Текст книги "Психология человека"

Четвертый тип – низкоэмоционально-пассивный (низкие значения индекса 1 и низкие значения индекса 8). Данный тип несколько напоминает классический тип флегматика.

Задание 3. Определение некоторых свойств темперамента по речевому поведению

Цель. Оценить темперамент с помощью косвенного метода – анализа речевого поведения.

Предлагаемый метод основан на многолетнем сопоставлении особенностей речевого поведения с результатами обследования темперамента с помощью метода ОСТа. Данный метод является ориентировочным и позволяет зафиксировать лишь те особенности темперамента, которые наиболее резко выступают в речевом поведении.

Собеседник не должен знать о намерении определить его темперамент. Общение должно проходить в виде беседы на нейтральную тему. Вы должны сосредоточить свое внимание только на формальных аспектах речевого поведения испытуемого. Назовем эти аспекты:

перепады интонации;

длительность высказываний;

частота обращений к партнеру;

легкость включения в разговор;

персеверации;

громкость голоса;

плавность и легкость речи;

быстрота реакции (ответов);

паузы-остановки;

эмоциональные характеристики;

междометия;

явные грамматические нарушения и новообразования.

Обращайте также внимание на использование невербальных средств в процессе общения: на жесты, мимику лица, положение головы, позу.

Речевое поведение – это важная информация о коммуникативных (социальных) шкалах темперамента:

1) социальной эргичности;

2) социальной пластичности;

3) социальном темпе;

4) социальной эмоциональности.

Социальная эргичность

Низкие значения

Предпочитает отвечать кратко, не задает вопросы, в разговор включается с трудом, молчалив, речь тихая, монотонная, печальные интонации. Дополнительные признаки: мимика отсутствует, губы сжаты, голова опущена, держится на расстоянии от партнера.

Высокие значения

Собеседник часто обращается к партнеру, легко включается в разговор, радостные интонации, громкая речь, длительные высказывания. Дополнительные признаки: живая мимика, часто улыбается, голова приподнята, держится близко к партнеру.

Социальный темп

Низкие значения

Много пауз, речь прерывистая, голос тихий. Дополнительные признаки: мимика отсутствует.

Высокие значения

Плавная и свободная речь, редкие паузы и остановки или отсутствие их, голос громкий, говорит скороговоркой, проглатывает окончания. Дополнительные признаки: живая мимика, делает много движений руками.

Социальная пластичность

Низкие значения

Долго думает, прежде чем ответить, с трудом включается в разговор, новообразования в речи отсутствуют, каждую фразу взвешивает. Дополнительные признаки: мимика вялая.

Высокие значения

Быстрые и даже мгновенные речевые ответы, легко включается в разговор, импульсивен, в речи много новообразований и грамматических нарушений, обилие эллипсов, телеграфный стиль. Дополнительные признаки: живая мимика, делает много движений руками.

Социальная эмоциональность

Низкие значения

Интонации спокойные, уверенные, в речи преобладают радостные и приказные эмоциональные компоненты. Дополнительные признаки: голова приподнята, близкая дистанция с партнером.

Высокие значения

Интонации резкие (падающие или восходящие), персеверации, обилие отрицательных эмоциональных компонентов (печали, гнева, грусти, страха), обилие междометий (ох! ах! и др.); много шумовых эффектов (причмокивание, присвистывание и др.). Дополнительные признаки: глаза бегают, руки дрожат, много движений, часто вертит головой, трет руками части лица (нос, подбородок и др.) и теребит руками мелкие предметы

Тренинг самопознания темперамента

Упражнение 1. «Визитная карточка»

Учащиеся садятся в круг. Дается задание: каждый должен подумать, что в нем, в его темпераменте является самым важным, самым существенным, и найти для этого краткую форму выражения, можно стихотворную, в виде цитаты («Лед и пламень»; «То как зверь она завоет, то заплачет как дитя»; «Тиха, печальна, молчалива…» и т. п.) или метафоры. Затем все по очереди, начиная с того, кто сидит справа от ведущего, представляются группе. Сначала учащийся называет свое имя, далее говорит о себе и своем поведении.

Группа обсуждает, чьи представления произвели наибольшее впечатление, какому темпераменту они соответствуют.

Упражнение 2. «Ваша реакция»

Учащимся предлагают представить следующую ситуацию: «Вы стоите в очереди, и вдруг между вами и впередистоящим кто-то «влезает». Ситуация очень жизненная, а ведь частенько и слов не находится, чтобы выразить свое возмущение и негодование. Да и не всяким словом легко удается отбить охоту на будущее такому нахалу. Расскажите, какова типичная ваша реакция на подобную ситуацию. На поведение какого темперамента она похожа? А тем не менее, как же быть? Ведь не мириться же с тем, что такие случаи неизбежны!» Далее эта ситуация обыгрывается. Участники распределяются. Один партнер играет роль «нахала», другой дает ему отпор. Затем они меняются ролями. Далее проводится конкурс на лучший ответ в данной ситуации. Ведущий оценивает, кто оказался самым находчивым.

Упражнение 3. «Мой – самый лучший»

Все участники по очереди определяют свой темперамент. Затем определяют темперамент друг у друга. Каждый хвалит свой темперамент, подчеркивая его выигрышные стороны. Далее холерики хвалят сангвиников и флегматиков, сангвиники – холериков и флегматиков и т. д.

Упражнение 4. «Поиграем»

Участникам предлагается придумать игру, в которой будут действовать холерик, сангвиник и флегматик. Например: идет судебное разбирательство. Обвиняется сангвиник, многократно нарушавший правила дорожного движения, превышавший скорость и разбивший чужую машину. От защитника он отказался. Обвинитель – холерик, судья – флегматик. Трое учащихся разыгрывают придуманную ситуацию. Педагог и остальные учащиеся следят за тем, чтобы они действовали в согласии со своим темпераментом.

Вопросы для самопроверки

1. В чем основное отличие типизации темпераментов, которые существовали в древности, от взглядов современных психологов?

2. Выберите правильный ответ.

1) Основателем учения о типах темперамента считают:

а) Гиппократа;

б) К.Галена;

в) Э.Кречмера;

г) И.П.Павлова.

2) И.П.Павлов выделил у животных:

а) два типа высшей нервной деятельности;

б) четыре типа высшей нервной деятельности;

в) девять типов высшей нервной деятельности.

3) Наиболее спокойным и невозмутимым можно считать:

а) сангвиника;

б) холерика;

в) флегматика;

г) меланхолика.

4) Наиболее высокую активность проявляют:

а) флегматик и холерик;

б) сангвиник и меланхолик;

в) холерик и сангвиник;

г) все ответы верные.

5) Самыми талантливыми являются:

а) сангвиники;

б) холерики;

в) меланхолики;

г) все ответы неверны.

3. На основании характеристик, которые даются ниже, определите типы темперамента школьников. Какие свойства нервной системы проявляются в этих характеристиках?

а) Виктор Г., 3-й класс. Медлителен. Походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но обстоятельно, последовательно. На уроках сидит с довольно равнодушным выражением лица, сам руку не поднимает, но на вопросы учителя обычно отвечает правильно. Когда учитель спрашивает, почему он не поднял руку, отвечает односложно: «Да так…» Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится равнодушно. Незлобив, но для товарища ленится что-либо сделать. В разговор вступает редко, больше молчит. Усваивает материал не быстро. Требуется несколько раз повторить ему новый материал, но задания выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом подружился с ребятами. По словам матери, часто вспоминает прежнюю учительницу. Видимо, привязчив. (По И.М.Палею, 1966);

б) Борис Р., 3-й класс. Безгранично увлекающийся. Часто берется за работу, которая ему не по силам. До крайности подвижен. В любую минуту готов сорваться с места и «лететь» в любом направлении. Руки не находят покоя. Часто и быстро поворачивает голову во все стороны. Крайне вспыльчив. Усваивает материал быстро и правильно, но часто от торопливости дает сбивчивые ответы. Учителю приходится все время говорить ему: «Не отвечай сразу, подумай сначала, не торопись». Резко переходит от веселья к гневу и наоборот. Обожает военные игры. Очень инициативен. Буквально засыпает учителя вопросами. Отзывчив и на хорошее и на дурное (на последнее теперь реже, так как с ним ведется большая педагогическая работа). Когда рассердится, еще не умеет себя сдерживать, хотя и старается. Очень любит получать хорошие отметки. Говорит: «Изумрудная пятерочка». Хоть сто раз может сбегать куда угодно, но по дороге часто забывает поручение, так как от желания скорее его выполнить не дослушивает до конца. (По И.М.Палею, 1966);

в) Саша Д., 2-й класс. Очень впечатлительный. Малейшая неприятность выводит его из равновесия, плачет из-за каждого пустяка. Однажды заплакал только из-за того, что сразу не нашел в портфеле учебника. Очень обидчив. Долго помнит обиды и болезненно их переживает. Мечтательный. Часто задумчиво смотрит в окно, вместо того чтобы играть с товарищами. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском коллективе. Часто обнаруживает неверие в свои силы. Если в работе встречаются трудности, он легко опускает руки, теряется и не доводит дело до конца. Но если настоять на выполнении задания, в большинстве случаев выполняет его не хуже других. (По И.М.Палею, 1966);

г) Лена В., 2-й класс. Девочка очень подвижная, на уроках ни минуты не сидит спокойно, постоянно меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку для ответа, разговаривает с соседом. Легко заинтересовывается всем новым, но и сравнительно быстро остывает. Преобладающее настроение веселое и бодрое. На вопрос «Как дела?» обычно отвечает с улыбкой: «Очень хорошо!», – хотя иногда оказывается, что полученные отметки не так уж хороши. Про пятерки радостно объявляет всем в доме. Двоек не скрывает, но всегда бодро добавляет: «Это у меня так… случайно…» Иногда огорчается, даже плачет, но скоро приходит в хорошее настроение. Мимика живая. Несмотря на живость и непоседливость, ее легко призвать к порядку. На интересных уроках проявляет большую энергию и работоспособность. Легко сходится с подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива. (По И.М.Палею, 1966.)

4. Укажите особенности, которые характеризуют сангвиника, флегматика, холерика и меланхолика:

а) повышенная активность, длительная работоспособность, энергичность, сдержанность, вспыльчивость, непоседливость, терпеливость, замедленность движений и речи, медленная смена чувств и настроений, слабая эмоциональная возбудимость, быстрые усвоение и перестройка навыков, эффективность, бедность движений, малая активность, вялость, выразительность мимики и пантомимики, молчаливость, гиперсентизитивность;

б) бодрое, повышенное настроение, быстрая приспособляемость к новой обстановке, медленные усвоение и перестройка навыков, неуверенность в себе, повышенная эмоциональная возбудимость, выдержанность, однообразие мимики, энергичность, подвижность, подавленность и растерянность при неудачах, быстрые возникновение и смена чувств и эмоциональных состояний, малая активность, терпеливость, невыразительность речи, ровное, спокойное настроение, возбужденное состояние, сосредоточенность внимания.

5. По предлагаемым характеристикам определите, какой тип темперамента у каждого мальчика.

Боря, Саша, Коля и Дима – ученики 4-го класса. Все отличаются отсутствием дисциплинированности. Они разговаривают на уроках, нарушают правила поведения, не выполняют требования дежурного учителя. Мальчики отличаются друг от друга по своему темпераменту.

Боря – типичный непоседа. На уроке ни минуты не сидит спокойно. Постоянно меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку для ответа, разговаривает с соседом. Исключения составляют уроки математики, на которых он сосредоточен, деловит и настойчив. Говорит он очень быстро – «проглатывает» слова. Быстрая походка вприпрыжку. Требованиям дежурного не подчиняется. Легко увлекается каким-нибудь делом (и хорошим, и плохим), но быстро охладевает. На замечания учителя не реагирует. Слывет среди товарищей человеком, которому «все нипочем».

Саша выделяется среди одноклассников своей порывистостью. Увлекшись рассказом учителя, легко приходит в состояние крайнего возбуждения и прерывает рассказ различными восклицаниями и вопросами. На любой вопрос учителя поднимает руку не подумав, и потому часто отвечает невпопад. В досаде и раздражении легко выходит из себя, вступает в драку. Бывали случаи, когда он устраивал драку на уроке. На переменах он никогда не сидит на месте, бегает по коридору или борется с кем-нибудь. Требования дежурного и учителя игнорирует.

Коля сидит в классе обычно спокойно, редко отвечая на вопросы болтливого соседа по парте. На уроках часто занимается посторонними делами. На замечания учителя не реагирует. По его лицу трудно понять, что он думает и чувствует в данный момент. Кажется, его трудно рассердить или рассмешить; но когда он рассердится, совершенно теряет контроль: были случаи, когда он оскорблял товарищей и учителя. На переменах спокоен, но может как бы невзначай подставить подножку расшалившемуся товарищу. Ребята побаиваются его. Замечания дежурного игнорирует.

Дима – болезненно чувствительный, обидчивый мальчик. Когда его пересадили на другое место, Дима обиделся и долго размышлял, почему так сделали, и на всех уроках сидел расстроенный и подавленный. На уроках часто занимается посторонними делами. Мешает товарищу, способен на каверзный поступок: может ущипнуть соседа, когда тот отвечает с места. Если учителя делают ему замечания, то он краснеет и долго оправдывается. На перемене примыкает к драчунам, хотя сам в драке участия не принимает, подзадоривает других. При появлении дежурного сразу же убегает.

Какие из нижеперечисленных приемов можно рекомендовать по отношению к каждому мальчику и почему?

1) Снизить оценку за дисциплину;

2) вызвать родителей;

3) разъяснить правила поведения в школе;

4) дать ответственное поручение в классе (назначить старостой, звеньевым и др.);

5) провести индивидуальную беседу;

6) представить поведение ученика в смешном виде;

7) чаще поощрять за хорошие поступки;

8) сблизить с товарищами.

Домашнее задание

1. Определите, каким темпераментом обладает каждый странник из рассказа Круга «Торопись не спеша» (см. отрывок на с. 117).

2. Попробуйте «расставить» своих одноклассников по уровню активности, чувствительности, эмоциональности.

3. Научитесь определять свой темперамент путем систематического наблюдения за собой в школе и на улице, дома и в гостях, в театре и на прогулке. Попробуйте провести анализ своего поведения, привычек, интересов, настроений в своем психологическом дневнике. Для этого научитесь наблюдать за собой как бы со стороны. Начните с самого простого и отмечайте в своем дневнике в разное время дня характер своего настроения: веселое, грустное, радостное, печальное, восторженное, безразличное.

Особое внимание обратите на то, какие чувства вы испытываете утром, когда торопитесь в школу, т. е. в напряженной ситуации. Прочитав дневник в конце недели, вы сможете определить свой темперамент.

Итак, если все семь дней у вас преобладало веселое и радостное настроение, вы с удовольствием шли в школу, вам нравилось отвечать на уроках, проявлять активность, слушать похвалы в свой адрес, при этом и ваши одноклассники вызывали у вас только добрые чувства, вам хотелось быть с ними рядом, играть, не обижаясь на их шутки или розыгрыши, значит, у вас сильная, уравновешенная и подвижная нервная система. С вами легко жить и общаться, вы не в тягость в школе и дома. Людей с такими особенностями называют сангвиниками. Психологи считают, что такой темперамент встречается наиболее часто. Если вы относитесь к сангвиникам, то должны быть более требовательными к себе, всегда доводить начатое дело до конца, быть более дисциплинированными и послушными, не быть выскочками – высказывать свое мнение только тогда, когда уверены в своих знаниях, не обещать, если не можете выполнить обещанного. Относитесь к похвале спокойно и строго взвешивайте, стоило ли вас хвалить или похвала не заслужена. Если вы относите себя к сангвиникам, но хотите утвердиться в этом определении, сравните записи в вашем дневнике с психологическими особенностями, характеризующими другие типы темперамента, которые приводятся ниже.

Наиболее похож на сангвинический тип темперамента тип, получивший название холерический. Люди этого типа также обладают сильной нервной системой, но они более подвижны и неуравновешенны. У ребят с холерическим темпераментом более резкий и громкий голос, у них часто меняется настроение, их поведение более вычурно, демонстративно, они часто бывают несдержанны и вспыльчивы, вступают в конфликты со сверстниками и взрослыми. Однако при этом холерики всегда остаются активными, общительными, подвижными, легко переходят от одной работы к другой. Настроение холерика всегда выражается у него на лице, и его легко определить. Если вы относите свой темперамент к холерическому, то вы нуждаетесь в редких, но длительных перерывах в работе. Так как вы легко отвлекаетесь, то домашние задания старайтесь выполнять самостоятельно тогда, когда вам никто не мешает. Приучитесь сначала думать, а затем действовать, для этого прежде говорите про себя, что вы хотите сделать или сказать, и только потом выполняйте задуманное. Не прощайте себе вспыльчивость, старайтесь сдерживаться.

Если вы не отнесли себя ни к одному из описанных выше типов и ваши наблюдения за собой, записанные в психологическом дневнике, отличаются от того, что здесь сказано, может быть, вы считаете себя более спокойным и невозмутимым, у вас преобладает ровное настроение. Вы редко торопитесь и суетитесь, все делаете хорошо и основательно. Ваш портфель с тетрадями и учебниками бывает приготовлен к школе еще с вечера. Вы тщательно учите уроки, стараетесь ничего не пропускать, хотя это иногда затягивается надолго. Если все это так, можно сделать вывод, что вы относитесь к флегматикам. Это значит, у вас сильная нервная система, которая обеспечивает вам высокую работоспособность. Но иногда вы сами замечаете, что делаете все очень медленно, хотя при этом проявляете выдержку, терпение и настойчивость. Смеетесь вы реже, чем ваши одноклассники, но если развеселитесь, вас трудно остановить. Особенно трудно дается вам привыкание к новым людям, к новой обстановке. Вам трудно отказываться от своих привычек или от усвоенных и часто совершаемых поступков. Это потому, что у вас малопластичная и инертная нервная система. Именно из-за этого вы чаще всего замкнуты в себе, не участвуете в общих играх и занятиях, вас трудно «расшевелить». Вы мало говорите, а больше делаете, ваша речь спокойная и негромкая, без выкриков и насмешек. Люди, которые ведут себя противоположно, т. е. много говорят, вас раздражают. К ним вы не проявляете симпатии, хотя они и бывают более находчивыми, остроумными по сравнению с вами. Если вы флегматик, вам необходимо тренировать темп своей работы, стараясь все время ускорить его. Принимайте активное участие в подвижных играх, участвуйте в спортивных состязаниях, старайтесь делать все как можно быстрее.

Реже других встречаются люди с меланхолическим темпераментом. Их можно сравнить с высокочувствительной фотопластинкой. Меланхолики чувствительны, ранимы и обидчивы. В психологическом дневнике меланхолика преобладают записи о грустном, взволнованном, растерянном, тревожном настроении. Он всегда недоволен и собой, и другими, отличается высокой мнительностью, подозрительностью, редко проявляет инициативу, старается быть в стороне, ничем не выделяясь из окружающих. Меланхолик имеет слабую нервную систему и поэтому легко устает, быстро теряет интерес к любым делам, не доводит начатое до конца. Трудности приводят к тому, что он опускает руки. Для него характерна постоянная неуверенность в себе. Уже на 2-3-м уроке ученик меланхолического темперамента чувствует усталость. Он становится вялым, не участвует в общей работе и не проявляет к ней интереса. Внимание меланхолика легко отвлекается посторонними делами, оно неустойчиво, имеет небольшой объем и слабое распределение.

Хотя меланхолику и трудно настроить себя на новую работу, но, разобравшись в ней, он может заниматься ею дотошно и тщательно. Однако, отключившись, он к ней не возвращается, так как его нервная система непластична. Для меланхолика полезны частые перерывы в работе, в течение которых у него восстанавливается работоспособность. Если вы относитесь к людям с темпераментом меланхолика, окружающим трудно с вами жить и работать, потому что они постоянно должны думать о том, как бы вас не обидеть, не огорчить, не испугать.

Зная свой темперамент, вы должны его направлять и заниматься его воспитанием. Так, если вы меланхолик, то постарайтесь научиться преодолевать трудности, берите на себя роль организатора классных и школьных дел, несмотря на то что роль лидера вам несвойственна и вы будете идти вопреки своему темпераменту. Старайтесь больше отвечать на уроках, участвовать в художественной самодеятельности, выступать на классных часах, преодолевая застенчивость. Все это укрепит слабые стороны вашего темперамента, позволит спокойнее относиться к трудностям, легче вступать в контакты с людьми.