Текст книги "Психология человека"

Практическая работа. Методы исследования особенностей мотивации

Задание 1. Определение социальной направленности личности (по Д.Голланду)

Цель. Определить социальную направленность личности (социального характерологического типа). Д.Голланд выделил шесть типов.

Реалистический тип

Несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещи, инструменты, машины), отдает предпочтение занятиям, которые требуют моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности. Рекомендуются следующие профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т. п.

Интеллектуальный тип

Несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Предпочитает научные профессии – ботаника, астронома, математика, физика.

Социальный тип

Обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление поучать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность, женственность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем, активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учитель, врач, психолог).

Конвенциальный тип

Предпочитает четко структурированную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не проявляет критичность, оригинальность; консервативен, зависим, ригиден (не любит смену деятельности). Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности. Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом.

Предприимчивый тип

Избирает цели, достижение которых требует энергии, энтузиазма, импульсивности; любит приключения. Доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд, а также не по душе занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью; агрессивен, предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями. Предпочтительны следующие виды деятельности: артистическая, журналистская, телеоператорская, административная (заведующий, директор), дипломатическая и др.

Артистический тип

Опирается на эмоции, воображение, интуицию, имеет сложные взгляды на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «Я». Не социален – в том смысле, что не придерживается общественных условностей. Предпочитает творческие занятия: музыка, рисование, литературное творчество и т. п.

Проведение опроса и обработка данных

Испытуемым предлагается инструкция, согласно которой из каждой пары профессий нужно указать одну, предпочитаемую. Всего 41 позиция.

Таблица 3

Окончание табл. 3

Ключ к тесту Д.Голланда

Реалистический тип:

1 а, 2 а, 3 а, 4 а, 5 а, 16 а, 17 а, 18 а, 19 а, 21 а, 31 а, 32 а, 33 а, 34 а.

Сумма:

Интеллектуальный тип:

1 б, 6 а, 7 а, 8 а, 9 а, 16 б, 20 а, 22 а, 23 а, 24 а, 31 б, 35 а, 36 а, 37 а.

Сумма:

Социальный тип:

2 б, 6 б, 10 а, 11 а, 12 а, 17 б, 29 б, 25 а, 26 а, 27 а, 36 б, 38 а, 39 а, 41 б.

Сумма:

Конвенциональный тип:

3 б, 7 б, 10 б, 13 а, 14 а, 18 б, 22 б, 25 б, 28 а, 29 а, 32 б, 38 б, 40 а, 42 а.

Сумма:

Предприимчивый тип:

4 б, 8 б, 11 б, 13 б, 15 а, 23 б, 28 б, 30 а, 33 б, 35 б, 37 б, 39 б, 40 б.

Сумма:

Артистический тип:

5 б, 9 б, 12 б, 14 б, 15 б, 19 б, 21 б, 24 б, 27 б, 29 б, 30 б, 34 б, 41 а.

Сумма:

Задание 2. Измерение мотивации достижения (по М.Ш. Магомед-Эминову)

Цель. Определить два обобщенные устойчивые мотива личности: мотив стремления к успеху и мотив избегания неудачи. Оценить, какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует. Тест представляет собой опросник, имеющий две формы – мужскую (форма А) и женскую (форма Б).

Инструкция: «Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. Чтобы оценить степень вашего согласия или несогласия с каждым из утверждений, используйте следующую шкалу:

Прочтите опросник и оцените степень своего согласия (несогласия). При этом на бланке для ответов против номера утверждения поставьте цифру, которая соответствует степени вашего согласия (+ 3, + 2, + 1, 0, -1, -2, -3). Используйте тот ответ, который первым придет вам в голову. Не тратьте время на обдумывание. При обработке результатов производится подсчет баллов по определенной системе, а не анализ содержания отдельных ответов. Результаты теста будут использоваться только для научных целей, и дается полная гарантия о неразглашении полученных данных. Если у вас возникли какие-то вопросы, задайте их прежде, чем начнете работу. Теперь приступайте к работе!»

Текст опросника (форма А)

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь, что мне поставят плохую.

2. Если бы я должен был выполнить сложное, незнакомое мне задание, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, а не трудиться в одиночку.

3. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, о которых знаю, что решу их.

4. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успешном выполнении которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.

5. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешел бы к тому, что у меня может хорошо получиться.

6. Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должен сам определять свою роль.

7. Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.

8. Я предпочел бы важное трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50 %, делу достаточно важному, но не трудному.

9. Скорее я освою развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие, которые требуют мастерства и известны немногим.

10. Для меня очень важно выполнять свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.

11. Если бы я собрался играть в карты, то скорее предпочел бы развлекательную игру трудной, требующей размышлений.

12. Я предпочитаю соревнования, в которых я сильнее других, тем, где все участники приблизительно равны по силам.

13. В свободное от работы время я скорее овладею игрой, которая поможет мне развивать мои умения, чем игрой для отдыха и развлечений.

14. Я скорее предпочту выполнить какое-то дело так, как считаю нужным, пусть даже с 50 % риска ошибиться, чем действовать по совету других.

15. Если бы мне пришлось выбирать, я скорее выбрал бы работу, в которой начальная зарплата 100 руб. и может остаться в таком размере неопределенное время, чем работу, в которой начальная зарплата равна 80 руб. и есть гарантия, что не позднее чем через 5 лет я буду получать более 180 руб.

16. Я скорее стал бы играть в команде, чем соревноваться один на один.

17. Я предпочитаю работать не щадя сил, пока полностью не удовлетворюсь полученным результатом, а не стремлюсь закончить дело побыстрее и с меньшим напряжением.

18. На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденному материалу вопросам, требующим высказывания своего мнения.

19. Я скорее выбрал бы такое дело, в котором имеется некоторая вероятность неудачи, но есть и возможность достигнуть большего, чем такое, в котором мое положение не ухудшится, но и существенно не улучшится.

20. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну («пронесло!»), чем порадуюсь хорошей оценке.

21. Если бы я мог вернуться к одному из двух незавершенных дел, то я скорее вернулся бы к трудному, чем к легкому.

22. При выполнении контрольного задания я больше беспокоюсь о том, чтобы не допустить какую-либо ошибку, чем думаю, как решить его правильно.

23. Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-либо за помощью, чем буду продолжать самостоятельно искать выход.

24. После неудачи я становлюсь еще более собранным и энергичным, вместо того чтобы потерять всякое желание продолжать дело.

25. Если есть сомнение в успехе какого-либо начинания, то я скорее не стану рисковать, чем все-таки приму в нем активное участие.

26. Когда я берусь за трудное дело, то больше опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь на успех.

27. Я работаю эффективнее под чьим-либо руководством, чем в тех случаях, когда несу за свою работу личную ответственность.

28. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем задание знакомое, в успехе которого я уверен.

29. Я продуктивнее работаю над заданием, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять, чем когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах.

30. Если бы я успешно решил какую-то задачу, то с большим удовольствием взялся бы за решение аналогичной, чем перешел бы к задаче другого типа.

31. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникают интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.

32. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.

Текст опросника (форма Б)

1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.

2. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, о которых знаю, что решу их.

3. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успешном выполнении которого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.

4. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что у меня может хорошо получиться.

5. Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я сама должна определять свою роль.

6. Более сильные переживания у меня вызывает страх неудачи, чем надежда на успех.

7. Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательного жанра.

8. Я предпочла бы важное трудное дело, где вероятность неудачи равна 50 %, делу достаточно важному, но не трудному.

9. Скорее я освою развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие, которые требуют мастерства и известны немногим.

10. Для меня очень важно выполнять свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.

11. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну, что «пронесло», чем порадуюсь хорошей оценке.

12. Если бы я собралась играть в карты, то скорее предпочла бы развлекательную игру трудной, требующей размышлений.

13. Я предпочитаю соревнования, в которых я сильнее других, тем, где все участники приблизительно равны по силам.

14. После неудачи я становлюсь еще более собранной и энергичной вместо того, чтобы потерять всякое желание продолжать дело.

15. Неудачи отравляют мою жизнь больше, чем приносят радость успехи.

16. В новых, неизвестных ситуациях у меня скорее возникают волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство.

17. Я скорее попытаюсь приготовить новое интересное блюдо, хотя оно может получиться плохо, чем возьмусь за приготовление привычного, которое, как правило, мне удается хорошо.

18. Я скорее займусь чем-то приятным и необременительным, чем стану выполнять что-то, как мне кажется, важное, но не очень увлекательное.

19. Я скорее затрачу все свое время на выполнение одного дела, чем постараюсь быстро справиться за тот же срок с двумя-тремя делами.

20. Если я заболеваю и остаюсь дома, то использую время скорее для того, чтобы расслабиться и отдохнуть, чем для того, чтобы почитать и поработать.

21. Если бы я жила с несколькими девушками в одной комнате и мы решили бы устроить вечеринку, то я предпочла бы сама организовать ее, нежели бы это сделал кто-нибудь другой.

22. Если у меня что-то не получается, я лучше обращусь к кому-нибудь за помощью, чем стану сама искать выход.

23. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.

24. Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.

25. Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем тогда, когда несу за свою работу личную ответственность.

26. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем то, в успехе которого я уверена.

27. Если бы я успешно решила какую-то задачу, то с большим удовольствием взялась бы решать еще раз аналогичную, чем перешла бы к задаче другого типа.

28. Я работаю продуктивнее над заданием, когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах, чем тогда, когда мне конкретно указывают, что и как выполнять.

29. Если при выполнении важного дела я допускаю ошибку, то чаще я теряюсь и впадаю в отчаяние, вместо того чтобы быстро взять себя в руки и попытаться исправить положение.

30. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.

Подсчет суммарного балла

Для определения суммарного балла необходимо пользоваться следующей процедурой. Ответам на прямые пункты опросника (отмечены знаком «+» в ключе) приписываются баллы на основе такого соотношения:

Ответам испытуемых на обратные пункты опросника (отмечены в ключе знаком «—») приписываются баллы на основе следующего соотношения:

Ключ к форме А: +1, -2, +3, -4, +5, -6, +7, +8, -9, +10, -11, -12, +13, +14, -15, -16, +17, -18, +19, -20, +21, -22, -23, +24, -25, -26, -27, +28, -29, -30, +31, -32.

Ключ к форме Б: +1, +2, -3, +4, -5, -6, +7, +8, -9, +10, -11, -12, -13, +14, -15, -16, +17, -18, +19, -20, +21, -22, +23, -24, -25, +26, -27, +28, -29, -30.

На основе подсчета суммарного балла определяют, какая мотивационная тенденция доминирует у испытуемого. Баллы всей выборки испытуемых, участвовавших в эксперименте, ранжируют и выделяют две контрастные группы: верхние 27 % выборки характеризуются мотивом стремления к успеху, а нижние 27 % – мотивом избегания неудачи.

Задание 3. Измерение мотивации аффиляции (по М.Ш. Магомед-Эминову)

Цель. Выявить два обобщенные устойчивые мотива личности, входящие в структуру мотивации аффиляции: стремление к принятию (СП) и страха отвержения (СО).

Тест представляет собой опросник, состоящий из двух шкал: шкалы мотива СП и шкалы мотива СО.

Инструкция: «Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. Чтобы оценить степень вашего согласия или несогласия с каждым из утверждений, используйте следующую шкалу:

Прочтите опросник и оцените степень своего согласия (несогласия). При этом на бланке для ответов против номера утверждения поставьте цифру, соответствующую выбранному вами ответу. Не тратьте время на обдумывание. Используйте тот ответ, который первым придет вам в голову. Каждое последующее утверждение читайте только после того, как оцените предыдущее. Ни в коем случае ничего не пропускайте. При обработке производится подсчет определенных баллов, а не содержательный анализ ответов на отдельные пункты теста. Результаты теста будут использованы только для научных целей при полной гарантии их неразглашения.

В тесте нет «хороших» или «плохих» ответов. Не старайтесь произвести своими ответами благоприятное впечатление. Свободно и искренне выражайте собственное мнение.

Если у вас возникли какие-нибудь вопросы, задайте их прежде, чем выполнять тест. Теперь приступайте к работе».

Текст опросника для шкалы СП

1. Я легко схожусь с людьми.

2. Когда я расстроен, то предпочитаю быть на людях, а не оставаться один.

3. Если бы я должен был выбирать, то предпочел бы, чтобы меня считали способным и сообразительным, а не общительным и дружелюбным.

4. Я нуждаюсь в близких друзьях меньше, чем большинство людей.

5. Я говорю людям о своих переживаниях скорее часто и охотно, чем редко и лишь в особых случаях.

6. От хорошего фильма я получаю больше удовольствия, чем от большой компании.

7. Мне нравится заводить как можно больше друзей.

8. Я скорее предпочел бы провести свой отдых вдали от людей, чем отдыхать на оживленном курорте.

9. Я думаю, что большинство людей славу и почет ценят выше дружбы.

10. Я предпочел бы самостоятельную работу коллективной.

11. Излишняя откровенность с друзьями может повредить.

12. Когда я встречаю на улице знакомого, я чаще стараюсь перекинуться с ним хотя бы парой слов, чем пройти просто поздоровавшись.

13. Независимость и свободу от привязанностей я предпочитаю прочным дружеским узам.

14. Я посещаю компании и вечеринки потому, что это хороший способ завести друзей.

15. Если мне нужно будет принять важное решение, то я скорее посоветуюсь с друзьями, чем стану обдумывать его один.

16. Я не доверяю слишком открытому проявлению дружеских чувств.

17. У меня очень много близких друзей.

18. Когда я нахожусь с незнакомыми людьми, мне совсем неважно, нравлюсь я им или нет.

19. Индивидуальные игры и развлечения я предпочитаю групповым.

20. Открытые эмоциональные люди привлекают меня больше, чем серьезные, сосредоточенные.

21. Я скорее прочту интересную книгу или схожу в кино, чем проведу время на вечеринке.

22. Путешествуя, я больше люблю общаться с людьми, чем просто наслаждаться видами или одному посещать достопримечательные места.

23. Мне легче решить трудную проблему, когда я обдумываю ее один, чем когда обсуждаю ее с другими.

24. Я считаю, что в трудных жизненных ситуациях скорее нужно рассчитывать на свои силы, чем надеяться на помощь друзей.

25. Даже в коллективе мне трудно полностью отвлекаться от забот и срочных дел.

26. Оказавшись в новом месте, я быстро приобретаю широкий круг знакомых.

27. Вечер, проведенный за любимым занятием, привлекает меня больше, чем оживленная вечеринка.

28. Я избегаю слишком близких отношений с людьми, чтобы не потерять личную свободу.

29. Когда у меня плохое настроение, я скорее стараюсь не показывать своих чувств, чем пытаюсь с кем-нибудь поделиться.

30. Я люблю бывать в обществе и всегда рад провести время в веселой компании.

Текст опросника для шкалы СО

1. Я стесняюсь идти в малознакомое общество.

2. Если вечеринка мне не нравится, я все равно не ухожу первым.

3. Меня бы очень задело, если бы мой близкий друг стал противоречить мне при посторонних людях.

4. Я стараюсь меньше общаться с людьми критического склада.

5. Обычно я легко общаюсь с незнакомыми людьми.

6. Я не откажусь пойти в гости из-за того, что там будут люди, которые меня не любят.

7. Когда два моих друга спорят, я предпочитаю не вмешиваться в их спор, даже если с кем-то из них не согласен.

8. Если я попрошу кого-то пойти со мной и он мне откажет, то я не решусь попросить его снова.

9. Я осторожен в высказывании своих мнений, пока хорошо не узнаю человека.

10. Если во время разговора я чего-то не понял, то лучше я это пропущу, чем прерву говорящего и попрошу повторить.

11. Я открыто критикую людей и ожидаю от них того же.

12. Мне трудно говорить людям «нет».

13. Я все же могу получить удовольствие от вечеринки, даже если вижу, что одет не так, как надо.

14. Я болезненно воспринимаю критику в свой адрес.

15. Если я не нравлюсь кому-то, то стараюсь избегать этого человека.

16. Я редко стесняюсь обращаться к людям за помощью.

17. Я редко противоречу людям, так как боюсь их задеть.

18. Мне часто кажется, что незнакомые люди смотрят на меня критически.

19. Всякий раз, когда я иду в незнакомое общество, я предпочитаю брать с собой друга.

20. Я часто говорю то, что думаю, даже если это неприятно собеседнику.

21. Я легко осваиваюсь в новом коллективе.

22. Временами я уверен, что никому не нужен.

23. Я долго переживаю, если посторонний человек нелестно выразился в мой адрес.

24. Я никогда не чувствую себя одиноким в компании.

25. Меня очень легко задеть, даже если это незаметно со стороны.

26. После встречи с новым человеком меня обычно мало волнует, правильно ли я себя вел.

27. Когда мне приходится обращаться за чем-либо к официальному лицу, то почти всегда я жду, что мне откажут.

28. Когда нужно попросить продавца показать понравившуюся мне вещь, я чувствую себя неуверенно.

29. Если я недоволен тем, как ведет себя мой знакомый, я обычно прямо указываю ему на это.

30. Если в транспорте я сижу, мне кажется, что люди смотрят на меня с укором.

31. Оказавшись в незнакомой компании, я чаще активно включаюсь в беседу, чем держусь в стороне.

32. Я стесняюсь просить, чтобы вернули мою книгу или какую-то другую вещь, взятую у меня на время.

Подсчет суммарного балла

По каждой из шкал подсчитывается суммарный балл. Используется такая процедура. Ответам испытуемого на прямые пункты опросника (отмечены знаком «+» в ключе) приписываются баллы на основе следующего соотношения:

Ответам испытуемого на обратные пункты опросника (отмечены знаком «—» в ключе) приписываются баллы на основе следующего соотношения:

Ключ к шкале СП: +1, +2, -3, -4, +5, -6, +7, -8, -9, -10, – 11, +12, -13, +14, +15, -16, -17, -18, -19, +20, -21, +22, -23, – 24, -25, +26, -27, -28, -29, +30.

Ключ к шкале СО: +1, +2, +3, +4, -5, -6, +7, +8, +9, +10, -11, + 12, -13, +14, +15, -16, +17, +18, +19, -20, -21, +22, +23, -24, +25, -26, +27, +28, -29, +30, -31, +32.

На основе двух индексов СП и СО выделяется четыре типа мотивов. Для этого суммарные баллы всей выборки испытуемых ранжируются как по шкале для СП, так и по шкале для СО. Далее выделяются четыре подгруппы испытуемых: «высокий– низкий» (СП выше медианы, СО ниже медианы), «низкий-низкий» (СП ниже медианы, СО ниже медианы), «высокий-высокий» (СП выше медианы, СО выше медианы), «низкий-высокий» (СП ниже медианы, СО выше медианы).

Для испытуемых группы «высокий-низкий» характерен мотив «стремление к принятию», а для испытуемых группы «низкий-высокий» – мотив «страх отвержения». У испытуемых двух других групп интенсивность этих мотивов приблизительно одинакова. При этом у одной из них – «высокий-высокий» – интенсивность обоих мотивов высокая, а у другой – «низкий– низкий» – низкая.

Задание 4. Исследование уровня притязаний личности

Цель. Исследование уровня притязаний в условиях успеха и неуспеха на нейтральном материале.

Материал. 9 карточек. Каждая карточка состоит из трех самостоятельных заданий с нарастающей степенью трудности.

Карточка 1

1. Напишите три слова, которые начинаются с буквы М.

2. Напишите три слова, которые начинаются с буквы Д.

3. Напишите пять имен, которые начинаются с буквы А.

Карточка 2

1. Напишите названия четырех животных, начинающиеся с буквы О.

2. Напишите названия четырех ягод, начинающиеся с буквы В.

3. Напишите три слова, которые начинаются с буквы Е.

Карточка 3

1. Напишите названия пяти городов, начинающиеся с буквы Р.

2. Напишите названия трех цветков, начинающиеся с буквы Р.

3. Напишите названия четырех государств, начинающиеся с буквы И.

Карточка 4

1. Назовите, кто написал три романа (какие?), заглавия которых начинаются с буквы О.

2. Скажите, действует ли в состоянии невесомости закон Архимеда?

3. Назовите фамилии трех отечественных международных обозревателей.

Карточка 5

1. Напишите названия четырех городов Западной Европы, начинающиеся с буквы Л.

2. Напишите названия четырех газет разных стран.

3. Скажите, всемирен ли закон всемирного тяготения?

Карточка 6

1. Напишите фамилии шести отечественных академиков.

2. Напишите названия пяти кинофильмов, начинающиеся с буквы М.

3. На чьи стихи создан романс «Я помню чудное мгновенье…»?

Карточка 7

1. Напишите фамилии пяти известных киноактрис, начинающиеся с буквы Л.

2. Напишите фамилии десяти композиторов, лауреатов Государственной премии.

3. Назовите трех композиторов, написавших музыку к стихотворению А.С.Пушкина «Не пой, красавица, при мне…»

Карточка 8

1. Напишите названия нескольких произведений художественной литературы, авторы которых – лауреаты Государственной премии.

2. Напишите фамилии пяти известных русских художников, начинающиеся с буквы К.

3. Назовите четырех композиторов, которые воплотили в музыке образ Дон-Жуана.

Карточка 9

1. Напишите фамилии известных ученых: двух физиологов; двух психологов; двух математиков; двух астрономов; двух геологов; двух географов; двух ботаников; двух физиков.

2. Напишите десять фамилий русских композиторов, художников, поэтов, начинающиеся с буквы Р.

3. Назовите композиторов, которые воплотили в музыке образы шекспировских героев Ромео и Джульетты.

Ход выполнения. Педагог знакомит с заданиями карточек 1, 5, 9 и объявляет, что работу можно начать с любой карточки. Задания выполняются письменно. Время для решения отводится в соответствии со сложностью задания. Педагог по своему усмотрению может уменьшать или увеличивать время, вызывая у школьника переживание успеха или неудачи. Затем, независимо от того, выполнил школьник задание или нет, ему предлагается выбрать другую карточку. В течение эксперимента он имеет возможность четыре-пять раз сделать выбор. Один из учеников назначается протоколистом и фиксирует последовательность перехода от одной карточки к другой, эмоциональную и речевую реакции, комментарии испытуемых к своим действиям, выясняет мотивы перехода к следующим карточкам и мотивы отказа.

Обработка данных

Полученные данные заносятся в заготовленный предварительно протокол:

Можно графически изобразить экспериментальные результаты, знаком «+» обозначая решенное задание и нерешенное – знаком «—».