нужно судить о нем, живя в настоящем. Все, что вы можете сделать для ваших детей, – помочь им реализовать свой потенциал, поверить в себя и почувствовать уверенность в своих силах. Положительно отзываясь о том, как много энергии они тратят на самосовершенствование в тех сферах, которые им интересны, вы формируете у них нужные качества и правильное отношение к деятельности.

Фантазер и творец

«Чувство юмора – это когда здравый смысл пускается в пляс».

Клайв Джеймс

Вокруг все только и твердят о ценности творческих способностей и развитого воображения. На самом деле и то и другое мало кому нужно. В школе внимание в основном уделено тем областям, что считаются наиболее важными для детей, – счету и письму. Оглянитесь и посмотрите на взрослых людей, которых знаете лично. Многие ли из них активно включаются в игры? Возможно, некоторые занимаются спортом, соперничают в чем-либо друг с другом, но многие ли получают удовольствие от того, что делают? Я подозреваю, что нет.

Подумайте о важности игры и введите ее элементы в свою жизнь. Вы можете черпать вдохновение в таких книгах, как «Путь художника» Джулии Кэмерон или «Шляпа фокусника: вредные советы для развития творческих способностей» Ника Бантока.

Когда ваш ребенок видит, как вы занимаетесь любимым делом, будь это рисование, чтение, танцы, пение, ваяние из глины, вязание, сочинение стихов и рассказов, написание картин красками, скульптура, плетение или просто черкание на бумаге в процессе размышления, для него это служит важным посылом. Заниматься творчеством может каждый.

Организованный

Сегодня все больше людей страдает от перегруженности информацией, несмотря на огромное количество способов ее хранения. Проведите ревизию. При помощи подсказок, которые вы нашли в этой книге, организуйте сортировку и правильное хранение информации.

Многие люди просто столбенеют и впадают в ступор, когда чувствуют, что не в силах справиться с происходящими вокруг изменениями и громадным объемом информации. Гении помогают обществу тем, что вносят ясность в окружающий хаос и формируют новый взгляд на вещи. Будучи в состоянии постичь суть идеи, они сохраняют ее и применяют новым способом, что позволяет таланту реализоваться в максимальной степени.

Осведомленный

Допустим, из всех способов, методов и приемов, перечисленных в этой книге, вы решили выбрать какой-то один для развития талантов и способностей вашего ребенка. В таком случае рекомендую вам остановиться на развитии навыков запоминания. Память, интеллект и гениальность неразрывно связаны между собой. Научите ребенка правильно запоминать и хранить информацию в голове, и вы снабдите его полезным умением, которым он будет успешно пользоваться до конца своей жизни.

Есть немало технических средств, при помощи которых можно повысить эффективность запоминания. Я сознательно не стал описывать многие из них в этой книге, так как большинство устареет к тому времени, когда вы примените хотя бы один. По этой причине я регулярно обновляю список полезных инструментов для развития на своем веб-сайте: www.andrewfuller.com.au и на своей странице в «Фейсбуке» под названием «Обучающийся мозг».

Смелый

При обучении ребенка делайте упор на развитие его сильных сторон, но в то же время поощряйте интерес к тем областям, которые кажутся ему сложными и трудными. Хоть такой подход, на первый взгляд, и содержит в себе противоречие, он способствует раскрытию у детей новых талантов.

Гении часто решаются исследовать те области, в которых остальные люди чувствуют себя профанами. Осваивая новые виды деятельности, они неизбежно совершают ошибки и стараются найти способы их устранения, тем самым прокладывая свой путь к самосовершенствованию. Пусть это даже будет происходить медленно. Главное – методичность. Повторение есть основа профессионализма.

Пусть дети экспериментируют, проявляют находчивость, занимаясь тем, что, по их мнению, у них не очень хорошо получается. Основная мысль, которую нужно усвоить родителям, желающим раскрыть способности детей, заключается в том, что нужно помогать ребенку раздвинуть горизонты знаний и расти над собой, а не пытаться ускорить его развитие.

Общительный и играющий

Из всех сфер жизни современного человека самой главной является область межличностных отношений. Ведь для большинства из нас счастливая жизнь невозможна без налаженных отношений с окружающими.

Научите детей заводить друзей, общаться и исправлять допущенные ошибки, когда отношения заходят в тупик. Помогите им усвоить золотое правило общения: поступайте с людьми так, как вы хотите, чтобы они поступали с вами.

Помогите детям понять, что ни один человек не может быть правым всегда. Поскольку гении часто думают и действуют иначе, чем большинство людей, они подвергаются критике и остракизму со стороны тех, кто выступает против всего нового. Помогите детям увидеть страх, который часто скрывается за грубостью и недовольством людей, но пусть они не считают такое поведение окружающих правильным или приемлемым. Люди заслуживают того, чтобы к ним относились хорошо, и ваш ребенок не исключение.

Мой друг и коллега Нейл Хоукс любит цитировать философское изречение Гёте: «Если мы будем относиться к людям так, как они того заслуживают, то сделаем их только хуже. Если же мы будем видеть в них тех, кем они могли бы стать, мы поможем им стать теми, кем они способны стать».

Большинство гениальных озарений имело место, когда люди играли с идеями, совмещали разные понятия и трансформировали мысли, рождающиеся в голове.

Всем, кто почувствовал готовность раскрыть гения в своем ребенке, хочу сказать спасибо за то, что отправились вместе со мной в это путешествие. Я надеюсь, что эта книга задержится в вашем доме, что в ней будет появляться все больше пометок и все больше страниц с загнутыми уголками. Я надеюсь, что вы будете брать ее время от времени в руки и успешно пользоваться рекомендациями.

Если вы хотите помочь ребенку раскрыть свой талант, вам нужно сделать две вещи: научить его почитать и уважать того гения, которого он найдет в себе. И пусть он играет все больше и больше.

Благодарности

Многие люди подстегивали мое воображение, подкидывая ценные и полезные мысли, пока я работал над этой книгой. В какой-то мере все литературные труды являются продуктом коллективного творчества. Идея написания этой книги зародилась в одном из кафе Сиднея, когда я сидел за ланчем с моими коллегами из издательства – Рексом Финчем, Лаурой Бун и Самантой Майлс.

Ряд людей любезно согласились уделить мне свое время и прочитали черновик этой книги, в связи с чем мне хотелось бы поблагодарить некоторых из них. Вики Фуллер – за вдохновляющие идеи; Вики Хартли – за язвительные комментарии; Лоррейн Дей – за то, что помогла мне понять прелесть и красоту математики; доктора Джорджи Наттон – за прекрасные мысли, которые не дали угаснуть искре гения; Бренду Хоскинс – за ясные и толковые соображения; Питера Викинга – за то, что напомнил мне, насколько важную роль играют родители; Марка Холланда – за неожиданные и нестандартные комментарии; доктора Карен МакГроу – за то, что помогла мне избежать ряда грубых ошибок и показала несколько полезных приемов, пригодившихся в работе над книгой; Ди Биердалл – за ее прагматичное мышление и способность проникать в суть вещей; Энтони Биердалла – за то, что подсказал, как можно улучшить обучение в школе и повысить качество образования; и Тима Биердалла – за то, что познакомил меня с концепцией о необходимости постоянных тренировок и объяснил, почему не стоит быть круглым отличником в старших классах. Ребята, вы все молодцы! Мне бы также хотелось выразить признательность Джону Хотти и Мел Лорин за вдохновение и эрудицию.

Множество других людей также предоставили мне ценные комментарии и делились со мной вдохновением: Боб Беллхаус, Ноэл Крансвик, Пол Диллон, Мэри Дума, Род Дунган, Люси Фуллер, Сэм Фуллер, Нейл и Джейн Хоукс, Джон Хендри, Терри Янц, Нелл Джонс, Ола Крупинска, Ян Ларсен, Кэти МакНамара, Рон МакНелли, Крис Маки, Синди Маттерс, Каролин Мейер, Майкл Нагель, Рамех Маноча, Питер O’Коннор, Боб Шарплс, Лиз и Тревор Шихан, Мишель Сильва, Хелен Стрит, Дэвид Тайсон, Берт Ван Хален, Эндрю Викинг, Питер Уилтшир и Пол Вуд. Все они очень талантливы!

Примечания автора

Школа при всем стремлении повысить эффективность обучения не принимает в расчет умения детей, способствующие повышению успеваемости… Дж. Хатти (2009 г.), «Наглядное обучение: синтез более 800 мета-анализов, имеющих отношение к достижениям». «Рутледж», Нью-Йорк.

Дж. Хатти (2012 г.) «Наглядное обучение для учителей: повышение эффективности обучения». «Рутледж», Лондон.

Дж. Хатти и Г. Ейтс (2014 г.) «Наглядное обучение и наука о том, как мы учимся». «Рутледж», Лондон.

Указанная тенденция продолжает наблюдаться, и возможно, в ней даже отмечается рост. Дж. Р. Флинн (2012 г.) «Как улучшить ум». «Уили, Блэкуэлл», Молден.

Подсчитано, что современный человек ежедневно обрабатывает в пять раз больше информации, чем его собрат из 1986 года. П. Элльярд (2001 г.) «Идеи для нового тысячелетия». «Мельбурн Юнивесити Пресс», Мельбурн.

Р. Курцвейль (2005 г.) «Удивительное рядом: когда человек обходит биологические законы». «Викинг», Нью-Йорк.

А. Тоффлер и Х. Тоффлер (2006 г.) «Несметные богатства». «Кнопф», Нью-Йорк.

Исследования дивергентного мышления показали… Г. А. Лэнд (1986 г.) «Расти или умри: универсальный принцип изменения». «Джон Уили и сыновья».

Этими процессами управляют новый опыт и образы, и если мы дадим возможность детям постоянно переживать что-то новое и получать впечатления, то они могут стать гораздо умнее. Н. Доидж (2007 г.) «Мозг, изменяющий сам себя». «Скрайб», Нью-Йорк.

Дж. Н. Гиедд, Дж. Снелл, Дж. С. Ландж, Б. Дж. Раджапаксе, Б. Дж. Кейси, П. Л. Козух, А. С. Ваитузис, И. С. Ваусс, С. Д. Гамбургер, Д. Каузен и Дж. Л. Рапопорт (1996 г.), «Количественный анализ развития человеческого мозга при помощи магнитно-резонансной томографии у детей от 4 до 18 лет», стр. 551–560.

К. Робинсон и Л. Ароника (2009 г.) «Элемент: как нахождение предмета страсти меняет вашу жизнь». «Пенгвин», Нью-Йорк.

Шекспиру понадобилось некоторое время, чтобы точно понять, что же все-таки прогнило в Датском королевстве. Томсон, С. (2010 г.) «Великолепная мысль 2.0: творчество в бизнесе и жизни». «Стерлинг Паблишинг», Онтарио.

Более того, они даже не стали профессионалами в своей области. П. Росс (2006 г.) «Идеальный ум», «Сайнтифик Американ», август, стр. 46–53.

Е. Б. Бюргер и М. Старберд (2012 г.) «Пять составляющих эффективного мышления». «Принстон Юнивесити», Принстон.

Например, исследования показывают, что получение поощрений, таких как стикеры при обучении чтению, снижает вероятность того, что маленький ученик будет испытывать удовольствие от самого процесса чтения. М. Бекер, Н. Макэлвани и М. Кортенбрук (2010 г.) «Внешняя и внутренняя мотивация к чтению как фактор при обучении грамоте. Панельное исследование». «Журнал образовательной психологии», 102, 4, стр. 773–785.

Е. Шаффнер, У. Шифеле и Х. Ульфертс (2013 г.) «Объем прочитанных книг как средство выработки внешней и внутренней мотивации к чтению при обучении грамоте». «Ридинг ресерч куотерли», 48 (4), стр. 369–385.

К. А. Эриксон и П. Фелтович (2006 г.) «Справочник Кембриджа по проведению экспертных оценок и выявлению эффективности работы специалистов», «Кембридж Юниверсити Пресс», Кембридж.

Да, я слышал об этих методах диагностики, но мне они неинтересны. Сходное выражение приводится Хайди Джейкобс (2010 г.) в книге «Учебный план школы XXI века: изменения в системе образования для изменения мира». «ASСВ», Александрия.

Честно говоря, у нас с вами не один, а два мозга. www.oliveremberton.com. Версия от 25.11.2014.

… будет проще использовать прозвище, которое дал ей Эмбертон, – Рекс. http://www.quora.com/ Procrastination/How-do-I-get-over-my-bad-habit-of-procrastinating. Версия от 25.11.2014.

Между семью и одиннадцатью годами дети вступают в фазу, которую французский психолог Жан Пиаже назвал стадией конкретных операций. «Детская психология» (1969 г.) Жан Пиаже и Барбель Инельдер. «Бейсик букс», Нью-Йорк. Барель.

Сюзан Гринфилд подсчитала, что за всю историю существования человека размер его фронтальных долей увеличился… С. Гринфилд (1997 г.) «Экскурсия по человеческому мозгу». «Бейсик букс», Нью-Йорк.

Гении обычно не всеядны. Г. Голвин (2008 г.) «Переоцененный талант. Что действительно отличает мировых гениев от остальных людей». «Изд. Николаса Брили», Лондон.

… обычно более сильная команда (противник) побеждает слабую в 71,5 % случаев. И. Аррегуин-Тофт, «Как слабые выигрывают войны». http://web.stanford.edu/class/ polisci211z/2.2/Arreguin-Toft%20IS%202001.pdf. Версия от 25.11.2014.

М. Гладуэлл (2014 г.) «Давид и Голиаф: неудачники, никчемные люди и искусство побеждать великанов». «Пенгвин», Лондон.

… нужно воспитывать детей с различным типом интеллекта по-разному. М. Левин (2002). «Мозг за раз». «Саймон и Шустер», Нью-Йорк.

… Элисон Гопник называет маленьких детей учеными в коляске… А. Гопник, А. Мельтцофф и П. Куль (1999 г.). «Как думают маленькие дети». «Уайденфельд и Никольсон», Лондон.

Мы мыслим по определенным шаблонам. Д. Хофштадтер и Е. Сандер (2013 г.) «Поверхностные и глубокие аналогии. Огонь и зажигание для мозга». «Бейсик букс», Нью-Йорк.

Их намеренный поиск приводит к улучшению успеваемости на 45 %. Р. Дж. Марцано, Д. Пикеринг и Дж. Е. Поллок (2001 г.) «Действенные инструкции для обучения в школе». «ASCD», США.

Куда бы ты ни пошел – видоизмененная цитата из книги Доктора Сьюза (1960 г.) «Ах, все те места, куда бы ты только ни отправился!» «Рэндом Хаус», Нью-Йорк.

Сюзан Уайз Бауэр, автор книги «Хорошо обученный разум», разработала более удачную модель обучения. Она предлагает вместе с детьми нарисовать временную шкалу с отображением всех мировых событий, которые произошли на протяжении определенного исторического периода. С. В. Бауэр и Дж. Уайз (2000 г.) «Хорошо обученный разум», «У. У. Нортон», Лондон.

Наилучший способ искать великолепные идеи – придумать побольше самых разных идей и отбросить все плохие. Линус Паулинг, www.brainyquote.com/quotes/authors/l/linus_pauling. htm.

Задумавшись об отсутствующем элементе в своих рассуждениях, Сильван взял несколько деревянных складных стульев и приделал к ним колеса с корзиной. en.wikipedia.org/ wiki/Sylvan_Goldman.

Я изготовил 5126 неудачных образцов, но каждый раз учился… http:// www.businessweek.com/articles/2012–12–18/james-dyson-on-killing-thecontrarotator-his-educative-failure.

Я проиграл почти 300 игр. Двадцать шесть раз мне доверяли сделать финальный бросок, а я промахивался. Майкл Джордан: www.brainyquote.com/quotes/quotes/m/michaeljor127660.html.

«Вы же сказали, что ваша собака не кусается», – недовольно говорит Клузо. «Розовая Пантера наносит новый удар», 1976 г.

Это было великолепно проиллюстрировано писателем-фантастом Дугласом Адамсом… Д. Адамс «Автостопом по Галактике» (серия книг, выпущенных в 1979–1992 гг.) «Рэндом Хаус Паблишинг Груп», Нью-Йорк.

Мишел предложил маленьким детям сделать выбор: либо съесть один кусочек пастилы прямо сейчас, либо подождать его возвращения и получить два кусочка… В. Мишел (2014). «Эксперимент с пастилой: как развить самоконтроль». «Трансуорлд Диджитал».

Стр. 138 Дэвид М. Фергюссон исследовал более 1200 детей из Церкви Христа (Новая Зеландия) в возрасте до 13 лет… Д. М. Фергюссон (AQ: date), Центр изучения здоровья и развития христианской церкви, http://www.otago.ac.nz/christchurch/research/ healthdevelopment/, http://www.hrc.govt.nz/sites/default/files/HRC31fergusson. pdf. Версия от 25.11.2014.

Ниже перечислены прочие виды деятельности, помогающие детям развить навыки планирования, контролировать импульсивные желания и рассматривать различные варианты поведения. А. Даймонд (2013 г.) «Исполнительные функции», Ежегодное ревю по психологии, 64: стр. 135–68.

Клайду удалось выжить в опасном бизнесе потому, что он освоил один важный навык. Джеймс Клиэр: jamesclear.com/blog http://jamesclear.com/how-to-focus, accessed 25.11.14.

Единственный и самый важный фактор, от которого зависит успех в жизни каждого человека, – это уровень настойчивости. Анжела Дакворт, https://sites.sas.upenn.edu/duckworth.

А. Горт (2013 г.) «Результаты тестов показывают, что упорство играет более важную роль, чем уровень интеллекта». «Бизнес Инсайдер Австралия», 29 мая 2013 г.

Профессионалы индустрии компьютерных развлечений собаку съели на мотивации и хорошо знают, что стимулирует детей, вовлекает их в игровой процесс и поддерживает у них интерес к игре. Дж. П. Ли (2003 г.) «Чему нас могут научить видеоигры и как они могут помочь в учебе и при овладении грамотой». «Палгрейв», Лондон.

…если вы хотите, чтобы человек продолжал заниматься нужным вам делом, повесьте приманку прямо у него под носом… Б. Ф. Скиннер: www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html.

Уровень нейромедиатора допамина в крови тесно связан с уровнем мотивации. К. С. Берридж и Т. Е. Робинсон (1998 г.) «Роль допамина при получении вознаграждения: гедонистический удар, учеба за оценки или побудительная черта?», 28, стр. 309–369.

Давайте обратимся за помощью к крестному отцу современного личностного тренинга… У. Т. Голви (1973 г.) «Внутренняя игра в теннис». «Пан», Кент.

Для повышения мотивации нужно в первую очередь развить у ребенка способность преодолевать свой страх. Е. Л. Деси, Р. Кёстнер и Р. М. Райан (1999 г.) «Мета-аналитический обзор результатов экспериментов, во время которых изучались последствия внешнего вознаграждения или внутренней мотивации». Бюллетень по психологии, 125, стр. 627–688.

Результаты опытов Альберта Бандуры, исследовавшего индивидов… А. Бандура (1997 г.) «Вера в себя: упражнения на развитие самоконтроля». «Уорлд Паблишерс».

…итоги работы Кэрол Двек, изучавшей людей… С. Дуэк (2006 г.) «Склад ума: новая психология успешного человека». «Баллантин Букс», Нью-Йорк.

Герберт Марш выяснил, что дети обладают двумя типами самооценки: общей и специальной. Марш, Х. У. (1990 г.) «Влияние внутренней и внешней точек зрения на формирование оценки собственных способностей к математике и английскому языку», «Журнал образовательной психологии», 82, 1, 101–116.

За все время существования Земли на ней проживало более 107 602 707 790 человек… http://www.prb. org/Publications/Articles/2002/HowManyPeopleHaveEverLivedonEarth. На момент 1 мая 2014 г.

…чувство осторожности и нежелание пробовать делать что-то новое, в чем, по ощущениям малыша, он может потерпеть неудачу. С. Дуэк (2010 г.) «Склад ума и обучение без предрассудков». «Принсипал Лидершип», стр. 26–29.

Уровень развития творческих способностей в чрезвычайной степени определяет успех позднее, во взрослой жизни… М. А. Рунко, Г. Миллар, С. Акар, Б. Крамонд (2010 г.) «Тест Торренса на креативное мышление как прогнозатор личных и общих достижений: пятидесятилетний эксперимент». «Креативити Ресерч Джорнал», 22, 4, 361–368.

…исследования показывают, что с возрастом дети становятся все менее склонны к творчеству… К. Х. Ким (2011 г.) «Творческий кризис: снижение баллов по креативному мышлению при выполнении теста Торренса». «Креативити Ресерч Джорнал», 23, 4, 285–295.

Альберт Эйнштейн черпал вдохновение, играя на скрипке, или катался на парусной лодке, чтобы почувствовать силу водной стихии и зарядиться энергией. М. Карри (2013 г.) «Ежедневные ритуалы: как великие умы распоряжались временем, где черпали вдохновение и как приступали к работе». «Кнопф», Нью-Йорк.

Когда дети стали взрослыми, только 2 % из них могли похвастать креативностью. Г. А. Лэнд (1986 г.) «Расти или умри: универсальный принцип трансформации». «Джон Уайли и сыновья».

Шесть шляп мышления Эдварда де Боно также могут оказаться хорошим подспорьем. Э. де Боно (1999 г.) «Шесть шляп мышления». «Бак Бей», Нью-Йорк.

В результате их совместных усилий на свет появился автомобиль марки «смарт». www.hybridcars.com/forums/ showthread.php?100666-Who… Smart-Car.

…в основном миноксидил покупали лысеющие мужчины. www.medicinenet. com.

…а что, если использовать ее для производства искусственного снега на горнолыжных курортах.’ http://www.nytimes.com/2012/02/19/ magazine/who-made-that-artificial-snow.html?_r=0.

Дети, которые умеют логически мыслить и могут объяснить самим себе порядок шагов… Д. Т. Уиллингхэм (2009 г.) «Почему дети не любят школу?» «Джосси-Басс», Сан-Франциско. Р. Дж. Марцано, Д. Пикеринг и Дж. Е. Поллок (2001 г.) «Инструкции для школьных учителей, которые действуют». «ASCD», США.

Начиная с 2001 года я совместно с педагогами из различных стран проводил практические интеллектуальные семинары, направленные на поиск новых, более действенных способов обучения детей. «Обучение, основанное на мышлении. Руководство к эксплуатации». www.andrewfuller.com.au.

В результате обсуждений с коллегами на свет появилась система записей… lsc.cornell.edu/LSC_Resources/cornellsystem.pdf. Я также благодарен своим друзьям и коллегам, которые обсуждали написание заметок и повторение на сайте Middleweb. www.middleweb.com.

Любую информацию нужно повторить 24 раза, чтобы удержать в голове 80 % того, что увидел, услышал или прочитал. Р. Дж. Марцано, Д. Пикеринг и Дж. Е. Поллок (2001 г.) «Инструкции для школьных учителей, которые действуют». «ASCD», США.

То, что вы узнали непосредственно перед тем, как лечь спать, запоминается лучше всего. П. Маркет (2001 г.) «Влияние качества сна на обучение и способности к запоминанию». «Сайенс», 294, стр. 1048–1052.

Если принять дополнительную дозу глюкозы за 20 минут до предстоящего теста или контрольной работы, это расширяет возможности мозга и улучшает память. А. Моханти и Р. Флинт (2001 г.) «Дифференциальный эффект глюкозы на модуляцию эмоциональных и неэмоциональных заданий на пространственную память». «Когнитивная, аффективная и поведенческая нейрология», 1 (1) стр. 90–95.

Н. Моррис и П. Сарл (2001 г.) «Прием глюкозы улучшает продолжительность внимания при слушании у детей, которые не завтракают». «Образовательное исследование», 43, 2, стр. 201–207.

Еще один способ улучшить память – простимулировать блуждающий нерв (черепно-мозговой нерв, выходящий из ствола головного мозга и иннервирующий многие внутренние органы, в частности брюшной полости). К. Б. Кларк, Д. К. Наритоку, Д. С. Смит, Р. А. Браунинг и Р. А. Дженсен (1999 г.) «Повышенная способность к распознаванию образов после стимуляции блуждающего нерва у человека». «Нейче Нейросайенс», 2, стр. 94–98.

То же самое правило применимо к обучению, в частности к выполнению домашнего задания. Д. А. Суза (2005 г.) «Как учится мозг». «Корвин», Калифорния.

Чем сильнее увлечены дети какой-либо деятельностью, тем выше вероятность, что они больше запомнят из того, что делали. Х. Лорейн (1963 г.) «Как создать у себя суперпамять». «Торсон», Лондон.

Гарри стоял в дверях заведения, встречая всех входящих в клуб, и знакомился с каждым гостем. Н. Л. Редигер и М. А. Макданиэл (2014 г.) «Держи все в голове: наука о том, как успешно учиться». «Белкнап Пресс», Кембридж.

…доктор Сэмюэл Джонсон не мог творить, если рядом не была рассыпана апельсиновая кожура, на столе не стояла чашка ароматного чая, а под боком не лежал мурлычущий кот. М. Карри (2013 г.) «Ежедневные ритуалы: как великие умы распоряжались временем, где черпали вдохновение и как приступали к работе». «Кнопф», Нью-Йорк.

Практиковаться с умом означает определить те области, которые вам нужно подтянуть, и сконцентрировать свое внимание именно на них. Г. Голвин (2008 г.) «Переоцененный талант. Что действительно отличает мировых гениев от остальных людей». «Изд. Николаса Брили», Лондон.

Дж. Лер и Дж. Шварц (2005 г.) «Сила полного включения в работу». «Фри Пресс», Нью-Йорк.