Текст книги "Обучение литературе в средней школе"

6. Разновозрастное занятие факультативного курса «Вокруг тебя – мир!» для учащихся 5–7 классов

(по рассказу В. Катаева «На даче») С.Е. Ершова, учитель Макаровской ООШ Рыбинского МР

Задачи

Образовательные:

Общие:

– расширение знаний школьников в области международного гуманитарного права;

– актуализация и углубление знаний учащихся о контрасте как способе организации всего художественного текста;

5 класс: знакомство с теоретико-литературным термином «контраст» (антитеза);

6 класс: актуализация знаний об антитезе (контрасте) как способе организации художественного текста;

7 класс: обобщение и закрепление знаний о контрасте как способе организации художественного текста, применение их в процессе анализа произведения.

Воспитательные:

– формирование у учащихся бережного отношения к истории страны;

– воспитание патриотизма;

– воспитание толерантности;

– формирование у учащихся умения самооценки своей деятельности и поступков.

Развивающие:

– развитие интеллектуальных способностей учащихся, навыков самообразования;

– развитие общеучебных навыков, умения работать в разновозрастных группах малого состава;

– развитие коммуникативных качеств, умения выполнять различные социальные роли;

– развитие интереса детей к гуманитарным дисциплинам.

Тип занятия: комбинированный.

Организация обучения учащихся на занятии: фронтальная, групповая работа в РВГ.

Оборудование: плакаты с текстами следующего содержания: «Дети Ленинграда», «Мы голосуем за мир!», квадратные листы белой бумаги для изготовления голубя мира, плакат с алгоритмом изготовления голубя, оформление доски (Приложения 1, 2), магнитофон, фонограммы песен: 1. И. Дунаевский, М. Матусовский «Летите, голуби, летите»; 2. Ю. Чичков, М. Пляцковский «Нам мир завещано беречь».

Литература:

1—3. К. Сухарев-Дериваз, ВЮ. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев, НН. Кубышина, Т.Н. Пискунова. «Вокруг тебя – мир» 5, 6, 7 классы. М., 1996–2000.

4—6. Методические рекомендации для учителя к комплекту «Вокруг тебя – мир» 5, 6, 7 классы. М., 1996–2000.

7. О Хиросиме и Нагасаки // Новое время, 1995, № 31, с. 7—10.

8. Оригами для малышей. М., 1995.

9. Подборка стихотворений разных авторов о мире, в частности Дж. Родари «Сколько всего детей на свете?», Наум Кислик «Бегать хочу по лугам зеленым» и другие (Приложение 3).

Подготовка учителя к занятию: проведение консультации для учащихся 7 класса, изготовление совместно с учащимися

5 класса плакатов, пробное изготовление журавликов счастья (с рассказом о них) и голубей мира совместно с учащимися

6 класса, разучивание с учащимися 6 класса песен, используемых на занятии (совместно с учителем музыки), домашнее задание разновозрастным группам по определению художественных особенностей рассказа В. Катаева «На даче».

План занятия

Приложение 1

Оформление доски:

О тех, кто не участвует…(В. Катаев «На даче»)

Ключевые слова:

мирные люди

вооруженный конфликт

беззащитность

уязвимость

физические и психологические страдания

Эпиграфы:

«Война способна принести гражданскому населению страдания даже без бомбежек и авиационных налетов».

Ханс-Петер Гассер

«Не бывает совсем не пострадавших от войны»

Н. Стручкова

Приложение 2

Контраст и его роль в рассказе

1. Заголовок.

2. Заголовок.

3. Описание.

4. Эпизод реальной опасности.

5. Поведение детей и и взрослых во время реальной опасности…

Тема…

Проблема…

Описание…

Эпизод…

Поведение детей и взрослых во время мнимой опасности

Приложение 3

Бегать хочу по лугам зеленым…

 
Ручонки, простертые из огня,
Взывают к людям:
– Спасите меня!
Сквозь шорохи буден,
Сквозь грохот событий
Мне крик этот слышен:
– Спасите, спасите!
От атомной бомбы,
От плазмы напалма
Спаси меня, мама!
Бегать хочу по лугам зеленым,
Жить хочу по своим законам,
Законам солнца,
Детства,
Весны.
Люди, спасите детей от войны!
 

Наум Кислик

Приложение 4

На предыдущих факультативных занятиях мы с вами вели серьезный разговор о жестокостях войны и судьбах людей на войне (5 класс – о деятельном сострадании, 6 класс – о последствиях конфликтов и соперничества, об ответственности за свои поступки, 7 класс – о беззащитности и уязвимости людей, не участвующих в конфликте).

– Чему хотели сказать «нет» Светофорчик и писательница Александрова?

– О каких последствиях конфликтов и соперничества идет речь в стихотворении Г. Иванова «Отвратительнейший шум на свете»?

– О чьей уязвимости и беззащитности идет речь в рассказе Гаршина «Сигнал»?.

– Вы дома прочитали рассказ В. Катаева «На даче». О чем бы вы хотели поговорить сегодня на занятии?.

Обратимся к кругу проблем, связанных с теми, кто не участвует в военном конфликте и тем не менее может стать его жертвой; поразмышляем над тем, что представляют собой последствия вооруженного конфликта для мирных людей. Надеюсь, что прочитанный рассказ натолкнет вас на размышления не только о его литературных достоинствах, но и позволит грамотно, с гуманистической точки зрения, оценивать то, что происходит вокруг.

7. Интеллектуальная игра для дней свободного выбора и творчества по русскому языку и литературе «Счастливый случай» (5–6 классы)

Н.Н. Петрова, учитель Каменниковской СОШ Рыбинского МР

Конспект занятия

Добрый день! Мы рады приветствовать всех участников познавательной игры «Счастливый случай». Сегодня в ней участвуют две команды. Символом нашей игры является «подкова».

Конкурс «Дальше, дальше!»

Задание: быстро отвечать на вопросы; если не знаете, говорить «дальше». Ваша задача – набрать как можно больше ответов за одну минуту.

Вопросы для I команды:

1. Сколько месяцев в году? (Двенадцать.)

2. Титан, державший на своих плечах небесный свод. (Атлант.)

3. Знаменитый гусляр, побывавший на дне моря-океана у морского царя. (Садко.)

4. Изречение, цитата перед произведением. (Эпиграф.)

5. Сказка о пользе коллективного труда. («Репка».)

6. Место для представления в цирке. (Арена.)

7. Автор сказки «Принцесса на горошине». (Г. – Х. Андерсен.)

8. Раздел лингвистики, изучающий звуки и буквы. (Фонетика.)

9. Главная часть слова. (Корень.)

10. Фамилия ученого-лингвиста. (Л. Успенский или др.)

11. Что находится между горой и оврагом? (Буква И.)

12. По одежке встречают – … (по уму провожают.)

13. Как по-другому называется герой произведения? (Персонаж.)

14. В известной басне – щука, рак и … (лебедь.)

Вопросы для II команды:

1. Первый месяц в году. (Январь.)

2. Титан, похитивший огонь с Олимпа. (Прометей.)

3. Побратим Ильи Муромца, освободивший Забаву Путятичну. (Добрыня Никитич.)

4. Цветы в небе. (Салют.)

5. Фамилия ученого-лингвиста. (В. Бабайцева или др.)

6. Автор сказки «Три толстяка». (Ю. Олеша.)

7. Раздел лингвистики, изучающий словосочетание и предложение. (Синтаксис.)

8. Красивее или красивше? (Красивее.)

9. Жених Оксаны в повести Н. Гоголя. (Вакула.)

10. Главный член предложения. (Подлежащее или сказуемое.)

11. В каком слове отрицание «нет» слышится сто раз? (Стонет.)

12. Глаза страшатся —. (руки делают.)

13. Описание природы в художественном произведении. (Пейзаж.)

14. Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и … (Наф-Наф.)

Конкурс «Темная лошадка»

Литература. Задание: по описанию узнать героя литературного произведения. (Команды отвечают по очереди.)

Для 6 класса:

1. «Я смотрел на его седину, на его морщины давно небритого лица, на сгорбленную спину – и не мог надивиться, как три или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика». (Самсон Вырин.)

2. «Идет в чем был: в опорочках, одна штанина в сапоге. Другая мотается. А озямчик старенький, крючочки не застегиваются, порастеряны, и шиворот разорван; но ничего, не конфузится». (Левша.)

3. Губы бескровные, веки упавшие, Язвы на тощих руках,

Вечно в воде по колено стоявшие

Ноги опухли; колтун в волосах. (Белорус.)

4. «Разве черные брови и очи мои. так хороши, что уже и равных им нет на свете? Что ж тут хорошего в этом вздернутом кверху носе? И в щеках? И в губах? Будто хороши мои черные косы? Ух! Их можно испугаться вечером, они, как длинные змеи, перевились и обвились вокруг моей головы». (Оксана.)

Для 5 класса:

1. «…и была она бела, как снег, румяна, как кровь, и такая черноволосая, как черное дерево». (Снегурочка. Немецкая народная сказка «Снегурочка».)

2. «Пошли мальчики в рост, как пшеничное тесто на опаре, так кверху и тянутся. Стукнуло ребятишкам десять лет, отдала их мать в науку; скоро они научились грамоте и боярских, и купеческих детей за пояс заткнули – никто из них не сумеет ни прочитать, ни написать, ни ответу дать». (Два Ивана – крестьянских сына».)

3. «…Его оставили при дворе, отвели ему особую комнатку, разрешили гулять на свободе два раза в день и раз ночью и приставили к нему 12 слуг; каждый держал его за привязанную к его лапке шелковую ленточку». (Соловей. Г. – Х. Андерсен «Соловей».)

Русский язык. Задание: по юмористическому пересказу угадайте поговорку или пословицу. (Команды отвечают по очереди.)

I раунд

1. В какой поговорке утверждается, что можно определить цену и вес горя? (Узнать, почем фунт лиха.)

2. Согласно какой поговорке слова находятся в кармане? (За словом в карман не полезет.)

3. Согласно какой поговорке зубы могут находиться не во рту. (Положить зубы на полку.)

4. Плеваться вообще некрасиво. Но когда из-за плевка можно умереть от жажды? (Не плюй в колодец: пригодится воды напиться.)

5. Какая поговорка говорит нам о каком-либо событии, которое неизвестно, когда было и было ли вообще? (После дождичка в четверг.)

6. О какой пословице вспоминают, когда хотят сказать: рано вставший успевает больше сделать за день? (Ранняя птичка носик прочищает, поздняя глаза продирает. Кто рано встает, тому Бог подает.)

II раунд

Вам предложены две группы карточек. В одной – пословицы разных народов, в другой – наши, русские. Кто из вас быстрее соединит пословицы в пару по смыслу?

1. Дагестанская: Торопливым людям не хватает мудрости.

2. Украинская: И живи до старости, и учись до старости.

3. Киргизская: Потихоньку далеко пойдешь, а пляской устанешь.

4. Малайская: Кончил шить – оборвал нить.

5. Киргизская: Чем наполнена посуда, то и выльется оттуда.

6. Таджикская: Еще не знал никто и никогда роз без шипов, удачи без труда.

7. Каракалпакская: Если кривы дерева, то от них и тень крива.

8. Казахская: Щедрый не хвастает подарком, богатырь не отказывается от сказанного.

9. Удмуртская: Слово не стрела, а сердце пронзает. Русские (соответственно):

1. Поспешишь – людей насмешишь.

2. Век живи – век учись.

3. Тише едешь – дальше будешь.

4. Сделал дело – гуляй смело.

5. Что посеешь, то и пожнешь. Как аукнется, так и откликнется.

6. Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.

7. Яблоко от яблони недалеко падает.

8. Не давши слова – крепись, а давши – держись.

9. Не будь щедр на слова, будь щедр на дела.

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. Меткое слово – что пуля снайпера.

Конкурс капитанов

(Вопросы предлагаются на листочках, подаются в виде веера, капитаны по очереди их выбирают):

1. Замените иноязычные слова русскими синонимами:

архитектор (зодчий),

финиш (конец),

литера (буква),

ностальгия (тоска).

2. Как сказать правильно:

Кто последний или кто крайний?

Я извиняюсь или извините, пожалуйста?

Вы сходите на следующей остановке или вы выходите на

следующей остановке?

Я кладу или я ложу?

3. Догадайтесь, почему люди в следующих диалогах не понимают друг друга.

A) Эту историю рассказал известный русский ученый-лингвист РА Будагов:

«Как-то слушал по радио передачу для детей «В мире животных». Научный сотрудник Московского зоопарка интересно и увлекательно рассказывал о том, как у медведицы родились в неволе медвежата и какие они забавные. И вдруг прозвучало: «Новорожденные чувствуют себя хорошо». Я выключил радио. И все из-за того, что…».

– Почему же выключил радио известный ученый?

Б) А вот какой случай привел Р.А. Будагов из собственной практики: «Читая лекцию о культуре русского языка в подготовленной аудитории, я неожиданно для самого себя поставил неправильное ударение в слове «принявший» и сейчас же заметил насмешливые огоньки в глазах моих слушателей – «ишь, поучает, а сам.». Я почувствовал, что потеряю доверие и внимание аудитории, если не исправлю ошибку. Пришлось извиниться и повторить предложение с правильным ударением: «принявший»».

– Как же правильно должно звучать слово?

B) Для зрителей.

Однажды известному театральному режиссеру, основателю ленинградского ТЮЗа, АА Брянцеву позвонили из школы:

– Вам звонит преподавательница…

– Не верю! – прервал Александр Александрович и повесил трубку. Через минуту снова звонок и снова:

– Вам звонит преподавательница.

– Не верю! – И трубка опять повешена. В третий раз звонок:

– Товарищ Брянцев! Вам звонит преподавательница. Почему Вы не верите?

– Потому что.

– Как вы думаете, что ответил режиссер?

Настало время следующему конкурсу «Говори правильно!»

1. Командам предложен на листочках стихотворный фельетон В.Масса и М.Червинского.

Задание: исправьте слова и неправильные ударения. Какое впечатление произвел на вас человек, изображенный в фельетоне?

Между прочим.

Говорил он, между прочим,

«Красивее», «Мы так хочем»,

«Досуг, шофер, процент, заем,

Квартал, портфель, билютень»,

«Поверх плана выполняем»,

Агент звонит целый день».

2. Кто быстрее?

Задание: распределите слова в 3 столбика: 1 – слова с ударением на первом слоге; 2 – слова с ударением на втором слоге; 3 – слова с ударением на третьем слоге. Нужно сделать быстро и правильно!

Километр, красивее, квартал, каталог, баловать, банты, ворота, договор.

Заржаветь, звонит, магазин, молодежь, медикаменты, начать, обеспечение, партер.

Портфель, распоясался, случай, столяр, танцовщица, украинский, шофер, щавель.

Конкурс «Попробуй, угадай!»

1. Задание: из букв каждых двух слов составить третье (имя существительное).

Ответы: 1) обморок, 2) картина, 3)суббота, 4) пароход, 5) крапива.

2. Задание: отгадайте ребусы, в которых зашифрованы грамматические термины и русская народная пословица.

Ответы: 1. дополнение, 2. обстоятельство, 3. согласование.

Конкурс «Гонка за лидером» (или «вопрос – ответ»).

Задание: предлагаются вопросы, на которые нужно дать ответ. Начинает проигрывающая команда. Нужно постараться ответить на все 12 вопросов.

Вопросы для I команды.

1. Братья-сказочники. (Гримм.)

2. Как звали поэта Есенина? (Сергей.)

3. Бог морей? (Посейдон.)

4. Склонение существительного терпение? (2 скл.)

5. Сколько букв С в слове «искусство»? (3.)

6. Что мы слышим в начале урока? (букву У.)

7. Процент или процент? (процент.)

8. Развесить уши – это как?

9. Автор повести «Алиса в стране чудес»? (Л. Керролл.)

10. Антоним к слову ненастье. (Хорошая погода.)

11. Стихотворение – это эпический или лирический жанр? (Лирический.)

12. Как называется начало события в художественном произведении? (Завязка.)

Вопросы для II команды.

1. Автор сказки «Кот в сапогах»? (Ш. Перро.)

2. Отчество поэта Александра Пушкина. (Сергеевич.)

3. Бог подземного царства. (Аид.)

4. Склонение существительного пустошь. (3.)

5. Сколько букв М в слове «гуманизм»? (2.)

6. Что стоит посредине «земли»? (буква М.)

7. Средства или средства? (средства.)

8. Сесть в калошу – это как?

9. Автор стихотворения «Однажды в студеную зимнюю пору.». (Н. Некрасов.)

10. Синоним к слову грациозный. (Изящный, хрупкий.)

11. Басня – это лирический или эпический жанр? (Эпический.)

12. Как называется наивысший момент в развитии действия? (Кульминация.)

Итоги. Награждение победителей: команд и отдельных участников, а также самых активных зрителей. Спасибо жюри!

Литература

1. Алгазина Н.Н., Фомичева ГА., Антонова Е.С., Гац И.Ю. Методика преподавания русского языка: Краткий конспект лекций. М., 1997.

2. Байбородова Л.В. Воспитание и обучение в сельской малочисленной школе: Учеб. пособие. Ярославль, 2004.

3. Байбородова Л.В., Чернявская А.П. Воспитание в сельской школе. М., 2002.

4. Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи. Ярославль, 2003.

5. Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. Учебно-методическое пособие. Псков, 1994.

6. Байбородова Л.В., Копусова В.В., Харисова И.Г., Павлова И.С. Методика обучения в сельской малочисленной школе (преподавание литературы): Учебно-методическое пособие. Ярославль, 2003.

7. Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н., Солдатов В.В., Курицына И.В., Цветков А.В. Обучение технологии в средней школе: 5– 11 класс: Методическое пособие. М., 2003.

8. Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие. М., 2003.

9. Байбородова Л.В., Лаптева Т.В. Методика обучения биологии. Пособие для учителя. М., 2003.

10. Байбородова Л.В., Бутин И.М., Леонтьева Т.Н., Масленников С.М. Учебные занятия по физической культуре в сельской школе: Программно-методическое пособие. М., 2000.

11. Байбородова Л.В., Бровкин И.Б., Крайнова Т.М. Методика обучения физике в сельской малочисленной школе: Методическое пособие. Ярославль, 2002.

12. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. М., 1977.

13. Воспитательная система сельской школы: учебно-методическое пособие (Е.Н. Степанов, С.И. Емельянова и др.). Псков, 1997.

14. В мире литературы. 8 класс. /Под ред. А.Г. Кутузова. М.,1998.

15. Габуева З.У. Углубленное изучение русского языка в малых группах /Русская словесность. 2002. № 1.

16. Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. М., 2003.

17. Границкая С.А. Научите думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе. М., 1991.

18. Давидчук А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей: Методическое пособие. М., 2000.

19. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М., 1991.

20. Ильин В.С. Формирование личности школьника – целостный процесс. М., 2000.

21. Копусова В.В. Формирование нравственных ценностных ориентаций сельских подростков. Автореф. дис. канд. пед. наук. Ярославль, 2000.

22. Конспекты интегрированных уроков гуманитарного цикла. 5–7 класс, 8–9 класс, 10–11 класс: Книга для учителя / Под ред. А.Б. Малюшкина. М., 2003.

23. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. 2–5 изд. доп. М., 2000.

24. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе (5-11 классы). М., 2003.

25. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.

26. Малочисленная сельская школа: проблемы, поиски, решения /Под ред. Л.В. Байбородовой, О.В. Соловьева, А.П.Чернявской. Ярославль, 1998, 2000.

27. Малочисленная сельская школа: региональные концепции развития /Авт. – сост. Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. Ярославль, 1998.

28. Матвеев А.В. Уровневая дифференциация. Автореф. дис. канд. пед. наук. Ярославль, 2001.

29. Мкртчан МА. Общие методики коллективных учебных занятий. Красноярск, 1999.

30. Обучение русскому языку в сельской малочисленной школе: Методическое пособие / Под ред. Л.В. Байбородовой, В.В. Копусовой, И.Г. Харисовой. Ярославль, 2004.

31. Панов Б.Т. Типы и структура уроков. Пособие для учителя. М., 1986.

32. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. М., 2003.

33. Рачинский СА. Сельская школа. М., 1991.

34. Стрезикозин В.П. Урок в сельской малокомплектной школе. М., 1972.

35. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

36. Серия «Постер. Мастер-класс. Открытые уроки» / Специальное приложение к журналу «Лицейское гимназическое образование». 2002. № 9.С. 4.

37. Соловьёва Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку (5—11 классы). М., 2003.

38. Суворова Г.Ф., Князева Р.Н. Обучение в малокомплектной сельской школе: 5–9 классы. М., 1990.

39. Учебные стандарты школ России /Под ред. В.С. Леднева и др. М., 1998.

40. Федорова М.В. Уроки-семинары в системе изучения русского языка в школе. СПб., 2004.

41. Фридман А.Л. М. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. М., 1988.

42. Чечель ИД. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям /Методология учебного проекта. М., 2001.

43. Чошанов МА. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М.,1996.

44. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. М., 2001.

45. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1993.

46. Якиманская И.С. Технология личностно ориентированного образования. М., 1991.